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小學科學試卷分析范文1
英語試卷分析的形式多種多樣，比如書面與口頭分析的結合式、按序逐題分析的次序式、抓重點解決的重點式、使知識系統化的歸納式、以一題擴多題的放射式等。教師在教學中應結合多種分析方式，因題制宜，因材施教，將分析形式合理地運用到小學英語試卷分析中，才會有收效。
一、課前準備階段
1.進行分類統計。首先，找出最高分、最低分、優秀率、及格率和平均分等反映全班考試情況的數字。然后，統計試題中每道題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況。最后，分析試卷中各試題所考查的知識點及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。
2.分析試卷中典型錯題。分析試卷中的錯題可以初步認識哪些是薄弱環節，以便在課堂上進一步深入分析。對于典型錯例要深入分析，診斷錯誤的原因。
3.備好教案。備好試卷分析課的教案就是要在統計分析的基礎上，確定哪些題略講，哪些題重點評講。講解時不應面面俱到，逐題講解，教師要做到有的放矢，有針對性地去講解學生普遍做錯的題目。
二、課堂分析的實施步驟
1.公布成績。表揚學生。一份好的試題猶如一面鏡子，能清楚反映出學生的學習水平。教師在分析試卷時，對成績優秀的學生進行鼓勵，要求其力爭更上一層樓；對成績暫時不理想的學生，保護其自尊心，發現其閃光點，讓其揚長避短；對于學困生，也采取表揚鼓勵為主的方法，從試卷中找出其可取之處，肯定其成績。
2.小組討論。嘗試解決。在教學中，教師可以嘗試小組合作方法，在小組中先行討論難點及重點，然后以小組為單位，上臺講解。在講解過程中，學生和教師可以隨時質疑，這就要求講解的學生能隨機應變，觸類旁通。在學生解答過程中，教師隨時啟發引導學生作進一步思考，指導學生對以上解決的問題嘗試歸納規律，使知識提煉升華。教師可適當地進行補充，在關鍵的地方畫龍點睛。
3.深化理解，聯想拓展。試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。因此，教師就可運用“以一題擴多題的放射式”來進行試卷分析。分析的內容要反映英Z知識的前后聯系。不能僅僅局限于考點，而應引導學生思考相關的知識點，以達到舉一反三、聯想遷移的目的。如在出現一些常用詞組時，一定要求學生聯想到類似的結構和能夠與之相對比的結構。如在試卷中出現play football這一詞組，就要求學生想到類似的詞組play cards、play ping-pong……然后，與詞組play the piano進行比較。（play+球類與play+the+樂器。對比記憶。）
三、課后溫故整理
1.溫故知新，授之以“漁”。試卷中所涉及的知識點大都源于教材。教師在講評試卷時，要引導學生去回憶呈現這一知識的課文原句，既能起到鞏固課本知識的作用，又能引起學生對課本知識的重視，促使學生養成熟練背誦課文、認真鉆研教材的良好習慣，從而使其對課文基礎知識的掌握更為牢固，更為扎實。
小學科學試卷分析范文2
關鍵詞： 教師角色轉變 自主合作 調查研究
一、調查目的
面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的需求，新世紀社會消息化和知識經濟的發展，傳統的局限于教師課堂傳授教學模式已不適應時代需要。教師應從傳統的局限于教師課堂傳授的角色向教育過程中的引導者、促進者、研究者、建設者和開發者轉換。順應這種需要及教育部新課程的要求，東方高中已實施“自主合作探究教學模式”一年有余。教師們對這一角色的轉換已有了一定的認識和體驗，但在教學實施中還存在一些問題和困難。為了解教師角色的轉換的實際情況，問題及困難是什么，從而采取更有效的措施，幫助老師成長，特作此調查。
二、調查時間
2014年4月。
三、調查對象
學校部分老師。
四、問卷內容
針對新課程理念對教師角色的要求，我從教育觀念的轉變、教學行為及職業定位的轉變三個方面，設計包含26個題目的調查問卷，讓教師在認為符合自己情況的題后進行適當的選擇。
五、調查結果分析
1.教育觀念的轉變
總體上看，教師在教育觀念方面都有較好的認識，“學生是學習的主體、發展的主體，是未來社會的主人”的學生觀逐漸樹立起來。而且教師的認識開始逐漸統一到真正的素質教育軌道上，不再是單一地重視學生的成績，而是面向學生未來發展的新的質量觀正在形成，并且關注學生的個性差異。在對“你覺得自主、合作、探究教學模式對學生的好處在于”這一問題的回答中，盡管還有24的老師更重視學生的成績，但高達76的老師非常注重學生學習能力及有利于未來發展的綜合能力（見表一）。
