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科技創新的知識范文1
世界上最早建立專利制度的國家是威尼斯共和國，15世紀，地處地中海沿岸的威尼斯共和國，商品審查和商品交換比較發達，科技創新活動非?；钴S，出現了一大批科技創新成果。為了維護發明者的合法權益，促進經濟的發展和科技進步，威尼斯共和國在1474年頒布了世界上第一部最接近現代專利制度的法律物理學家伽利略發明的“揚水灌溉機械”在1594年獲得了專利權，保護期20年。
在我國，知識產權制度產生和發展的歷史也同樣表明，知識產權制度是在科技進步和科技創新的推動下形成的。1978年后我國科技創新與知識產權制度建設空前活躍，科學技術是第一生產力的論斷深入人心，科技體制改革取得了突破性進展，使我國科技創新主體開始走向市場。社會主義市場經濟體制的建立為形成科技創新的市場機制，優化配置技術創新資源，并在市場機制的作用下開始構建國家科技創新體系奠定了堅實的基礎。與此相對應，我國知識產權制度建設駛入了快車道，《專利法》、《商標法》、《著作權法》以及《反不正當競爭法》、《計算機保護條例》等知識產權法律法規都在這一時期應運而生。2001年我國加入WTO，根據世貿組織《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS)的要求，對我國相關知識產權法律進行了修改、完善，實現了與國際規則的對接，初步建立了比較完備的知識產權保護體系。同時，陸續加入了有關國際組織和公約，保護其他公約成員國的合法權益，加強了世界各國在知識產權領域的交往與合作。我國知識產權制度的建設，在初級階段就顯示了面向世界、面向國際保護水平的高起點，并在執法方面也是積極主動、嚴肅公正的，形成了完備的知識產權保護的執法體系。
科技創新與知識產權制度的互動關系
1科技創新的發展促使知識產權制度建立和完善
由于科技創新具有可傳播性和國際化的發展趨勢，也就要求知識產權制度給予相應的協調和保護。由此，世界知識產權組織和相關的知識產權國際公約產生，如《保護工業產權巴黎公約》、《商標國際注冊馬德里協定》、《保護文學藝術作品伯爾尼公約》、《世界版權公約》、《專利合作條約》等在科技創新的推動下，知識產權制度得以不斷的完善，目前，已有170多個國家建立了知識產權保護制度。
2科技創新是知識產權的源泉
科技創新是始于技術設想、終于商業上成功應用的過程。這一創新過程圍繞著技術、工藝、設備以及管理等方面的展開，通過參與這一過程的諸項函數的多次重新組合，使某項知識和技術成果轉化為商品，并獲得市場化的經濟利益。
3科技創新拓寬了知識產權的保護范圍
人類社會進入20世紀70年代以來，以信息技術、新材料技術、生物技術為主要內容的當代科技革命蓬勃發展，新發現、新發明層出不窮，多數國家特別是發達國家已經將專利保護范圍幾乎擴展到一切領域。
實施和完善知識產權制度，推進科技創新
1知識產權檢索、檢驗制度
專利文獻數量巨大、內容廣博，據統計，90%-95%的最新技術資料首先反映在專利文獻上，查閱專利文獻可以縮短可以時間約60%，節省40%的研究與開發費用。因此知識產權檢索和檢驗制度是貫穿于單位的整個知識產權管理貫穿。在科研項目構思、立項、實施的各個階段都需要進行全面的檢索和檢驗，以防盲目開發，重復研究，也避免侵犯他人的知識產權。在項目立項前，可通過專利文獻系統，詳細了解本專業技術領域的最新技術情報，可以開闊設計人員的視野，提高研究與開發的效率;在項目研究的過程中，也要密切跟蹤國內外專利動態，保持研究的先進性;項目實施時利用專利文獻對技術與經濟進行預測，了解把握新技術的分布狀態、發展水平和發展趨勢，制定技術競爭對策和科研對策提供了重要依據，更要注意知識產權的保護，分享社會給予的豐厚回報的同時，利用知識產權信息資源，研究和跟蹤科技發展的最新動向，進行新一輪的創新。
2知識產權激勵制度
科技創新的知識范文2
關鍵詞 知識產權；科技創新；創新主體；制度建設
中圖分類號G3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）65-0012-02
0引言
現代人類社會隨著科學技術的進步正在發生日新月異的變化，財產的范疇已經由傳統的有形物發展到有形物與無形財產并存，甚至無形財產逐步表現出其在社會中更加重要的作用。以前，對于有形財產的保護主要依靠所有權制度?，F在，無形的財產的保護主要依賴于知識產權。對于我國而言，特別是加入世界貿易組織后，我們已經大幅度修改了法律，當然包括知識產權法。那么，在追求國富民強的現代化進程中，我們如何建立一個有效率的知識產權保護體制以促進技術進步以及經濟發展是一個復雜的問題，因為這個問題不但具有普遍性，而且具有個體性。它的復雜性就體現在個體性上，這往往與一個社會的發展階段、文化、民族精神等因素有關。例如，在我國，有人認為，知識產權保護力度越大，才能保護權利人利益進而刺激人們的創造激情，從而推動科學技術進步；另一方面，有人主張，我國應降低知識產權保護的門檻，因為我國現在的技術創新水平較低，為了更好學習與借鑒外國的先進技術而不被認為違法，所以，極力呼吁降低知識產權的保護程度。不難看出，如何維護知識產權保護與科技創新適當的關系不僅是一個理論的探討，也是一個實踐性很強的話題。
1知識產權保護與科技創新關系的綜述
關于二者的關系，站在不同的角度有不同的解讀，國與國之間，一個國家內不同利益群體之間，甚至人與人之間都存在著分歧。但是，不可否認，在科技領域同經濟領域一樣，發達國家往往在科學技術方面也表現非常優秀，可以稱之為科技發達國家；發展中國家一般可以稱之為科技追趕型國家；落后國家往往可以稱之為科技落后國家。
