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微解說活動個人總結范文1
在《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“在經濟發展方式轉變，產業轉型的進程中，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務．”但中職學生的語文基礎、學習能力、學習興趣與語文教學要求有較大的差距。學生的語文素養相對較低，基礎相對薄弱，更缺乏學習能力和興趣。同時，從語文學科特點看，經過從小學到初中九年學習，中職生對語文文本中的宇基本認識，也基本能讀，因而要讓他們深入研讀文本，探究語言文字的深刻內涵，普通缺乏興趣。他們認為大概意思了解了，語文沒什么可學了，生字生詞可查詞典，沒必要把時間花在學習語文上。
（二）學習專業技能與學習語文的興趣吸引力相沖突
《中華人民共和國職業教育法》中規定：中等職業學校的教育以“直接進入勞動力市場的操作型技能人才為培養目標”，且鼓勵職業學校與企業掛鉤，進行合作辦學。近年來，中職學校為培養操作型技能人才，加大校企合作辦學力度，推行“現代學徒制”。學校與企業合作辦學后，招生即為招工，學生入學即進企業，使學生有了更多進入企業學習的時間，有更多了解社會的機會。由此，將學生的注意力和興趣更多引向專業技能學習和社會活動中，將大部隊精力放置于專業課及勞動技能的學習上，把語文當作一種負擔和包袱。因而，激不起學習語文的興趣，甚至放棄語文學習。使中職語文教學陷入一種形式，學生只在草草應付語文考試而已。
（三）中職語文教學方式與教學任務相矛盾
中職的教學任務是培養操作型技能人才和向高職院校輸送人才兩大任務，因而語文教學承擔著培養學生的道德修養、語言文字素質和繼續學習能力的重任。但傳統語文教學往往專注于固有的話文能力培養。在課堂教學中，往往將語文知識通過文本統統塞置于課堂教學，讓學生跟著教師思考，按著統一標準答題。即使是今天在推行探究能力的培養中，也往往教學目標定得過繁過高，因而促使學生無從下手，漸漸地將學習語文的興趣消失殆盡。而語文能力的培養真諦在于“悟”，悟是需要學生通過思考與覺悟，內化所學內容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的語文素養，價值層面得到改變。語文知識、語文學習能力是外在于人的是一種可以量化的“知道”（理解），只有通過課堂上的點撥與碰撞，自我深思，悟有所得，讓思想與知識進入認識本體，才能形成素養。悟得是一種意義理解，是一種規律性的認識，即是一種智慧（道）。因而，傳統的語文教學中，教師主觀設定的目標，必須從學生的基礎、能力以及興趣出發，教學方法與途徑必須與之相匹配。
二、“學中教”模式的內涵與特征
（一）內涵
語文“學中教”模式是將傳統課堂教學學生在教師“教中學”轉向為教師在學生的”學中教”的一種教學模式，即將傳授與“學習”關系顛倒過來。前者的主體是教師的“教”（導），整個教學流程以“教”為中心設計和展開，學生“隨教而學”。即使課改后的探究式教學仍是按教師課前設計好的教學目標及教學知識點，將學生牽引到教師設定的教學內容和目標上來。呈現的是教師“教”為主動，學生“學”的被動的特征。“學中教”模式則主體是學生的“學”，整個教學流程以“學”為中心設計和展開。教師“依學而教”，呈現出學生“學”主動，教師組織和助學的被動特征。簡而言之，所謂“學中教”，即是將傳統的語文課堂的講課，通過現代技術（視頻）與配套作業，由學生根據自己認識與基礎能力，在課外提前完成，而將以往的“家庭作業”前置，變成課堂討論和集體學習來完成。通過師生、生生討論、爭辯，相互啟迪，在討論與爭辯中，形成知識遷移，豐富和提高學生的語文綜合素質和學習能力。
（二）中職語文“學中教”模式的特點
1．學習的自主性
“學中教”充分展示了學生的學習主人角色，教師只是促進者和指導者，當然還是學生進行學習的推動者。教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。整個教學過程完全以學生自我學習、自我完善、自我形成語文能力的過程。體現的是以學生為中心的教學過程。教師只不過根據文本內容與學生的專業基礎與能力，心理情感，設計相匹配的作業，并參與討論上點撥，整個教學過程充滿學的主動，學得快樂，學生是學語文的主人。
2．課程的開放性
在知識內化的過程中，無論從教學過程、作業設計，還是課堂爭論，呈現的是一個充分開放的特點。文本的教學內容與學生所學專業結合，使文本知識開放；學習過程由學生為主爭辯，不作統一的標準答案評價；最后作業由學生自我總結，形成各自能力展現等等，都是開放的，動態的，顯示出活潑開放的特點。
3．教學的靈活性
學習手段豐富，充分注重學生興趣，開設第二課堂。比如，通過互聯網上的資源學習，學生可以利用這些知識點視頻，實時學習而不受時間和空間的限制，使得學習時空和形式顯得十分靈活，充分滿足著不同學生的需要，達到更為理想的實踐效果。其以自主學習和蓬勃展開的實踐活動為形式與途徑，提高學生語文素養與能力，充分體現著教育大師孔子和蘇格拉底的教育理想——因材施教。
4．評價的多元性和發展性
“學中教”對學生的評價充分體現和注重方式多元化，對學生個性的發展性。打破傳統評價中以考分為主的結果性評價體系，建立由教師評學生、生生互評、學生自評課程構成的多元評價體系。強調終結性評價與形成性評價相結合，允許學生觀看其他教師相同主題的教學內容。終結性評價以平時作業、參與課堂研討頻率，階段性考核為參考進行評價，對學生的評價特別強調注重學生自我縱向發展情況，促使學生看到自我進步的成就。其建立在科學、民主發展的價值評價體系，充分凸顯由傳統的選拔功能向強化育人功能和促進學生全面發展功能的轉變。
