前言：中文期刊網精心挑選了社區安全教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
社區安全教育范文1
關鍵詞：水運 交通 安全 示范區
近年來，伴隨國民經濟的快速發展和人民群眾生活水平不斷提高，水路客、貨運輸需求日益旺盛，船舶流量和港口吞吐量迅速攀升，沿海沿江涉水工程項目增多，船舶碰撞、翻沉、撞橋、礙航斷航、水域污染等事件時有發生，特別是群死群傷事故屢禁不止，水上交通安全保障壓力日益增大。為了改善我國水上交通安全形勢，減少水上交通安全事故發生，優化水上交通安全管理服務水平，我國部分省市先后開展了水上交通安全示范區建設，初步取得了成效。
我國水上交通安全示范區建設特點
分析各地在建設水上交通安全示范區及開展各類水上交通安全專項活動的組織模式、建設內容等，總結其主要特點如下：
1、創建名稱不同，活動本質相同
通過現場調研與書面調研，各地區開展示范區建設名稱各不相同，如：舟山開展“海上運輸安全管理示范區”建設，湖南開展“水上交通安全示范區”建設，河南開展“水上交通安全監管示范庫區”遼寧開展“陸島運輸管理示范區建設”。雖然各地示范區建設名稱不同，但是其內涵本質是一致的，均是通過示范區建設，帶動整個轄區的水上交通安全形勢好轉，提升水上交通安全管理水平，降低水路運輸事故發生率，保障交通安全。
2、牽頭單位不同，組織模式多樣
由于各地建設活動的背景不同，牽頭單位和組織模式亦不相同，主要包括地方政府、交通運輸主管部門以及海事部門等牽頭的組織模式。如：舟山市海上運輸安全管理示范區以地方政府牽頭、遼寧陸島運輸示范區以海事部門作為牽頭單位開展。從實施效果分析，各種組織模式各有優勢，屬地政府牽頭的模式，能夠有效調動各方的積極性，便于建立各方銜接順暢的溝通協作機制；交通運輸主管部門牽頭的模式，能夠有效充分發揮行業主管部門的管理優勢，有效協調港航、海事、船舶檢驗等部門，形成水上監管合力；海事部門牽頭的模式，凸顯行業安全監管專業優勢，有利于強化海上安全監管。其中，省部共建的模式，具備前幾種模式的綜合優勢，既能夠充分發揮部行業指導作用，又能依托屬地政府調動各方積極參與，確保創建活動的貫徹落實。
3、建設內容各異，目標趨于一致
由于各個地區地理位置不同，經濟發展水平、水域環境、通航條件、船舶狀況、人民群眾出行需求等存在較大差異，需完善的安全管理制度和整改的安全隱患各異，因此水上交通安全示范區建設內容及相關專項活動各不相同。舟山市海上運輸安全管理示范區針對轄區內“四客一?！贝氨姸嗟那闆r，以客運企業和危險貨物運輸企業為出發點開展示范區建設；河南省考慮到省內庫區多，渡口渡船數量的、分布廣等特點，將渡口渡船安全為重心開展示范庫區、示范渡口建設，遼寧則以提升陸島運輸安全為主要任務，目前各省市開展示范區建設的內容多種多樣，但其目標均統一于完善安全管理機制法制，夯實安全監管基礎，促進水上運輸安全發展這一中心目標。
4、建設成效初現，形勢有所好轉
通過水上交通安全示范區建設，各地水上交通安全生產規章制度得到了完善、水上交通安全基礎設施得以改善、安全監管能力不斷加強，安全發展的基礎逐步夯實，水上交通事故件數和死亡人數均呈下降態勢，水上交通安全生產形勢持續穩定好轉。例如 2012年舟山市水上交通事故件數和死亡人數兩項指標同比分別下降23.1%和80.8%；2013年湖南省重大以上水上交通安全事故較2012年明顯下降，群死群傷等重特大水上交通事故得到有效遏制。
我國水上交通安全示范區建設的啟示
浙江、山東、湖南等省市都結合各自實際，開展了各具特色的水上交通安全示范區創建活動，在示范區建設的組織模式、重點建設內容、方法步驟等方面進行了有益探索和實踐，積累了經驗并發現了問題，可為深入開展水上交通安全示范區建設提供經驗和啟示。
1、結合各地實際，系統制定建設方案是前提
各地經濟社會發展基礎、航運發展形勢、水路運輸特點、人員安全素質以及水域通航條件等各不相同，水上交通安全形勢、重點對象以及管理措施具有顯著差異。各地在水上交通安全示范區相關創建活動中，充分結合各自水上交通安全監管特點，因地制宜，制定了各具特色、符合實際的創建活動方案。舟山市水上交通安全示范區從完善管理制度、提升基礎設施水平以及建立應急救援體系三個方面開展建設。湖南省則以基礎設施建設、信息化監管水平提升為出發點開展示范區建設，河南省針對轄區內擁有45個重點庫區及眾多的渡口渡船的實際實際情況，從加強全省庫區、渡口水上交通運輸安全管理，到提升、規范庫區、渡口海事現場執法監督管理水平，創建了水上交通安全監管“示范庫區”活動。各地通過制定符合實際的創建方案，目標明確，重點突出，措施得當，提高了示范區創建活動的針對性、有效性和可操作性。
2、強化部門協調聯動，營造齊抓共管的安全格局是基礎
