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新方向教育范文1
成人繼續教育對象不同于普通高等教育對象。他們在?？齐A段已系統學習過醫學基礎知識,有一定工作經驗。由于社會對衛生技術人員的素質要求越來越高,整個社會逐步樹立起終身教育和終身學習的觀念,他們深感自身的知識和技能不能滿足現代醫學的要求,有了進一步提高的愿望。許多人在實際工作已經遇到了諸如不知該用何種統計方法、計算什么統計指標來處理相關數據的問題,是帶著問題來聽課的。他們在繼續教育階段的學習目的也更明確,不以廣泛學習理論為主,而是有針對性地提高專業理論和技能[3]。但多年的醫學專業學習和工作往往使他們形成思維定勢,側重于形態、功能記憶而淡化了邏輯思維和數量概念,在醫學統計學課程的學習中表現出更多的困難。他們在繼續教育階段對醫學統計學課程學習和提高的目標就是學會在實際工作中如何分析醫學統計資料而非廣泛學習理論。
雖然成人教育的學生許多在專科階段已經學習過醫學統計學,但學生學習效果差,老師授課難,是許多教師的普遍感受。如何提高學生的學習興趣,改善學習效果,幫助他們達到提高自身專業素養的目的,應根據成人教育對象的特點和統計學的授課目的進行改革。
1教學方法的改革
傳統的醫學統計學課堂教學模式是以授課為基礎的學習(lecture-basedlearning,LBL),課堂教學以教師按章節講授為主。由于教師并不了解學生的具體情況,教學過程中師生交流較少,往往出現教學內容是?？齐A段課程學習的重復,不能做到有的放矢,因材施教。學生在學習中處于被動接受的狀態,雖然能領會統計學的基本原理和方法,但到了實際應用中仍然不能確定用哪種統計方法。
根據成人教育對象的特點和統計學的授課目的,改革現有的教學方法,采用以培養學生實際應用能力為主,以問題為基礎的學習方式(problem-basedlearning,PBL)以提高教學效果。
PBL教學模式強調基本概念和統計思維,統計分析結果的解釋,淡化公式推導和計算,從而使學生不斷自我更新知識、自覺的實現終身學習[4]。與傳統的LBL教學強調以教師講授為主不同,它以學生主動學習為主,提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發式教學。目的在于提高學生的主動學習能力,分析和解決問題的能力,以及獨立思考的能力[5]。這與目前社會所提倡的終身教育和終身學習的觀念、目標一致,對于成人繼續教育的對象尤為適合。
1.1醫學統計學教學中引入PBL教學模式的具體步驟在實施PBL教學法前,將該方法向學生做簡單介紹,獲得學生配合。每種統計方法作為一個教學單元,按提出實例,歸納問題-學習教材,查閱資料,尋找答案-解決問題,歸納總結,幾個步驟來學習。
1.1.1收集和篩選實例教師向學生介紹醫學統計學的基本概念、工作步驟,了解學生在醫學統計學的大致水平。向學生征集實際工作中遇到的相關問題,并進行篩選,根據所要講授的章節將學生所提出的問題進行歸類,每個章節準備2~3個問題,其中1個作為案例進行討論,其余用于練習應用。
1.1.2提出實例,引導提問,歸納問題教師根據每章的教學內容和學習目的舉出1個收集來的問題。由學生主持,討論解決該問題所涉及到的基本概念,需要理清的問題。教師在一旁啟發指導,控制討論問題的方向。
例如:欲比較市區和郊區幼兒園兒童的超重肥胖率,調查了市區和郊區各3所幼兒園,結果見表1。問市區和郊區幼兒園的兒童超重肥胖率有無差異。
由此問題理出需要掌握的概念:為什么要進行統計學檢驗?什么是總體、樣本?所提供的資料是總體還是樣本?應該用什么方法檢驗,這種方法適用于哪些情況?這種方法對資料有什么要求?如何進行檢驗?等等。
1.1.3學習教材,查閱資料,尋找答案學生在教師引導下歸納出相關問題后,教師指導學生學習教材相關章節。并提供參考書目,鼓勵學生分頭查閱參考文獻,尋找答案。
1.1.4解決問題,歸納總結根據教材學習和資料查閱的結果,各人將學習成果共享,相互補充,得到各個問題的答案。教師對整個問題的解決思路進行整理,并對其中所用到的重要概念和知識點歸納總結。本例涉及到的基本概念和知識點有:總體、樣本、計數資料、χ2檢驗的基本思想和公式、χ2檢驗條件和校正公式等。最后,提出1~2個課前所收集到的問題,供學生練習和應用,以作為鞏固。
1.2PBL教學法的優點教師在整個PBL教學過程中并不是簡單地填鴨式灌輸概念、提供答案,而是引導學生提問,啟發學生思考,指導學生查閱資料、學習材料,根據學生的表現給予相應的指導,使其達到學習的目的。這種教學方式有下述優點:目標明確:學生在每個單元的學習中學習目的都很明確,教師授課的針對性強,能獲得較好的教學效果。充分調動學生積極性、主動性:每單元的案例都來自學生的實際工作,能調動學生的積極性,意識到統計學離他們的醫療實際工作并不遙遠,也并不可怕。培養他們學會自己分析問題、解決問題,積極主動學習新知識,解決實際工作中遇到的新問題。