三、“學中教”語文教學模式的操作
（一）精準設計好“課前習得”作業
“學中教”以學生先學為導向進行教學，學習語文又必須以課文為載體。因此，要讓學生先學，還得根據課文設計學生摸得著，易人手的自學作業入手，讓其首先自我獲得“習得”，形成初學課文成果。在導入新課教學前，必須根據學生所學的專業，學生實際基礎、能力和學習興趣，設計好與之相匹配的閱讀文本的作業，讓學生閱讀文本，完成作業，獲得閱讀所得，形成自我觀點，也叫做“課前習得”。
設計學生先學練習內容，緊緊扣住語文教這大綱，將文本所體現的語文知識與學所學專業結合，從淺入深地設計一兩項閱讀題進行練習，注重習題能引發學生課堂探討，由淺入深閱讀文本。例如教學《荷塘月色》，結合所教的室內設計專業學生具有一定的繪畫和美學能力，則設計二人自習題。一是請根據課文描寫的荷塘月色景物，畫一張充分體現荷塘靜態美景圖；二是文中寫道“這幾天心里頗不寧靜”、“熱鬧是它們的，我什么也沒有”，與作者描寫的眼前所見的荷塘美景有什么關系？反映了作者怎樣的心情？如此二題緊扣學生實際，又能充分激發學生先學的沖動和興趣，且又能充分引發課堂辯論。
（二）放開手腳展開課堂充分論道
課前習得是為了更好地引導學生學習語文在糾錯中提高自我的語文綜合能力。因而，進入課堂教學環節，教師應放開手腳，讓學生充分發表見解，展示所學成果，在展示中展開評論。各自論道，逐步統一觀點。課前充分論道，一般設計三個環節。一是再次閱讀課文，然后盡量多地安排學生展示自己所學成果。即作業。二是教師有意強化學生中不同“習得”，激起學生辯論，以引導學生深入研讀課文的精髓部分，也是本文涉及的語文知識點，并隨課堂再次閱讀。教師點撥需要關注知識點，引導學生再次討論，展開爭論。三是總結評判?？偨Y評判中教師是把學生辯論中的幾個不同觀點，即各自所得，各自所讀文本的理解依據進行梳理，不得呆板地統一標準答題要求對學生進行灌輸，也不要統一標準答案，只要學生依據充分，均為有理，以強化學生文本的理解，獲得學習能力和學習成就感，激起學習語文的興趣。
（三）結合實際布置課后練習
課后練習，是從課堂評論后再思考，即將知識遷移，獲得應用語文知識能力的重要環節。因此，課后練習也是練習語文能力，內容既要緊扣課文，又要扣住課堂上形成的不同觀點，讓學生進行深入探究再思考，將知識形成能力。因而練習還得結合學生實際，即所學專業、語文基礎與學生的心理特點。例如《荷塘月色》的課后練習可以設置以下兩題：一是有人說，朱自清在《荷塘月色》中的景物描寫呈現“女性化”傾向，你認同嗎？說說你的看法；二是作者在文中說有兩個“自己”：一個是“平常的自己”，另一個是“超出了平常的自己”。這兩個“自己”有什么不一樣？你也有兩個不同的“自己”嗎？這樣的兩題既是課堂內容的再遷移和再思考，又是符合中職學生要“自己”的心理特點。
（四）多元的發展化評價
“學中教”遵循的以學生的學為中心，因此對學生學的成果評價不以一次考試結果的終結性評價，而是應充分體現多元的、發展的評價體系，其方式有以下幾方面．
1．平時練習用符號評價
學生的課前習得、課后練習，不以傳統的標準化答案為依據評價對與錯，這里沒有統一的對錯評價，而是以說得是否有道理即形成觀點（習得）有無理由。因而在批改作業中一改以往的“√”“×”符號評判，而是使用提示性符號或短語，以引導學生再思考，去掉學生的失敗感。同時，多用贊揚性符號與短語，使學生獲得學習語文的成功樂趣。
2．階段性評價多元化
學生語文學習的階段性評價體系，其由四部分組成：(1)平時作業完成占30%；(2)課堂討論參與數占30%；(3)階段性測試占20%；(4)總結性考試可占20%。其中A、B根據這生完成作業的數量與質量及參與辯論情況由學生民主評價為成績計入。
3．學期學年成績評價縱向化
對學生的學期、學年成績評價由三方面綜合成績組成：一是學生自我總結學期、學年語文學習收獲，并做出自我評價，占20%;二是階段性評價成績占40%;三是期末考試成績占30%;四是學生自我縱向比較得分，即階段性成績與期終考試成績以進步與退步為標準占10‰
（五）以《浙江省中等職業學校語文實驗本教材》第一冊第三單元詩歌口語教學內容為例，試作說明
第三單元為詩歌單元，根據學生在前幾單元“訓練導圖”進行口語訓練掌握了一定的技巧，并通過“基于想象的解說”這一環節學習，對“解說”也有一定的了解。如果按照傳統教學方式再學習文本“基于賞析的解說”內容，學生一定提不起學習興趣。因而，根據課程內容特點及學生的特點，選取《子夜讀信》作為賞析的對象實施“學中教”。
1．布置課前學習內容
學習《基于賞析解說》訓練導圖，按訓練導圖的要求賞析《子夜讀信》，在此基礎上寫作劇本，然后制作微電影。
2．課堂論道
在學生完在課前練習后，用二個課時進行課堂教學。隨機抽三位同學解說微電影，然后組織同學展開討論，提出意見和理由，然后讓解說同學闡述自己的觀點，最后組織學生相互評價。
3．課后遷移
在課堂辯論互評后，布置課后反思練習。內容為：(1)各自修改自己撰寫的微電影劇本。(2)修改微電影。(3)修改解說稿。(4)課堂表現反思。
4評價
將學生修改后《子夜讀信》解讀文本、微電影劇本、微電影上傳至教師個人微信公眾號，并進行投票。依據票數，結合互評、自評、師評，課前習得即解讀《子夜讀信》、撰寫微電影劇本占30%，課堂解說及互動論道占30%，修改后微電影評比占20%，課堂表現反思及后續進步占20%，給學生以文字性的綜合性評價。流程圖如圖2所示。