水上交通安全生產涉及多個部門、多個領域、多個環節，影響因素復雜，協調難度大。各地在示范區創建中，積極創新工作機制，努力構建各級政府及有關部門各司其責、協調聯動、齊抓共管的安全格局，為提高水上交通安全監管水平奠定了堅實基礎。浙江省舟山市將水上安全監管責任層層細化到相關單位，構建了多部門協調機制與安全管理責任網。
3、健全責任體系，全面落實安全責任是根本
實現安全發展的根本是建立橫向到邊、縱向到底的責任體系，確保監管與生產兩個責任落實到位，要將安全責任落實到基層、落實到現場一線。各地在示范區創建活動中，積極探索通過制定地方法規、細化職責分工方案等措施，加快完善制定責任落實制度。湖南省積極推動《湖南省水上交通安全管理條例》的地方立法進程，以法規的形式進一步明確各級管理部門，特別是市、縣、鄉等屬地政府的水上交通安全監管責任。浙江省舟山市堅持“政府統一領導、企業全面負責、部門依法監管”的責任體系，通過試點及推廣全面落實企業安全責任。各地通過狠抓安全責任落實，推動了安全生產各項工作，提升安全生產效率和水平。
4、創新安全管理舉措，解決突出問題是關鍵
水上交通安全管理水平，關鍵在突破傳統安全管理手段的局限，勇于創新安全管理新手段、新方法、新措施，加快安全監管方式轉變，提升安全監管能力。浙江省舟山市以水上客運和港口危險貨物裝儲安全作為其安全管理的重點，通過重點中選典型，以點帶面的形式推進全市行業安全水平的提升。湖南省針對轄區渡口渡船面廣量大、監管難度大的特點，通過建立客渡船舶制度與落實客渡簽單員兩手抓的方式，顯著提高了渡口渡船安全防范能力。
5、分階段推進建設，穩步開展是方策
水上交通安全示范區在全國尚無成熟的經驗和措施，各地區積極探索，不斷總結經驗、發現問題、及時解決。浙江省舟山市采取“先試點，后推廣”的方法，通過對試點建設的總結，繼而在全市海上客運企業、港口經營單位和危險貨物運輸企業全面推廣試點經驗成果，從而帶動行業的安全水平。
6、改善安全基礎設施，提升安全裝備設施水平是保障
開展示范區建設的省市均高度重視提升設施裝備安全水平，加快港口、碼頭、船舶等更新改造，有效減少了事故隱患，積極推進安全信息系統建設，強化科技興安，大幅提升了監管效率。湖南省制定并認真實施了《湖南省渡口改造規劃》、《湖南省錨地總體布局規劃》等規劃，為安全保障提供了硬件支撐。
社區安全教育范文2
關鍵詞：社區醫院；抗高血壓藥物；安全性；療效
中圖分類號：R-972.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008―2409（2016）04―0051―04
在我國，隨著生活水平逐年上升，高血壓發病率逐年升高，且遺傳率逐年上升。該病潛伏期較長，起病初期僅偶感頭暈，患者自以為稍事休息變可自行緩解，往往忽略了疾病本身的影響耽誤治療，導致患者腦.出血、死亡等不良后果，嚴重威脅患者生命安全。針對此類疾病，臨床上多給予口服降壓藥進行對癥治療，取得了一定的效果。為此本研究特選取我院收治的120例高血壓患者中，分別采用口服硝苯地平、福辛普利片進行治療?，F將結果報告如下。
1臨床資料
1.1一般資料
本組研究對象來源于我院2014年5月至2015年5月收治的120例高血壓患者，根據擲骰子法隨機分為試驗組和對照組。試驗組60例患者中男性26例，女性34例；年齡40～84歲，平均年齡（58.49±7.25）歲；病程4～10年，平均病程（5.26±1.36）年；合并疾?。汉喜⒎逝?6例，糖尿病5例，冠心病4例，痛風1例，肺部疾病4例。對照組60例患者中男性25例，女性35例；年齡35～82歲，平均年齡（57.92±3.52）歲；病程3～10年，平均病程（6.47±1.44）年；合并疾?。汉喜⒎逝?7例，糖尿病6例，冠心病4例，痛風1例，肺部疾病4例。本研究已獲得倫理委員會批準，所有患者對本研究均自愿參與，依從性較好，且已簽署知情同意書?；颊呗殬I、年齡、病程、體重、合并各類疾病及合并用藥等情況比較差異均無統計學意義，具有可比性（P>0.05）。
納入標準：已確診為高血壓；無神經系統疾病；能夠自主表達并情緒能夠合理控制；無二尖瓣狹窄、主動脈瓣關閉不全等心臟?。粺o癲癇病史；心率、脈搏、呼吸、血氧飽和度及收縮壓、舒張壓在用藥后能維持正常的患者。
排除標準：長期臥床且不能自主表達；腹膜炎導致疼痛不止；腎功能完全喪失；休克或不能配合治療；發熱且持續不退；二尖瓣狹窄、主動脈關閉不全等先天性心臟?。痪裣到y疾病史；室顫；心跳或呼吸停止；有癲癇病史且不能主動配合治療的患者不應納入本研究。
1.2方法