知識產權糾紛大量發生在科技發達國家與科技發展型國家之間，問題產生的原因即在于科技發展競爭日益激烈，還在于對于知識產權保護與科技創新之間關系所持理念的差異。一般來說，科技發達國家經過長時間的科技發展，人們普遍形成了對于科技創新成果予以尊重和保護的觀念。但是，在科技發展型國家，人們對于科技研發與知識產權保護的關系持有不同的看法。這種分歧看法的折中方案就是建設一個與本國發展國情相適應的知識產權保護體系。于是，一個普遍的較高保護水平的知識產權保護制度與一個折中的模糊的知識產權保護體系發生沖突就在所難免。這如同一個成年人與一個未成年人之間的較量，未成年人在不占優勢情況下采取了一些非常規做法，成年人認為這樣的競爭不符合游戲規則。國家之間彼此觀念的分歧會滲透到一個國家內部人們持有的知識產權與科技創新之間關系的理念中，例如，我國對于外國的科技創新成果所持有的知識產權保護態度就會影響對國內科研創新成果的知識產權保護理念，這和有些人認為知識產權保護存在國內與國外有別的看法相矛盾，但是，在現實生活中，大量案例可以說明對于國外與給予國內科研成果提供的知識產權保護確實是相互影響的，特別是隨著經濟全球化的今天，這個相互影響愈加強烈。
基于此，關于知識產權保護與科技創新之間關系的討論在兩個層面展開：1）科技發達國家與科技追趕型國家中國之間的知識產權保護與科技創新關系問題；2）中國內部的知識產權保護與科技創新的關系問題。
2科技發達國家與科技追趕型國家中國之間的知識產權保護與科技創新關系
在現實生活中，這方面的活生生的案例就是中國與美國之間關于知識產權保護糾紛問題。美國屬于科技發達國家，它經常指責科技追趕型國家中國沒有盡心保護知識產權，中國反過來說中國已經采取積極措施并繼續采取更多措施解決知識產權保護問題，而且還講到有些美國的指責沒有根據。特別是美國有些政客夸大其詞攻擊中國的知識產權保護現狀，當然，這種帶有政治目的的指責除了具有渲染色彩外，對于問題的解決毫無建設性幫助。對于二者之間的知識產權保護與科技創新關系的認識還須回到問題本身。
首先，知識產權具有地域性。不過，有些學者反對說知識產權具有地域性，他們認為任何權利都有地域性。當人類社會沒有進入大同世界之前，國家的存在就使得法律具有屬地屬性，在這個層面上講，上面的觀點是正確的。但是，一般來說，知識產權是與傳統物權相比較而言具有地域性。例如，美國一項專利的權利人沒有在中國申請專利保護，那么，這個專利權人在中國很難獲得中國專利法的保護，即在美國獲得專利法保護的專利并不一定會在中國獲得保護。
其次，科技發展呈現階梯型?？萍紕撔禄顒邮侨祟惖闹橇顒樱仨毞先祟愃季S活動規律。一般來說，科技創新活動是破浪式向前發展，即后浪推前浪階梯式循序前進。當然，也有偶發因素起到推動作用，但是，在大體上講，沒有好的教育體系，優秀人才培養，大量的科研投入以及前人的開拓性工作，很難產生整體性科技不斷發展狀況。中國作為一個科技追趕型國家，有著大量的受教育人才，每年不斷加大科研投入，而且在政策上也強調科技創新立國，加之，積極吸取其他國家文明成果，科學技術發展呈現出更強的競爭力。不過，積極吸取他國科技文化成果可以通過購買專利或者版權等，也可以通過逆向工程了解技術特征，然后再自己另行研發，還有就是通過不法手段獲取技術資料或者產品等，當然，對于處于公共知識范圍的科技成果則人人皆可以利用。所以，中國科技水平的提升不外乎靠自己努力與國外合作。
最后，二者結合起來就可以看到科技活動艱難性以及科技成果保護的地域性使得知識產權保護的糾紛不斷上升也就不難理解。WTO下的TRIPS協議就是為了解決這個問題而在所有成員國家之間達成的對于知識產權最低保護條款。但是，該協議僅僅是在立法層面要求成員國做出相應的調整以達到協議要求最低保護標準，并沒有過多觸及各個國家的司法問題，而是把這個問題留給各個國家自己解決。一個國家的司法體系必須依靠司法人員來執行法律的規定，在這個過程中人的理念、文化以及社會環境都會對司法活動產生影響。在科技追趕型國家中，經濟發展模式正在從模仿階段轉向自主創新階段，人們的思想也就在這個轉型階段表現出想保護又難以保護的狀態。知識產權違法產業鏈很長，涉及大量的從業人員問題，另外，思想上還多少保留著為了民族工業的發展不要建設高的知識產權保護標準想法，加之，國內智力創新活動處于萌芽時期。上述觀念的產生看似非理性，但是卻有著階段性經濟與科技發展的現實支撐。不過，當一個國家的內部科技發展到了因為這樣知識產權保護標準而受制約時，那么，依然堅持現有的做法就值得深思。
3中國國內的知識產權保護與科技創新的關系問題
現階段，中國作為一個科技追趕型國家，它不但面臨國際間的科技競爭壓力，而且，國內的科研活動也處于非?；钴S的狀態，如何鼓勵人才投身于科技創新活動，以及如何維持公平的科研競爭環境以保證科研活動持久進行都是我們不得不思考的問題。例如，近些年，音樂制作人持續表現出創作的低迷、原創性作品的日益萎縮、還有汽車工業的創造力缺乏等與音樂市場和汽車市場的蓬勃發展形成鮮明的對比。市場有需求但是我們沒法滿足，因為我們沒有一個健全的保障創新主體權益的知識產權保護體系，還有我們缺乏一個公平競爭市場環境?？萍紕撔禄顒邮怯捎醒腥獾淖匀蝗藖硗瓿?，雖然有些科研活動是由組織體來實現，但是，歸根結底還是依賴一個個自然人參與完成，如何激發人們的創造激情是現有制度必須考慮的首要問題。沒有有效的知識產權保護制度，創新主體的利益得不到維護，他本人不但失去創造動力，而且，更為可怕的是給了那些想投入創新活動的人員一個警示：你的智力創造、時間投入以及物質投資可能打水漂。那么，誰還愿意投身于創新活動？這也就解釋了當下我國諸多產業面臨的擺脫低級的復制加工模式進入依靠品牌、創意與技術創新的高附加值模式的困難。
我們國家的經濟發展進入一個新的發展階段，反思知識產權保護與科技創新的關系對于國家提倡建設創新型國家戰略意義重大。觀念的轉變應該先行一步。如果沒有制度設計者以及社會大眾的觀念的轉變，知識產權保護制度建設也是舉步維艱。目前，盡管社會中存在大量侵犯知識產權人利益的行為難以在司法層面得到立即的解決，但是，社會大眾至少要有個是非觀念“認為這些行為是非法的，是不道德的?？墒牵F實的狀況令人擔憂，到處可見的盜版制品、任意的下載、肆意使用別人的專利技術，假冒他人的商標的情況愈演愈烈。尤為痛心的是消費者以及銷售者已經習以為常。社會中彌漫著不尊重他人創新成果的氣氛。所以，在根源上解決保護創新主體合法利益的舉措勢在必行。