四、“學中教”語文教學模式取得的效果
（一）學生學習語文的興趣和主動性明顯提高
依據學生語文基礎，結合學生的興趣點和中職學生的心理特點的“學中教”教學模式，語文學習的興趣和主動性有了較明顯的提高。實施一學期后對學生進行了司卷調查，實施一學期后對學生進行了問卷調查。從入學時對語文學習感興趣的學生只有10%，到期末占61%。
（二）語文綜合素質得到快速提高
1．思辨性問題成績比較
從圖3和圖4可知，學生解答思辨性問題，以期初第一次月考和期終考試得分率比對，考核平均得分率從2分提高到6分，并且得滿分的增多。
3．參賽得獎率。期初參加語言類競賽從無人參加，到學期后階段無論是學校的辯論賽，還是演講比賽，甚至元旦文藝匯演的戲劇表演踴躍參加。
（三）有效提升學生自學能力，促進職業技能學習
利用網絡及其他資源自學式課前習得，以及“習得”后在課堂論道時自己良好表現獲得的成就感和課后反思帶來語文能力的提高，形成了良性循環。在這樣的良性循環下，學生自學能力進一步提高，這為他們終身學習打下了堅實的基礎。語文作為一門工具性的學科，語文學習的成就感以及語文能力的提高，無疑會進一步促進職業技能學習。
參考文獻：
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【關鍵詞】學校;體育教育;微課程;必要性
在數字化信息時代的今天，“微博”、“微信”、“微視頻”風起云涌，隨之而來的“微課程”也在教育領域中打上了“微時代”的標簽。許多教師開始嘗試制作微視頻課程來增加常規課堂的教學方法，取得了顯著的教學效果。體育課作為區別于文化課以身體實踐活動為主的課程，更需要運用多元化數字教學手段展現直觀的動作技術教學。微課程是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展，將微課程運用在體育教學中將發揮更加突出的作用。
1.體育微課程的開發有助于提高學生學習效果
1.1有利于學生更直觀地掌握知識，提高學習效果。
微課程以視頻播放的形式存在，教學展示更加形象、生動。體育教師的教學以講解為主，示范為輔。示范動作時，動作在瞬間完成的情況下，學生對技術動作的過程很難把握。如果能夠將瞬時完成的動作通過多媒體演示出來，將動作難點與新技術動作讓學生仔細觀察細節，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。例如，跳高教學中“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用多媒體以慢速連續播放的方式展現出來，如在講解籃球比賽規則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析，通過圖片以及比賽視頻的解說、回放、重播、慢放等操作方式可以讓學生更充分、具體的理解知識。
1.2學生隨時隨地的學習條件得以實現。
體育教師把制作的微課程資源移入手機、平板電腦電子產品載體中或上傳到資源網站，使得學生隨時隨地的學習真正得以實現，學生就可以通過微課程視頻提前預習老師下堂課的內容，掌握好技術動作關鍵后進行適當的練習。課堂中教師再針對學生的動作進行糾正和指導。對于實踐課堂上出現的問題，學生帶著困惑可以自主進行再學習，相互之間可以在課后觀看視頻進一步交流討論、反復強化練習，促進學生自主學習能力的提高。
1.3 更好地增強學生對體育課程的興趣。
在體育常規教學中，學生常常因復雜的技術動作以及枯燥的學習環境而缺乏對體育知識學習的興趣。微課程是教師根據教學難點、重點，或選用學生感興趣的知識點通過各種圖片、音樂盒視頻等媒介展現的簡短而精致的教學視頻。在具有代表性的畫面、優美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說，它可以調動人們所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實用、高效，極富吸引力。可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高體育文化修養，促進審美感受和提高學習興趣。
1.4 體育微課程的制作簡而精，能提高學習效率。
微課程的制作通常要求時長控制在5-15分鐘的范圍內，授課教師必須在短短的時間內把主講內容講解完畢。要求教師在微課程的授課內容上要重點突出，語言精練明了，富有感染力，教學效果明顯，讓學生能夠在有限的時間里迅速掌握知識點。這不僅節省了課堂中維持紀律額時間，還避免了教師哎課堂上語言上重復嗦的問題，高效率的教學手段更讓學生能夠集中注意力掌握學習內容，提高學習效率。
2.體育微課程的開發有助于教師的教學技能的提高
2.1體育微課程是現有教學方式的有效補充。
體育微課程的所展現的直觀性、補充性、演示性也為教學帶來極大便利。教師在動作技術的教學中，要想達到學生充分掌握教學內容，動作技術的教學要從各個示范面來進行示范，對于領悟能力較差的學生更是要反復的示范、糾正，從正面、背面、側面以及鏡面四個角度面帶領練習。然而，僅靠一節課的練習不能達到完全掌握的理想效果。通過微課程的制作，可以讓學生在課后通過微課程的學習經一步鞏固，并跟隨微視頻進行反復的練習，自主選擇適當的示范面，控制進度，鞏固學習，緩解了教師室外課堂的教學任務和壓力。此外，一些瞬間完成的快動作或騰空動作，以及難以模擬現場的運動軌跡、比賽規則、戰術運用、裁判方法等知識點，也可通過圖片以及比賽視頻的解說、回放、重播、慢放等操作方式可以讓學生更充分、具體的理解知識。
2.2教師專業素養得到顯著的提升。