兩組患者在治療前1周均監測血壓，使其波動情況在藥物控制下能夠趨于平穩狀態，規定相同飲食量及鍛煉時間，治療前3 d給予晨起口服安慰劑1片，1次/d，1g/次，以安撫患者情緒，對照組患者每日晨起口服硝苯地平（重慶青陽藥業股份有限公司生產，國藥準字H32022167）進行治療，試驗組患者晨起口服兩片福辛普利20mg（浙江華海藥業股份有限公司生產，國藥準字H20064148），在院期間，密切監測患者收縮壓及舒張壓波動情況；若患者自述不適，則立即告知醫生并測量血壓，維持治療時間為2個月，治療期間禁止使用其他降壓藥物，禁煙禁酒、少油少鹽飲食。
1.3療效評定標準
治愈：用藥期間無眩暈、頭痛等癥狀出現，且無任何不良反應，隨機測血壓波動在正常范圍內；顯效：用藥后，癥狀顯著緩解，但下午時，血壓稍有波動，患者偶感頭暈；有效：癥狀稍有緩解，短時間內從事輕體力活動后，便有不良反應發生；無效：血壓下降不明顯，不良反應較多。總有效率=治愈率+顯效率+有效率。
1.4觀察指標
分別觀察兩組患者頭痛、眩暈、疲乏、咳嗽、高血糖、惡心等不良反應發生情況。
1.5統計學處理
用SPSS 20.0統計學軟件對表中數據進行分析，計數資料用x2檢驗；計量資料用（x±s）表示，組間比較用t檢驗，以P
2結果
2.1兩組患者治療總有效率比較
兩組患者治療總有效率較接近，其差異無統計學意義（P>0.05）。詳見表1。 2.2兩組患者用藥后的安全性比較
參與研究的120例高血壓患者，在用藥期間無死亡病例，病死率均為0。
2.3兩組患者不良反應發生情況比較
試驗組患者出現頭痛、疲乏現象明顯高于對照組，對照組患者出現咳嗽、高血糖情況明顯高于試驗組，其差異均具有統計學意義（P
3討論
高血壓患者患病時間較長，起病較難發現，最初僅表現為輕體力活動后便出現頭暈、疲乏、面紅耳赤，稍事休息后，便可自行緩解；急性發作時，患者自覺頭脹不止、坐立難安，較易引起腦出血等急癥危及生命，即使搶救及時，往往也會造成腦部組織壞死、周身循環障礙、終身殘疾等后遺癥，不僅給患者自身造成嚴重后果，而且影響其家庭生活，因此，臨床上針對此類疾病，多用藥物進行對癥治療，并取得了一定的效果。
社區安全教育范文3
通過在全市小學生中開展“爭當安全小衛士”的活動，讓小學生學習安全知識，在參與社區安全建設的宣傳活動中進一步增強安全意識，提高自我保護的能力，養成安全的好習慣。同時建設學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的安全教育體系，為未成年人創設良好的安全成長環境。
二、組織機構：
主辦單位：上海市科普工作聯席會議辦公室
杜邦中國集團有限公司
三、參加對象：
本市小學生
四、活動安排與內容：
（一）、2008年9月—12月開展社區安全教育宣傳活動。各區縣組織小學生，以《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》為主要內容，與社區居民開展社區安全教育互動活動。
1、組成安全小衛士宣傳隊調查所在社區存在的安全隱患、提出建議和解決方案，以書面報告形式上報社區居委會。
2、安全小衛士宣傳隊現場繪制安全教育宣傳畫，在社區進行宣傳展示，并為居民講解，讓居民從中了解安全教育的有關知識。
3、安全小衛士宣傳隊為居民送上安全教育方面的情景劇表演，向居民宣傳交通安全、消防安全、計算機使用安全、家庭安全、飲食安全、生活安全等內容。
4、安全小衛士宣傳隊與居民一起進行防火自救實地演習，讓居民了解一些滅火的方法，增長自救、他救的技能。
（二）、2009年1月20日舉辦第四屆“杜邦杯”上海市小學生安全教育活動市級競賽。競賽內容包括：情景判斷、滅火比賽、動手制作、親子小品表演、安全知識搶答。
1、每區縣在廣泛開展活動的基礎上選派一個代表隊參加市級決賽：代表隊由3名小學生（至少1名女同學）及其中一名同學的家長組成。
2、親子小品表演：由家長和學生一起以“安全小衛士“為主題進行小品表演，時間不超過5分鐘。
3、動手制作：由3名小學生圍繞《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》有關內容，完成指定操作。內容包括：滅火比賽、動手制作。
4、知識搶答：由3名小學生圍繞《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》有關內容，現場搶答。
5、上述幾項總分計團體成績。
五、報名時間與地點：
時間：2008年12月31日前將“杜邦杯”上海市小學生安全教育實踐活動市級競賽參賽報名表寄送至小學組辦公室。
社區安全教育范文4
（一）兩種極端的態度
