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中學女生教育范文1
學校體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分，體育教師則是通過體育教學去實現培養全面發展人才的艱苦使命的人。從小學步入初中是學生的發育期，也是學生的人生轉折點。
中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關鍵時期，在這一時期中，他們的生理、心理有明顯的變化。這個時候由于身體的變化，有的學生因自己不勻稱的體型而憂慮、苦惱，甚至形成孤僻的性格；有的學生為了避免別人的議論而很少與人交往；有的女學生因體態的變化（如的突起、臀部的寬大），而害羞并限制自己的活動范圍?！白晕摇毙蜗笠苍诎l生作用，我們應該針對性地向女學生分別講解有關性的生理衛生常識和心理衛生知識，教育她們正確對待性萌動帶來的各種問題。引導和幫助她們解除煩惱，擺脫困境。
由于男女生理、心理的發展和變化不同，體育運動在活動的內容和量上也有很大的區別。在意志品質方面，怕苦怕累、意志薄弱，缺乏在艱苦環境中鍛煉自己的勇氣和克服困難的毅力，沒有吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的意志品質。在學習動機上：也沒有正確的學習動機，認為只要學好文化課，體育成績無所謂，從而造成對體育學習的冷漠，由于學習的冷漠影響了對體育技術、技能的掌握不好，練習方法也不當。那么如何克服女生對運動產生的心理障礙呢？
第一、耐心進行思想教育，培養學生克服困難的意志品質。體育課的特點是以身體活動為基本特征，由于大部分中學時期女生的身體素質較差、意志品質薄弱，往往在練習過程中，她們存在著畏難的情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等一些現象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。如果出現這種情況后，我們針對女生各種不利于練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助她們完成動作，使她們減小畏怕的情緒。通過不斷反復的練習，她們終于有了克服困難的信心，然后進一步培養她們堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質，使她們真正體會到了“世上無難事，只怕有心人”的含義。
第二、精心設計場地器材，解除女生的畏懼心理。我每節課都根據女生的生理心理特點認真備課，盡量利用場地器材的合理布置，讓她們在視覺上解除對該項目的畏懼心理。如在體操教學中，她們在器械練習：如跳馬時，經常會產生畏懼心理，除用語言鼓勵外，還應該運用合理的方法消除她們的心理恐懼，這時可以在跳箱兩側放置高于跳箱的物體，使她們感覺跳箱變低，并敢于跳躍；在跳高時，可以用較長的橫桿或用橡膠繩作為橫桿，使她們在視覺上感覺高度變低，就敢于嘗試。同樣也可以先降低高度，再慢慢升起。這樣就會使女生增強了自信，克服了心理障礙。
第三、提高理論知識有利于好生克服心理障礙，提高心理自我調節能力和承受能力。女學生在體育運動中產生心理障礙，很大程度是由于對體育運動對人體的作用以及對體育項目的技術了解不清所形成。在教學中學生理論知識的提高可以使女生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技術。動作的理解增加了她們欣賞能力，激發了她們的學習興趣。
第四、多與體質差生溝通，多用鼓勵的語言，幫助她們消除心理障礙。體質差生是文化成績較好的學生，好勝心里特別強。但又由于缺乏鍛煉，身體素質較差，對上體育課有畏懼的心理，怕某一動作做不好引起同學笑話，常以病假、例假、事假等理由躲避體育課，即使上課也經常逃避技術練習。對于這部分學生，我多從理解、幫助、鼓勵的角度，找學生溝通，和她們說心理話，了解她們所思所想，做到有的放矢，正面引導，消除她們的心理障礙。
第五、提高教學手段和方法，建立寬松愉悅的學習環境。為了消除女生的心理障礙，提高她們學習興趣，我們應科學地、合理地安排制定教學訓練計劃，改進課堂教學方法，努力創造活躍的學習氣氛，讓她們在良好的、興奮的心態下合理安排運動負荷，根據不同情況區別對待，幫助她們克服困難，樹立良好心態，使她們的體能在學習和訓練中得到逐步改善和提高，逐漸適應大強度的學習和訓練。