微課程制作與開發的要求較為嚴格、精致，“切入快、條理清、語言簡、板書練、小結明”這是微課程的最基本特征，如何做到這幾點，對一個體育教師的教學理念、操作能力、專業知識儲備、表達能力等各個方面都有著極大的考驗，促使體育教師不斷學習和更進，提高自身的教學水平。此外，微課程從教師的現實問題開始，從大家的習以為常入手，體育教師在針對課外活動教學中存在的難點和困惑，可以總結經驗，尋找新角度、新方法，再通過微課程視頻演示的形式直接展現出來，從而解決教學問題，這恰恰是新的教育理念的開始微課程激發教師廣闊的思維去探究各個知識點的教學方法，提高教師的研究創造能力。
2.3 微課程為教師提供了教學展示和交流的平臺。
微課程記錄著體育教師在課堂教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展教與學活動的全過程，對于體育教師而言，微課程將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。教師們不用在室外操場或體育場館內對其他教師的教學方法進行觀摩學習，只要通過微課程的在線播放，即可實現資源共享、教師間的互相學習。在對比中找到更適合自己的教學方式，形成有教師個人特色的教學方式。廣大體育教師并不缺乏教學方法的創作能力，而缺少得是一個創作和展示的平臺，微課程創作正好為體育教研者們提供了這樣的展示平臺和交流機會。
2.4教師教學備課、自我檢驗的有效手段。
體育教師通過制作微課程教學，在制作過程中首先要選題（即教學內容），針對教學內容進行詳細具體的演練，必須要進過反復的可以自我審核、自我糾正。在普通體育課堂上，教師們難免會出現口誤或不經意間的動作錯誤，而課堂上的并不能及時發現自身存在的失誤， 如出現的動作錯誤，示范的標準度不到位，語言表述的不恰當等一些列問題，通過微課程拍攝后的回放與制作，教師們可以自我審核、檢驗教學過程中的問題，并及時糾正自我。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，成為教師自我檢驗與成長的重要途徑之一。
2.5 豐富教師室內理論課程的教學內容。
學校室外體育課的開展需要在適宜天氣的環境下進行，如遇雨水或高溫氣候時，一些學校由于體育場館的缺乏，體育教師不得不選擇在教室內講授體育健康知識。利用室內課的時間引導學生進行體育微課程的學習，既可以緩解體育教師面對室內理論教學資源缺少的尷尬，又可以提高學生對體育知識的興趣，彌補室外體育實踐課當中的不足。微課程的運用填補了在課外體育課堂上不能充分使用多媒體技術的問題，
3 小 結
隨著信息與通迅技術的快速發展，微課程也會像“微博”、“微信”一樣具有十分廣闊的教育應用前景，這將是“終身體育”目標實現的一次飛躍性進展。微課程的內容從教師與學校最基本的需要開始，還能從校本教研質量提升、研究工具開發、學校品牌打造等方面，幫助學校發展。它是普通體育實踐課程的良好補充，因此，體育教育微課程的開發與設計需要得到廣大體育教研人員的一致響應，才能為學校體育課程的賦予先進的、時尚的、高技術含量的色彩。
參考文獻：
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微解說活動個人總結范文3
一、高度重視，切實做好安排部署
我局領導高度重視稅收宣傳月活動的開展，專門成立了以市局主要領導為組長，分管副局長為副組長，相關科室、基層分局負責人為成員的稅收宣傳活動領導小組，召開專題會議，研究部署2013年稅收宣傳月工作，制定下發了《市地方稅務局關于開展第22個稅收宣傳月活動的通知》，明確了活動內容、組織形式、責任單位、工作要求，由各基層分局稅收宣傳小分隊做好配合協作與自主創新，確保稅收宣傳月活動有序開展。
二、突出重點，有序開展系列活動
在第22個稅收宣傳月中，我局以“稅收·發展·民生”為出發點，充分整合各種宣傳資源，開展正面宣傳，從“聚好財、生好財、用好財”的高度，解讀稅收在推動經濟發展和改善民生方面的積極作用和重要意義，強調宣傳的“針對性”、“創新性”和“實效性”，打造了“五度”稅收宣傳系列主題活動，引起社會各界廣泛關注，進一步深化了全民稅收意識，持續改善稅收發展軟環境。
一是打造“溫度”稅宣——“稅收•印象”主題攝影活動。聯手市攝影協會、局攝影協會，發動我局攝影愛好者開展集體采風，分三組深入企業、深入農村、深入學校、深入我局一線捕捉美好瞬間，記錄下稅收促進發展、稅收惠及民生、財稅干部美麗風采的精彩時刻，通過在市區中心地帶舉辦櫥窗展覽，將溫暖的稅收印象展現出來。本次主題攝影活動涌現出了一大批優秀作品，通過評比，產生一二三等獎及優秀獎若干名。
二是打造“維度”稅宣——“立體稅媒宣傳在身邊”系列活動。紙媒傳訊：在鄉鎮、街道、各基層分局、各活動現場懸掛宣傳橫幅，印發稅法宣傳小冊子、溫馨提醒小貼士等宣傳資料，通過《日報》、《財稅》等報紙期刊向廣大民眾展現優秀的稅收宣傳項目。電媒速訊：在城區交通主干道LED宣傳牌全天候滾動播放稅收宣傳標語口號，通過電視臺播放系列稅收宣傳節目反映稅收宣傳在促進經濟發展等方面發揮的作用，通過短信群發將我局各類稅收宣傳月主題活動及稅法小知識發送給廣大市民，在部門網站、電子顯示屏實時更新稅收宣傳動態、最新稅收政策，通過稅企QQ群，在線幫納稅人答疑解惑。
三是打造“廣度”稅宣——“進村訪企入校進社區，納稅服務志愿者在行動”系列宣傳活動。集結納稅服務志愿者與稅收干部，分批開展“四進”宣傳活動。深入產業集聚區、專業村和社區街道，宣傳支持企業轉型升級、扶持中小企業發展、事關社保民生的相關稅收政策，積極服務企業、服務基層、解決納稅人疑問與難題；深入幫扶結對小學，開展“小小少年看稅法”系列宣傳活動，開展了稅法講座知稅法、成語故事談稅法、動漫短片看稅法、情景模擬說稅法四個系列活動，用生動形象的載體、趣味易懂的語言為小學生們帶去了一堂堂豐富多彩的稅收微課堂。