1．護之心切，回避問題。如，孩子活動時摔跤擦破了皮膚，當教師向家長匯報真實情況時，有家長會馬上拉下笑臉，轉著孩子左看右看，然后絮絮叨叨地問：“疼不疼??？有沒有人推你呀？消毒了嗎？以后這種游戲不準玩了……”再如，曾經有一位小班孩子的爺爺看到孩子在幼兒園使用剪刀，既震驚又擔憂地對我說：“剪刀那么危險，怎么可以讓孩子使用呢？我們家里都是把它藏起來的。”從上述案例中，我們不難看出家長對安全問題理解有偏差。使用剪刀能發展孩子手部小肌肉的靈活性，就因為存在危險、害怕危險，家長就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，讓孩子不敢越雷池半步，使教師產生戒備心理，在工作中患得患失。家長這種“防衛過當”〔3〕的保太平思想，是安全教育的誤區，它不僅會遏制孩子的發展，也會影響教師在處理安全教育問題上的態度。
2．過度散養，漠視問題。如，中班一個孩子隨奶奶外出，途中看見一個玩伴，就跟隨著去了；奶奶忙著做自己的事，未留意孩子的出走，也沒有向孩子提出按時回家的要求。孩子出走了一天，家長報警尋找了一天，他們為自己疏于管理付出了代價。在和家長的談話中，我們知道該孩子在3歲時也發生過類似的事件，但沒有引起家長的重視，使此類事件重演，可見家長安全意識的淡薄和家庭安全教育的欠缺。對這個孩子來說，家長完全可以利用此前發生過的真實情景引導孩子，一起建立安全玩耍的規則。孩子需要獨立的空間進行鍛煉，但更需要在有規則和要求的情況下鍛煉，這樣才能形成自我保護的能力，防止發生意外。
（二）教育措施的貧乏
1．方法單一，以堵代疏。孩子喜歡登高、走花壇的邊沿，這是生活中常見的現象。每次遇到類似的問題，家長總會絮絮叨叨地說教：“不可以……否則會……”或者“如果你再這樣，我就……”禁止、恐嚇孩子，試圖“堵”住問題。結果是膽大的孩子依然充耳未聞，膽小的孩子卻望而卻步。這種以堵代疏的方法有可能會遏制孩子的天性，阻礙其身心健康發展，也有可能會更誘發孩子的好奇心，使孩子偷著玩，反而讓成人無法掌控孩子的安全狀況，無法適時地教育。
2．忽視環境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家訪時，我們發現好多家長將一些藥物、殺蟲劑、打火機等危險品隨意擺放，將電源插座在墻角，窗戶沒有設置防護柵欄等，這些都是安全隱患。如果不及時糾正，很有可能出現災禍。再如：許多家長一味注重孩子的外表打扮或順著孩子的喜好，讓孩子穿鑲滿水鉆的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，給孩子佩戴項鏈、手鏈等掛件。殊不知，這些東西既影響了孩子日常的運動，更潛伏著危險。家長要了解孩子的特點，分析危險的存在，從而防患于未然。
3．依賴教師，忽視自身對孩子的影響。孩子進入幼兒園，一些家長就把教育當成教師的事。殊不知，家長有更多的機會對孩子實施教育。例如：我班有個男孩，非常頑皮，常有危險動作，如，下樓梯時可以從三四階樓梯上方一躍而下，還時?？缭交▔?，后來通過觀察和了解得知孩子是模仿其爸爸的動作。每個幼兒的運動能力是不同的，他們的模仿是盲目大膽的。如果放任在無保護狀態下的嘗試，會給班級其他幼兒帶來很大的安全隱患。家長需要給孩子安全活動的規則和意識，積極擔負起安全教育的責任，主動做幼兒園教育的強有力的后盾和同盟者。孩子安全認知的建立和安全行為的習得，是受幼兒園教育和家庭教育的雙重影響的，單靠教師群體和幼兒園的幾次專門的安全教育活動很難起作用。上述問題的根本成因是：（1）家長缺乏專業知識，在安全問題上寄希望于幼兒園教育。（2）在教養過程中，家長對孩子的溺愛包辦弱化了孩子自身的能力，回避安全問題的態度又使得安全事故更易發生。（3）家園間在安全教育方面的溝通不夠，家長得不到正確的引領與指導。筆者認為，要提高家庭安全教育的質量，必須發揮幼兒園的專業優勢，科學地指導和帶領家長積極參與到安全教育中，充分挖掘幼兒園、家庭的聯合作用，將安全教育落到實處。
二、采取有效策略，發揮家庭安全教育在實施過程中的作用
（一）利用幼兒園教育的專業特長，幫助家長形成正確的安全教育觀
1．綜合訪談，觀點碰撞。要形成教育合力，必須從了解家長的需要和心聲開始。首先要做好常規式訪談，就是每天利用晨檢、離園等的時間主動和每位家長進行個別交流。一方面了解不同類型的家庭和不同身份的家長的安全教育觀點，分類歸納，尋找差異；另一方面積累第一手資料，為開展專題性的座談打好基礎。常規式的訪談促進了教師和家長間的交流，使家長對教師乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期開展專項式訪談，就是抓住某一共性問題召集家長進行交流。例如，對一些包辦過多導致能力較差、時常會有安全事故發生的孩子，召集其家長進行一些以解決問題為目的的交流，指導家長培養孩子的獨立能力。還有就是組織研討式的訪談，我們選擇某一案例或觀點設計成了一次安全教育研討活動，組織家長展開研討，各抒己見，在觀點碰撞中尋找問題的癥結，共商解決的對策。一般而言，我們將此活動融合在每學期開展的班級家長會和幼兒園家委會活動中。