總之，知識產權保護制度是人類為了激勵創新活動而設計新的產權保護模式，它已經經歷時間與現實的考驗，并取得顯著的效果，我們應該堅決地學會運用此制度為我們創新型社會建設保駕護航。
參考文獻
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科技創新的知識范文3
關鍵詞 科技傳媒；中小企業；有效信息；技術創新；共同發展
中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0059-02
1 科技傳媒的優勢和作用
隨著科技的不斷進步和傳媒技術的迅猛發展，科技對于經濟社會發展的促進作用和對人們生活方式的主導作用日益突出，科技傳媒是科技傳播與普及的重要工具和載體，其功能逐漸多元化和專業化，在科技傳播中所發揮的作用也越來越大。
1.1信息引領作用
從很多企業成功的案例來看，可以得出這樣一個結論：只有時刻關注新技術信息的引領，企業才不會迷失方向和有所作為。我國自改革開放以來，積極引進、消化、吸收世界先進管理經驗與科學技術，因而成就了有技術創新有追求的企業。我們科技傳媒采訪過的類似的追循信息引領而取得成功的中小企業的例子不勝枚舉。例如，山西科技新聞出版傳媒集團的下屬單位農科110指揮中心，根據自己的優勢和所擁有的資源：經驗豐富的農業專家，有第一手的關于農產品走勢和氣象預測等諸多先機，可以有關農業問題給三農企業創新提出切實可行、行之有效的建議。
1.2信息傳達作用
信息是創新的源泉，技術創新的關鍵是信息。中小企業只有掌握豐富的行業信息，才能保證企業技術上的不斷創新。而中小企業面臨的主要問題就是，有效信息供給不足，尤其缺乏技術信息和市場信息。從科技傳媒的角度來講，這正是其自身所擁有的優勢。發揮長項加強與中小企業的聯系，為它們實際發展中遇到的科研與生產的連接、技術成果的轉化等問題起到咨詢和幫助作用，實現信息及時傳達，幫助中小企業及時掌握市場最新信息，及時調整企業發展既定目標。
1.3信息鑒別作用
目前，基于快速發展的網絡技術，信息已經發展到了高速化時代、全球化時代、碎片化時代，信息量大，泥沙俱下，這就要對所接受的信息進行篩選，剔除無效信息。信息鑒別有三個主要相關因素：服務目標的正確認識及其深刻程度；信息識別者實事求是的科學態度；已有的知識和判斷、推理能力。科技傳媒運用自身始科處在科技研發的前和不斷積累月的經驗，對信息的真偽性、有用性進行辨認與甄別。并與具體的中小企業相聯系，分析信息的有用性，這是實現信息價值的前提。科技傳媒要幫助中小企業利用適合自己的有效信息，并施之合適方式進行技術創新，增強中小企業的競爭力，使之找到產生利益的最佳途徑。
1.4信息服務作用
科技傳媒的主要功能是進行科技傳播和科學知識的普及，廣泛宣傳和服務于社會和企業是科技傳媒人義不容辭的責任。通過研究不同企業的不同需求，將有價值的信息傳遞給企業，最終幫助企業解決生產中遇到的具體問題和確立長遠的發展目標。從本質上講，科技傳媒提供的信息服務，實際上是傳播信息、交流信息，實現信息增值的一項活動。對分散在不同載體上的信息進行收集、評價、選擇、組織、存貯，使之有序化，成為方便利用的形式；對企業和信息的需求進行研究，以便向他們提供有效的信息。
2 中小企業的特點和作用
眾所周知，社會經濟的發展以企業為依托，企業的發展以科技為支撐，科技的發展以創新為抓手。從我國改革開放至今三十多年，可以說我國已是“中小企業的王國”。目前，我國中小企業和非公有制企業數量龐大，是推動國民經濟發展、開展技術創新不可小覷的主要力量。中小企業是科技信息流動傳遞的一個重要環節，是新技術推廣應用的主角，是科技傳播的主要對象之一，是科技成果轉化的主要陣地。
2.1 中小企業中小企業是新技術推廣應用的主角
中小企業的發展與科技創新有著必然的密切聯系。由于中小企業有著人員少、機制活的優勢，在技術創新和市場化經營中，思想束縛少于大企業，其科技創新具有明顯的貼近市場、應變能力強的特點。所以它成為新技術推應用的主角理所當然。
以我們科技傳媒出版集團采訪過的企業為例，如山西運力化工有限責任公司。聽公司負責人介紹，運力公司成立之初，立項的產品是生產糠醛。依托公司所在地豐富的玉米秸桿資源生產，但產品上馬后問題出現了，雖然原材料可以就地取材，來源豐富，但原材料處理成本過高，這樣使得生產成本也水漲船高，導致了產品的銷售價格在市場上處于劣勢。公司決策層經過深思熟慮，在作了充分的市場調研后，及時進行產品轉型。運力公司決定做有提升價值的硝酸鹽系列和鉻鹽系列產品。從此，運力公司不斷研發和運用新技術，走上了良性發展的道路。在短短幾年時間內成長為國內化工行業硝酸鹽、鉻鹽系列高精尖產品基地。這就是中小企業積極決策調整、靈活應對市場、不斷追求新信息和應用新技術的一個實例。
2.2中小企業是科技傳播的主要對象
對于中小企業的技術創新活動，除了技術的發明與創造，高新技術成果的應用往往是是重中之重。作為科技應用與創新的主體，中小企業有其特殊性。由于其自身規模、技術力量和科技投入有限，中小企業的技術創新更加依賴于來自外部的技術指導、資金支持、信息輸入等諸多方面的幫助。所以，中小企業的科技創新尤其需要與外界機構進行密切合作，同時也需要政府的指導和相關政策的支持。在這樣的情況下，掌握及時、有效的信息就成為中小企業技術創新的關鍵，科技傳媒的作用就被凸現出來，中小企業成為科技傳播的主要對象。而反過來講，因為中小企業對于信息的需求和其自身較強的靈活性，中小企業也往往更加重視與外界進行合作，并且在處理與專業技術團體、市場等的關系方面具有很大優勢，也能能助力科技傳媒的廣泛傳播。
2.3 中小企業是科技成果轉化的主要陣地
我國中小企業通過制度創新、技術創新始終扮演著加快我國國民經濟增長力量的角色，成為推動我國科研事業的發展和國家科技創新的生力軍，因此中小企業也順理成章地成為了科技成果轉化的主要陣地。
