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醫學生職業規劃范文1
關鍵詞：重慶市；醫學生；職業生涯規劃
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0297-02
為深入了解高職類醫學生職業生涯規劃的現狀，我們通過問卷調查和隨機訪談，對重慶市2011級醫學高職高專學生進行了調查。
一、調查對象與方法
本次調研主要選取重慶醫學類高職高專院校大一學生，以問卷調查法為主，訪談形式為輔，通過現場發放和回收問卷調查表、網絡聊天交談、深入宿舍訪談等形式抽樣調查500名學生，回收有效問卷494份，有效回收率為98%，學校主要涉及重慶三峽醫專和重慶醫專，專業涉及中醫骨傷、護理、臨床醫學、中藥等20多個專業（方向），具有一定的代表性，數據分析采用SPSS13.0 for windows統計軟件進行統計分析。
二、當前醫學生職業生涯規劃現狀分析
1.醫學生專業選擇依據和喜歡情況
專業選擇是引導學生進行職業生涯規劃的關鍵因素，對學生職業生涯規劃的開展具有重要意義。選擇適合自己及社會發展需要的專業，能夠實現專業和職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速健康發展；反之，則會制約學生就業和職業發展。據調查發現學生選擇專業時存在一定的盲目性。如圖1所示，34%的人認為適合自己或喜歡專業而選擇專業，26%的人根據就業形勢來選擇專業，40%的學生在選擇專業時沒有自我明確的觀念和想法。而對于專業的喜歡程度，40%的學生喜歡目前所讀專業，34%的學生不確定，不喜歡和沒考慮過的占30%左右。這反映出有部分學生在選擇專業時受到各方面因素影響，比如家庭、就業形勢，同時還有相當部分學生倉促、普遍盲目選擇專業，缺乏綜合決策，導致對自己所學專業不滿意。
2.醫學生自我職業生涯規劃意識的情況
如圖2所示，在此次調查就醫學生學習目標、未來打算、適合自己的職業發展方向等方面，進行了問卷調查和隨機訪談，當問及有無對自己的職業進行過規劃時，在隨機抽查的500位學生中僅有27%的學生對自己的職業進行過非常清楚的分階段性的規劃；37%的學生有比較清楚的規劃，但無長期規劃；將近40%的學生對自己的職業沒有規劃或從來沒有想過。在學習和生活目標確立方面，大多學生有清楚的長遠或短期的目標，有35%左右的學生目標模糊或沒有目標。這說明有相當部分學生對自我職業規劃的重要性認識不夠，在學習和生活上沒有明確的目標，對人生發展缺乏主動規劃的意識。
3.醫學生對職業生涯規劃的認知度
大學生處于職業探索和職業準備期，要合理安排大學學習周期，應該有自己的職業生涯規劃，為將來就業做好準備。我們就職業生涯規劃的重要性、關鍵依據、內心需求度等方面進行了抽樣問卷，結果如圖3顯示，有58%的學生認為大學生職業生涯規劃對自己重要，一般的占23%，只有11%的學生認為不重要。醫學生內心對“職業生涯規劃”服務方面，60%學生需求度很高，25%的學生需求一般，僅有約為10%的學生不需要?？梢娊^大部分學生認識到職業生涯規劃的重要性，觀念轉變問題已經得到明顯的改善。
4.醫學生對學校開展職業生涯規劃教育的滿意度
學校在醫學生實施職業生涯規劃過程中承擔重要角色，起到理念引導、具體指導、過程監控、條件保障及創造等作用。對學校開展職業生涯規劃情況的滿意度如圖4所示，22%的學生非常滿意或滿意，47%的學生滿意度一般，30%左右學生的學生不太滿意。對所在的學校或社區職業生涯規劃的中介或服務機構數量調查顯示，17% 的學生認為較多，絕大部分學生認為數目較少，也有30%左右學生對此無關注。
在對應該采取何種措施以推進大學生職業規劃的發展的調查時，絕大部分學生選取的方式是學校開設相關指導課程或舉辦講座。34%的學生期望學校提供培訓方式為邀請校外專家進行就業指導、求職技巧等方面服務，30%左右學生期望是到醫療機構等企事業單位實習。在對“在學習職業指導中，你最期望學到的是什么”一項調查中，有60%左右學生期望學習“求職、面試技巧、職業禮儀、形象設計”等方面的指導，選擇期望學習“工作中為人處世原則”的比例為25%，15%的學生期望學習“從專業知識方面擇業”。
從以上調研數據看；目前，幾乎所有高校對于學生的就業工作都非常的重視和關注，學生提前進行職業生涯規劃普遍得到大家的認同和重視，也做了相關的指導和服務工作，但由于各方面的原因限制，如缺乏專業專職的指導教師、缺乏物力財力的支持等，對醫學生職業生涯規劃的開展和效果并不理想。
5.醫學生就業觀念和信心的情況
醫學生的就業信心如調查如圖5所示，絕大部分同學相信能找到工作，僅7%的同學無信心找到工作。在對“選擇就業時，你以為什么是最重要的什么及用人單位最看中的是什么”進行調查了解時，半數以上的同學把良好的發展空間作為擇業的首選，愛好、薪水高低、穩定性各占15%～20%左右比例。對于用人單位最看重的因素一題，有超過60的同學認為是個人能力，學歷和專業各約占15%，從以上反應出當今就業壓力大，以及對自己能力信心不足，缺乏職業技能與綜合素質專業技術、社會實踐少，成為同學們對就業信心不足的主要原因。從醫學生就業觀念和信心的調查情況來看，醫學生的自主擇業意識、競爭意識不斷增強，擇業標準發生了變化，勇于打破傳統觀念和思維，不再單單重視單位的經濟效益和福利待遇，對單位的發展前景和用人機制的也很關注，同時高學歷和名校效應也逐漸被淡化，更多注重個人能力。
三、推進醫學生職業生涯規劃的對策和建議
1.進一步完善醫學生職業生涯規劃指導制度體系和服務體系
首先，職業生涯規劃不能形式化，要貫穿于大學教育的全過程，針對不同年級和專業明確目標，突出專業特色，逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一剛入校的新生，應注重對基礎知識和基本技能的培養、當前就業形勢的了解和職業生涯的初步認識和規劃。二年級學生應注重培養學生的專業技能和實踐操作能力，對于畢業年級學生，應側重臨床實踐操作能力鍛煉以及就業形勢了解、擇業技巧的指導及就業前的心理調適。通過醫學生職業生涯規劃指導和教育，培養學生準確定位自我、主動了解社會、了解職業的發展和要求，有導向行的提升自身的綜合素質和職業能力。