2．知識宣傳，理念滲透。對科學的安全教育知識的學習，是改變觀念的基礎。我們利用班級“家長園地”、幼兒園公告櫥窗、網站等溝通渠道開辟安全宣傳專版，定期收集一些安全教育資訊，如案例解析、教養心得和最新安全快報等，制作成系列宣傳材料，供家長閱讀學習。我們向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，也讓家長了解不同年齡階段的孩子的安全教育目標，在比對中發現自己孩子存在的問題和需要掌握的內容。我們巧用幼兒成長檔案，建立家園安全信息橋，及時將幼兒園的安全教育內容和幼兒發展水平告知家長，以便家長及時、有目的地配合教育和開展教育，同時也鼓勵家長將幼兒的表現和自己的教育經驗及時反饋給幼兒園，以便教師及時有效地指導教育。每學期，我們還會聘請專業人士來園開展安全專題講座，邀請幼教專家介紹家庭科學育兒知識。在知識的宣傳中，我們盡量從幼兒和家長的實際需求出發，少一點“希望家長做”，多一點“指導家長做”，讓每一位家長在有限時間里獲得最新、最實用的專業知識和技能。
（二）發揮課堂教學的輻射作用，讓教師的指導深入家庭
教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時說：“學校應當領導家庭?！边@是因為，幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，〔4〕掌握科學的幼兒教育方法，在指導安全教育時會更具目的性和可行性，也更能發揮實效性，所以教師的指導要深入家庭，切實為家長提供服務和幫助。
1．安全教育月活動。我園依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，結合本園實際，制定各年齡段的安全教育目標，并列出具體的教育活動安排表，形成安全教育月主題活動。然后，以倡議書的形式告知家長即將開展的活動內容與要求，請家長協助觀察并記錄孩子在活動中的表現，每次開展安全教學活動，我們都會根據不同的內容制訂家庭作業計劃。例如，在“認識安全標志”這次教學活動中，我們會在活動前指導家長協助孩子在生活中尋找安全標志，用攝像、照片等方式收集資料，活動后會讓孩子尋找家庭中的安全隱患，并做上安全標志，然后請家長協助孩子參與班級的展示和評比。每月活動結束后，我們會設計活動反饋表讓家長給孩子打分，檢驗目標的達成情況。我們還會收集家長的安全教育筆記，擇優在幼兒園網站、櫥窗中展出，供大家交流。每月根據各班教師推薦評出“安全小衛士”、“安全模范家庭”等。通過一個個具體的、可操作性強的活動，切實提高了家長開展安全教育的能力。
2．巧用“反射鏡”。幼兒的學習需要通過反復地練習和不斷地強化才能得以鞏固和建立。我們巧用幼兒的這一特點，在幼兒身上尋找家長教育的痕跡，如鏡子般反射給我們；再根據反射獲得的信息進行個別指導。例如：在集體教學“爭當文明交通人”活動后，我們請孩子觀察家長是怎樣做交通文明人的。有孩子說，他奶奶老是喜歡不看紅綠燈亂穿馬路，于是，我們就通過訪談和這位奶奶交流，告訴她成人的言行是孩子的模仿對象，要為孩子樹立良好的榜樣。借助孩子的力量，我們對不同的家長進行了“曉之以理，動之以情”的個案指導，取得了很好的效果。
3．跟蹤家訪。讓教師走進家庭，了解家庭教育的實際情況，從而開展具體有效的家庭指導，也是我們提高家庭共育的一項措施。我園借助“千名教師訪萬家”活動，要求教師每月有目的地走進兩個家庭，觀察孩子成長的家庭環境是否安全，了解家長在安全教育上的方法和理念，給家長提供更具體的、有針對性的、操作性強的教育指導?；顒又校覀円蠼處熥龊妹看位顒拥姆桨冈O計，確定目標定位和實施步驟，同時撰寫好家訪情況記錄和跟蹤反思，期末對被訪家庭和孩子進行綜合評估，考察共育質量。教師走進家庭，拉近了家園間的關系，使得溝通更有效，進一步提高了家長安全教育的意識和能力。
（三）依托家園親子活動，提高家長開展安全教育的能力
在當代教與學的心理學中有一個關于學習環境的隱喻叫“實習場”，意思是在一個真實的或擬真的知識境脈中使學習者理解知識?！?〕這種“實習場”的活動更具有實踐性和行動性，符合幼兒的思維水平和學習特點，也能為家長提供一個理論運用于實踐的機會。為此，我們將這一理念引進家庭安全教育中，利用真實情景或模擬場景巧設“實習場”，開展形式多樣的家園親子活動，豐富孩子的安全知識，提高家長開展安全教育的能力。