四是打造“深度”稅宣——“稅企年代大比拼”系列活動。與市企業家協會、市創業青年聯合會合作，聯合60、70、80三代老中青稅務干部和企業家代表的力量，開展三項年代大比拼活動。舉辦了一次年代秀，共享每個年代的稅收故事和創業歷程，共議最新的稅收政策與知識；開展了一次稅收宣傳進車間活動，由各年代小組自定宣傳方案，為一線生產工人普法掃盲；開展了一次登山尋“寶”，這是一場集趣味、健身、環保于一體的綠色稅宣活動，以稅收歷史、最新稅收政策、《小企業會計準則》等知識問答作為通關考驗，每個小組抽簽選定線路圖，登山途中尋“兩寶”（廢棄物和稅收知識小問答），按登頂時間和尋“寶”情況定勝負。
五是打造“力度”稅宣——“共商地稅發展”大走訪活動。一方面，由局領導帶隊走訪向地稅部門提出建議提案的“兩代表一委員”；另一方面，由基層分局領導帶隊走訪轄區內的“兩代表一委員”和特邀行風監督員。宣稅法、送服務，介紹當前地稅部門重點工作，深入了解企業生產經營狀況及行業發展狀況，傾聽政、企兩界“兩代表一委員”對經濟發展、企業轉型升級、現有稅收政策、當前稅務部門工作的意見與建議，構建和諧征納環境。
三、立足實際，創新做好宣管結合
在此次稅收宣傳月中，我局各基層分局（延伸點）立足工作實際，突出開展了一系列稅收宣傳與稅收征管相結合的創新性宣傳活動，內容豐富、實效性強，取得了較好的宣傳效果。
江南分局堅持稅法宣傳與組織收入、企業年度匯繳自查、日管相結合，通過走訪房地產、建筑安裝、金融行業中的部分“雙百”企業,探訪稅源的同時，開展行業稅收政策宣傳、賬務輔導，做到邊收稅邊宣傳，邊檢查邊宣傳，邊辦稅邊宣傳。
西城分局堅持稅法宣傳與日常工作有機結合，一方面對住宿、足浴、快遞、飲食等行業開展分析調研和行業專題政策解說，對其2012年銷售收入進行指標測算，做好常態化管理的同時加深行業納稅意識，另一方面對部分個人所得稅扣繳情況不正常企業開展專項調研輔導，針對個人收入多元化、隱性化等特點，講解相關稅收政策，通過梳理排查等方式，要求企業做好個人所得稅代扣代繳工作。
經濟開發區分局重點將稅收宣傳與三個活動結合起來。一是與深化“進萬企，解難題”活動相結合，走訪轄區龍頭骨干企業、轉型升級過程中暫時面臨困難的企業，就企業融資、技術改造、稅收優惠政策等作深入交流，引導企業加快產品升級換代；二是與“支持浙商創業創新促進發展專項行動”相結合，配合做好推進特色工業設計基地建設、加快塊狀經濟轉型升級，以細化落實政策為切入點，創新舉措，主動作為，扶持企業良性發展；三是與“興實業強實體解難題謀發展”活動相結合，通過“送政策、樹信心、訪難題、謀發展”，鼓勵和支持企業堅定信心、立足主業，做大實業。
古山分局重點加強稅、企、校三方合作。一方面召開重點企業座談會與企業所得稅匯算清繳專題解說會，以座談會為交流平臺，通過給政策、給平臺、給服務，讓企業發聲，送針對性政策，聽“真話”、聽“直言”，促稅企交流、互諫；通過解說會，結合實際案例，重點講解納稅調整，幫助企業做好2012年度企業所得稅匯算清繳。另一方面，與幫扶結對小學合作，出爐一堂堂稅企合作的“曰稅三章”稅收微課堂，加深“稅之初印象”。
象珠延伸點一方面是將稅收宣傳工作與定期定額戶調查摸底工作有機結合，針對一些定期定額戶的對政策不清楚、涉稅事務處理不熟練的特點，組織稅收宣傳小分隊進駐企業摸清雙定戶生產經營實況的同時，以起征點調整政策、雙定戶管理辦法等為主要內容開展小型點對點稅收宣傳，現場答疑解，逐戶開展稅法宣傳；另一方面將稅收宣傳與政務公開工作相結合，通過納稅人之家等網絡平臺，做好稅收政策、征管范圍、納稅人權利義務、辦稅流程等相關事項的公開，提升稅收工作的透明度，廣泛接受各界監督。
微解說活動個人總結范文4
關鍵詞： 高職計算機教學 微課理念 應用策略
一、微課概述
微課作為一種全新的教學理念，最早由美國高級教學設計師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學”。之后，我國教育界很多專家學者進行了相關研究，例如，2010年，我國教育學者胡鐵先生首先將微課教學理念引入國內教學活動中，并取得了不俗的成效。
具體來說，微課指的是：按照教學規劃及教學實踐的需求，以5―10分鐘的教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中，圍繞某一個具體的教學知識點，而展開的教學講述。從整體上看，微課不是對課堂已有教學內容的重復反映，而是對課堂中凸顯的疑難點進行歸納，并通過視頻錄播的形式，實現的新式“傳道授業解惑”。
二、高職計算機專業教學中引入微課理念的具體策略
（一）融微課理念于實訓教學，打造新型實訓教學模式。
實訓，是最能體現職業教育實踐性、崗位性的教學環節。傳統教學模式下，教師在進行實訓教學時，通常采用“課堂理論講授+實驗室實操”的方式進行，而具體操作中，上述兩個環節往往存在“時空差異性”，即：課堂理論講授和實驗室實操通常不在一個教學情境中完成，學生在教室中接受了理論學習后，再進入實驗室進行操作。正是由于這種“時空差異性”，使得很多問題凸顯，例如，一些學生進入實驗室后，忘記了課堂上教師講授的操作步驟；或者對一些細節性的問題仍沒有掌握，難以真正動手實踐。為了解決上述問題，教師往往需要在實驗室中重新講授一遍操作步驟，并引導學生完成實踐，倘若教學班級人數眾多，則老師通常會陷入“分身乏術”的尷尬境地，導致教學效率低下。