除了我們從生理、心理上了解女生的這些弱點，對癥下藥，提高女生在體育運動方面的激情外。我們還應該注意：
1.教學內容：現在體育新課程標準不僅給女生提供了自主學習、自由發展的空間，同時也給老師提供了選擇的自由空間。教師在對于教材的選擇上可以靈活多樣。教師可以根據她們的個體間的興趣愛好、體質狀況、性格類型差異等選擇不同教學內容，對能激發她們興趣、便于長期開展，能形成鍛煉習慣的體育項目增設課時。因此我們在制定計劃，選定教學內容，根據內容采用的方法一定要符合這些女生的生理和心理發展規律，只有符合規律才能促進健康，否則將有害健康。
中學女生教育范文2
關鍵詞： 中職女生 教育狀況 調查 建議
中職女生作為一個獨特的群體，其教育問題近年來備受關注，但已有研究把教育管理策略、職業發展前景、性知識掌握情況等作為研究主題，重視改善中職女生教育的外部環境。對于中職女生的教育質量、在校學習情況的關注很少。中職女生在校是否受到與男生同等的對待？她們所處的校園環境是否安全？中職女生的學業期望和成績如何？傳統性別刻板印象觀念在多大程度上影響她們的性別認同？懷著這些困惑，我們對中職女生在校學習與生活情況進行了問卷調查。
前人的慧語總能成為指引我們前行的明燈。馬克思說：“每個了解一點歷史的人都知道，沒有婦女的醒來就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位精確衡量?！敝骷覐垵嵲谧髌贰斗街邸分袑懙溃骸芭缘慕夥挪粌H意味著經濟上的獨立和政治上的權利，還應該包括女性本人對她們自身存在意義和價值的正確認識。”
由于目前尚沒有專門針對中職女生學校教育狀況的調查問卷，我們聯系到在兩性教育公平研究方面頗有造詣的于康平教授，有幸被允許使用《中學生學校教育狀況調查問卷》進行這次研究。問卷內容包括兩個部分：一是對樣本基本情況的了解，包括性別、年齡、年級、家庭子女數量、父母文化程度、父母職業等；二是學校教育狀況調查。這部分內容涉及校園環境、家庭教育投資、學習成績、學習表現、教師期待、自我期待、性別特征等方面。
為了比較準確地了解漢族中職女生學校教育現狀，我們進行了大樣本調查。此次調查我們采用整群抽樣，以班級為抽樣單元，選取許昌衛生學校19個班級的學生進行問卷調查，學生涉及護理、醫學檢驗技術、藥劑、助產等中職專業。為保證樣本的代表性，我們在抽樣時充分考慮城市、縣鎮和農村學生的均衡。為了在分析中職女生學校教育狀況時有個參考，我們同時也把問卷發放給男生填寫。
問卷全部采用封閉型問題。我們采用當場發卷、填寫、當場回收的方式。一共發放問卷1024份，回收1024份，回收率100%，有效問卷1011份，有效回收率為98.73%。在1011份有效問卷中，女生833人，占82.39%，男生為178人，占17.61%。中職一、二年級學生分別為698人、313人，所占比例分別為69.04%、30.96%。
總的來說，這次調查對象覆蓋了各種戶籍類型（城市、農村、縣鎮非農）的漢族中職女生，其中生活在農村的女生最多，占了64.50%。超過90%的調查對象生活在子女人數在2人以內的家庭。在父母受教育程度方面，超過六成的父母具有中學教育程度，10%的父母具有大學及以上教育程度，同時，父親的學歷普遍高于母親，父母職業呈現出多元特征。以下將從家庭教育投資、對校園環境的感知、學業情況、教師期待、自我期待五個方面對中職女生學校教育調查情況進行逐一分析。
一、中職女生學校教育狀況調查分析
1.中職女生的家庭教育投資。受“重男輕女”落后思想的影響，倘若家庭經濟能力有限，家長通常選擇讓女生外出打工掙錢，女生的受教育權利被剝奪。此次調查數據顯示，87.61%的中職女生上學花費在300元以上，僅有4.62%和1.31%的女生認為家庭承擔上學費用“比較困難”或“十分困難”。但是中職女生的上學花費比男生高，在家庭承擔上學費用能力方面，中職女生和男生沒有顯著差異。這說明經濟因素不再是限制中職女生接受教育的重要因素，而且自從2007年國家助學金和免學費政策在中職學校逐步推行以來，95%以上的中職女生都享受到政策帶來的利好，這使得她們學習時的經濟壓力得到極大的緩解。