1．家長參與游戲的設計。例如：我們結合交通安全，設計了“我是交通小指揮”的游戲，首先，我們請家長協助孩子觀察和搜集警察叔叔指揮交通所做動作及其含義，然后幼兒間進行知識交流和動作模仿。在家里，請家長做孩子的游戲同伴，在游戲中檢測孩子對交通知識的掌握情況，最后邀請家長參與幼兒園游戲，在預設的模擬場景和游戲情節，請家長通過故意犯錯的表演，進一步鞏固孩子對交通安全知識的掌握。在教師的指導下，家長參與了整個游戲的設計，了解了如何開展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快樂，懂得了簡單的安全知識。
2．加強親子安全實踐。家長經常幫助幼兒加強安全實踐，強化幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成習慣。安全疏散演習和社會實踐活動是幼兒園每學期都要開展的常規活動，在此基礎上進一步豐富活動內容，也讓家長參與。以消防安全為例，我們首先邀請在消防隊工作的家長講解正確使用滅火器的方法，然后邀請家長參與滅火接力賽；其次設計火災場景，以可樂瓶等制作簡易的滅火器，開展防火自救和安全疏散演習。孩子和家長都非常喜歡這個游戲，他們在緊張有趣的演習中得到了技能的練習和獲得經驗，也讓家長進一步了解了安全教育的意義和目標。
社區安全教育范文5
ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監督”。下面分別論述A、B、C這3個崗位的職責和在學校（或幼兒園）、家庭、社區中的具體應用。
（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動”的崗位；在漢語中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學習、去生活，按照規定的要求報警、按照科學的方式呼救。其崗位職責是在C崗位的督導下，按照B崗位提供的行為標準，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應急演練中的行為，強調和鼓勵安全行為，隨時制止、糾正不安全行為，并在必要的時候報警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執行安全行為訓練、災難應急演練，包括情景模擬與體驗。A崗位強調防范與應急，強調操作技能，相當于“觀察員”、“報告員”。在學校（或幼兒園），該崗位通常由對“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責任感的教師（或保育員）、學生代表（如生活委員、勞動委員、體育委員）來擔任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔任；在社區，一般由管理居住小區的水、電、氣、消防、保安的物業公司（或村委會委托的類似崗位人員）來負責。
（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標示，包括準備安全教材、安全防護用品（培訓用）、宣傳張貼安全標識，把與安全教育有關的書籍、教育視頻、安全教育防護設備、活動器材等進行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會幼兒基本的應急知識如衣服著火后的自護三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應急救護品。B崗位強調意識，強調準備，相當于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學校（或幼兒園）通常由教學（或保育）經驗豐富的教師（或保育員）、理論與動手學習能力均較強的學生代表（如宣傳委員、學習委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對不繁忙的家長或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來擔任；在社區，一般由居委會（或村委會）組織，物業公司（或村委會管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。