以我們科技傳媒采訪過的企業為例，如山西兆元科能貿易有限公司，該公司位于太原高新區，創建于2009年，擁有員工80多名，廠地面積3 000平方米，是一家集生產、銷售、推廣、售后服務于一體的綠色節能高端貿易公司，專業從事LED半導體高端照明產品，包括路燈、顯示屏、樓宇亮化、室內照明；酒店、商場、市政照明、廣場景觀燈照明、隧道照明等節能工程。在短短幾年的發展中，兆元的銷售額已經達到幾千萬，而2013年的銷售目標是突破一個億。從2008年到2013年，僅僅不到6年的時間，一個企業成長得如此迅速，在采訪公司負責人時得知，2008年初正是我國推廣新能源的初期，經過了解、分析、篩選和向科技專家咨詢，決策者認為這是個有效信息，是上綠色節能新產品的大好時機。產品上馬后趕上了國家出臺節能減排的大好政策，國家高度重視低碳環保的新型能源，不僅對此類企業加大扶持力度，而且大力推廣。
3 科技傳媒與中小企業科技創新二者之間的關系
所謂科技創新，主要是在以下兩個方面進行創新。一是以學科知識的不斷積累為基礎，在一定生產力與科技水平的作用下，對于原有科學技術進行改進和發展，產生質變，從而形成科技創新；二是通過不同學科間的交流、合作或相互借鑒，形成新的思維方法，或逐漸發展新的學科分支甚至新的學科，形成科技創新。概括以上兩種模式，可以發現，科技創新的過程，就是基于原有科技信息導入新價值的過程。也就是說，科技創新首先需要充分獲取有價值科技信息，然后在學習和分析這些信息的基礎上，對原有科學技術加以變化或改進，從而導入新的價值，形成創新。創新后的科技信息再經由科技傳播進行共享，并影響進一步的創新，最終形成良性循環。由此不難看出，科技傳播與科技創新相互促進，緊密相連。
在這個以“科技是第一生產力”的時代，越來越多的企業越來越深刻地意識到：要想生存、發展，必須依靠科技創新。在企業發展、壯大的進程中，科技傳媒發揮的作用不容小覷。引申來說，科技傳播離不開科技傳媒這個平臺，而科技創新離不開中小企業這塊陣地，因此科技傳媒與中小企業二者之間的關系是：互為依托、共同發展的關系。具體來說科技傳媒，我們集團近十年來不斷完善自己的傳播手段，建立了一套為科技企業服務的“全媒體”運營模式，其中包括紙媒、網絡、影視等。在全省聘有各行各業的一流專家約200名，能夠為企業科技創新提供全方位的專業化科技傳播服務。
4 結論
由上述分析可以得到兩點主要結論：其一，科技傳媒對于企業科技創新起到促進作用；其二，企業是科技傳媒發揮作用和影響力的重要陣地。加強科技傳媒的橋梁作用，可以為企業的科技創新創造良好的技術條件，同時有助于向企業輸送高精尖人才。目前，人類社會已進入信息高速發達的時代。在這種背景下，科技傳播對于公民、企業甚至國家的發展的推動，比以往任何時候都大。正因如此，科技傳媒集團要大力提高科技傳播能力，直接間接地通過多樣化的平臺，為促進企業生產力的提高，為創建高效節能的環境友好型社會貢獻力量。
參考文獻
科技創新的知識范文4
關鍵詞：科技活動； 培養； 體驗； 創新思維
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-124-002
近年來以職業教育創新大賽為龍頭的科技創新競賽，推動了高職學生課外科技創新活動的蓬勃開展。在高職學生科技創新競賽中，發明、創造、創新等活動本身并不是目的，而是通過這些活動體現創新教育的思想，遵循創新教育的原則，以達到培養學生創新意識、創新觀念和創新態度的目的。本文就在輔導高職學生的課外科技活動過程中，如何培養學生的創新思維進行探討。
一、輔導學生課外科技創新活動重在激發高職學生的創新意識
課外科技創新活動是培養學生“創新”素質的最佳切入點。因為科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，它的任務就是探索未知、未來，而其最為突出的特征就是創新。
創新作為一種思維，怎樣去尋找問題、解決問題則是至關重要的。因此，在輔導過程中，應把研究引入高職學生的學習過程，通過學生課外科技活動，引導學生盡早地進入研究、發現和創造領域，不僅有利于培養高職學生的創新意識，而且可以通過課外科技創新活動的訓練，使得高職學生的學習不再是簡單的信息接受，而是教師指導下以發現為基礎的學習過程。
要讓學生在通過參加課外科技活動的實踐中，不僅能感受到自己是一個發現者、研究者和探索者，更能體驗到智慧的力量和創造的歡樂。正是在這種深刻的感受和體驗中激發了他們熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的激情。
在輔導學生的課外科技活動時，不僅對學生的熱情與積極性予以鼓勵，而且要讓每個參加課外科技活動的學生從中得到一種滿足和能力的證實，進而激發他們的內在學習動力、興趣、好奇心和創造力，并能夠主動去思考、探索新的問題，進而提高學習的層次，從學會變為會學。
二、輔導學生課外科技創新活動重在培養高職學生的創新思維
課外科技創新活動的目的就是培養學生創新思維。因為科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，離不開學生們不斷地涌現新的想法，新的觀點，新的思潮，而這些就是創新的基石。
人類科學的進步就是一個不斷否定舊理論和提出新觀點的過程，而學生的年輕就注定他會有一個開放、喜歡探究和充滿活力的大腦，為他們取得成功提供條件。所以，培養學生創新思維顯得尤為重要。
作為一名輔導學生課外科技創新活動的教師，在輔導過程中，尤其要注意培養學生科學的思維。我在輔導教學的實踐中采取如下幾方面來培養和實施。
⑴尋找創新思維的起點。就是尋找能夠成為解決問題突破口的諸多信息，這些信息會引起學生思考，會推動思考不斷深入。輔導教師就是幫助學生學會分析與尋找思維起始點，學生的學習便易獲得成功。因為學生解決問題的能力差異主要表現在尋找思維起始點的快慢差異上。