2.中職女生對校園環境的感知。對這個問題，我們從中職女生對校園環境的滿意度、校園安全、體育設施、學習活動四個方面進行調查。此次調查結果顯示，絕大多數中職女生對自己所處校園環境感到“十分滿意”或“基本滿意”，其中前者占了15.03%，后者占了52.67%，只有不足兩成的中職女生選擇“不太滿意”或“很不滿意”?？偟膩碚f，中職女生對校園環境感覺是較好的。校園安全問題是影響教育質量的重要因素，頻發的校園暴力、性騷擾等使中職女生在校安全受到嚴重威脅。但此次調查結果表明，感覺自己身處的校園環境“十分安全”和“基本安全”的中職女生比例分別占11.43%和67.80%，只有極少數中職女生認為自己在校園“不太安全”（8.57%）和“很不安全”（1.32%）?？偟膩碚f，中職女生所處的校園環境是基本安全的。體育活動通常被認為是最能體現性別差異的一種教學活動。此次調查數據顯示，39.67%的女生認為學校體育設施不能滿足需求。由于生理差異，女生綜合體能不如男生，加之社會性別刻板印象對女生“文靜”、“端莊”的要求，中職女生成為學校體育活動中的邊緣群體，說明學校體育設施建設需要加強。從對學校生活和學習的整體滿意度看，大多數中職女生是比較滿意的，共有68.35%的中職女生選擇了“十分滿意”和“基本滿意”，只有4.26%和1.49%的中職女生感到“不太滿意”或“很不滿意”。
3.中職女生的學業情況。我們從學習成績、學習表現、學業成敗歸因三方面做了調查。此次調查數據表明，就學業成績而言，中職女生與男生存在顯著差異，且女生的成績高于男生。學業成績處于上等水平和中等偏上水平的中職女生比例高于男生。在學習表現方面，此次調查顯示，45.67%的中職女生“總是按時完成作業”，51.37%的中職女生“基本按時完成作業”，53.50%的中職女生能“完全遵守”學校制度與紀律，11.61%的中職女生“基本能遵守”，這說明中職女生在學習態度上表現不錯。歸因模式影響中職女生的學習行為和成就動機，并影響中職女生的學業成績及事業成功。在失敗歸因中，超過九成的女生認為“自己不夠努力”。在成功歸因中，超過一半的中職女生將成功歸因于“自己努力”，12.36%的女生認為是“運氣好”，極少有人將成功歸因為“老師教得好”。可見大多數中職女生都將努力與否作為影響學習成敗的首要因素，歸因模式傾向于內歸因。
4.教師期望。超過八成的中職女生認為教師對自己的態度“十分滿意”或“基本滿意”，極少數對教師的態度“不太滿意”或“很不滿意”。超過九成的女生認為教師更喜歡男生。就教師對男女生的期望值而言，大多數中職女生認為教師對男生期望值更高。這說明女生已經形成一定的性別觀念和性別偏見。
5.自我期待。我們從自我性別認同、學業期望和職業期望三個方面展開對此主題的調查。在性別認同上，超過半數的女生“感覺良好”，極少數“感覺不好”或“自卑”。在學業期待方面，超過六成的女生希望達到“大學畢業”以上水平，對“碩士畢業”和“博士畢業”水平幾乎無人問津，可見絕大多數中職女生并未想過把自己鍛造成學術人才。此次調查數據表明中職女生的理想職業依然打破性別界限，出現多元化三個特點，中職女生最想從事的職業是醫生，這在傳統思想中往往被視為男性的專屬領域。
二、中職女生教育存在的問題及建議
從中職女生的主體體驗而言，中職女生的學校教育存在三方面的問題：一是中職女生缺乏性別意識和性別敏感性；二是中職女生對體育活動興趣不高，學校體育設施不能完全滿足需求；三是性別刻板觀念仍然影響女童的性別角色塑造。對此，我們提出以下建議：
1.將“性別議題”納入中職德育課教學之中，提高中職女生的性別意識和性別敏感度，幫助她們擺脫性別刻板觀念的束縛。中職教育過程中的性別不公在很大程度上存在，教材、教師教育觀念和行為中的性別偏見與刻板化普遍存在，在校園環境方面，廁所的設計、標語、宣傳欄、體育設施等都在一定程度上存在性別偏見，中職女生身處其中卻渾然不覺。在德育必修課《職業生涯規劃》、《職業道德法律》、《哲學與人生》的課程教學中，如果教師在授課過程中有意識地引導中職女生樹立性別觀念和自我意識，將“性別議題”納入課堂教學體系，結果一定事半功倍。
2.加強體育設施建設，為中職女生提供足夠的體育活動空間和設施。體育是存在顯著性別差異的領域，這其實是社會建構的結果，并非生來如此。如果教師和家長對中職女生的“女漢子”舉動多一些寬容，學校為女生提供足夠的體育活動空間和設施，她們對體育活動的態度很有可能就會轉變。
參考文獻：
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中學女生教育范文3