其次，職業生涯是一個持續動態的發展過程，不同的學生因自我特長和未來職業定位和發展不同而存在個體差異，因此學校要有針對性開展職業咨詢，為學生提供就業政策、就業途徑、職業發展等個性化咨詢，讓學生通過相對專業化的職業咨詢少走彎路，充分調動學生開展職業生涯規劃的積極性，同時滿足醫學生職業發展的需要，。
最后，進一步完善職業指導、就業信息網建設，動態更新就業網信息，及時為學生提供就業信息，給予學生全程職業指導，拓寬學生的就業面，適應社會發展和勞動就業制度體系改革的需要。同時，還可考慮為學生提供一些相關的法規、政策咨詢等在線服務及學生相互交流經驗的平臺。
2.加強專業化的師資隊伍建設，推進醫學院校職業生涯規劃教育持續發展
職業指導老師的水平直接關系到教育的效果，因此醫學院校要根據實際情況，加強對專業化師資隊伍的培訓，著力打造一支專業化、職業化的師資隊伍，在專業發展、職業定位、就業知識、就業信息判斷和個性化咨詢等方面為學生提供全方位的服務。另一方面，加強對任課教師、各院系招就學工干事、輔導員的技能培訓，從而使職業生涯規劃指導和教育貫穿學生的學習生活的全過程。同時，加強與學校心理咨詢室合作和聯系，共同對學生進行科學的生涯規劃指導，幫助他們制定有效的職業生涯規劃。
參考文獻：
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醫學生職業規劃范文2
[關鍵詞]醫學生、職業生涯規劃、課程體系、霍蘭德職業興趣測評
[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0158 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[基金項目]齊齊哈爾市哲學社會科學規劃項目研究成果，項目編號：（QSX2013-41YB）。
[作者簡介]王瑩 （1981—），女，助理研究員，法學碩士，研究方向：思想政治教育。
隨著我國教育體制改革的推進及高等醫學教育的飛速發展，醫學畢業生的數量和質量逐步提高。由于醫學的專業性強，就業口徑相對狹窄，也導致了醫學畢業生就業壓力逐年上升。如何讓醫學生在強大的競爭中，具有自己的核心競爭力是醫學院校教育者一直思索的問題。筆者在多年從事醫學生管理和教學的過程中發現，許多學生對于“我能做什么？”、“我適合做什么？”、“我的職業理想是什么”等問題一直模糊不清，導致許多學生在大學的學習生活中沒有明確的目的性，思維的混亂其導致行為的盲目，沒有清晰的奮斗目標，也導致很多學生苦悶、彷徨、甚至破罐子破摔。因此，引導大學生在大學期間有效的規劃學業、科學的選擇自己今后職業發展的目標、對未來的職業進行合理的定位、有計劃有針對的培養自己的就業能力就成為教育者要重點研究的課題之一。職業生涯規劃作為大學生進入社會之前關鍵的一環，應得到社會、學校特別是大學生自己的高度重視。
1.醫學生職業生涯規劃的意義
1.1有助于醫學生進行正確的自我分析
通過職業生涯發展規劃理論的系統學習，用科學的測試方法和量表，讓學生對自己的性格、興趣、能力及價值觀等進行全面深入的分析，充分的認識自我，看清自己的優勢與特長、劣勢與不足。從而找到職業傾向的切入點，通過科學的方法幫助學生找到自己喜歡做的，并且愿意為之努力奮斗的職業方向。讓學生明確什么是自己喜愛的工作，未來能夠更有動力積極的投入，從而創造更大的成功機會，獲得高度的滿足感并提高職業穩定性。
1.2有助于醫學生認清職業環境、轉變就業觀念
通過職業生涯規劃的認識職業世界與職業探索訓練，幫助學生結合職業分析，充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特征，認清醫藥衛生行業的現狀和發展前景，在醫學大背景下，選擇自己適合從事的具體職業。良好的就業觀念是醫學生在認識和處理職業問題的準繩，不僅有助于個人找到合適的就業崗位，更有助于醫學生的成長、成才和職業理想的實現。
1.3有助于醫學生完善知識結構、獲得持久的學習動力
醫學生通過對職業環境的分析和對自我的明確認知，就很快會發現自身現有條件與目標職業要求之間的現實差距，從而有目標、有針對的去奮發學習，提升自我，增強學習的動力，通過制定合理可行的職業生涯目標與職業目標，促使醫學生去規劃自己的專業學習和技能鍛煉，為達到自己的人生理想去做各種努力，在學習中提升醫學職業精神和人文精神，最終達到“人職匹配”的目標。
2.醫學生職業生涯規劃教育存在的問題
2.1對醫學生職業生涯規劃教育重視性不夠
一方面，很多醫學院校的職業生涯規劃教育啟動較晚，甚至很多院校都是近幾年才增設職業生涯規劃課程，在課程開發和內容體系建設方面還處于探索階段，課程規劃缺乏整體性和科學性。另一方面，由于醫學院校普遍存在的的專業特點是學生的周學時數較普通綜合院校專業多、學制長、科目多，學生學習任務繁重，導致了學生普遍重視專業知識的學習，對于人文知識的積累長期處于忽略狀態，這也導致學生對于職業生涯規劃的課程的重視遠遠不夠。
2.2醫學生職業生涯規劃教育師資力量薄弱
大學生職業生涯規劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，該課程的授課教師應該具有教育學、社會學、管理學、心理學等多方面的知識，同時應該有很好的理論聯系實際的能力，通過生動的實踐教學與案例分析去對學生進行生動的引導。但目前，大部分醫學院校的講授職業生涯規劃課程的教師都由學校的就業服務機構的工作人員、學校的黨務、和學生輔導員擔任，他們雖然能夠憑借工作經驗對學生進行人生、學習方面的教育，但這些教師都沒有經過專門的培訓，缺少系統的、專業的理論支撐；另一方面，承擔本課程的教師大部分為兼職教師，他們原有的工作就已經十分繁重，對于所承擔課程的投入精力有限，這都導致醫學生職業生涯規劃教育質量不高的原因。
2.3醫學生職業生涯規劃課程設置單一，缺乏理論聯系實際