筆者在實訓教學過程中，引入微課教學理念，打造“微課視頻引導教學模式”，能夠很好地解決上述問題。在具體教學中，按照如下流程實施：
【案例1】3DMAX課程《對象的復制》教學設計
首先，我利用KK錄播軟件，以《簡要鬧鐘模型》為課例，在個人PC機上進行了操作演示，整個演示過程大約為10分鐘，包含引入、概述、講解、內容、總結延伸、作業要求等環節，每個環節都包含引導探究性問題，例如，繪制完一個鬧鐘模型后，我便在微課中提出問題：“如何復制、軸心調整，并進行角度捕捉？”“如何復制奇數數量的鬧鐘模型？”等，為課堂實訓探究預埋伏筆。
其次，在完成必要的課堂理論教學后，我帶領學生進入實訓機房，從教師客戶端將預先錄制好的微課視頻發送到每個學生的客戶端，要求他們結合視頻內容，自主探究，完成實操。由于視頻中有詳細的操作步驟，尤其對一些細節問題進行了重點說明，因此，這使得每個學生的操作變得“有的放矢”，傳統教學模式下，那種“學生頻頻舉手提問，教師忙得不亦樂乎”的場景再也沒有出現，教學效率得到大幅提高。
【教學反思】
上述案例中，教師借助微課視頻，構建了一個高效的3DMAX實訓教學課堂，短小精悍的微課視頻，為學生呈現了詳細豐富的實操過程，且視頻內蘊含的探究性問題，引導學生自主學習了更多知識，大大延伸了課堂教學的內容。在微課的幫助下，那種“高耗低效”的教學場景一去不復返，教師教得輕松，學生學得高效。
（二）引微課理念于課外教學，打造全新網絡教學模式。
微課教學的最大特點在于：它往往能夠以互聯網為基礎，實現教學情境的無限延伸，構建多元化、互動化更強的教學陣地。因此，在日常的計算機課程教學中，教師可充分利用互聯網、移動互聯網媒介，引入微課教學的理念，為學生搭建一個課外虛擬微課互動教學課堂，并構建專門的教學平臺，將校內教學中的重難點，延伸至網絡，開展形式新穎的教學活動。例如，筆者在為本校計算機專業學生進行《計算機網絡》課程教學時，便以微課教學為思路，聯合微博平臺，打造了“微課+微博”教學模式。
【案例2】《計算機網絡》課程教學設計
首先，我在騰訊微博注冊了公共教學賬號，并要求計算機專業各班學生關注該賬號。而我則定期收集校內教學中，學生反映較多的理論、實訓疑難點，將其整理成冊，并錄制成微課解說視頻，上傳至微博平臺，引導學生在線觀看，進行探究性學習。
其次，我通過微博平臺上的留言板，與學生進行在線交流，及時回復他們提出的各種學習問題，而我也提出新的教學要求：每個學生自己制作一個微視頻，視頻的內容為“計算機網絡技術項目實訓操作”。由于有了我微課視頻的引導，因此每個同學在實訓室進行實踐操作時，都將自己或本小組的操作流程錄制成微視頻，并到教學微博上。
最后，我登錄微博，對同學們的學習微視頻進行點評，由于微視頻能夠詳細記錄下每一位同學的操作流程，我也能夠對他們的實訓進行細致評分，這種邊看視頻，邊評分的模式，大大節省了我在校內實訓教學的時間，提高了教學效率。
【教學反思】
上述案例中，教師通過互聯網平臺，為學生創設了全新的微課教學情境。教師不僅上傳自己的微課教學視頻，更引導學生參與到微實訓視頻的制作和提交中，可以說，微課成了教師與學生進行在線溝通交流的橋梁。此外，上述教學模式下，微視頻逼真地還原了學生的實訓操作細節，使得教師對學生的學習評價變得更充分，教學實施、教學評價、教學反饋實現了全面創新，效果自然不同凡響。
三、結語
微課作為一種全新的教學理念，將其引入高職計算機專業教學中，有極其重要的價值。本文僅闡述了兩種具體的教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多高職計算機專業教育工作者對微課教學的關注。
微解說活動個人總結范文5
摘 要 本文以“五愛”建設為核心，發揮六個作用，緊扣文化主題，傳承南網文化，提升管理水平，促進企業文化健康發展。
關鍵詞 南方電網 文化建設
多年來，在南方電網公司企業戰略目標的指引下，在云南電網有限責任公司正確領導下，曲靖供電局植根于珠江源頭這片熱土，緊扣“愛”的內涵，實施“安全珍愛、服務博愛、廉潔自愛、法治敬愛、隊伍嚴愛”五愛建設，根植“愛”的大樹，強化優質服務，提升管理水平，保障電力供應，持續增強企業軟實力，服務地方經濟發展。
一、以“五愛”建設為核心，推進南網文化轉化
一是“安全珍愛”，助力本質安全提升。
通過“安全珍愛”建設，形成了職工為本的安全監督管理新格局，樹電網行業安全標桿，全員樂享平安幸福的安全風貌。多年來，曲靖供電局安全生產總體保持平穩，安全生產風險管理體系在云網系統率先取得4鉆突破。
二是“服務博愛”，助力服務能力提升。
通過“服務博愛”建設，不斷深化全方位客戶服務體系建設，持續提升優質服務水平，贏得了客戶的信賴，真正讓客戶滿意，讓社會滿意，實現服務好。
三是“廉潔自愛”，守牢依法經營底線。
通過“廉潔自愛”建設，讓全體干部員工進一步筑牢了拒腐防變的思想防線，從思想根源，內心深處，不能、不敢、不想觸碰底線，形成風清氣正，廉潔從業的良好氛圍。
四是“法治敬愛”，提升依法治企能力。
通過“法治敬愛”建設，讓企業領導干部員工自覺的學法、用法、守法、遵法，養成辦事依法、遇事找法、解決問題用法的法治思維，企業及員工運用法律保障自己的合法權益，強化法治化管理和建設，提升企業依法治企能力。
五是“隊伍嚴愛”，提升隊伍凝聚力戰斗力。
曲靖供電局通過實施“隊伍嚴愛”建設，形成領導關愛員工，員工關注企業，員工間相互關愛“愛”的氛圍，建設了一支團結和諧有戰斗力隊伍。
二、發揮六個作用，增強文化建設保障