⑵適度建立思維接力點。學生面對大量的信息，不會篩選、整理、剖析，抓不住有用的信息，把握不住問題的實質，又由于學習研究過程中不會適時設立思維接力點，會造成一知半解，隨意湊合，應付了事的情況，這是比較常見的現象。針對學生的上述思維特點，在輔導教學中要教會學生在思維之間適度建立接力點，及時幫助學生排憂解難，抓住關鍵，把握重點。要循序漸進，不斷加大思維難度，當問題抽象，學生具體經驗少時；當問題涉及面廣，學生知識能力存在缺陷時；當問題內部結構復雜，學生綜合能力差時，需要增設思維接力點。
⑶增強思維的點面擴展以及之間的聯系。對已建立的各思維接力點之間需要連接線把它們連接起來。這種聯系方法是點與點、面與面之間以及點面擴展的網絡化。圍繞在同類中尋找不同點，從失敗中尋找希望點，將每一個思維接力點都納入有效的思維控制范圍內，形成有序的思維網絡，使各接力點成為互相聯系的整體，從而提高思維的效率。
⑷變換思維的審視角度。在原有的思維方法不能求得問題的解決時，應及時變換思維審視角度。變常規思維為突變思維，直線思維為平面思維，收斂思維為發散思維，一般思維為極端思維，正向思維為逆向思維?？傊?，正面突破不了就來側面或者后面進行突破。
⑸設計一些開放性課題。新穎的問題往往能引導學生從不同的方向思考問題，找尋諸多的適當答案，使得學生找出以前沒想到也不敢想的各種奇妙的好方法，吸引學生的好奇心，引導學生主動地實踐與探究。
3.輔導課外科技創新活動應注重學生的創新體驗。體驗，也叫體會。就是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。聯合國倡導的聽到的容易忘記，看到的能夠記住，做過的方能明白。所以體驗到的東西才使得我們感到真實，現實，并在大腦記憶中留下深刻印象。使我們可以隨時回想起曾經親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預感。體驗也被視為以人為本的創新模式的核心。
創新從來不是一個人的事業，學生課外科技創新活動具有主體性和互動性。僅僅通過閱讀教材陳述性知識，學生的創新意識和創造能力是不會得到很大的改變。而創新的體驗就是讓學生自己來感知世界，通過課外科技創新活動的體驗，使教師與學生、學生與學生之間的學習互動成為必要和可能。
在學生參加的創新競賽活動中，幾乎每件作品都是合作的產物，很多學生在競賽過程中學會了如何與別人合作。團隊精神、合作精神的培養，已經超越了單純參加比賽的意義，更重要的是，學生的每一種創意都在實踐活動中得到檢驗，得到創造的體驗。讓學生在沖突中學會了尋求解決問題的方法，在應付困難和危機中增強了面對困難的信心和勇氣，這正是學生課外科技創新活動中進行創新教育的實質所在。
4.輔導學生課外科技活動應重視與實驗教學結合
實驗是檢驗理論正確與否的唯一標準。在教師輔導學生課外科技活動時，應尤其注意實驗教學，培養學生動手能力，動腦能力，設計能力，操作能力和實踐能力。要在實驗中讓學生充分的交流合作，并且提出一些激發思考的問題，留給學生足夠的探索空間，引導學生看到與其論點相矛盾的觀點的事實，或者組織持不同見解的學生進行討論，自行設計實驗，驗證自己的觀點。要讓每個做實驗的同學都有自己的經驗世界，他們各自對某種問題有不同的假設和推論，通過小組交流，辯論，分工與合作等形式，促進學習者之間的溝通，而面對各種不同的觀點，實驗者要學會整理、表達自己的見解，學會聆聽，理解他人的想法，學會接納，贊賞，爭辯，互助，他們不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。在學生課外科技活動期間，定期開展科技小制作，小實驗，小創新，小發明以及實驗操作活動，引導學生進行一系列實踐操作，如制作方便工具、日常生活器件等。真正做到“in life，by life，on life”。
5.輔導學生課外科技活動的認識誤區和影響因素
目前有相當部分學校在輔導學生課外科技活動時，存在認識誤區，會影響學生課外科技活動的開展和深入。
對研究課題求專求深，盲目追求教給學生很多的知識。學生的創新本質不是靠知識傳遞的，而是本來存在的。開展科技創新活動的最終目的不在于教會了學生多少高深的知識，而是要把他們的創造力量誘導出來。
其實創新能力是人人都具有的，只是如何用恰當的方法把它引導出來。但是，目前許多人在思想認識上都對創新存在神秘感，認為創新是少數人的專利，因而學校的科技創新活動往往是對少數學生進行的，成為了學校應賽活動和功利。
學生課外科技活動是一種連續性活動。創新潛力的挖掘和培養需要一定的過程和時間?？梢钥隙ㄈ绻麤]有持續的科技創新教育活動，是很難造就一個人創新素質的。所以，學生課外科技活動的開展需要長期堅持，確保其連續性。
離開人的創新能力的培養，用已有的知識去充斥學生的頭腦，忽視學生生動活潑的個性，把學生當作知識的承受者。正是這些不當的教育方式，使人的創新能力長大后逐漸消失。這也是影響學生創新能力發展的教育弊端。
對于培養創新素質而言，科技創新活動的過程比最終的結果更重要。然而，在實際操作中，不少學校和輔導教師只看重結果，看重比賽得獎，而輕視學生的探索過程，完全忽略了科技創新活動的育人功能。
總之，創新精神、創新能力是人的素質中最重要、最富有活力的一部分，是人類共同和普遍的東西。實踐是創新的源泉。創新更多的是在生活實踐中形成的。
通過輔導學生課外科技創新活動，帶動更多的學生參加科技創新，讓更多的學生發揮聰明才智，培養學生的創新精神和創新能力，通過豐富多彩的科技創新活動，倡導學習之風、研究之風、創新之風，營造濃厚的創新氛圍。學生通過參加課外科技活動，不僅在掌握與人溝通技巧、培養合作精神等方面受到鍛煉，而且培養了探索和創造的精神。也使得創新思維扎根于學生的頭腦中。所以，對于學生而言，參加課外科技創新活動的過程比最終的結果更為重要。
參考文獻：
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科技創新的知識范文5