（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監督”職責的崗位；漢語含義是“督查”，定期評估、識別未成年人教育中存在的風險點并督促整改，包括對A和B的安全崗位職責實施情況的檢查，對未成年人學習和生活器具及周邊環境安全隱患的排查，建立獎懲制度，側重對各類傷害進行主動監測，圍繞“傷害”主題教育質量工作開展過程評價，根據結果進行獎懲等。C崗位強調責任，強調效果，相當于“督導員”、“排查員”。該崗位對安全職責要求較高，需要具備一定的組織協調能力，應盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權威、對組織日常運轉起決定作用的校長（園長）牽頭，教導主任、班主任老師、學生班長（或學生會代表）、家委會代表共同擔任，可結合“家長會”、“家校通”等平臺組織安全檢查并通報相關檢查結果。在家庭，正常情況下，C崗位應由家庭中最有威信和權威的人來擔任，比如父親；但現在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長往往很難有精力顧及細致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環境、周邊環境又常常存在較多的安全隱患，此時，可由其監護人委托家族中較有威信的親屬家長來代為履行檢查，居委會（村委會）配合。在社區，居委會（或村委會）應在其日常行政機構中設置、配備相應的崗位和人員，或由其組織機構中負責社區安全的人員兼任，可考慮充分發揮業主委員會（或村民代表）的作用，吸收業務代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發期（如寒暑假、節日期間）組織檢查、提醒、整改。
二、實施ABC崗位制的關鍵環節
1．1未成年人廣泛、實際參與安全教育并定期輪崗
在ABC崗位制中，各個崗位上的人員包括老師、家長和學生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時也是被教育者，應定期實施輪換，具體地講，應既有分別在A、B、C各自崗位內成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔任A崗位的人員應隨著未成年人年齡的增長，盡可能地讓未成年人自己擔任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過渡階段（通常是小學6年級至初中2年級），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對新鮮事物的接受能力和挑戰愿望增強，自身雖已具備一定的安全意識和安全習慣，普遍具備擔任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長提供他們發現自身認知缺陷和安全隱患行為的機會，此時可安排他們擔任其他班組、相對較低年級、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵他們成為低年級學生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。
1．2老師和家長均具備正確實施安全教育的知識和技能
安全教育是一個系統工程，未成年人的安全教育需要動用的社會資源涉及公安、消防、衛生等多方機構和組織。學校和家庭的力量有時難以協調，最根本的還是需要老師和家長提高自身的安全知識和應急技能，并將其作為和文化知識同等重要的基礎知識技能，傳授給自己的學生、孩子。目前對教師的安全知識技能教育尚不專業、系統，應考慮在師范院校等培養教師的專門機構中加強安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業資格的必考課，并在教師的繼續教育晉級和上崗以后的年度工作考評中增加安全教育工作成效的硬性指標。而對于家長的安全教育應開始于他們成為準父母階段及孩子剛出生的關鍵時期，在婦幼保健院、衛生防疫站、醫院定期進行產前檢查、產后恢復、新生兒接種疫苗的關鍵時期，由醫院牽頭對孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進行有關孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區的居委會對小區內新生孩子的家庭進行居家安全、消防安全、社會治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長們具備基本的、常用的未成年人教育知識和技能。待孩子入園、入校接受常規教育時，家長和教師再通過“家長會”、“家校通”等平臺交流學習安全教育的知識和技能，保持常態的學習和更新。
1．3由學校、家庭、社區共同組成網格管理