在對“教育中不應有差生或后進生的想法，學生只是發展水平和個性潛能的差異，不應有‘好’‘差’之分”這一問題的回答中，盡管有27.7%的教師表示不贊同，但高達72.3%的教師表示贊同（見表二）。
表一 ：你覺得自主、合作、探究教學模式對學生的好處
表二：對“教育中不應有差生或后進生的想法，學生只是發展水平和個性潛能的差異，不應有‘好’‘差’之分”這一觀念的看法
此外，70%的教師認為，教學不能僅僅關注學生知識的掌握，注意保護學生的好奇心、發現欲，培養學生的科學精神和創造能力應該成為教學重點。
2.教學行為的轉變
（1）教學活動的組織者。跟以往單一的老師主講、學生聽記的課堂教學不同，自主合作探究教學模式的課堂中許多活動的開展，必須有精心的組織與安排。老師也一改以往備課只備課堂教學內容的情況，調查發現，77%的老師把創設課堂情境、設計課堂活動流程及師生互動安排包括在備課任務之內（見表三）。
表三：你覺得備課時有無必要包括創設課堂情境，設計課堂活動流程及師生互動安排
當然，發揮教師在探究性學習中的組織作用，并不是包辦一切，而是在協調組織過程中，讓學生感悟和體會到其重要性，從而逐步提高學生能力。
（2）學生發展的促進者、指導者。調查顯示，89.2%的教師認為，教師不能僅僅滿足于扮演“傳道者”的角色，更要適應社會發展需要，承擔起學生發展的“促進者，指導者”這一新角色。這些教師在日常教學活動中注意指導學生養成良好的學習習慣，逐步提高學生的自學能力（見表四）。
表四：對于培養學生的自學習慣和自學能力
八成以上的教師不再只是傳授教科書上的知識，而是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具及會如何根據認識的需要處理各種信息的方法并對學生的學習習慣及學習方法進行指導并督促完成（見表五）。86.7%的教師會指導并促進學生整理錯題，建立錯題本（見表六）。
表五：目前以學習單為主要教學資料的課堂上，你認為所教學科學生的課堂筆記
表六：你覺得說教學課學生的正題本（錯題集）具有情況
（3）學生學習的合作者。新的教學形勢要求學生不再是被動的旁觀者，不是教師滔滔不絕演講下的順從、癡迷的受眾，而是學習過程的主動參與者和積極建構者。調查顯示教師不再是知識的單向傳授者，90%以上的教師會創造一定的條件，通過提供學習資源、并引領學生獨立思考、合作探究，從而促進學生主動體驗探尋知識過程的快樂（見表七）。當然教師會參與到討論中，從而成為學生學習的合作者，或是“平等中的首席”。
表七：回答學生提出問題的做法
在對你經常使用的教學方法是什么的問題的回答中，盡管有17%的教師依然使用講授法，但高達83%的教師使用的是以學生的學習活動為主的教學方法。教師以學生遇到困難時的點撥者的身份參與其中，提供幫助成為“平等中的首席”（見表八、表九）。遺憾的是，由于某些條件所限，使用案例法、研究性教學法及社會實踐活動法的教師還比較有限。
表八：你經常使用的教學方法
表九：你的課堂教學過程
（4）教學課程的建設者、開發者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程與教學相互整合。表十清楚地表明有六成以上教師已經不滿足于僅僅做一個教材式課程的使用者，而是要努力做一個課程式教材的生產者、創造者。幾乎半數的老師制作學習單時，不再生搬教材，而是根據考綱和學生需要重整教材內容，成為課程的主體，使得教與學變得靈活、生動、充滿活力（見表十一）。
表十：你對參與課程設計和開發的態度
表十一：你在準備學習單時的主要依據
（5）學生學習效果的評價者。在對“你評價學生的學習效果的主要方法”的問題的回答中，50%的教師沒有選擇考試成績，這說明越來越多的教師開始用發展的眼光看待學生，在評價學生時，不僅看他們的成績，而且看他們的思想品德、學習能力、身心素質是否有所提高，良好的學習興趣與學習習慣是否養成，學習態度是否端正，學習方法是否掌握等情況。教師們的測評內容趨向全面，測評方式也更靈活多樣。因此，41.5%的教師認為，考試成績是評價學生的主要標準，但不是評價的重點（見表十二）。
表十二：你評價學生的學習效果的主要方法
3.教師的職業定位
教師在教育教學活動中，遇到自己解決不了的問題時，除了只有2.6%的教師會放棄問題之外，97.4%的教師會想辦法解決問題，這說明大多數教師有著清晰、強烈的教科研意識。這其中又有76.5%的教師能夠在自我反思的同時，開放自己，積極地與其他教師進行共同研究。
而且調查顯示，我校教師不再僅滿足于參加集體備課教研。在此之外，他們還自主進行各種各樣的教育教學的研究，把教育教學工作當做教育科學研究工作，不斷地有所創造，盡量做到教學相長（見表十三）。
表十三：除了參加集體備課教研外，參加教研活動的其他主要方式