2計算工具的改革
統計學學習中學生最感吃力的是公式推導和大量的數學計算。既往的教學以計算器為計算工具,許多教學學時用在了計算上,學生成為計算工具,影響了重點掌握統計原理和方法。繼續教育對象許多已經過多年的醫學專業學習和工作,淡化了邏輯思維和數量概念,醫學統計學學習中涉及的公式推導、復雜計算難以勝任,這一缺陷表現的更為突出。
改變以往的計算方式,以計算機和統計軟件為計算工具,從而使學生擺脫繁瑣演算的束縛,把注意力集中于統計學基本概念的掌握和統計思維的建立。與PBL教學模式相結合,從醫學實際問題引出統計學概念和方法,側重于不同統計方法的適用條件、適用設計類型,深入淺出,統計計算則由統計軟件來完成。
幾種權威的統計軟件中,SPSS界面友好,以窗口式操作為主要方式,與SAS、STATA等以編程為主要操作方式的統計軟件相比,更適合于非統計學專業的醫學生。對于非預防醫學專業的學生,主要借助SPSS軟件進行統計計算。SPSS軟件輔助教學的要點如下。
2.1數據的錄入格式教材所列數據類型多為整理加工過的數據,而自己搜集的科研數據應該如何記錄,用什么統計方法,是許多學習過醫學統計學的人依然會碰到的問題。往往是以教材形式出現的數據類型和格式尚能應付,而實際工作中的科研數據就不知如何處理了。對于已有醫療衛生工作經驗的繼續教育對象而言,他們在醫療衛生和科研中所積累的數據通常不是經過歸納整理的、以教材形式出現的數據格式,而是病例的積累。如何把實際醫療和科研工作中積累的數據和統計學學習的統計分析方法聯系起來,需要掌握數據庫建立的基礎,數據錄入的標準格式。
SPSS軟件對其標準的數據格式進行統計分析時無需進一步加工就可直接進行分析,也可以整理成教材中的數據格式再做分析。如表1原始數據的標準錄入格式見表2。
為了反映地區與超重肥胖的關系,可將原始數據標準記錄格式的第4、5列整理成表1所示的格式,與教材提供的數據格式一致。
掌握實際工作中原始數據的標準錄入格式是應用統計軟件進行數據分析的重要基礎,也是理論聯系實際,把統計方法和實際工作相聯系的關鍵步驟。通過學習數據庫的建立,原始數據的錄入,學生對于統計方法的認識不僅停留于做題和考試,而是與他們的日常工作、病例積累相結合,從而有的放矢,加深對統計學的理解和認識。
2.2輸出結果的解釋以統計軟件作為計算工具,不需要繁瑣的計算,只需編程或窗口式操作即可輕松獲得計算結果。因而輸出結果解釋成為統計軟件輔助教學的關鍵。
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關鍵詞：供給；需求；高校思政教育工作
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.070
1關于市場、需求和供給的解釋
1.1一般的經濟學涵義
（1）市場。
要認識市場，先要了解產業。所謂產業是指生產同一種或同一類產品或服務的生產者的集合。所謂市場就是產品或服務的買賣雙方相互作用并得以決定其交易價格和交易數量的一種組織形式或制度安排。顯然，市場由產品或服務的供需雙方組成，兩者缺一不可。
（2）需求。
是指在每個價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數量。它是愿望與能力的統一，兩者缺一不可。
（3）供給。
是指生產者在一定時期內，在各種可能價格水平下愿意而且能夠生產和銷售的商品數量和提供的服務。它同樣也是愿望與能力的統一，兩者缺一不可。
1.2高等教育框架下的各要素涵義
（1）高等教育市場。
高等教育產業生產的“產品”是“教育產品”，具有使用價值和交換價值。其一方面具有一定公益性，它不僅能給受教育者個人帶來收益，而且對整個社會也有積極的外部效應和深遠影響；另一方面又具有強烈的私人產品屬性，即“誰花錢誰受益”的排他性特征，是屬于具有私人性質的“價格排他性”型準公共產品。
（2）高等教育需求。
高等教育需求指建立在愿望和制度能力基礎上的需求。微觀層面指個人或家庭對接受教育的渴望和意愿，為使受教育者更好地生存和發展，增強其社會適應能力及競爭力的“個人需求”（或稱“家庭需求”）；宏觀層面是為促進社會可持續發展，增強國家綜合國力，培養現代化建設接班人和建設者的“社會需求”。
（3）高等教育供給。