當前高校職業生涯規劃課程多為理論教學，通過PPT形式講授，雖然教學過程有一定的直觀性，教師也能夠通過案例、視頻等生動講解，但講授過程也仍舊局限于“灌輸式”的授課模式。另外，很多高校由于受師資力量和教學計劃等原因影響，將職業生涯規劃課程設置為大班授課模式，一般一個班都在120人以上，甚至達到150人，導致無法充分調動學生的課堂積極性、啟發思維，久而久之，導致一些職業生涯規劃課程的講授流于形式。另一方面，很多高校的職業生涯規劃課程缺少實踐環節，很多醫學院校大學生雖然已經開始了解職業生涯規劃，并且逐步有了進行職業生涯規劃的意識，但當進入實際行動階段，往往缺少自覺性，缺少自我控制和自我激勵，對于規劃自己未來職業生涯的重視性還遠遠不夠，并且，缺乏對職業理想的深刻認識，因而，無法為自己制定合理、科學的職業生涯規劃，無法做到理論與實踐相結合。
2.4醫學生職業生涯規劃教育存在階段性，缺乏全程指導
職業生涯規劃對每個學生的意義不言自明，其結果會影響設計者的一生，因此職業生涯規劃對一個學生的發展來說是一個連續的過程。職業生涯規劃教育主張通過幫助學生借助職業生涯選擇、職業生涯規劃以及職業生涯的目標追尋實現與個人才能相適應的職業生涯目標。因此，他是一個不斷評估、修正的循序漸進的過程。對于剛剛入學的大一學生、職業生涯概念模糊，需要幫助他們建立職業生涯規劃理念，對職業生涯規劃的方法加以指導；大二是學生職業生涯的定向階段，這一階段要以提高學生綜合素質為目標，鼓勵引導學生通過各種活動和社會實踐來進行能力的提升；大三、大四是職業生涯規劃的加強沖刺期。在學生面臨擇業與繼續深造的抉擇困難階段，幫助學生根據實際情況分析，進行個人和團體的咨詢；大五學生臨近畢業，這時的工作主要是進行針對性的培訓，比如模擬面試制作簡歷等。讓學生掌握一定的求職技巧及做好心理調適等。由此可見，職業生涯規劃是一個連續而系統的過程，從學生入校起就應對其進行有針對性的全程職業生涯規劃輔導。但事實上，目前很多高校的此類課程僅限于大一的職業生涯規劃課程和對于畢業生的就業指導課程，存在課程不延續，內容脫節的情況，不能真正做到對職業生涯規劃進行全程指導。
3. 醫學院校職業生涯規劃課程體系建設的幾點建議
3.1提高對醫學生職業生涯規劃課程體系建設重要性的認識
各醫學院校應高度重視醫學生職業生涯規劃課程體系建設，努力營造良好的人文環境，各級領導高度重視，就業指導中心為負責組織和實施課程管理的機構根據教育部及學校的相關要求統一制定教學內容，各高校應把職業生涯規劃的課程體系建設作為一項重要任務來抓，把大學生職業生涯規劃、就業指導等列入教學計劃的必修課程，并且有計劃的聘請業界專家來校衛生生做專題講座和咨詢，使學生從入學后就建立職業生涯規劃的意識，掌握職業生涯規劃的方法，樹立正確的擇業就業思路，提高綜合素養，要在高校各級管理層當中普及職業生涯規劃思想，重視前瞻性的職業課程指導。
3.2強化醫學生職業生涯規劃課程體系師資隊伍建設
各高校想提高職業生涯規劃課程質量，一直專業化的師資隊伍是切實有效開展教育的基礎和前提。而各個高校的職業生涯規劃師資隊伍的建設應立足于實際，目標長遠，有針對性的培養專門人才，特別是課程講授、團體輔導、個體咨詢的復合型教師，定期有針對性的展開教育教學培訓，使其獲得專業的資格認證。做為職業生涯規劃任何教師，除了保證教學質量之外，還應清晰的掌握當前的社會變化趨勢和職業世界對人才的需求，要能夠通過職業咨詢和職業測評服務幫助學生解決職業生涯規劃中的難題，為他們提供有效的服務。所以，各高校對培養和建立一只相對穩定、專兼結合、具有較高業務能力和綜合素質的生涯教育教師隊伍，對于解決學生在職業生涯規劃中遇到的各種困難和疑惑、提高學生就業率方面有十分重要的意義。
3.3改變傳統的授課方法，增強課程的實踐性
職業生涯規劃課程建設首先要改變傳統的講授式授課模式，對于職業生涯規劃課程僅僅只簡單使用講授的教學方法很難對學生產生實質的教學效果，因此，要改變以往大班授課的模式，改為小班、小組進行，要豐富教學方法，讓學生以體驗式教學為主，在教師的指導下完成：霍蘭德職業興趣測試、MBTI職業性格測試、EQ情商測評、職業錨測評等自我認知的測試，通過創設職業生涯問題或活動的情境，提供合宜的職業生涯探索項目與討論式的對話機會，讓學生參與到職業生涯探索活動之中，掌握認識自我和認識職業世界的方法。構建和完善醫學生職業生涯規劃課外實踐體系，結合學生“三下鄉”、“青年志愿者”、“職業生涯規劃大賽”、生產實習等活動載體，讓學生充分了解社會實際需求，在鍛煉自身能力的同時，檢查自己的職業生涯設計是否合理，并作出相應的調整，促進未來職業生涯發展。
3.4讓職業生涯規劃教育貫穿大學教育的全過程
職業生涯規劃需要根據個體的不同而給予針對性的指導，具有鮮明的個性特征，需要對癥下藥、因人而異的引導方式，從而促進學生的人格完善和個體發展，培養具有創造精神并具有鮮明特點的人才。職業生涯規劃不可能千人一面，它要依據個體的實際特點和具體情況而分析。因此，理論課程中只是知識、方法的普及，高校應提供個性化的咨詢輔導服務。因此，加強職業生涯規劃咨詢建設成為必然。由于大學生缺乏實際的社會經驗和真正的生活體驗，他們的價值觀是易受人影響的、不穩定的價值觀，對未來的職業世界只有模糊的、感性的認識，因而，對職業生涯規劃的理解難免有不切實際之處，所以，只有加強面向個體的個性化的咨詢和輔導才能滿足學生的實際需求。各高校的職業生涯規劃輔導咨詢可以依據學校的具體情況，開設于就業指導中心或心理健康教育中心，由經驗豐富的專業咨詢人員從事這項工作，除了個別咨詢外，也可針對一些普遍的共性的話題進行團體咨詢，從而更好的為學生服務。
總之，醫學生的職業生涯規劃教育是一項長期、系統的工程，它對于提高醫學生的綜合素質、增強醫學生的核心競爭力、引導醫學生主動規劃職業生涯有著深遠的影響，因此，高等醫學院校應把這項教育作為素質教育的重點內容來抓，建立完善的職業生涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業規劃提供科學的輔導。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕 布茂勇.構建高校大學生職業生涯規劃教育體系〔J〕.山東青年管理干部學院學報，2009，（03）.