高中體育教學對學生的身心發展都能夠產生巨大的影響,但是高中體育教學的價值和重要性卻一直沒有受到應有的重視。而高中女生體育教學作為體育教學不可分割的重要部分,其教學效果卻多年來一直無人問津。這導致不少高中的女生體育教學質量存在有嚴重的問題。這對女生的成長和發展無疑會產生巨大的影響。新的課程標準和素質教育都要求要及時的處理好這些問題,將提升高中女生的體育教學的質量當成是體育教學工作的重中之重,同時也要真正的尊重體育教學的地位,承認其重要性。但是想要真正的做好高中女生體育教學工作需要教師和學生共同做出巨大的努力才能夠真正的實現這個目標。教師要在現有的教學情況的基礎上深入的分析教學中存在的問題,同時還需要深入的剖析學生的個性發展特征,將學生的特點和教學結合起來,真正的將學生的發展作為自己最大的責任。這樣才能夠從根本上提升高中女生體育教學的質量。
關鍵詞:
高中體育；女生；教學質量；問題；對策
提高高中女生的體育教學質量不是簡單的改變固有的教學模式,而是需要教師深入的分析造成這些問題的原因是什么,在了解學生實際情況的基礎上正確的分析采取怎樣的教學模式才最科學和正確,怎樣才能夠確保每一個學生都能夠在體育課上有所收獲。這也是個性化教育對我們提出的要求?，F代體育教學的重要性一直沒有得到大部分高中的承認,而高中體育教學也更加重視男生體育教學,對高中女生體育教學則存在有輕視隨意的嫌疑。這無疑給高中女生體育教學工作的開展提出了巨大的挑戰?？傮w來說當前我們對待體育教學、尤其是高中女生體育教學的態度是存在有問題的,我們必須要解決好這些問題才能夠真正的促進高中女生體育教學質量的提升,讓女生也能夠得到真正的體育教育。因此教師要腳踏實地,在調查問題、分析原因的基礎上結合女生的特點真正的制定科學的計劃來促進高中女生教學質量的提升。
1造成高中女生體育教學質量方面問題的原因
造成高中女生體育教學質量存在有問題的原因比較多,但是總結起來主要有以下三點。所以教師要深入的分析和理解這些原因,掌握這些因素的特點,積極的思考采取怎樣的措施才能夠解決好這些問題,真正促進高中體育女生教學質量的提升。
1.1女生對待體育課的態度有問題當前不少高中女生對待體育課的態度都存在有比較嚴重的問題。這是造成高中女生體育課的質量存在有問題的一個重要原因。通過調查我們可以很明顯的發現,高中女生認為體育課是給學生娛樂和放松的,而放松的最好方式就是什么都不做。高中時期學生的學習壓力比較大,尤其是高三的學生,他們長期處在高考的壓力下,無論做什么事情都會將其和高考聯系起來。體育課的教學內容不少高考要考核的內容,所以學生并不關心體育課會交給我們什么,也不會關心體育鍛煉對自己的成長發展的作用。此外,雖然有不少女生原本也比較喜歡體育課,但是教師認為體育課是浪費時間,如果學生能夠自由的支配這段時間的話應該將時間用在學習上,所以教師也會故意壓縮學生的體育鍛煉的時間,讓學生將更多的時間和精力放在學習文化知識上。此外,高中時期學生的年齡基本都在17歲左右,在這一年齡段中人運動過后會覺得更加的疲憊,所以教師會明顯的感覺到在上完體育課以后學生的注意力、思維判斷能力還有邏輯能力等都出現了一些問題。所以教師會覺得體育課會嚴重影響學生的學習效率。而且不僅教師有這樣的感覺,學生自己也會覺得鍛煉嚴重影響了自己的學習效率。
1.2學生上課不積極相信很多體育教師都有這樣的感覺,那就是女生在上課的時候并不積極。在上體育課的時候不少女生都不會參加體育活動,而是三五成群的在操場上散步或者找一個地方聊天。這就使得體育課完全失去了其本身的意義。這樣的上課就失去了其本身的意義。這樣的課堂既不能交給學生運動技巧和相關的體育知識,也不能夠鍛煉學生的身體素質,促進學生的發展。甚至可以說這樣的體育課是浪費時間。另外,女生比較較弱,在面對困難和挑戰的時候總是選擇退縮,和男生相比,他們會顯得比較膽小,而體育運動的難度比較大,在運動的過程中可能會出現損傷,因此不少女生都逃避體育鍛煉。這也會嚴重影響高中女生體育教學的質量。
1.3缺乏女生喜愛的運動項目高中體育教學中的訓練項目大都是男生比較喜歡的,其運動量比較大,運動強度比較高。女生在練習的時候必然會感到不習慣,其學習興趣也會比較差。這也是造成高中女生體育教學質量產生問題的一個重要原因。而且女生的生理構造和男生不同,她們的身體條件也對她們的體育鍛煉產生一定的制約,打擊了女學生參與體育鍛煉的積極性。
2如何提高高中女生體育鍛煉質量
2.1進行有針對性的教學女生的心理特征和生理特征都有其特殊性,一味的以男生的體育特點來進行教學必然會打擊到女生的學習積極性,讓女生對體育鍛煉產生消極的印象,所以為了提升高中女生參加體育鍛煉的積極性,提升高中女生的體育教學質量,教師應該對女生進行有針對性的教學,讓女生真正的感覺到教師對自己的關心,感覺到體育鍛煉對自身成長和發展的積極作用。舉個例子來講,高中體育鍛煉的主要內容是跑步、籃球、足球等,但是實事求是的說,并沒有特別適合女生的運動項目。所以不少女生用消極的態度對待體育鍛煉。此外更加嚴重的是不少學校堅持這樣的教學,這會對高中女生的體育教學工作的開展產生巨大的阻礙作用。因此我們必須要開設適合女生的體育項目,讓女生真正的對體育運動產生興趣。比如學?？梢詫⒗∥?、民族舞等引入到體育教學中,以此來激發學生的學習興趣。這樣的教學模式是可行的,因為女生對舞蹈有著比較大的興趣。如果教師能夠考慮到每個學生的特點進行因材施教的話,其效果必然會更好。