一是發揮企業文化建設委員會決策作用。成立以局長任組長的企業文化建設領導小組，全面負責組織領導企業文化建設工作。加強企業文化內訓師隊伍建設，每年選派政工人員參加文化內訓師培訓。
二是發揮黨建責任制考核作用。將企業文化創建列入黨建責任制考核。將企業文化建設內容在黨委年度計劃進行明確，明晰要求，責任細化，做到年初有安排，年中有檢查，年終有考核。
三是發揮企業文化示范單位（示范點）創建平臺作用。深化文化創建，對上申報南網、云網第二批企業文化示范單位、安全、服務文化示范單位、班組文化示范點創建，對下組織開展曲靖電網企業文化示范單位、專業文化示范單位、班組文化示范點評選表彰。通過對上創建，對下評選表彰兩個平臺，縱深推進企業文化建設上臺階。
四是發揮新媒體多渠道傳播作用。深化文化傳播優秀創意及品牌建設，總結推廣一批富有曲靖電網特色的文化傳播，傳遞社會主義價值追求，講好南網故事。
五是發揮先進典型潛移默化引領作用。開展“明星員工”“創先之星”和“先鋒黨員”評選，通過“身邊榜樣”“榜樣故事會”等多種形式，激發廣大員工的責任意識和擔當意識，在全局營造學先進、爭優秀的濃厚氛圍。
六是發揮“幸福南網建設”助力作用。制定幸福南網建設提升計劃，助力企業文化建設落小落地落實。利用好局長書記工會主席信箱，打通一線員工與局長書記直接溝通橋梁。開展“幸福驛站”心理沙龍、員工懇談、員工心理健康測評，提升員工個人幸福感、企業榮譽感和歸屬感，促進幸福文化建設。
三、緊扣文化主題，不斷豐富文化活動載體
一是深入開展“兩學一做”主題教育活動。認真貫徹落實“四種”學習機制，深化“六種學”學習教育方式，通過黨員集中教育培訓、做好黨員管理、黨員教育，讓每一名黨員敢于擔當，勇于作為，聚集務實高效、干事創業的正能量。
二是編撰曲靖供電局志。編寫《曲靖供電局志（2006―2016）》，全面曲靖電網在體制改革、安全風險管理體系建設、電網建設、全面創先、依法經營、黨的建設、黨風廉政建設“兩個責任”落實等各方面的工作情況和取得的成績。
三是開展“圖說十年”微照片征集活動。利用“幸福南網-曲靖供電”微信平臺，開展“圖說十年”微照片征集活動，用圖片記錄歷史，用圖片解說故事，全面反映曲靖電網十年來的發展變化歷史軌跡。
四是開展“敬業平凡中的偉大――微電影大賽”。微電影以“創先這幾年”為主題，緊扣創先工作實踐，通過影音創意充分展現曲靖電網員工愛崗敬業、銳意進取的感人故事，投身全面創先，推動企業發展的典型事例。
五是開展“感悟責任文化”員工主題征文。圍繞“愛國、敬業、誠信、友善”基本要求，從員工平凡的視角，用員工平實的語言，敘述廣大員工在平凡的崗位上，忠于職守，追求卓越。
六是制作企業發展畫冊。結合“圖說十年”微照片征集、“南網夢身邊美”圖片巡禮展示活動，集結成冊，用圖片見證企業發展變化歷程，全面強化員工價值認同。
七是開展“南網夢 身邊美”圖片巡禮展示。緊扣社會主義核心價值觀要求，拍真情、講善行、愛南網，通過鏡頭捕捉廣大員工踐行社會主義核心價值觀的美麗瞬間，打造“萬家燈火南網情深”服務品牌的動人故事。
八是拍攝曲靖電網紀錄片。紀錄片以《追光筑夢》為名，全面回顧企業走過的歷程，紀錄企業發展歷史。
微解說活動個人總結范文6
直播現已成為廣播媒體“傳情達意”的最常態。經過近30年的實踐與探索，直播節目的互動樣態、內容、形式等都有了巨大的變化與發展。就互動樣態而言，從初期的聽眾來信、電話參與，發展到今天的微博、QQ、BBS等網絡互動；就內容而言，由最初的點歌、娛樂為主，發展到今天涉及經濟、文化、情感、司法、社會現象等各類話題的交流、探討；形式上，直播也由最初在室內播音室、直播間完成，轉到設在戶外的透明直播室，或是廣袤無垠的新聞事件第一現場，從而有了室內直播與戶外直播兩大形式。
由于廣播節目的生產方式、互動樣態、直播內容和形式等的深刻變化，直播節目對主持人的專業素養也提出了更高的要求。
一
主持人要有自己的見解與思考。
就一期節目而言，無論是直播還是錄播，內容與思想都是其根本。對主持人來說，節目的內容與思想也許早就以文稿、提綱的形式確定下來，但在直播過程中，尤其是話題類直播節目，突發性的思辨、交鋒隨時都會產生。如何圍繞已確定的節目主旨，豐富談話內容，準確闡述、論證中心思想，很見主持人的功底。如果主持人只是一味地將文稿“背出來”，其節目效果可想而知。所以，主持人不能只甘心于做一個“傳聲筒”，他（她）更應該是一個“提問者” 、“思考者”。這就要求主持人學會備稿。
備稿是主持人播音主持前的一系列準備活動，分為廣義和狹義兩種。廣義備稿，指的是通過平時的學習積累、思考總結，健全知識結構，豐富知識存量的一個過程。狹義備稿，指的是播音主持前對具體的稿件加以分析，從而理解感受并產生情感體驗的活動過程。廣義備稿是儲備，狹義備稿是運用；廣義備稿做得越好，狹義備稿效率越高，效果越好。
就狹義備稿而言，它主要針對的是主持人的專業水準。在這個過程中，強調的是播音的專業性，注重的是字音、句意、段落關系、思想層次、感情基調等，體現的是主持人的播音技巧和語言再創作能力。廣義備稿，則是對主持人自身審美情趣、學識修養的提升。
作為優秀的直播節目主持人，需要對知識有廣泛的涉獵、汲取和儲備，具有良好的藝術文化修養，較高的政治覺悟和理論水平以及扎實的專業技能等，這就是廣義備稿。只有通過廣義備稿，主持人現場主持直播節目時，才能表現出豐富、精彩的語言，頗有見地的思辨。
在一場中秋晚會直播節目中，直播臺搭建在漢口江灘。筆者面對當晚那輪高高懸掛于空的無瑕皓月，耳邊回響著向東逝去的滔滔江水聲，兩江四岸流光溢彩，靜謐與繁華同時上演，一時間心情澎湃，平日里熟稔于心的許多描寫中秋月色、心境的詩詞一涌而上——“千江有水千江月，萬里無云萬里天”等名句，借著月色脫口而出。節目實時播出之際，現場聽眾知會認同，參與直播的同事、領導也對這段現場發揮贊許有加。試想，如果沒有平時的積累，怎么可能在那樣一個緊張的直播時刻，“借古人之思，釋今人之懷”。