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〔3〕張玉蓉.醫學生職業生涯規劃現狀與對策分析〔J〕.出國與就業，2010，（01）.
醫學生職業規劃范文3
【關鍵詞】大學生；職業規劃；就業
人力資源的競爭已經成為各個國家和各個領域最直接、最嚴酷的經濟社會文化發展要素。職業生涯規劃開始成為當代知識青年就業爭奪戰中的一把重要利器。對于每一個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成時間和精力的浪費。作為當代的大學生，若是一臉茫然兩手空空的踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？有目標才有動力和方向。所謂“知已知彼，百戰不殆”，在認清自己的現狀的基礎上，認真規劃一下自己的職業生涯。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估。
一、大學生就業現狀分析
職業素質是指大學生在就業時應具備的與職業有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等方面的綜合表現。它包括職業目標、職業理想、職業意識、職業品質、職業道德、職業價值取向等。當代大學生的職業素質由內隱的和外顯的要素組成，表象的外顯的是專業知識、技能，潛在看不見的職業動機、個性、價值觀、態度、自我形象、社會角色等要素。大學生的職業素質高低將直接關系到他們職業選擇成功與否的關鍵所在，如何科學的提高大學生的職業素質，是當下各高等院校不斷探索的新課題。傳統的經營模式下，制造大國的根基在短時期內將不會改變。我國勞動力資源豐富，當前和今后一個時期，就業再就業形勢依然嚴峻，勞動力供大于求，供需矛盾仍然突出，主要表現在：
1.勞動力供需結構性矛盾突出
一方面，從新增就業來看，我國城鎮近幾年每年需要就業的人數仍將保持在2400萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，高校畢業生逐年增加，2009年達610萬人，2010年達630余萬人，2011年達640萬人，預計2012年將超過650萬人，就業矛盾十分突出。
2.二元經濟結構下農村和城市兩個“市場”的非對稱性
與一般發展中國家不同，我國的城鄉二元結構并非主要取決于經濟發展因素，而是明顯受到體制和人為因素制約，在二元經濟社會結構條件下，由于農業人口向非農領域轉移的速度緩慢，使得農村勞動力轉移就業任務十分繁重。我國尚有一億農村富余勞動力需要逐步向非農領域轉移，按照“十二五”規劃目標要求，“十二五”期間計劃實現轉移農村勞動力就業4500萬人，每年需要轉移就業900萬人。
3.勞動力供給過剩與供給不足并存
從總量看目前仍存在勞動力供給過剩狀況，而另一方面，又存在著勞動力供給不足現象。隨著科技的進步和產業結構的升級優化，一部分在職勞動力由于技能或經驗知識即人才資本存量不能適應新的產業及其帶來的新就業崗位，造成結構性失業，成為新的失業群體；同時由于人力資本質量水平低下，造成就業風險率增大，工作穩定性減弱。
4.勞動力市場失靈
由于勞動力市場并不健全，形成勞動力市場信息不完全，勞動力供需雙方信息不對稱以及地理障礙的特點。一方面，增加了就業者職業搜尋成本；另一方面，在勞動力市場未充分發育的前提下，勞動力市場機制不能充分發揮優化配置勞動力的職能，造成勞動力市場“失靈”。
二、大學生在職業規劃上的問題
職業能力是知識青年為適應未來職業發展需要所必須具有的一項基本能力。而職業規劃，是大學生追求理想人生的核心素質，也是影響高校畢業生就業質量的根本要素之一。大學生作為國家培養的高層次專業型“準人才”，其職業規劃能力以及潛能的高低，將直接影響到他們自身的發展前途，與培養質量的好壞息息相關，也對高校辦學以及國家未來經濟社會、科技發展有著深遠影響。受到國家政策影響和高等教育改革的嚴峻挑戰，當代大學生在職業規劃方面還存在諸多問題。
1.大部分同學沒有明確的職業規劃，這會影響大學生的未來發展
在我們的調查對象中，52.5%的同學仍在考慮具體的職業規劃，30%的同學已經有了具體的職業規劃，17.5%的同學完全沒有具體的職業規劃。可以看出，大部分同學仍在迷茫中，沒有明確的職業規劃，沒有方向的努力是白費功夫，而且沒有目標也會導致在學習、生活中缺乏方向而得過且過，會對未來發展造成滯后影響。
2.大學生選擇就業地區局限，增大就業壓力
我們在調查中發現，48.6%的同學傾向于到東部沿海經濟發達地區就業，35.9%傾向于回到家鄉，剩下的少數同學傾向于北上廣、中部和西部大中城市、支援中西部落后地區。大部分同學的就業地域選擇都集中在東部沿海地區和自己的家鄉，這種選擇比較現實也比較符合中國人的戀鄉情結。但去西部的人太少，不利于西部的發展，同時擇業集中也會使大學生面臨更大的就業壓力。
3.考研、考事業編占比重大，存在盲目跟風現象
我們調查的同學中60.6%的同學選擇考研、考公務員、選調生、事業單位招考，32.7%的同學傾向于找一份合適的工作，4.9%的同學選擇自主創業，還有1.6%的同學選擇出國深造。很多同學都未曾考慮就業問題，他們的方向是考研或考公務員，這其中不免有跟風者，還有很大一部分人是為逃避就業壓力。選擇方向集中也會增加大學生的壓力，出現萬人擠獨木舟的現象，增加大學生考研和考公務員的難度，也不利于我國經濟多元化的發展。
4.大部分同學選擇工作主要受當前需求影響，不利于長遠發展
調查同學中20%選擇就業主要考慮工資待遇因素，19%主要考慮工作環境，17%考慮個人興趣，17%考慮職業發展潛力，另外還有少數同學考慮是否穩定有保障、社會認可度是否較高、時間是否自由以及家庭需求。在調查同學中，57%能接受畢業后工資范圍在2000―2500之間，27%能接受的范圍在2500―3000之間，另外還有8%能接受的范圍在3000以上，8%能接受1500―2000。在選擇工作時將工作待遇、工作環境當做首要條件可以滿足當前需求，這種現實的選擇很不利于長遠發展。
5.對找工作認識不夠，影響找工作的成功率