2.2改正女生處理事情的態度不少女生不喜歡體育課的重要原因是女生害怕吃苦,害怕運動過程中受傷。這種學習態度不僅會影響到體育學習的效果,也會對學生的日常生活帶來比較大的問題。當學生在面對問題的時候首先想到的可能不是勇敢的面對問題和解決問題,而是逃避問題。為了解決好這個問題教師要讓女生正確的認識體育鍛煉。首先學校應該提高體育課的地位,將體育課的成績和學生的綜合成績掛鉤,在各種活動的評選中考慮學生的體育成績。此外教師還應該幫助學生掌握科學的運動技巧,避免在運動的過程中出現意外。
2.3引導學生樹立正確的運動觀念高中體育鍛煉的目的不僅是提升女生的身體素質,幫助他們掌握一定的運動技巧,同時更加重要的是通過高中體育鍛煉學生應該認識到體育的重要性。體育應該是陪伴學生一生的事情。只有真正幫助學生樹立起這樣的想法學生才能夠自己要求自己盡力參加體育運動。只有擁有這樣的觀念學生才會真正的積極主動的參與到體育鍛煉。所以幫助學生樹立正確的運動觀念至關重要。教師應該通過科學的教學方式讓學生感受到體育鍛煉過程中的魅力,讓學生通過體育鍛煉能夠有所收獲。為了達到這樣的目的教師可以將運動變成競賽,以此激發學生的好勝心,或者學校也可以開設學生真正感興趣的課程,讓學生真正的愛上體育。高中女生體育教學質量的提升需要廣大教師和學生的共同努力。只有這樣才能夠真正的實現這個目標。希望廣大教師能夠在考慮學生的感受并在此基礎上真正的做好體育教學工作。
參考文獻
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中學女生教育范文4
【關鍵詞】農村 提高 女生 學習興趣
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0218-01
隨著課改的深入，“高效課堂”已是每位一線教育工作者的主心骨，目前在農村體育教學中女生在課上表現出“厭學”的態度，大部分在心理上表現為“愛美”、“怕羞”、“怕累”的特點，表現運動參與水平低下、學習興趣不高，常有行為懶散，紀律松懈，體育成績不達標，嚴重影響著農村體育工作的開展。這與初中女生的身、心特征有不可分的關系。現就如何提高農村中學體育課教學中女生的運動參與和學習興趣進行分析。
1.初中階段女生的身、心特征與體育課教學
初中階段的女生進入青春發育期，情緒不穩定，興趣愛好變化無常，渴望自己能獨立地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發展。特別是在生理方面，初中女生身心發展的不斷完善，在身高劇增的同時，生殖器官及第二性征發育成熟。在性成熟期呼吸系統生長和發育的較快。肌體有氧能力提高，但整個心血管系統適應身體負荷的機制還不完善。骨盆開始變寬，臀部變圓，體形上窄下寬，重心較低。女子這種身體形態特點對平衡有利，而對速度和跳躍不利。
在心理方面，隨著身體的迅速成長、生殖器官迅速發育和第二性征的出現，使青春期的女生在心理方面也發生了許多變化。她們一般比較內向、含蓄、敏感，尤其是月經時期出現的易怒、抑郁、愛哭、孤僻、多疑、失眠、記憶力減退、注意力不集中等表現，在上體育課時表現出怕臟、怕累、怕難的情緒，做動作時也慢慢騰騰，拖拖拉拉，鍛煉積極性不高。但由于女生比較細心、注意力易集中，所以在高度準確性的項目上，女子性格具有優勢。根據上述女子青春期在生理和心理方面的特征，針對初中女生的體育教學內容在安排上做到動靜結合，難簡適度，形體訓練與柔韌性練習相結合為主，注意體育課內容的交叉安排。組織教法要運用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發、鼓勵、循序漸進等教學方法，堅持知識性和趣味性的結合，提高女生學習興趣，養成終身體育鍛煉的習慣。
2.選擇適宜的趣味性教學內容是激發女生學習興趣的前提