高等教育供給是在一定的單位教育成本下，高等教育機構所能提供的教育，表現為教育機構培養一定數量、質量、結構勞動者的能力。該觀點將高等教育供給指向培養勞動力，強調高等教育供給的核心價值是為社會提供生產者和勞動力，滿足對高等教育的“社會需求”。學術界還有一種觀點認為，高等教育供給是指在某一時期內，一國或一地區高等教育機構所能提供給受教育者的機會。該觀點指向受教育者，其意義在于滿足對高等教育的“個人需求”。
2高等教育“產品”的分類
（1）文憑。這是受教育者通過一定時間來接受一定層次教育的紙質證明。
（2）個體充實或綜合內涵的提升。這是精神層面的能力和修養，在受教育的過程中，受教育內容、周遭環境、教育人員素質等綜合因素影響而發生的潛移默化的結果。
（3）單項培訓技能。如參與計算機、外語口語等短期培訓，培訓結束能獨立承擔一定領域的工作任務，其“產品”優劣能夠通過工作成績來體現，具有立竿見影的效果。
（4）知識產權類的物品。如研發出的計算機軟件、專利技術等，這也是物化的成果。
在四類“產品”中，只有第二類是“無形”產品，其數量、質量和效果因人而異，是相對難以把控的一個類型，同時也是極具提升空間的一個環節。高校思政教育就處在此環節。
3供需的非均衡及“雙需求”的不匹配對高校思政教育工作提出的新要求
盡管我國一直大力提倡素質教育，但從大體上看，應試教育模式的弊端依然存在。如：教育目標單一、教育內容枯燥、教學手段陳舊、教學方法生硬等，使得培養出的學生具備“考試機器”的“優勢”，但在動手能力、綜合運用、應變水平、創新意識等方面嚴重欠缺，這是教育供需失衡的主要表現形式。同時由于高校大學生的家庭背景、所處社會環境、認知能力等方面的不同，導致“個人需求”和“社會需求”存在較大差異，如何充分認識此差異，探求高校思政教育產品在“社會需求”和“個體需求”上的一致性，這將是決定高等教育辦學成效優劣的一個重要評價標準。
4探索高校網絡思想政治教育的新途徑
4.1尊重學生“個人需求”，不斷建立和完善科學的思政教育機制
網絡教育環境中，高校思政工作本身不再是一個簡單的問題，而是一項復雜的系統工程；思政教育的對象也不再是頭腦簡單，聽話乖巧的小孩子，而是思想活躍、情感豐富的一群青年人。所以，高校思政教育不能再通過簡單命令式的方式規定大學生的行為方式，而應巧妙地運用網絡媒體來營造思政教育的氛圍，在尊重大學生合理的“個人需求”的基礎上，注重引導教育，不斷建立和完善科學的思政教育環境和機制。
4.2利用高校思政教育的“創造性供給”解決“需求差異性”
大學生的“個人需求”往往是建立在滿足個人身心基礎上的享樂的需求。如大學生喜歡上網游戲、娛樂、購物、聊天等，這些都能夠滿足他們的各類欲望，帶來他們快樂。但如果從事這些活動的時間與學習有所沖突，那么他們的學習效果就會大打折扣，嚴重者甚至會影響到他們的身心健康。在此過程中，高校思政教育工作者就要根據國家對思想政治教育的要求創造性地形成思政教育“有效供給”，為大學生正確分辨主次、合理分配時間指引方向，及時為大學生提供符合思政教育規律和時代特點的高校思政教育產品，提倡發揚大學生積極的“個人需求”，抑制和疏導大學生消極的“個人需求”；同時通過思政教育為大學生的未來指引方向，引導學生知曉“社會需求”，認清他們肩負的歷史使命，并將其作為進一步的努力方向和發展軌跡。
4.3不斷提升思政教育工作者的素質，主動接觸關注學生
思政工作的開展離不開思政教育工作者，他們素質的高低直接影響思政工作的成效。傳統意義的思政教育工作通過“兩課”教師的教學活動而展開，受教學時間和地點的限制，教師往往也只能在課堂上“傳道、授業、解惑”。但在網絡時代，思政教育工作者（包括“兩課”教師和輔導員），通過網絡可以不受時間、空間的局限和大學生們共同探討他們關心的一些熱點問題，同時也可以通過網絡把學生對學校教學、管理等方面的意見和建議進行收集，并及時回復和處理，盡可能地營造一個和諧平等的師生交流環境，為后期思政教育工作的有序開展奠定良好的基礎。同時，思政工作者要不斷學習專門的知識和技術，如計算機日常軟件處理、網頁設計、心理咨詢、就業指導等，創造機會接觸學生內心、了解學生真情實感、懂得學生觀察思考問題的特點，掌握他們所關注的焦點。
4.4增強思政板塊吸引力，提升網站思政教育功能
網絡時代，思政教育網站成為了教育者和學生集中的陣地，只有不斷充實先進的文化內容和探索適合思政教育的新形式，才能贏得大學生們的喜愛。首先可以從版面布局、字體顏色和插圖等方面下功夫，再加以明確的思政版面和主題，要求內容緊扣現實，是學生們關注的社會焦點、學校熱點，這樣有助于拉近與大學生之間的距離。同時網站內容要做到不斷補充更新，以滿足大學生們的學習和生活需求，進一步發揮思政教育工作的功能和作用。
參考文獻
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[3]韓亞菲，蔣凱.理解高等教育市場：理論綜述與比較[J].清華大學教育研究，2013，（05）.