36%的同學認為知識豐富最重要，28%的同學認為豐富的閱歷最重要，接下來是好口才、高學歷和勤勞踏實。很多同學忽略了勤勞踏實的中華傳統美德，知識業務水平、閱歷、口才、學歷等因素對找工作的確很重要，但沒有腳踏實地的優良作風做保障，個人的能力很難發揮到極致，發展也會受到限制。
三、大學生職業規劃的改進與優化
以科學發展觀為指導，緊緊圍繞國家教育方針，貼近經濟社會發展需要，敏銳洞察當代青年的價值取向和未來理想，創新大學生職業規劃與導航的新方法、新渠道。不斷完善和豐富大學生職業規劃的科學內涵，從制度保障、創新形式、增加實踐、提供培訓等各個方面開展大學生就業、創業導航計劃，將對高校畢業生工作起到重要的促進作用。
1.學校加大在就業方面的指導，讓大學生樹立正確的擇業方向和就業觀。職業規劃應從大一入學就開始抓起，越早進行越有利于大學生自身的長遠發展，可以減輕大學生沒有目標方向的迷茫狀態，讓大學生在日常學習、生活中更有針對性、更有意義。
2.學校進行系列座談，使大學生意識到當今就業現狀。幫助大學生拓寬就業信息獲取渠道，對大學生的生涯規劃進行指導，在考研、考公務員、就業中做出適合自己的選擇，讓大學生避免跟風的思想，給自己確定合適的位置，避免大學生的就業方向、就業地區過于集中給大學生帶來更大的壓力。
3.增加大學生的社會實踐，提高大學生的實踐能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有理論知識是不足以應對飛速發展的社會的，增強實踐能力才能在進入社會后能夠適應社會并施展自身才能，讓大學生們在就業前做好自身能力的充分準備，適應時展的要求。
4.給大學生提供更多就業培訓的機會，讓大學生掌握更多的求職技巧。通過講座、培訓、實習等多種方式給大學生提供就業培訓的機會，讓大學生在實訓中增加求職技巧的掌握，為日后應聘工作打下良好的基礎。
5.繼續實施本科生職業導師配備制度，根據各高校學科特色，積極開展職業導師制度，選派一些有經驗的教師擔任大學生的職業規劃導師，輔助大學生完成職業評估、定位和規劃，拓展就業思路和視野，為大學生職業規劃保駕護航。另外，大學生在求職、擇業過程中產生的諸如經濟糾紛、心理落差以及情緒偏執等特殊情況，也應該在學校、導師、大學生這一體系中得到更多的關懷和解決。
總之，大學生要對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與權衡，結合自己的專業與專長合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。
參考文獻
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醫學生職業規劃范文4
【關鍵詞】大學生 職業生涯規劃教育 意義
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0058-02
隨著中國高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉變，高校畢業生的人數逐年上升，人才市場的競爭也日趨激烈，大學生就業難已成為整個社會關注的焦點問題。但同時也出現了這樣的情景：一方面用人單位缺少“想聘之才”，另一方面學生“無業可就”，抑或是大學畢業生頻繁跳槽，哪里薪水高就去哪里。究其原因，畢業生缺乏科學的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃是指大學生根據自身情況，結合發展機遇，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、測評和總結，確定其事業奮斗目標，選擇合適的職業，制定相應的教育和培訓計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。①開展大學生職業生涯規劃教育，制訂科學合理的職業生涯規劃，無論是對畢業生來說，還是對高等學校和社會，都具有十分重要的意義。
一 職業生涯規劃教育有助于大學生的健康成長和職業發展
1.可以幫助大學生正確地進行自我認知
筆者從事就業指導工作，通過與畢業生的接觸，發現部分大學生就業意識淡薄，不知道自己能從事什么職業，不知道什么樣的工作適合自己，不知道自己有什么特長……因為缺乏科學的職業生涯規劃，臨近畢業了，卻無法找準定位。開展職業生涯規劃教育，可以使大學生更好地認識自己、了解自己，明確自己的目標，清楚自己的需要，讓大學生學有所用、學以致用。一個行之有效的職業生涯規劃可以幫助大學生正確地認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導大學生通過SWOT分析法、5“What”法等測評方法，對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現實之間的差距，樹立明確的職業發展目標；引導大學生根據人職匹配理論進行職業定位，確定未來的職業方向。
2.可以幫助大學生樹立正確的職業觀
職業觀就是擇業者對職業的認識、態度、觀點，是擇業者選擇職業的指導思想。當前，大學生就業理念仍存在一些誤區，如“只愿去天（天津）、南（南京）、海（上海）、北（北京），不愿去新（新疆）、西（）、蘭（蘭州）”，“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等，使得大學生就業市場存在“無業可就”和“有業不就”的現象。高等院校開展職業生涯規劃教育，可以幫助大學生認清當前的就業形勢，認清自己，制訂科學有效的職業生涯規劃，做好職業儲備，幫助缺乏社會閱歷的大學生樹立正確的職業觀，克服就業的種種誤區，有利于今后的職業發展。
3.可以提升大學生的就業能力
就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想，滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領。②就業是大學生和用人單位雙向互動的過程，要求大學生充分準備、準確定位，而部分大學生職業生涯意識模糊，自我定位不準確，就業技能不熟練。就業能力的培養不是一朝一夕的事，將職業生涯規劃教育作為一個系統工程滲透到教學、社會實踐等各個環節中去，讓學生學會做人做事，提高綜合素質；使學生適應用人單位的要求，學會發展，提升就業能力，提高就業層次。