初中學生處于青春期，好勝心比較強，接受新事物能力強，教師要根據女生身心發展的規律適宜的選擇一些健美操、游戲教學內容。美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運動項目，具有高度的藝術性。在鮮明、活躍的韻律中教師以流暢、高雅、舒展的示范動作，無疑對學生是一個吸引。健美操的諸多特點克服了傳統體育教學內容枯燥、單調等的缺點，符合青春期女生學習特點，有利于提高她們對體育學習的興趣。游戲活動要讓每個學生明確規則，盡量體現公平、公正，這樣才能很好的調動學生參與的積極性。達到高效教學的效果。
3.選擇適宜的組織教法是激發女生學習興趣的基礎
高效課堂教學已打破了傳統的教學模式，教學中學生是課堂的參與者、學習者、支配者，這就要求教師在課的組織中時刻明確學生的主體地位。在課的設計中要以提高學生參與、激發學生興趣為出發點，如發展學生力量練習，不妨這樣設計教學：收心熱身階段可以組織學生進行一個游戲；在強身健體階段，選擇每個女生都熟悉的跳長繩，采取分組競賽式。競賽規則是每小組由兩名同學搖繩，其余學生排成一排，逐個跑進單腿跳五次然后雙腿跳五次再交叉跳五次再跳出，比失誤和速度；在愉悅身心階段可以設計成音樂伴舞蹈，讓每位學生能全身心的放松。這樣既可以提高學生參與的積極性又能以“無聲勝有聲”的效果達到練習的目的。再次，給學生創造自由練習的空間。師生之間的融洽交流也是提高學生學習興趣的前提，教師應善于觀察和調控學生的情緒變化，創造愉快的學習氣氛、激發學生的進取心。一節高效的教學課還應做到以下幾點：
3.1采取語言表揚和激勵法
學生在體育學習過程中因人而異表現出不同運動能力和學習困難，教師在教學中，善于發現每個學生遇到的困難和表現，及時循循善誘，分析總結學生所面對的困難，培養學生正確的體育行為和態度。對學生細小的進步和成功及時給予表揚，對學生的挫折和失敗及時引導和分析，幫助學生形成正確的榮譽觀?？傊?，教師要善于在學生取得成功時候時及時給予贊賞和肯定，失敗的時候要及時幫助他們找原因，并給予必要的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。
3.2尊重學生、關心學生是教師職業的操守
初中女生快要跨入成人，她們已經具有獨立的思維，感情豐富，愿意與人有心的溝通。因此教學中教師切忌以威壓人，對學生厚此薄彼，這樣學生與教師會產生距離感和抵觸情緒，不利于教學活動的正常開展。作為男教師在和女生交往中要嚴中有愛，要讓每一個學生都能感受到教師的真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到事半功倍的效果。
3.3喜愛的項目存在差異
男生喜歡集體活動，比如打籃球，或踢足球就可以玩得很有興致。而女生由于與男生身心特征的差異，她們更喜歡形體練習和身體不接觸對抗性不強的運動項目，例如羽毛球、乒乓球、跳繩等項目。此外女生還愿意在教師的帶領下一起活動，教學中教師應設計活動方式參與到學生的練習中，和學生一起做游戲或興趣性比賽活動。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，非常有利于學生體育興趣的提高，效果非常明顯。
4.形成學生評價體系
中學女生教育范文5
關鍵詞： 英語教學；差異；分層教學
一、認識差異教學的含義
美國學者湯姆林森認為：從最基本的角度而言，差異教學意味著課堂教學的改革，即學生在獲取信息、理解和表達所學內容方面均存在多種選擇。換言之，差異班級為每個學生的有效學習提供了不同途徑，學生可以在獲取教學內容，處理加工信息和展現學習成果土有所區別。實施差異教學就是指教師改變教學的速度、水平或類型以適應學習者的需要、學習風格或興趣。中央教科所華國棟教授認為”差異教學”是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學問。
二、目前中高職學校英語教學的現狀
隨著中高職院校規模的不斷擴大，班級人數越來越多，而且高職高專院校的生源遍及全省乃至全國各地，生源來自普通高中、職業高中、技工學校，學生的錄取分數差距懸殊，因而學生間英語水平的差異也越來越大。同時受客觀方面諸多因素的影響，中職學生的文化基礎課水平普遍較低，程度參差不齊，在英語水平上更是如此。由于學生智力、非智力等因素的影響，學生在許多方面客觀上層次差距很大，如學習準備、學習風格、學習動機和興趣、學習態度以及信心等。
當前高職院校大學英語多為大班教學，教師更關注的是整個班級，忽視了學生的個體差異，不利于學生潛能的發揮。在大學英語的課堂上，我們經常看到，英語基礎好的學生很快掌握了學習內容后開始覺得無聊，而基礎差的學生還茫然不知所云，學生感受不到學習的效果，不同層次的學生都失去了學習英語的興趣，不愿意參加到具體的課堂教學中區，而老師自己也覺得索然無趣，失去了教學的熱情。