新方向教育范文3
關鍵詞 體育教學改革 體育功效 學生身體素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
隨著體育教學理念不斷豐富，加上體育教學改革持續推進，當前人們對體育教學活動的開展目的有了更為成熟的認知，以往我們在開展體育教學活動時，首先考慮開展體育教學活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學理念的不斷成熟，在小學體育教學活動開展過程中，人們逐漸重視學生的興趣愛好與成長引導，整個教學課堂的重心從簡單的實踐技能教學轉化為學生素質培養。體育教學從教學實效轉向學生身體素養培養不僅是體育教學改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環境對體育教學的客觀要求。結合人才培養目標，轉化教學思路，對體育教學改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學田徑教學改革發展的必經之路。
1轉變體育教學改革方向的原因分析
隨著教學理念的逐漸成熟，在小學田徑體育教學中，進行教學改革，不僅是當前人才培養需求變化的要求，更是教學理念革新后的產物。正是教學要求的不斷變化，傳統的體育教學已經無法適應當前素質教學要求，因此必須對教學理念及教學方式進行革新，通過體育教學改革的有效開展，從而確保培養滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學轉向學生身體素養培養的體育教學改革，究其實質：
1.1實施以體育功效為核心的體育教學弊端分析
一方面，傳統以體育功效為核心的體育教學模式已經無法適應當前人才科學培養活動的必然要求。而要想科學化開展人才培養活動，就必須對教學活動進行規范化改革。隨著人才培養理念的不斷成熟與完善，在體育教學活動開展過程中，必須深度融合學生學習興趣，提升學生身體素質，豐富人才培養內涵，而這就成為小學體育教學的首要要求。只有深化人才培養要求，完善教學理念，才能確保整個體育教學活動有效開展。在田徑教學活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學生對田徑知識內容的學習效果。以學生素質提升為出發點，恰恰就是科學培養人才的必然要求。
另一方面，以體育功效為核心的教學模式，無法從根本上適應復合化、多元化人才教學理論的客觀要求。隨著教學環境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標準已經發生了重大變化，從之前的重視理論技能學習，已經轉化為以學生全面成長為核心內容的教學要求，整個人才教學活動更加復合化、多元化。隨著教學活動不斷完善，傳統的人才教學理論已經無法適應當前社會對教學活動的基本要求。因此，整個田徑教學更加重視學生的全面素養。這一客觀要求就使的我們必須轉變教學理念，推動開展以學生素養培養為核心的人才教學活動。
1.2轉變體育教學改革方向的作用意義分析
小學田徑教學的重點主要在于培養學生的爆發力和耐力，通過田徑教學的有效開展，能幫助學生全方位提升身體素養，同時健康合理的田徑教學也能讓學生養成積極參與體育鍛煉的習慣，從而幫助學生形成健康體質。相對以往關注體育理論與技能的教學實效而言，當前教學活動更重視對學生健康體質的培養。這一體育教學方向的重大變革不僅僅是體育教學內容的革新，更是體育教學理念的成熟與進步，可以說轉變體育教學方向對整個體育教學活動有效開展有著無可替代的作用。
在小學田徑教學活動中，我們必須認識到整個教學活動的目的并不是要求學生必須掌握多少理論和技能，而是結合田徑教學活動的有效開展，在幫助學生養成必要的學習興趣和愛好的同時，讓學生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現根本性提升。田徑教學內容的復雜性決定我們在開展教學活動時，不能只關注教學實效，必須重視融入學生興趣、提升學生學習積極性，而這是確保學生學習效果的根本保障。
事實上，體育教學從功效轉向學生身體素質提升，不僅僅是體育教學內容的改變，更是教學理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學生為本”的科學教學理念，可以說整個田徑教學活動實現了質的飛越和發展。以往注重體育功效時，往往對學生的客觀條件缺乏足夠重視，學生的耐力、體力以及對教學知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學效果，整個體育活動既無法幫助學生養成健康體質，同時也不能從根本上發揮田徑教學的效果。
2實現由體育功效到學生素質提升的具體教學要求分析
2.1完善教學理論，豐富教學內涵