4.可以幫助大學生提升競爭力
近年來，高校畢業生的總量以每年幾十萬的速度遞增，而受宏觀經濟形勢低迷的影響，畢業生的崗位數量卻在減少。要想在激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須提前做好自己的職業生涯規劃?！皺C會只垂青有準備的人”，部分大學生沒有認識到職業規劃的重要性，找工作時看一步走一步，盲目追求高薪、待遇條件較好的工作，工作一段時間后才發現自己不適合，再重新選擇，浪費了寶貴的時間和精力。還有部分大學生認為找到理想的工作靠的是學識、技能、關系等，職業生涯規劃純屬紙上談兵，耽誤時間。其實，先做好職業生涯規劃，對自己的職業發展進行全面的定位，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，會更科學、更高效，也有利于增加自己的核心競爭力。
二 職業生涯規劃教育能促進高校教育質量的提高和自身發展
1.職業生涯規劃教育可以促進高校思想政治教育工作的開展
高校思想政治教育是一項系統工程，新生入學教育是高校教育的重要組成部分。大學新生剛剛結束高考，脫離了父母的照顧，開始進入自主生活和學習階段，部分新生會表現出不適應的現象，如學習興趣不明確、缺乏長期目標、缺乏自我調節能力，不適應基于自我管理的大學學習模式。職業生涯規劃教育貫穿于學生的整個學習過程，尤其是在新生入學教育階段，開展職業生涯規劃教育，可以幫助新生做好學業規劃，使學生了解職業生涯規劃的基本概念，樹立他們的生涯發展規劃意識，激發自主學習的內在動力，思考未來理想職業與所學專業的關系，逐步確立長遠而穩定的職業發展目標。開展好大學生職業生涯規劃教育，是新形勢下拓展大學生思想政治教育新途徑的有效形式。
2.職業生涯規劃教育可以提高畢業生就業質量
隨著高等教育大眾化的轉軌和招生規模的逐年擴大，高校畢業生就業問題突出，就業率成為衡量一所學校的辦學質量與綜合實力的重要指標。通過開展職業生涯規劃教育，引導學生提前了解自己即將從事的工作，加強對所從事職業的認同，設定階段性計劃，并實事求是地對個人的職業生涯規劃進行調整。畢業生在畢業前完成規劃意識的建立，到了工作崗位后，他們的職業發展會更加順暢，提升工作滿意度，實現高質量就業。
3.職業生涯規劃教育可以促進高校就業工作的進一步開展
目前，高校的就業指導機制主要集中在就業指導中心，傾向于以行政管理為主要職能。就業指導工作集中在就業政策的宣講、就業信息的、校園招聘會的舉辦、畢業生檔案的管理、就業手續的辦理等方面。但是，高水平的就業指導應該是職業生涯指導，即讓大學生更好地認識自己的優勢和不足，認清社會的發展需要，科學合理地規劃自己的職業生涯，并懂得如何在工作中去努力實現自己的職業目標。③職業生涯規劃教育在整個高校的工作中占據著舉足輕重的地位，開展生涯規劃教育是高校在新形勢下順應時展的要求，實現部門從“管理型”向“服務型”的職能轉型。以職業生涯規劃理論為基礎做好大學生的就業指導工作，有助于高校更好地開展畢業生的就業工作。
三 大學生職業生涯規劃教育有利于社會和諧穩定發展
1.制訂科學有效的職業生涯規劃有利于促進人才在市場上的合理配置
大學生的理想職業生涯，就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人的價值，達到個體和社會共贏。就業不是單純地“找工作”，它必須是正確的、科學的職業選擇。盲目就業會給人才市場造成混亂的局面，從而導致學生與企業的兩難選擇。一方面，大學生在競爭中找不到適合自己的崗位，只好盲目就業，甚至失業；另一方面，龐大的求職應聘隊伍增加了公司選拔人才的難度，甚至招不到合適的人才。職業生涯規劃教育把學生引導到了“人職匹配”的選擇道路上，制訂科學有效的職業生涯規劃，達到人力資源合理配置的目的，為人才市場的供求理順了秩序。
2.做好職業生涯規劃可以降低離職率和就業壓力
由于缺乏指導，沒有長遠打算，缺乏職業生涯規劃的大學生職業目標模糊，缺乏自我認知，盲目擇業，導致大學生就業的不穩定性，出現隨意違約和頻繁跳槽的現象。而做過系統職業生涯規劃的大學生一般都有明確的職業方向，在擇業時往往很慎重，能在雙向選擇的基礎上找到一個相對適合自己的職業，從而降低了因人職不匹配而導致的離職率。一些大學生“契約意識”淡薄，隨意地更換工作，頻頻跳槽既會影響個人職業的穩定發展，也會導致整個社會對大學生求職者的謹慎選擇，形成另一種就業壓力，從而使大學生承受就業壓力的時間變得更長。高校畢業生的就業問題已經成為國家經濟和社會穩定發展的首要問題，通過職業生涯規劃教育，可以幫助高校畢業生正確擇業、積極從業，最終促進整個社會的穩定發展。
科學系統的職業生涯規劃教育是實現學生全面發展，成長、成才的重要環節，是幫助學生做好職業生涯規劃，順利就業的有效舉措，而且也是推進高校就業工作與時俱進、社會穩定和諧發展的重要保障。
注 釋
醫學生職業規劃范文5
（甘肅檔案學校 甘肅 蘭州 730000）
摘 要：要推動實現更高質量的就業，做好職業學校畢業生的就業工作，職業生涯規劃和就業指導工作顯得尤為重要。結合職業生涯規劃對學生就業指導工作意義，提出了一些進一步發揮職業生涯規劃指導意義的措施。
關鍵詞 ：職業生涯規劃；職業學校學生就業；就業指導
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．040
職業學校學生的就業難是一個社會重點關注的熱點話題，面對當前的社會就業，學生的就業問題引起全社會的關注和重視。因此，在職業生涯規劃的背景下如何加強對學生的就業問題的解決，成為現階段我國職業學校需要面對和深入研究的問題。
1 職業學校職業生涯規劃教育的必要性
一個優秀的職業生涯規劃能夠幫助學生提高自信心，增強就業能力。在職業學校，開展職業生涯規劃教育很有必要，這是由當前的時代大環境決定的，主要體現在以下幾個方面。