二
人與人之間的溝通，大部分是通過語言表達完成的。在眾多的媒體中，廣播被認為是一門“語言藝術”。可見，語言對于廣播的重要性。
直播節目中，主持人語言表達的好壞，很大程度上決定著節目的優劣，尤其是需要主持人即興創作、發揮的交鋒、交談，或賦予情感色彩的直播節目，主持人的“語言表達”準確精煉、幽默風趣、引人入勝，至關重要。這是主持人必須具備的看家本領。
數年前，筆者曾與同事合作完成過一期《邊走邊看首義園》的直播節目。那年時值集武漢民俗工藝與地方美食于一體的武昌首義園開街。為把這些鮮活的武漢特色“鮮活”地介紹給聽眾，武漢人民廣播電臺（以下簡稱武漢電臺）采取了直播方式。兩位主持人以游客的身份，在首義園里選取最具特色的景致，移步換景，“邊走邊看，邊品邊評”。人物采訪，觀眾參與，現場解說，觀景、訪談與背景資料介紹穿插得恰如其分。當時的被訪對象皆為隨機選取，兩位主持人的語言交流也都是現場發揮，對工藝流程的解說更是即興之作。正是這種“隨機性”，使得整場直播生動活潑，扣人心弦。這要歸功于主持人豐富形象、準確流暢的語言表達，自然的語氣、語調，積極的語言狀態和良好的語言習慣。
三
直播節目中，主持人是節目的統帥，他（她）需要對節目內容、信息、話題討論、嘉賓的適當引控以及節目的節奏等進行有效的把控。所以，“對節目具有把控能力”也是主持人必備的專業素養之一。
1．對信息的把控。
一期完整的直播節目，是由主持人現場最新動態信息、記者現場采訪、嘉賓事件分析、背景資料解說、環境同期聲、音響等眾多廣播元素構成的。其中，對新聞信息的有效非常重要。這要求主持人對信息具有很強的把控能力：什么時候說？說哪條？怎么說？適時、及時是關鍵。這不僅僅只是時間問題（什么時候說），他（她）需要對節目有通盤的考量：前后內容的承啟銜接（說哪條）；信息時輕重的把握（怎么說）等，都將影響直播節目的播出質量。
2．對話題討論及嘉賓的引導、把控。
嘉賓參與話題討論是直播節目的常態，嘉賓已經成為該節目的重要組成部分，并在很大程度上影響著節目的質量。這就需要主持人與嘉賓有良好的溝通、默契的配合，讓話題的討論及嘉賓處于自己“可控”的范圍之內。
通常情況下，主持人提出問題，嘉賓予以分析并亮出自己的觀點。在這個過程中，主持人不應只做一個傾聽者、袖手旁觀者，相反，他（她）要善于梳理嘉賓的邏輯，起到“一句話點睛”的作用；要學會抓住嘉賓的興趣點，使話題得以深入推進；對話題討論中出現的關鍵詞、敏感點以及嘉賓的個性觀點予以適當的引導和把控。
3．對節目節奏的把控 。
廣播是一門語言藝術，語言又是通過聲音來傳達的。聲音有強弱輕重、快慢緩急，這就是節奏。所以，廣播節目非常強調對于聲音節奏的把控。這包括要對節目的背景資料介紹（采制完成的成品小專題或解說）、記者現場采訪、嘉賓分析訪談、版頭片花、音響、現場同期聲（環境音）等廣播元素和多層次的聲音場，進行合理的布局、使用和切換；在話題討論時，要注意聲音的節奏感，做到張弛有度、緩急相間，甚至嘉賓語言量的多寡、男女聲的搭配等等，同時，還應注意把握語速、語調，過急過緩，過高過低都不可取。
四
通常情況下，直播節目是在事件發生的第一現場完成節目的制作和播出。現場環境所營造出的氣氛等直接影響著主持人的情緒和狀態。反之，主持人情緒、狀態的好壞，也影響著現場的直播氣氛。兩者相輔相成，互相作用。所以，“善于調整自己的狀態和情緒”，也是主持人應該具備的素質。
2011年的最后一天，武漢市在長江之濱舉辦了一場聲勢浩大的迎新年燈光焰火晚會。該晚會首開國內樓體三維特效燈光焰火表演的先河，同時也是全球首例在188米超高層建筑上，采用樓體預埋裝置燃放焰火。武漢電臺作為唯一的直播廣播媒體，將這場視覺盛宴傳遞給了武漢市民及廣大游客。筆者是這場晚會的現場女主持。
絢爛的燈光，壯美的焰火，歡騰的人群……在夜色中濃濃地交織在一起，調動著主持人的情緒：主持人飽滿的聲音，張弛有度的解說，富有情感的評述，隨著音樂的節奏、焰火的噴薄而出，同步脈動著，與現場的氣氛溶為一體。與此同時，主持人高漲的情緒，生動的播講，也感染著現場的每一位觀眾和聽眾，給在長江游輪上觀賞這場晚會的中外賓客留下了美好、深刻的印象。
五
現場直播節目不是“一個人的戰斗”，它需要各方、各部門通力合作，協同作戰。在這個過程中，主持人只是其中的一個重要環節。所以，主持人必須有“團隊意識”，決不可自以為是，以我為中心?！皥F隊合作”是直播節目成功的必要條件。
《首都各界慶祝60周年大會》，是2009年中央人民廣播電臺最為重要的一次現場直播活動?！霸谶@次直播中，中央電臺投入人力500多人，其中前方現場直播人員達150多人。直播過程中，隨時可能出現突況，更精細的多路信號傳輸，不僅意味著各種聲音更到位的拾取，各種信息（現場和資料）更有效的配合，也意味著前后方各個系統之間的協作、資源調配?！保ㄞD引自中廣網王曉紅《廣播直播的經典范本》）
對此，筆者也有切身體會。2008年5月28日，北京奧運火炬傳遞來到武漢。筆者作為外場主持人，現場報道了此次直播活動。因為火炬傳遞是一個動態的過程，途徑武漢三鎮，跨江跨河，直播報道是在行進中進行的，突況常有發生。為此，武漢廣播電視局投入近百人，從信號傳輸、技術維護、突發新聞的傳達、新聞資料的更替、現場安保、后勤服務等各個方面加以保障，事無巨細，都有人員負責，每個人都值守于自己的崗位，并主動協同他人完成各項工作。正是有了各部門的通力協調、合作，此次大型直播任務才能夠出色地完成。