我們必須革新教學思路，從以往注重教學功效轉向提升學生身體素質，只有落實這一內容，才能確保小學田徑教學過程滿足人才需求。體育教學活動的方向調整為學生身體素質的有效提升，提供了客觀基礎。而在提升學生身體素質的過程中，整個田徑課堂的教學形式實現了極大優化。們應該高度重視體育教學內涵的豐富和完善，應該認識到提升學生身體素質不僅僅是教學目標，更是教學的基本要求。其提升的是以身體素質為核心的綜合素養，在培養學生身體素養的同時，也要規范化開展體育教學活動，既幫助學生養成健康體質，同時也要教會學生掌握相應的體育技能和理論知識。
2.2篩選課堂教學內容，增強課堂趣味性
在小學田徑教學開展過程中，通過對課堂教學內容進行有效篩選，結合改革教學方法，從而確保學生健康成長。良好的身體素質作為學生學習、成長所不可或缺的因素，與其他學科所不一樣的是，體育學科需要學生具備相應的身體素質和必要的身體參與活動，所以部分體質較差的學生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學內容，優化教學效果，那么不僅很難提升學生對體育運動的趣味性，同時也達不到體育教學的理想效果。因此，在興趣驅動這一因素影響下，我們必須在課堂教學內容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。
2.3優化教學活動，合理開展體育教學
想要通過體育教學活動開展來提升學生的身體素質，就必須在具體的教學活動中進行。越想達到提升學生身體素質的教學目標，就越需要優化課堂教學形式。只是與以往相比，其核心由教學功效轉向學生身體素質提升，教學的重點發生了變化。因此，想要達到提升學生素質的教學目標，必須優化整個教學活動過程，合理化開展體育教學，確保體育教學課堂與學生培養目標有效結合。
3結語
隨著體育教學改革不斷推進，社會各界越來越重視身體健康。體育教學課堂作為健康體質培養的主陣地，其對教學效果和教學目標有著重要作用和影響。通過體育教學活動方向的改革和調整，從而能大大融入學生學習興趣和積極性，進而幫助學生形成良好的身體鍛煉習慣。從體育功效到身體素質培養轉變這一過程不僅是體育教學改革的重要方向，更是小學基礎教育和人才培養的根本要求。
參考文獻
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新方向教育范文4
關鍵詞：新形勢；中學生；思想政治教育
為適應當今社會新形勢、新任務的要求，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，而中學生思想政治教育是對未成年人進行思想政治教育的關鍵環節。由于中學生身心尚未完全發育成熟，認知能力和正確判斷能力比較容易受到不良社會風氣的影響，如果不在這個時候加以正確的引導，就會讓中學生誤入歧途。因此，只有在中學生人生道德觀形成的雛形時期開展針對性的思想政治教育，注重當前中學生思想政治教育中所存在的問題，找尋有效方法，才能使中學生健康成長、成才。
1 樹立“全員育人、學生為本”的教育理念
學校是全員育人的主要陣地，學校黨政干部、教師、班主任等皆是育人主體。要做到真正把中學生思想政治教育貫穿和滲透于教學、管理和服務工作的各個環節，要在全面發展的視野下培養全面發展的人，通過學校各部門的共同努力，運用綜合教育手段，形成良好的育人氛圍。
1、樹立尊重學生主體性的育人觀念。凸顯能力培養目標，突出學生主體作用?？茖W發展觀視野下思想政治教育的重心就是以學生為本，就是在學習上尊重學生的思想與個性差異，激發學生的主體性，關注學生的關注點；生活上關心學生，服務學生，重視學生的內心需要，幫助學生解決各種困難和問題；情感上加強與學生的交流，以誠摯的感情感染學生，及時掌握學生的思想動態，堅持完善學生，促進學生全面發展。
2、積極開展和推進“三育人”工作。教書育人、管理育人、服務育人是學校加強思想政治教育工作的主要途徑，是全員育人的客觀要求。三者之間密不可分。首先，樹立“把課講得好聽”的教書育人觀。教書是手段，育人是目的。教書育人既要不斷提高學生的智育水平，又要始終以德育為核心；在實際工作中既堅持教書育人工作的理論性、知識性，又堅持教書育人工作的科學性、藝術性。其次，樹立“管理就是服務”的管理育人觀。管理就是服務，學院的管理者放棄官本位走向學生本位，注意對學生自身活力的激發，牢記全心全意為學生服務的宗旨，樹立服務學生的意識，自覺聯系學生、關心學生，為學生成長成才服務。再次，樹立“服務是美麗的”服務育人觀。學校的教職工要充分認識到自己的責任感、使命感及為學生服務的榮譽感。有強烈的事業心、較高的道德品質、優質的服務態度。
2 創新思想政治教育的方式方法
中學生求知欲較強，生性好動。因此，要選擇適合于他們年齡特征的方式方法對他們進行思想政治教育，要力求創新、多樣、寓教于樂，這樣做就會使中學生在輕松的氛圍中，在開放的心態中得到有益的鍛煉，取得良好的效果。