關鍵詞：交通科技大賽；大學生；創新素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0158-02
黨的十報告強調指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置?！眲撔率且粋€國家具有勃勃生機和強大活力的體現，在舉國上下強調創新的今天，培養大學生的科技創新能力已成為高等教育的一項重要任務。從2006年開始舉辦的全國大學生交通科技大賽，它的宗旨就是培養大學生的科技創新精神和實踐能力，提高大學生科學素養，不難看出“創新”在交通科技大賽中占據重要地位。我們在取得優秀比賽成績的同時，也培養了一批不怕吃苦，敢于創新的學生，從中我們也收獲了一定的經驗。
一、全國大學生交通科技大賽簡介和我校參賽情況
全國大學生交通科技大賽（NACTranS）是國內第一個由諸多在交通運輸工程領域擁有優勢地位的高校通力合作促成的大學生學科競賽，是一個以大學生為主體參與者的全國性、學術型的交通科技創新競賽項目。大賽專業范圍包括交通運輸、交通工程、載運工具運用工程、交通信息工程與控制、物流等專業，同時涵蓋了土木工程（道路與鐵建方向）、管理學（交通運輸相關）等多個學科領域。從首屆比賽開始，以后每一屆比賽的規模都超出上一屆。2014年5月在哈爾濱工業大學舉行的第九屆比賽中，共有109所高校252件作品報名參賽，經過專家評審，有54所學校的80件作品進入決賽。南通大學交通學院成立于2011年，于2013年和2014年連續兩年分別參加了在北京工業大學和哈爾濱工業大學舉辦的第八屆、第九屆大賽。兩屆大賽學院都在內部初賽的基礎上遴選出3件作品提交大會。在首次參加的第八屆大賽中，《基于車路協同的安全自動車輛駕駛系統》的參賽作品獲二等獎；在第九屆大賽中，《基于GPRS和GPS的船舶安全行駛預警與決策模擬系統》的參賽作品獲三等獎。
二、依托交通科技大賽搭建交通專業學生創新素質平臺
1.創新能力的孕育載體與競爭性學習平臺。交通科技大賽是多學科立體交叉的復合型賽事，學生們圍繞每年大賽所制定的主題，找好切入點，精心選擇具有創造性、創新性的課題。這些課題的選取，本身也是一種創新思維的過程，這一過程提供了學生多學科、多領域的學習機會。交通科技大賽作品的制作，要求學生廣泛掌握、綜合運用所學知識，有利于學生們將所學的內容加以理解，相互聯系，實踐驗證。鼓勵他們充分利用第二課堂的資源，開展學習、交流、協作，碰撞出創新的火花。同時，學生為了取得理想地成績，必須要對所學知識靈活運用、勇于創新。所以說，交通科技大賽這一平臺，提供了創新能力的孕育載體與競爭性學習平臺，對學生的創造性思維和對知識的綜合運用起到了極大地促進作用
2.交通科技大賽的覆蓋面廣泛。從我院開展交通科技大賽的實際看，學生參與意識強烈，興趣非常高，他們都認為這是交通專業學生課外科技活動的“世界杯”，代表了最高水平和榮譽。來自交通類不同專業的學生自由組隊與相關專業老師聯系，營造出良好的學術、學習氛圍。在參加近兩年比賽選拔時，來自交通三個不同專業近百名學生參加，可見競賽的覆蓋面之廣，也為選拔工作打下了很好的基礎。
三、基于交通科技大賽促進交通專業學生創新培養
1.交通科技大賽彌補傳統教育的缺陷。從目前全國高校高等教育的現狀來看，有三個較為明顯的缺陷急需解決。首先是理論知識體系跟不上當今飛速發展的科學技術；其次，重視理論教學而忽略實踐環節，從而學生的工程能力較弱；最后，填鴨式教學方式禁錮了學生的思想，導致學生創新能力差。在平時與學生的交流中得知，他們更希望老師在講授理論的過程中增加直觀性的教學演示或該理論直接用于社會生產實際的范例。理論與實踐相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，使得枯燥的理論學習更生動，而且學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，深入掌握理論。而交通科技大賽的作品制作過程恰恰能夠圍繞相關課程展開，將理論與實踐結合，能夠有效的對傳統教育缺陷進行彌補。
2.交通科技大賽提升交通專業學生多方面的能力。①學生創造能力的提升。在交通科技大賽中，組委會僅給定比賽的相關主題，而創新性的“新”課題選取就是一個創新思維的過程，且有較大靈活性供交通類不同專業學生發揮創造能力。學生們需要從無到有，將想法變為現實。在這一個過程中，學生們始終都會處于探索、刻意求新及力求完美的精神狀態下去迎接每一個挑戰，解決每一個問題，從而對課本理論知識的理解更為透徹，運用更為靈活。此外，設計出的作品還要從經濟學、社會學等角度考慮，這對培養學生綜合應用相關知識的能力有極大的幫助。②學生工程能力的提升?；A理論與工程實踐相結合，能夠培養學生多角度、多方位、多層次解決工程實際問題的能力。在交通科技大賽作品的準備過程中，學生將平時所學的基本理論知識，經過提煉升華，通過不斷的觀察、想象、實操、總結來掌握工程技術專業知識和解決問題的基本技能，從而解決工程實際問題。③學生團結協作能力的提升。全國交通科技大賽是一個團隊合作項目，需要交通工程、交通運輸、交通設備與控制工程等不同專業不同年級的學生一起來完成競賽工作，在作品準備和比賽的過程中，可以相互借鑒，相互取經，不斷擴展自己的知識面。另外，團隊成員之間分工明確、相互協作，取長補短，讓學生意識到只有團隊合作才能完成課題任務，最終達到1+1>2的效果。④學生心理素質水平的提升。在準備全國交通科技大賽作品的過程中，學生們會遇到許多棘手的問題，當這些“瓶頸”阻擋了前進腳步時，他往往承受著方案被淘汰、作品被否定的壓力。入圍決賽后，學生都是在國內相關領域內頂尖的專家學者以及在其他院校的師生前進行作品匯報及問題答辯。這些都需要參賽學生調整自己、積極適應、靈活應對。
四、面向交通科技大賽的創新活動組織實施辦法