每個班都會有幾個優秀學生和后進生，英語教學也不例外。也就是說在一個班級里，學生的準備水平、學習興趣和學習風格客觀存在著差異，而這些差異導致了學生對教學有著的不同需求。面對這種情況，教師不能簡單地搞一刀切，而應該立足學生的差異，滿足學生個別的需要，為學生創造出使學生感覺友好（user-friendly） 的學習環境，給學生自主決定自己的學習速度、學習方式以及展示學習成果的機會。
三、差異教學在男女生英語學習中的研究與實踐
男女生在閱讀上的差異性可能是男女生在性格和思維上的差異所造成的。但是成功的教學應該在理解差異的基礎上，充分動用各種資源，利用差異形成優勢互補。針對上述差異，我們開展了如下教學嘗試。
1.引導學生養成正確的閱讀方法和習慣
在教學中，教師應該發現男生在這方面表現出來的優勢，以及優勢所形成的獨特的閱讀方法。男生的邏輯思維能力在英語閱讀中表現為男生聯上下文的能力較強，而女生往往將閱讀看做是詞和句子的堆砌，因此在遇到較為復雜和困難的文章時往往不知所措。
雖然男生這方面的優勢是先天的，但是分析后發現，我們可以借鑒男生這種優勢所表現出來的方法。在教學過程中，可以有意地教授學生正確的閱讀方法，并訓練學生這種“猜詞會意”的能力，教會他們如何利用文章提供的線索來攻克生詞難句。
那么，要達到上述目的，我們要走出一個教學上的誤區：教師在平時的教學中最關心的是學生在閱讀理解上的正確率，在進行閱讀練習的時候，常規的方法就是進行反復的模擬練習。當然，在英語學習中，特別是語法、聽力部分，反復練習是有好處的，“Practice makes perfect” 這句話在這些方面的確能說明一些問題。反復練習在閱讀部分至少能夠提高學生的閱讀速度。但是這些都是“治標不治本”的，也許學生的閱讀方法和閱讀習慣本來就是錯誤的，那么以完成習題為目的的閱讀訓練提高的只能是他們在錯誤方法下的閱讀速度，對于學生的長遠發展都是不利的。
2 .使用非限定主題的Presentation 激發學生的學習興趣
也許上述案例中的男生，比較幸運，閱讀文章的主題正好是自己所熟悉的。但是這也揭示了一個十分有趣的現象，那就是高中英語閱讀中最為困難的文章無非是這些科學性比較重的說明文，而男生對這方面的興趣要遠大于女生，因此他們在遇到此類閱讀時自然能夠輕易上手。這也給了我們一個教學上的靈感。
我們發現，其實男生在英語學習中存在著很大的潛力。但是很多男生都會給老師留下“對英語不感興趣”、“不愿意背詞匯和學習語法”等印象。在現實教學中，我找到了這樣一個切入口，利用男生的興趣激發他們對于英語學習的熱情，同時也可以拓寬女生的知識面。在教學實踐中，可以將男生女生分成不同的小組，男生小組輪流進行Presentation，頻率控制在每周一次，時間為一個課時。讓男生小組通過一個星期的準備來用英語介紹一個他們感興趣的話題，而且話題范圍不限，電腦知識、歷史古跡甚至是電腦游戲都可以。
但是教師必須對過程進行控制，輔助進行Presen-tation 的小組完成整個準備。每次Presentation之前，進行Presentation 的小組可以將可能出現的新的詞匯、背景知識等通過書面形式告訴其他小組。在做完整個Presentatio 之后，其他男生小組必須對做Presentation 的小組進行評價，而女生小組則進行一個Conclusion。教師可將各個小組的表現計入期末成績中的平時成績。我們在這里提出這個方法的目的在于利用非限定主題的Presentation 來激發學生，特別是男生對于英語學習的熱情。準備和展示都是通過英語進行的，男生很可能失去興趣，但是由于主題是他們所感興趣的，因此這將激勵著他們在準備的過程中動用各方面的資源最終完成任務。而教師在這個過程中也起到十分重要的作用，教師可以提供一些有用的資源，幫助學生攻克專業詞匯方面的難關。此外，由于必須做出總結或評價，因此其他的小組在這個過程中也可以學到許多東西。比如女生小組可以通過對于材料的事先預習和展示過程了解自己平時不太接觸的知識，這樣一來還有利于進行知識的互補。
這個方法雖然在剛起步的過程中會遇到不少困難，且可能不會起到立竿見影的效果。但是作為英語教師，我們的目的永遠是“授之以漁”而非“授之以魚”，因此激發學生的學習興趣，幫助學生進行主動學習，培養學生良好的學習習慣和方法才是我們教學的最終目的。
3 .創設思維訓練的平臺，提高學生的思維品質