（1）愈發嚴峻的就業形勢。在當前素質教育不斷深化的背景下，高校招生規模日益擴大，越來越多的大學畢業生涌入就業市場，社會對于人才的要求越來越高，學生面臨著愈發嚴峻的就業形勢，做好職業生涯規劃，為學生提供相應的引導和參考，既是社會的要求，也是學生的需求。
（2）日新月異的職業環境。在當前知識經濟背景下，信息和資訊的更新速度不斷加快，只滿足于在學校學到的知識可能使畢業生在很短一段時間內就會遭到淘汰。因此，中職生應該立足長遠發展，對自己的整個人生發展進行思考和規劃，提升自身的核心競爭力，以適應社會發展的客觀要求，適應日新月異的職業環境。
（3）逐步推進的教學改革。在素質教育背景下，中職學校的教學改革活動正在逐步開展，從教學理念、管理體制一直到課程體系，都取得了突破性進展，也取得了顯著成果。但不可否認，我國中職學校在內涵建設方面仍存在一些不足，而職業生涯規劃主要是根據經濟社會和個人實際的發展需求，制定未來職業生涯發展藍圖，是落實職業理想的規劃，同時也是學校教學改革的內在需求。
2 職業學校職業生涯規劃教育的作用
2．1 幫助學生正確認識“內職業生涯規劃”
在從事一種職業時，知識觀念、經驗能力、心理和生理狀況以及內心體驗都會發生變化，這一變化過程就是所謂的內職業生涯。由于個人個性不同，其所合適的職業也有所不同，因而職業生涯規劃的一個重要特征就是個性化，即不同的個體，職業生涯規劃不同。職業生涯規劃是從自我認識開始的，這也是整個過程中的關鍵性工作。對自我的認識是多方面的，包括自己的特長、興趣愛好、性格特征、能力高低、價值觀、個人需求目標、身體健康狀況、工作經驗資歷、受教育程度、心理負擔能力、情商智商以及思維方式多方面的內容。
2．2 明確規劃各項因素，引導社會實踐的積極開展
通常所說的職業生涯規劃，包括了社會環境因素、職業方向及定位因素、職業行動評估等等方面。既定的職業生涯規劃，也可以因不同因素的變化而產生變化。制定職業生涯規劃的學生，根據社會環境、自身條件的改變，需要不斷調整其規劃，進行一定的調整與評定。作為任課教師，需要不斷發現學生在職業生涯規劃中存在的問題，積極做出反應，不斷調整并完善職業生涯規劃。也就是說，這是一個動態的過程。規劃的最主要目標，是讓其提高整體素質，從而提升綜合職業競爭力。所以，輔導員在幫助高校學生進行職業生涯規劃的期間，可以積極開展課余活動，建立一個規劃的平臺，通過場景模擬、職業實習等方式，實現規劃目標。
2．3 職業生涯規劃有助于激發學生的學習動力
很多學生進入學校后對自己放松要求，學習目的僅僅是考試及格獲得文憑，對自己將來的方向也不明確。職業生涯規劃的黃金時期就是在學生階段，此時學生的職業興趣趨于穩定，職業能力正在逐步提升。如果能在一入學就喚醒學生的規劃意識，激發學生生涯發展的自主意識，樹立職業目標和正確的就業觀，讓學生對未來職業生活充滿憧憬與向往，找到職業學習的榜樣，就可以激發學生學習的源動力，全面提升職業素養和職業能力，為成功就業奠定堅實的基礎。
3 進一步發揮職業生涯規劃指導意義的措施
3．1 培養職業生涯規劃意識
學生要結合自身的優點，同時要依據自身的實際情況來設計符合自己的職業規劃。通過積極地參與社會實踐和工作實習活動，提高對社會的全面認識，同時對用人單位的招聘條件和信息要進行收集和整理，針對整理的信息，不斷充實和補充自己的職業生涯規劃，必要時要根據實際情況修正自己的職業目標。面對眾多的職業，學生不能盲目地選擇，要對自身的實際情況進行認真的分析，根據自身的優勢、劣勢、興趣愛好等進行綜合分析比較，以此確定自己的職業生涯規劃，制定就業目標，從進入學校開始，就要有制定職業生涯規劃的目的，同時學校也要加強對學生職業生涯規劃的專業性指導。學生要根據自身特點和所學專業，明確自己的就業目標和奮斗目標，帶著明確的目標進行專業知識的學習，不斷加強自身的專業知識積累和專業修養，同時要經常參加社會實踐活動，主動接觸社會，多參加有利于身心健康的社會活動，積累社會實踐的經驗，增強自己應對社會挑戰的心理素質和身體素質，為將來的就業打下好的身體素質和良好的心理基礎。
3．2 “入職匹配”，市場資源合理配置
這時的教育使得有強烈欲望就業的畢業生清晰地分析市場，能夠鑒別市場信息的真偽，提高保護意識，加強法制觀念，克服心理弱點，使畢業生在應聘前做好充分的準備。作為步入社會的最后一步，如何在眾多畢業生中脫穎而出就看此步所達效果，盡可能將自己的能力發揮到最大，做合適的事，做高效的事，做事半功倍的事。促進大學生合理就業，不僅僅是為了就業而就業，而是為了事業而就業。
3．3 構建系統的大學生職業規劃教育體系
學校內部可以自行組織學校各級領導、學校就業指導中心、職業規劃方面有經驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業指導和職業規劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結經驗教訓。學校有必要將就業咨詢和指導貫穿于整個教育過程中：幫助一年級的學生了解當今社會市場的局勢；引導二年級學生充分客觀地了解自己，發現自己的喜好；帶領三年級學生學習一些企業文化，并提供實習機會；指導學生整理個人簡歷，提供合適的就業信息。
3．4 注重二年級：職業規劃——普遍指導與個性輔導相結合
職業規劃階段，更準確的說應該是從一年級下半學期開始到二年級下半學期結束，在完成了入校的適應之后，學生應該開始為自己確立正確合理的目標，并合理規劃時間，該階段的就業指導的任務就相對明晰，并且易于操作。筆者認為，結合專業特點，任課教師和班主任此時應該把握兩個層面—— 普遍指導與個性輔導。普遍指導的優勢在于可以從專業的整體特點出發，對專業的升學與擇業之路進行宏觀的分析，帶領學生梳理自身的脈絡；在普遍指導的基礎上，具體問題具體對待，有的放矢地以“授之以漁”的方式解決學生在自我規劃中的具體問題。
3．5 加強職業指導教師隊伍建設