1.基礎培訓對創新活動具有積極作用。創新能力需要扎實的基礎知識作為支撐，我們利用課余、周末、假期等時間段，在賽前準備的過程中，將基礎知識的培訓作為重點內容開展。同時我們也意識到，僅僅掌握單一的專業知識是很難提高創新能力的。因此，在培訓內容的選擇上則不能一味求“高”求“深”，而應該把重點放在引導學生創造性地運用知識上。
2.合理的專業搭配促進團隊協調能力。交通科技大賽的整個過程，團隊的組織協調很重要。整個參賽作品的完成是一項紛繁復雜的浩大工程，它需要交通類不同專業學生發揮各自特長。為此我們將現有三個專業的學生分好組，利用他們不同的專業知識、設計水平和思維方式團結協作，以取得最佳設計效果。實踐證明，合理的專業搭配，對競賽的開展起到積極作用。
3.充分調動學生的主觀能動性。交通科技大賽的主角是學生，指導老師是“導演”，提供必要的引導和咨詢。我們在大賽的準備中，都是讓學生主動提出思路和實施辦法，由學生負責軟硬件的調試，鼓勵他們大膽的進行創新創造，充分發揮想象力。例如我們參加的兩次交通科技大賽都有實物模型：小車、交通指揮機器人和輪船，這些都是學生自己設計完成，每一個模塊、每一個傳感器、每一根線都是在學生反復測試、論證的基礎上完成的。在遇到問題時，首先也是由學生通過討論、驗證，最終尋找解決問題的最佳方法。比如說第八屆大賽的參賽作品《基于車路協同的安全自動車輛駕駛系統》，在這個實驗項目的進行中，模擬公交車與小轎車在一條路徑上行駛的時候，無法按照設想的“公交優先”這一原則順利同行。甚至出現兩車相撞的情景。最初學生們認為設置的路下檢測裝置出了問題，經過更換裝置和不斷的測試才發現原來是檢測算法沒有做到系統完善。
4.梯隊式培養形成持續性創新環境。交通科技大賽作品在設計思路、創新點、軟硬件設計及實用性和穩定性等方面的工作量很大，對學生的整體素質提出很高的要求，所以參賽學生一般以高年級為主。但是高年級學生的流動性很強，他們往往會因為實習、就業、考研等原因不得不離開創新隊伍，這樣會對整個隊伍的延續性帶來影響。為了解決這個問題，我們從兩個方面著手：一是通過學生創新社團開展一些宣講、作品展示等活動，培養低年級學生對交通科技大賽活動的興趣和熱情，同時為他們開設基礎知識的講座以及必備能力的訓練，在準備比賽的過程中為高年級的學生“打下手”。二是“大手拉小手”，安排高年級的學生當助教，排課表，利用空余時間指導新隊員，把自己參賽的經驗與教訓和新隊員分享，幫助他們拓展思維空間，少走彎路。通過這兩種方法，增強了我院參賽的隊伍的后備力量。
五、總結
全國大學生交通科技大賽從多維視角培養學生的創新能力，有效地激發了學生的創新熱情，訓練學生的創新思維。因此，對于我校交通運輸、交通工程、交通設備與控制工程三個專業來說，交通科技大賽對培養學生創新能力具有很好的推動作用，是一個很好的載體和平臺。
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科技創新的知識范文6
關鍵詞：創新思維；創新教育；課程綜合化；課程體系
一、對學生創新能力進行早期的教育和引導，加強發散思維和實踐兩方面訓練
近一段時間以來，創新已成為我國教育改革的主旋律，即是要通過實施創新教育，培養創新性人才。所謂“創新性人才”，就是具有創新思維和創新能力的人才。其基本特征是：對問題具有高度敏感性，能很快注意到某一情境中存在的問題，能在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的不同尋常的事情；觀念的高度流暢性和多樣性；思維的靈活性；認識的新穎性。由思維科學的研究可知，創新人才必須具備復合思維與發散思維兩種思維品質。
復合思維以邏輯思維為基礎，強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的各種模式，追求問題解決的唯一正確答案，它是有條理、有范圍的收斂性思維，并具有方向性、判斷性、穩定性、服從性和絕對性。
發散思維是以形象思維為基礎，不強調事物之間的相互關系，不追求問題解決的唯一正確答案，試圖通過對同一問題沿著不同角度的思考，提出不同答案。它具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性。它包括：直覺思維、逆向思維、夸張思維和腦風暴。由此可知發散思維的基本特征是：對事物觸類旁通、隨機應變，而不受心理定勢的影響；對事物的反應迅速；對事物有不同尋常的見解。正如美國創新思維學家迪泊諾所言：“思維的目的不在于求正確，而是求有效”。即發散思維很大程度上是直覺思維，它不依據確切的邏輯推理，而與人對事物的洞察力和理解力并與掌握知識、經驗的豐富程度有著密切的關系。
由此可知，創新思維不等于復合思維，也不等于發散思維，而是復合思維和發散思維兩者辨證統一的結合體。前者強調對已有信息的理解和運用，后者則強調對未知信息的想象和假設，兩者相輔相成，交互發展，有機結合而構成了個體的創新思維的基礎。沒有前者就沒有創新和變革的條件和基礎，沒有后者就沒有創新和變革的想象基礎和動機。
高等學校的創新教育的應有之義和當然之責就是培養學生的創新能力，但絕大多數學生升入大學后一方面對大學生活充滿憧憬和幻想；另一方面面對突如而來的大量課余時間又不知道如何支配，以至于對大學生活感到無所侍從，更有甚者開始沉迷于小說、網絡等不能自拔。因此對新入學大學生進行早期的指導教育顯的致關重要。此階段學生思想尚未成熟，學院應通過各種教育形式，組織各種形式競賽等，一方面培養學生再次發現知識的探索精神和創新意識，對知識再次發現；一方面培養學生重新組合知識的綜合能力，就是對現有知識和相互滲透的學科知識以及新知識的融會貫通能力；再者是培養學生準備創造事物的創造能力，而創造能力的重要特點之一就是其實踐性，通過實踐可以將想象轉化為“產品”，從而檢驗創造性想象的正確性。同時，從培養實踐能力的視角，又可以發現它對創新思維、創新想象以及創造力的激發訓練有著重要作用。
因此，現階段的創新教育的基本任務不僅是要讓學生“學會學習”，學習“系統性的可遷移的知識”，而且還要使學生在思維方式和創造能力，特別是發散思維和實踐等方面都能得到有效的訓練。