1、借助計算機網絡開展思想政治教育。建立以思想政治教育為主題的網站，以及開發和運用其他網站的思想政治教育信息資源，以形成全方位的網絡思想政治教育氛圍。開展網上活動，吸引學生積極參與?？梢匝垖＜议_辦網上講座，就青少年及學生關心的社會熱點進行互動式交流，利用網絡解答問題。采用網絡思想政治教育新手段。利用QQ 群、博客、手機短信開展思想政治教育，內容更加豐富、極具美感、且溝通便捷、形式而生動的網絡教育平臺，是更能夠引起學生廣泛關注、積極參與的思想政治教育有效載體。
2、把心理學理論及其技術引入到思想政治教育。運用心理學理論和知識可以增強思想政治教育的科學性。思想政治教育是依據人們的思想活動規律進行的，而人們的思想活動規律受制于心理活動規律。運用心理學理論和知識做思想政治教育工作，能夠增加教育的科學含量，提高教育的實際效果。
運用心理學知識可以增強思想政治教育的預見性、針對性和實效性。我們在做思想政治教育工作之前，運用心理學知識對被教育者的心理狀態和心理特點進行研究，可以掌握學生的心理活動規律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，這有助于我們增強思想工作的預見性和主動性，把工作做在前頭；我們在做思想政治教育過程中，運用心理學知識，對被教育者心理活動規律進行探討和分析，可以把握學生的思想動態，控制和引導其行為，提高思想政治教育的針對性；我們在整個思想政治教育中，推廣運用心理學中的心理引導、心理相容、心理共振，以及心理趨同等一系列心理原則和心理方法，對提高思想政治教育的有效性是大有幫助的。
3、用新的教育內容和形式來充實傳統的教育方法。運用靈活多樣對問題進行探討的方式進行教育。在當代社會，大力采用引導式方法十分必要，這種方法是思想政治教育活動在平等、友好的氣氛中進行，教育者通過生動、淺顯的實例，向學生講清道理，從而使受學生易于接受。如可以結合“清明掃墓”等場合對學生進行革命傳統教育，結合司法機關聯系的一些“勞教人員”現身說法進行普法教育等。同時，要通過主題實踐活動等形式，讓學生成為活動的組織者、參加者，使學生在活動中，開發智力，提高能力，將會取得很好的效果。
3 營造良好的思想政治教育環境
教育不是孤立存在的，它受家庭、學校、社會的影響，學校是教育的主要陣地。因此建立家庭、學校、社會三位一體的教育機制，才能更行之有效地對中學生開展系統教育。要正確處理好學校教育與家庭教育、學校教育與社會環境影響的兩者關系。通過家校互訪、建立家庭教育指導師隊伍、成立校外教育基地等形式豐富教育內容。學校要構筑覆蓋全校、延伸課外的立體思想動態網絡預警體系，定期對學生進行普查，把問題消滅在萌芽狀態；家庭要加強素質教育，為孩子們樹立表率；社會要建立起健康綠色網絡，形成良好的社會氛圍，重點要加強網絡教育，完善未成年人沉迷網絡的相關機制，占領網絡教育主陣地。
總之，時代在發展，社會在進步，對于我們思想政治教育者來說，要積極把握中學生思想政治教育的新特點、新問題、新方向，有針對性地做好教育引導工作。中學生的思想政治教育任重道遠，是一項“功在當代，利在千秋”的重要工程，全社會都應該積極關注，形成很好的社會氛圍，使祖國的未來在良好的環境下健康成長。
參考文獻
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新方向教育范文5
開設于2007年的“講故事”是為期兩年120個學分的碩士學位課程，共有10門課。其中最后一學期用來做畢業設計，相當于30個學分。主要課程有“書籍設計”、“圖畫故事”、“理念研究”、“兒童書籍設計”、“特定地點的平面圖形和插圖”、“紡織品”、“從空間到故事－影像中的講故事”、“從文本到運動圖像”、“人文角度進行的研討和演講”，大多數課程分配了獨立學習的學分。另外，有7.5個學分的選修課也非常有吸引力，有“公共領域”、“嵌入式媒體”、“空間”、“珠寶”、“設計實踐中的可持續”、“藝術化書籍”等共八門課程可供選修。課程也經常在一個開放的場所進行。
這個專業的學習給了學生極大的自由。學生所做的每一個作品都是在向別人講述―個故事，但是要學習如何用詞匯、畫面和動畫結合起來講故事，使學生思考不用語言來講故事，而是通過其他方式來“講”。故事如何視覺化?如何與不同的媒介打交道，如純文本、動畫、紀錄片、繪本等?怎樣用聲音加強故事的生動性?這些都是在這個專業需要完成的任務。但所有知識的核心，是讓學生知道如何選擇一個最適合的方式來講述這個故事。通過對講述方式的探索，尋找一種新的設計可能性。