對大學生開展職業規劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業的職業指導教師團隊，首先在選拔環節就要嚴格把關，應該在職業規劃方面有一定的實踐經驗，并緊密關注社會動態。接著，在團隊的培養建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質，把握全面發展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業素養的同時，更明確個人的職業規劃方向。
4 結語
面對學生就業難的社會形勢，學校在學生就業指導工作當中，必須要加強對學生職業生涯規劃的指導與教育，根據學生的個性特征與實際需求，不斷創新與改革，唯有如此才能夠適應當今職業學校學生就業工作需求。進一步發揮職業生涯規劃對促進學生就業的作用。
參考文獻
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醫學生職業規劃范文6
我的未來不是夢!我一直認為“未來盡在掌握”是要有規劃做前提的。做一份完美職業生涯規劃，對我的人生有莫大的幫助，畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好的多。經過一番斟酌，我決定將我今后的職業生涯規劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發展的大體框架，決不是細節，它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種催化動力的添加劑。雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道，但它包括了職場生涯中的兩個重要元素：目標和動力。在擁有能力及動力的前提下為自己的目標擬訂職業生涯規劃書是不可或缺的前提!
當我在確定目標之前，我做了一番自我盤點。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態度看待自己，清楚地知道自己在社會中所扮演的角色，以 及自己的優勢和劣勢。
優勢盤點：口齒伶俐，能說會道，做事絕不拖拉?？紤]事情詳盡周全。在學校曾擔任廣播站主播及主策劃員。擅長文科，大專文化和文字基礎非常扎實。學習中有種不完事不罷手、不完美不結束，鍥而不舍的態度和精神。好強的性格形成了我越挫越勇的學習態度。對待困難決不服輸，挑戰自我的個性非常明顯，當然這些是在自己所及的能力之內，從不耍嘴上功夫，而是用實際行動證明一切!
劣勢盤點：感性化，稍微欠缺理性思考，很執白，心直口快，不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導致我急功近利，做事情太過要求完美。
我的社會角色是大專院校二年級學生，待考的職業證書有英語四/六級和PHOTOSHOP大師認證,這些對我實現職業目標有著非比尋常的意義,人活在這個世界上是學無止境的，如果有機會，今后還要進行各個方面，對專業有幫助的強化。我的性格：開朗、活潑、外向型且極度好強。興趣愛好很廣泛：音樂、唱歌、跳舞、書法、寫作、繪畫、藝術設計，在社會上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛好使我愿意做的事情很趨向挑戰化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個年齡所擁有的，所以我很滿意這個年齡段的自己,目前對我來說最重要的就是學習,如果沒有穩定的基礎與過硬的本領，是不能為事業做基石的，除此之外,我關注的事情還有很多，比如現在的職業行情，IT事業的走向以及趨勢，這些對自己的就業道路有很大的推動作用。學習一個專業并非是為了一時的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業。專業是興趣，謀生則是根本與結果，所以，靜觀其態，在發展所需要的IT行業中選擇自己最擅長的專業，這樣就具備了根本的目標，朝著這個有彼岸的目標前行是不會出現盲目追溯的可能，擁有韌性個性的自己相信會成就一番事業的!
解決問題
現在就讀的專業也是我兒時的夢想、現在的夢想。我也相信有了興趣才能學得好。對于處事情緒化、不理智的缺點，我正努力在一點一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對于學歷文憑的缺陷，我希望可以繼續深造，并拿下一些技術類證書，同時也用社會經驗來彌補這方面的不足。
職業取向
我性格開朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產作業一定不適合我。結合自己的專業以及興趣愛好和特長，我認為自己比較適合創新、策劃動漫的工作，這兩種工作和我的專業相符，也算學以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個工作崗位上，但藝術設計和動漫設計師一定是我的首選。
具體規劃
根據對職業生涯發展的研究，我認為自己正處于過渡期，在離開大學之前，也就是選擇專業的過程中，我已經為自己將來的職業趨向埋下了伏筆，而現在，這種職業趨向也已經基本穩定。因此，我做了這樣的規劃：
A—2008年~2009年 取得大專院校畢業文憑以及英語四/六級證書，有實習成果和經驗并提高自身素質。
B—2009年~2010年 修讀動漫學院并正式工作、適應工作。在此期間，我允許自己轉換數次工作，以親身實踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。
C—2010年~2014年 為自己的職業定位，熟悉工作，修讀一些對自己工作有幫助的課程并攻下證書。工作上軌道，能對自己職場生涯中所發生的問題及困惑應對自如，從一個職場新人變成一名職場干將。
D—2014年~2024年 用10年的時間，為自己的事業努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。
E—2024年~2027年 尋找其他契機，發展自己，離開原來的工作單位，嘗試其他的工作，并確定未來10年自己要干什么。