二、制定完善的獨立學院科技創新體系
獨立學院作為高等教育的一種新的辦學機制，各種相關制度尚未完善，特別是在學生科技創新方面相關制度尚未建立，缺乏有效的激勵機制，因而導致學生對科技創新活動缺乏積極性和主動性。
建議獨立學院應根據學院的規模、專業設置情況等，每學年定期的組織學生參加各種科技創新競賽；設立科技創新基金；建立健全各種競賽的獎勵制度。有實驗室的學院還應該平時將學院實驗室對學生開放，嚴格管理制度，讓學生充分利用課余時間開展各種科技創新活動。同時學院應該成立專門的題目審批小組，嚴格審批各種創新基金的申請，組織專業教師對申請題目進行審核，答辯，并定期對申請的題目進行檢查，監督課題進行的進度，對不符和要求的題目進行淘汰，嚴格杜絕有名無實，浪費基金的現象發生。課題結束后對本學年的工作加以總結，找出不足之處，反過來再對科技創新制度加以修改和完善，逐年建立健全完善的獨立學院科技創新體系。
我院根據自己學院的特點制定詳細的科技創新管理條理：首先學院設立科技創新項目評審小組，小組的主要職責是審批學生科技創新項目申請書，組織項目篩選、培訓和答辯，同時還要負責對科技項目基金的管理。其次，確定申請立項與審批程序。所申請項目必須在學術上有一定的創新價值的基礎研究或應用研究；在技術上具有獨創性先進性的新工藝、新產品的開發研究；新發明或對社會發展具有一定指導意義的調查報告等。評審小組嚴格執行審批程序，對學生申請項目公開組織答辯和篩選。最后就是對審批項目進行嚴格的管理，制定了嚴格的器件和資金管理制度。本條理至實施以來，取得了良好的效果。
三、優化課程體系，拓寬學生知識面，健全知識結構，進行通才教育
課程是學校根據教育目的而設計的教育教學的內容，課程體系的優化，對培養具有綜合素質人才有著重要意義。國外高校課程改革的趨勢是：加強文理學科的相互結合和滲透；加強基礎理論課程，重視學生綜合素質的提高。高校課程改革的理念理應與國際接軌，即要以人為本，進行通才教育，避免純科學主義和專門職業化的教育。在課程體系的組織時，既要克服我國高校過去專業知識的職業化的傾向，又要避免高深學問的專門化帶來的唯理性和無懈可擊等單純強調邏輯思維的作用的影響。適當加強人文學科知識的教育，通過人文知識的學習，使學生在形象和直覺思維方面得到訓練，彌補我國高校理工科教育中始終存在的偏重于原理學習、演繹的收斂性思維訓練的缺陷。
現代科技發展對人才模式的需求，基本可以歸納為：基礎理論研究型、科技開發型和工程技術應用型。根據我校的“基礎寬厚實，專業精新活，注重培養全面素質，注重培養創新精神”的教育思想和教學原則， 我院課程優化的基本思路是：充分重視基礎知識學習的重要性和后效性，強化工科知識學習的必要性和實踐性，同時注意結合社會和人文科學知識的教育，加速更新課程，構建多樣化的課程體系，開設各種選修課程，完善選修課學分制度，激勵學生涉獵課外知識，以培養具有創新思維和較高綜合素質的復合性人才。
在實施過程中，借學制改革調整之機，根據我院課程體系原本較注重理科基礎知識教育的特點，將重點放在內容更新和課程綜合化以及加強實踐能力等幾個方面。其中最重要的是課程綜合化，它是實施通才教育的必要條件，是實施創新教育改變教育觀念的基礎，即高等教育的課程應是一個內容廣泛并融成一體的基礎知識體系，是以“導向性”觀點為核心的基礎學科教學，是以理、智能力訓練為取向的普通教育。
四、建立完善的獨立學院創新人才培養機制
作為獨立學院，我院首先是建立了自己的創新人才培養平臺———科技創新實驗室。實驗室占地面積140平方米，設備總價值80余萬元，可同時容納50人進行科技創新方面的設計；實驗室設備先進，配備了高性能的測試儀器及開發儀器，極大的滿足學生創新設計的需要；實驗室全年對選定學生免費開放。
其次，我院確立自己的人才培養目標：一是保證大面積成才，強化優秀生的培養，促進拔尖生脫影而出的分層次培養方式。二是努力營造優秀人才脫影而出的良好環境，培養現代化建設所需要的具有創新意識和創新能力，能夠對立分析問題和解決問題，具有協作精神和綜合設計能力的高素質人才。三是為大學生電子設計競賽培養參賽選手。
再次，設立創新教育課程體系。創新課程體系緊密結合電子電工技術的發展，以實踐教學為主，分層次設置，分階段進行，通過一系列知識模塊的綜合運用達到培養電子綜合設計能力和創新能力的設計。具體階段分為：電子技術實踐技能的訓練；電子測量原理及應用的訓練；電子設計應用軟件的訓練；集成電路應用技術；單片機技術應用訓練；在系統可編程技術的訓練；電子系統綜合設計訓練。
最后，建立大學生電子設計競賽人才選拔及培養機制。大學生電子設計競賽人才選拔采取自愿報名的方式，提前對學生做一定的宣傳與介紹，激發學生學習的興趣和競賽的意識，端正對獲獎的認識，鼓勵學生參賽。受條件限制時還可以利用學生自己的條件，如微機、場地等。引導學生利用圖書館、網絡上的資源，盡可能的使用新器件，新軟件將所學的知識結合起來，積極擴大知識面。我院有專門負責競賽教師對報名參賽學生進行測試選拔，利用暑假時間對選中的學生集中培訓，知識與實踐相結合，從器件選擇，焊接電路，到測量調試，由簡單電路到復雜電路，循序漸進。實驗室每天對學生自由開放，極大的調動了學生的積極性。
自從我院創新制度實施以來，取得了良好的成績。學生申請項目參加2006年5月全國大學生挑戰杯計劃大賽獲校級二等獎；我院與05、06年組織學生參加全國和山東省大學生電子設計大賽，分別獲山東賽區一等獎一項、二等獎兩項、成功參與獎一項，這在其他獨立院校來說都是很少有的。
總之，現階段的獨立學院的創新人才培養之路，就是應在具有創新的教育觀念和教育思想指導下，通過各種制度的建立和改革，通過對課程體系的綜合和優化，積極探索具有創新性的教學方式，為創建一流學院、培養高素質人才打下堅實的基礎。 參考文獻
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