這門碩士學位課程對國際學生開放，對學生的本科背景并沒有特別要求，只需要具有被瑞典官方承認的學士學位或具備同等條件，瑞典或其他國家的皆可。在申請中，學校較為看重申請者在平面設計、圖畫故事、插畫、影像及媒體方面的藝術才能，另外具備印刷、網頁設計、視頻編輯和動畫等方面的經驗也會在申請方面占優勢。在選擇學生過程中，主要基于作品集、學習計劃和面試，這很多學校是一樣的，除此之外，每位申請者必須完成一個指定主題的特別作業，每年的主題不同，作業通過電子系統提交。入選資格的評估由一個專門小組來完成，這個小組由教授、老師和學生組成，不同的碩士專業都有自己的評估小組，每屆的成員也不一樣。從三年前“講故事”專業設立起，每年會收到來自全世界25到30個國家申請者的申請。瑞典的大學一般都用瑞典語授課，但在研究生課程中，有國際學生參加的演講、研討會都使用英語。
瑞典國立藝術與設計學院每年的畢業展都備受關注?！爸v故事”專業的畢業作品涵蓋的范圍很廣，裝置、書籍、插畫、漫畫、動畫、錄像等類型非常多樣。尼諾?比尼夏維尼(Nino Binlashvlll)的作品以裝置的方式，用一些批評的、諷刺的詩，從格魯吉亞、瑞典和以色列三種不同文化的視角進行表達。她的畢業作品“旅程”嘗試了如何將地理和精神之間的關系進行視覺化的表達。什么是旅程?以及是什么將引導你通過任何一次旅行?這個項目包括一本手冊和一疊卡片，就這些問題展開探索?？死?特尼(Clara Terne)的畢業作品則是尋找表達體積、重量、質量、平滑表面、運動、深度的新方式，一系列拼貼畫以隧道和坑洞的方式表達了紀念，而不是傳統上高聳的雕像。瑞?特尼尼諾(Rui Tenreiro)用12頁的篇幅創造性地敘述了一個人參觀博物館的歷程，這個人盡管有語言障礙，但他仍然發現了自己的歸屬。卡琳?艾琳(Karin Ahlin)的畢業作品是一個兒童秀的電視節目，包括動畫、音樂和劇本，艾琳打算把它賣給電視公司，或是根據這個概念拍攝一系列的節目。
目前在瑞典一家設計公司工作的中國設計師王瑞君今年畢業于瑞典國立藝術與設計學院的“講故事”專業。她覺得兩年的專業學習打開了她在設計上的視野，發現了之前從沒有意識到的一些角度。她認為在學習“講故事”的課程之前，她一直按照傳統的思路埋頭鉆研平面設計本身，在比較狹窄的視野下和一些并不重要的理念較真，但這個專業的學習讓她在認知和學習方式上完全改變，真正意識到了“設計是自由的”這句話意味著什么。如果想做一個有創造力的設計師，是要學著欣賞，嘗試，交流和發現。而這種學習如何發現的過程對一個中國學生來說尤為重要，中國學生往往足夠勤奮，但是不夠快樂不夠輕松，總是為要做什么，做什么風格，做什么內容而煩躁，生怕自己失敗。而這恰恰是創作者的大敵。
王瑞君認為導師喬安娜?魯賓?左安格爾(Joanna Rubin Dranger)給了自己很大的自由空間，使她轉變了自己的創作思維，慢慢懂得在創作過程中去不斷嘗試、發現和改變，逐漸學會像瑞典本土的學生那樣對“自我”有了―種看似輕松實則堅定的信念。很多這個專業的學生都認為，在這里學到的最重要的東西就是找到自己獨特的表達方式。這需要花很多時間，需要自我掙扎。但這是必需的經歷。另外，具備環境意識、有一定水準的概念形式和細節表現能力、在創造概念或需求方面也要有所創新，這些都是在這個專業學習的重要收獲。
新方向教育范文6
關鍵詞 信息技術；教學策略；開放與創新
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0008-02
隨著素質教育的發展和教育信息化、網絡化的不斷推進與實施，信息技術以網絡化和多媒體化極大地開拓了課堂教學的新空間和新形式，探究信息技術教學模式和方法，已成為當前信息教育創新發展的重要途徑。作為一門新興基礎學科的信息技術課程，基于其強調理論性和實踐性相結合的特征基礎上，加大力度，轉變教師觀念，對教學措施進行改革，是目前信息時代信息技術教學發展的重要課題，很有緊迫感。
1 信息技術教學現狀分析
基于網絡時代，知識經濟初見端倪，日益呼喚創新人才的背景下，目前，我國教育發展的速度越來越不能滿足社會經濟發展需要的態勢與要求，教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式“的教學方式，這都源于應試教育“死摳書本、死記硬背、死追分數”的影響，課堂教學形成以教師講授為主，學生被動接受新知識的信息技術教學模式。這種傳統的教學模式培養的只是模仿型人才，缺乏創新性和個性化，很多學習信息技術課程的學生，只能依葫蘆畫瓢，按部就班，缺乏主動操作能力、運用能力和創新能力。
2 信息技術教學策略的開放與創新
2.1 教師的教學觀念要開放和創新