提高學生思維品質的前提是在課堂教學中積極為學生創設思維的平臺，進而提高他們的閱讀能力和閱讀質量。在我的教學研究中，我積極嘗試了三種訓練學生思維方式的方法。一是積極培養學生的擴散性思維能力，即：“樹狀思維”能力。其實，這種方式的使用在現在較為普遍，但在課堂教學中的效果不甚理想，思維產物與思維產物之間沒有很好的邏輯性。究其原因，我們可能疏忽了這種思維的本質特征。聯系樹干特征我們可以找出答案：這種思維像樹的枝干結構那樣，每一枝每一條都連著主干，又伸向不同的方向。因此，我們在啟發學生進行思維時，不僅要改變那種思維零亂的狀況，而且還要注意思維內容的版塊化和版塊之間的邏輯化。二是借助文本，提高學生的語言邏輯思維能力。在對基層教師調研的過程中，我發現了一個不得不引起我警覺的現象―――很多教師對邏輯化的文本視而不見，拼命趕速度，把可以提高學生興趣、增加學生語言知識和提高學生語言能力的課，改變成功利主義的“理科式”教學模式，直奔結果。這種教學的效果可想而知。還有一種做法就是基本做到了回歸課文，但是，他們疏忽了詞（組）與詞（組）、句與句之間、甚至段落與段落之間的邏輯關系。記得在一堂中外教師的對比課上，雙方教師都努力展現出他們的最佳狀態。在中方教師精彩的情景化教學和外方教師的嫻熟的小組活動后， 學生較為扎實地把握住了詞匯部分。但在隨后的任務教學中，教師要求學生使用學習過的詞匯進行筆頭和口頭練習，冷場―――這個在中國課堂常見的問題再次出現了。一向自信地認為是可以“翹”開學生嘴巴的外籍教師，也一籌莫展。問題出在哪里呢？ 問題就出在雙方都忽視了詞匯與詞匯之間的邏輯。三是積極運用其他思維手段，降低思維的難度。到底運用什么思維手段，要根據文本的情況來決定。但一般來說，我們可以利用生活中的經歷進行浸潤、體驗和理解。像這種利用演繹進行詮釋的方式，有時候也可起到很好的閱讀效果，它可以增強學生的理解力，但問題是學生應該具有豐富的生活知識和生活體驗。當然，還具有一定的想象力。其他類似的手法還有很多，像比較、分類及抽象概括等方法我們也不妨進行嘗試，以達到閱讀效果的最佳化。
男女生在英語學習上存在著差異，這一直是在英語教學中被忽視但又確實存在的問題。因此，教師可以根據學生的具體情況進行有益的嘗試，試著找出這種差異，并利用差異開發出有效的教學方法。承認差異的目的是為了解差異并取長補短。這也是我們在教學改革過程中進行的一次有益的嘗試。
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中學女生教育范文6
1 在籃球教學中學生受到的挫折
在學校女生的籃球課教學中，由于籃球本身特有的強對抗性、沖撞性等特點及大部分學生在中學階段對籃球的學習只是皮毛，導致在技、戰術的系統學習及練習過程中會受到不同程度的挫折。
由表1可知：受挫最高的是在每一節課長達15-20分鐘的素質練習中，受挫率達到89.2％，最低的是在籃球課的戰術學習中，受挫率達到82.8％。
1.1在傳球技術學習中遇到的挫折
在籃球班女生學習傳球時，行進間的兩人或多人的傳接球練習是較難掌握的技術之一，因為它是腳步動作與傳球技術的結合，既得把二者協調好又得注意和同伴間的配合，因此在學習中受挫人數達到22.5％。單手的傳球技術在傳球學習中難度最大，受挫人數達到49.9％，由此可見學生習慣雙手的傳接球練習，技術也相對來說較易掌握，有33.3％學生則認為單手尤其是弱手的掌握較難，容易出現動作不協調、無法用力、戳手等問題，此外與同伴配合不默契及練習形式枯燥也是導致受挫的直接原因。
1.2在運球技術學習中遇到的挫折
由于學生的腳步動作及手上技術等基礎較差，學習起來心有余而力不足，不知手與球、上下肢等如何配合，即便教師進行多次講解示范，但自己掌握起來也較難，因此導致受挫。其次，運球不能與實戰結合、運球上籃考試受挫率也較高，主要原因是，手感差不能有效進攻，運球上籃考試要求速度快，又得將球投中，因此稍有失誤，就會前功盡棄，所以學生受挫率也較高。
1.3在投籃技術學習中遇到的挫折
投籃是學生必須掌握的籃球技術之一，但由于女同學力量較弱、基礎較差，因此學習中也會受到不同程度的挫折。據調查65.7％以上的學生會在投籃考試中由于投籃的命中率較低，正常水平不能發揮而受到挫折。繼而出現一系列反映，如：哭鼻子、情緒低落，摔球等現象。其主要原因是：由于在考試中心理素質差，造成過度緊張，導致發揮失常所致。
1.4在戰術學習中遇到的挫折在基礎戰術的學習中，由于防守戰術需要快速、準確的判斷及與同伴的密切配合，且在學習中容易混淆移動路線等，因此易在學習中產生挫折。而對全隊的戰術配合的學習，除半場人盯人防守需要把防守的位置、距離及有球、無球側防守的方法基本掌握外，區域聯防只是作為介紹性的戰術，因此，受挫率較低。