未成年人安全事故多發生在學校、家庭、社區安全教育的空白地段和銜接失效的時間，比如暑假期間高發的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長和視野的開闊，活動范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學校和家庭。社會一方面要加強他們的自我防護意識和應急能力，另一方面也要通過公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營造提醒他們注意安全、提醒社會各界關注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設置在學校，也涵蓋家庭、社區，在未成年人的活動時間和空間上相互銜接、相互呼應，共同保護未成年人的平安、健康成長。
三、結論
社區安全教育范文6
關鍵詞：淺談；安全事故；預防體系；構建
“千里之堤，潰于蟻穴”這個古代故事，已成為當今一句防微杜漸的警示箴言，因為它寓意任何麻痹和對細節的忽視都會帶來難以想象的后果。一些重特大校園安全事故的發生，往往就是因為學校管理者忽視了細節，墻壁上的一道裂縫，房頂上的一根朽木，樓道處的一盞壞燈，教室里的一根破損電線，都是有可能釀成重大事故的隱患。因此，學校安全工作必須細致入微，從細節入手，構建學校安全事故預防體系無疑是學校在新形勢下贏得長遠發展的一項根本舉措和緊迫任務。
一、以學校為主陣地，做好學生的安全教育
當前，有些學校并沒有做到全面、規范、系統的安全管理，學校安全措施并不能從根本上預防校園安全事故，甚至只是在事故發生之后才進行亡羊補牢式的彌補。針對此現狀，我們應該做好以下幾個方面的工作：
1.建立健全完善的規章制度，做到有章可依
學校安全管理工作的一系列制度，是為了保證學校正常教育教學秩序，保護學生健康成長，確保學校財產不受損失，杜絕或盡量減少安全事故。校長是學校安全工作的第一責任人，嚴格遵循“注意防范，自救互救，確保平安，減少損失”的原則，實行責任追究制，層層把關，防患于未然，確保學校安全。
2.加強學生的安全教育
課本知識教育固然很重要，但提高孩子抵御侵害的能力，從小增強安全意識，對各種危害因素保持應有的防范觀念和戒備心理，是做好安全防范工作的決定因素。我們要以安全教育課為契機，通過豐富多彩的安全實踐活動，提高防范意識，采取的措施有：
（1）加強學校安全知識教育課。各班每周進行一次有關安全方面的知識學習，內容是根據我們具體實際，對學生進行的緊急突發問題及時處理，自救互救常識的教育如（110、119、122、120）的認識等。
（2）利用晨會集會時間舉行“安全小衛士”活動，教育引導學生自覺遵守交通法規，做到文明行走，謹慎出入，確保自身平安和他人的平安。
（3）做好學生安全知識的宣傳活動。
（4）保障安全教育每天“兩個五分鐘”。根據省、市教育行政部門的統一部署和要求，學校都嚴格執行安全教育每天“兩個五分鐘”制度，即每天上午和下午最后一節課的老師必須在下課放學前利用不少于五分鐘的時間對學生進行安全教育，強調有關安全事項。
3.結合學校實際，完善學校安全防范體系
（1）在給學生進行安全教育的同時，還要教育學生遵守各種規章制度。
（2）學校安全領導小組定期或不定期檢查學校圍墻，欄桿，門窗，教室設施，樓梯以及各種教學活動器材，消除安全隱患，并做好詳細排查記錄，及時整改并反饋。
（3）校內外要懸掛警示牌，確保師生工作生活場所和相應的設施即安全有可靠。
（4）學校上、放學期間要組織學校領導和教師輪流在學校出入叉路口執勤，確保交通安全。
（5）每年學校都聘請了政法部門領導擔任法制副校長，對學生定期進行法律輔導，讓學生了解到《治安管理處罰條例》《未成年人保護法》等相關法律知識，舉辦不同類型的講座，通過一個個鮮活的青少年犯罪案例進行剖析，分析其原因，告誡學生什么可以做什么不可以做。
二、家?；樱蛟炱桨残@
父母是學生的第一任老師，家庭是學生的第一所學校，父母對學生的教育起著舉足輕重的地位。學校與學生父母達成協議，并向家長發放《倡議書》，讓家長自覺加入到安全教育行列，告訴父母應時時提醒學生安全預防，夏天的防水防火，冬天的防電防滑等，平時向孩子進行適合他們的安全教育，講一些通俗易懂的道理，用各種例子告訴他們為什么那樣做不安全，應該怎么做。比如教孩子自己保護自己，在公路上行走要靠右走，在街道上行走要走人行道，橫過馬路要走斑馬線，紅燈亮時要耐心等待，綠燈亮了才能穿越馬路，尤其是不能在馬路上追趕嬉鬧等。又比如為了防止孩子觸電，可以講一些人體觸電后會造成什么后果的知識。
總之，學校應該牢記“安全教育，警鐘長鳴，預防為主、防治結合、重在教育”的方針，做到組織落實、教育及時、管理到位。只要正確采取措施，就不會發生交通安全事故，也不會發生食物中毒、溺水火災等惡性事件，給師生創建一個積極樂觀學習環境。
三、加強與社區聯系，做好學生的社會教育