但調查發現，由經驗型向學者型、專家型教師轉變，對于許多教師來說還僅僅是一種美好的愿望。參加過省、市縣（區）級以上的教育科研項目的教師僅占總調查人數的23.9%，甚至有14.2%的教師沒有參加過任何教育科研項目。由于學校的辦學條件，經費等的限制，教師們參加外出學習、從事教育研究活動的機會有限，同時圖書等研究資源的不足也成了教師進行教育研究的絆腳石。某些教師的新教學理念的來源主要是學校組織的教學改革，很少有外出實地考察學習的機會（見表十四）。
表十四：你所擁有的較新的教學理念主要來自于
4.新課程理念下教師角色轉變存在的問題及對策
（1）教師教育教學觀念存在的問題及對策樹立現代教育觀念是教師立教的根基，是轉變教師教育行為的先導。推進課程改革，首先需要教師從改變自身做起，自覺地把科學的理念轉化為教育教學的實踐行為。不實現觀念的革命，教師角色的轉換只能是一句空話。調查發現，盡管某些教師積極貫徹落實基礎教育工作會議精神，更新觀念，并針對教學中的種種問題進行深入研究和大膽嘗試。但是我們也看到，還有相當一部分教師由于受陳舊落后教學觀念的深刻影響，難以擺脫已有的思維定式，不能適應課程改革的需要。這就要求教師盡快轉變和更新觀念。
①目標觀念的轉變?；A教育改革的目標是面向全體學生，發掘他們（包括差生）的一切潛能，促進他們個性、創新意識和創造能力的協調發展。因此，教師要不斷地改進自身的教學，摒棄把傳授知識作為教學中心、把考試作為教學杠桿和法寶的錯誤觀念；改變過去“一刀切”的弊端，采取靈活多樣的教學模式，因材施教，鼓勵和喚起學生的創新沖動；激發學生積極進取的精神，全面提高他們的素質。
②師生關系觀念的轉變?；A教育改革提倡建立平等、民主、合作的師生關系，體現教師對學生的獨立思想、情感和個性的尊重。在教學中，教師要堅持“講臺面前人人平等”的原則，師生共同探求真理，共同制訂班級管理計劃等。這樣可以使學生“自由地呼吸”、自由地發展，從而使其身心得到和諧發展。
③教師自身觀念的轉變?；A教育新課程的改革要求教師由單純的育人者向既育人又育己的可持續發展性學習者轉變。教師作為學生學習、發展的指導者和促進者，更應該身先士卒，不斷地學習新知識。我們所說的“育己”就是教師自我更新的專業發展，是教師在職業實踐中對其完美職業形象的探究、思考和塑造。
（2）教師專業素養存在的問題及對策。“給學生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求?，F代教師作為素質教育和新課程的實施者，不僅應該具有新型的專業知識結構，還要具備相應的教育科研能力。由調查可知，只有兩成多（28.6%）的教師能夠經常閱讀與教育教學工作相關的期刊報紙，甚至還有一些教師幾乎從不讀書看報，完全是用教科書教學，這顯然不符合新課程改革的要求。因此，要切實增強教師的專業素養，提高其專業化程度。這就需要積極開展教師培訓，加大教師培訓力度。
①注重校本培訓。校本培訓是充分發揮本校的師訓資源，把學校作為教師繼續教育的基地，有效地促進本校教師各方面素質的提高。校本培訓的形式可以靈活多樣：既可以“請進來”，請教育教學專家來校傳經送寶；又可以“走出去”，選派部分骨干教師外出參加各種學術研討會、交流會，或者到兄弟學校取經學藝；更可以以師帶徒的方式，充分發揮骨干教師尤其是那些參加了國家級和省級培訓的教師的帶頭作用，發揮他們的輻射作用，以點帶面，全員共同發展。
②建立和完善促進教師角色轉換或發展的培訓制度。實現教師角色轉換，學校應制訂有效、持續的教師培訓計劃，保證師資培養的經費投入，加強教師培訓隊伍建設，開發適應新課程的教師培訓模式，同時培訓內容要突出“新”“精”“用”?！靶隆笔侵赣^念新、信息新，有新課程實驗推廣中的新鮮經驗。“精”是指課程內容是基礎性、發展性的，課堂講授少而精，給學員留有充分時間和空間?！坝谩笔侵概嘤杻热萦休^強的針對性、指導性和實用性，授人以漁，講究實效。
（3）教師評價機制存在的問題及對策。目前對學校教師評價，基本上是按照“德”“能”“勤”“績”四個方面指標的綜合量化進行考核的。但就實際情況而言，教師評價的終極標準還是落在“績”即“教學成績”或者說“學生的學習成績”上。升學率依然是評價教師的硬指標，如果該教師所教科目成績好，則對其綜合評價就高；反之，對其綜合評價就低。在這樣一種評價制度下，教師如何心甘情愿地轉換傳統角色，以適應新課程改革的需要呢？難怪有41.5%的教師認為根據成績排名評價學生學習的重要手段，這不難看出教師難言的苦衷。
因此，要實現教師角色的轉換，必須真正建立有效的評價機制。改變傳統的重結果、重評比的單一教師評價體系，建立重過程、重發展的多元教師評價體系，力求全面、合理、準確地評價教師的課堂教學；改變過去學校領導和同行的評價幾乎是教師評價的全部的這一狀況，切實重視學生和家長的評價。
參考文獻：
[1]教育與職業.2008.4（11）（總第579期）.