教師是上好一堂課的關鍵所在，在信息一體化的今天，在振興國家、教育先行發展政策的指引下，教師的教學觀念對課堂是否有效起到很大的作用。尤其是信息技術課，其課程本身的特點更加要求教師要有開放和創新的教學理念和教學思想，要在教學實踐中，主動、積極地探索信息技術與學科教學整合的途徑和方法。學校應為信息技術教師提供各種相關培訓渠道，啟發信息技術教師積極學習有關的現代教育技術理論及國內外有關文獻，提高教學中基于計算機的基本操作、計算機互聯網的基本使用；除了掌握最基本的常用軟件技術，還需掌握最流行的軟件技術，來不斷地培養教師提高認識，提高教學設計能力，進一步更改陳舊的教學觀念，以此來提高信息技術教學的水平。教師要給學生一碗水，自己先要有一桶水，一桶水還不夠，還應該有源頭活水。
2.2 教學形式應注重開放性
新一輪的課程改革要求教師積極開展教育教學改革創新，構建以人的發展為主體，廣泛開展自主合作學習、探究式學習的教學模式，讓學生在教學過程中相互交流，共同合作，以小組合作的學習方式，促進學生學習的相互提高和知識共享。教師是學生成長與學習、形成正確的價值觀和人生觀的指路人和引導者，教師首先要有這種設計教學開放的意識。新一輪課程改革的背景下，信息技術課程在教學形式的設計上，要具有開放性和創新性。傳統的教學中，主要以教師的講解和機械傳授為重要教學形式，單調、乏味，缺乏個性化和創新性，很容易讓學生覺得精神疲勞和枯燥乏味。教師可以在以計算機為媒介的信息技術教學過程中，通過演示多變的圖形、絢麗的色彩、動聽的音樂，將比較枯燥的理論知識采用多媒體演示和在實踐中操作，采用比較生動形象的圖片和課件，進行生動和趣味性教學。
教學多術矣，運用在乎人，教師要結合自身的教學優勢和人格魅力，讓課堂教學蓬蓽生輝，高效有益。教育是一種“舌耕”勞動，在教學中，教師可以讓自己的教學語言更加豐富多彩，風趣幽默，結合生活實例，讓學生走進新授課的美妙境界當中，快樂上課，快樂學習，獲得學習的幸福感。在課堂中，教師也可以啟發學生多動手、動腦，讓他們去積極地在實踐中操作計算機，還可以鼓勵學生參加各種信息技術比賽等來激發學生學習信息技術的興趣。而且，按照不同教學內容，采取有針對性的分層教學和相應的專業手段。根據學生的學習實際，進一步有效地完成教學任務，提高教學質量。
2.3 教學評價的開放和創新
新課改環境下，教學評價是一個十分重要的環節，對于整個教學過程而言，教學評價不但要真實、有針對性，而且要注意其及時、有效，為教學過程起到積極的推動作用，調動學生的學習積極性和主動性，同樣也激發信息技術教師對工作的信心。
新課程視域下，教師的教學評價不能抓住學生的弱點和不足，也不能把學生看成“罪魁禍首”的羊羔，教師自己扮演“嚴師”，而且是把這個教學評價建立在師生平等的基礎之上。作為信息技術教師，應在教學之余對學生進行認真的分析，初步了解學生的心理感受和學生狀態，與學生建立良好的關系，做學生的良師益友。采用積極陽光的評語，比如：“學習很努力，再加油一點兒！”“你很自信，老師相信你！”等等。具有啟發和鼓舞性的評語，能夠使學生內心有一種成就感，同時也讓學生獲得學習中愉悅。教師的期待對學生的成長有著十分重要的意義，產生“皮格馬利翁效應”，即“期望效應”，它真實地告訴人們，教師的期待對學生的學習和今后的發展有著魔力般的神奇作用，不要錯失像牛頓、瓦特等具有巨大潛能的人才。而且，在教師的評價之余，激發學生間進行評價，家長對孩子的評價，學生對自我的評價，拓寬評價的范圍，提高評價的效力，為學生的學習起到推動作用。
2.4 教學過程中的課前課后開放與創新
1）課前開放。凡事預則立，不預則廢。在課前，教師要鼓勵學生收集一些相關資料，為上課做好充分的準備。有效課堂的核心就是教學的高效益，它追求的是有限時間內學生發展的最大化。只有在課前進行精心準備，發揮學生的自學、動手能力，才能更好地為課堂服務，實現課堂教學的高效性。
2）課后開放。新形勢下，學校課程學習不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要與生活實踐相結合。信息技術本來就是一門與時展有著密切關系的課程，應該加大課堂教學與生活的聯系，進一步加大課堂與課后的開放度。而且要求青年一代具有廣博的胸懷、豐富的知識、創新的精神和實踐的能力，成為能夠與國際合作交流的創新人才。
3 小結
信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，教師必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，在教學實踐中提高自身素養，開拓教學視野，提高專業成長的力度，在摸索中逐漸成長，實現信息技術教育教學的總體目標，加快步伐，開放教學觀念和教學評價方法，以及教學內容的開放和創新等，進而來適應時代的發展要求，為祖國發展培養更優秀的信息技術人才。
參考文獻
[1]孫秋華，趙言誠，姜宇.互聯網時代現代信息技術在基礎教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（4）20-22.
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