[2]賈曉波.心理健康教育與教師心理素質.中國和平出版社.
小學科學試卷分析范文3
本人熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業。積極參加政治學習、業務學習。遵守法律法規，遵守學校的各項規章制度。與同事團結協作，服從學校領籌安排，積極工作，從不計較個人得失。關心愛護每一個學生的成長。堅持廉潔從教，堅持勤儉教學。工作中、生活中，處處嚴格要求自己，以一名稱職的黨員教師行為做好師生的表率。
上半年，任教初三(1)班化學，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;擔任初中生物學科備課組長。
工作中我嚴謹務實，倡導活動，注重聯系實際。
拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識的體系，這樣教學時就能縱觀全局，處理好前后知識間的關系，把零散的知識聯系起來，形成完整的知識體系。備課時，鉆研教材，研讀教參，構思課的結構。怎么引入?課的程序怎么安排?采用什么教學方法、什么組織形式?準備哪些教具、實驗儀器、材料、掛圖?有疑問的，及時向同行請教，或查閱有關書籍，或上網查詢。研究學生，分析學情。預設符合學生的生理特點和心理特點的問題。上課時，用簡潔清晰的語言聲情并茂地講授新知識;用多樣的教學方法演繹知識產生的過程;用不同的教學組織形式驅動學生主動參與到教學活動中。 分層次設計作業。涉及基礎知識再現、基礎知識應用、拓展延伸 、能力提升等部分。學困生可以只完成基礎題。及時批改作業，有批注，有時面批。反饋及時。訂正作業有二次批改。根據課程標準要求擬制試卷，組織考試，批改試卷，評講試卷，檢測教學效果。
我所任教的生物、化學課都是直觀性很強的科學。要完成生物、化學課的教學目標，必須通過多樣的活動來完成。一直以來，我總是想法設法開展精彩紛呈的活動，讓學生在活動中學科學、做科學，讓他們親歷知識產生的過程，從感性認知入手，再通過比較、分析、概括，得出理性知識。活動方式有觀察、實驗、討論、游戲、調查、辯論、查閱資料、動手做、競賽、分析等?；顒又?，學生們積極思考、大膽探索、主動參與、團結協作。在學中做、做中學，鍛煉了能力，提高了生物、化學科學素養。
把所學的知識與生產、生活實際聯系起來，學以致用，學生們能認識到生物、化學科學知識的價值，能幫助他們認識自然，親近大自然，從而激發他們學科學的熱情，激發他們熱愛大自然、熱愛科學的情感。
我任教的化學學科在中考中成績優異;生物學科在期中、期末考試中也取得了良好的成績;學生學習生物學的熱情濃厚，能自覺學以致用。
認真踐行終身學習的理念。積極參加了南通市中小學教師全員培訓，成績優秀;參加了南通市專業技術人員繼續教育公需科目培訓，成績合格;參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網上法律學校承辦的江蘇省中小學教師網上法律學校培訓，考核優秀;參加了通州區教育局、裝備室組織的初中化學實驗技能培訓，成績合格。
要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，我會不斷學習，以期更好地服務于不斷發展的教育事業。
小學科學試卷分析范文4
關鍵詞 考試成績 激勵功能 良好態度 養成
1考試對義務教育階段學生具有強大的激勵功能
我們都知道，考試具有診斷、測評、選拔三大功能，考試成績常常用來檢測評價師生教與學的情況，用來選拔優秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵功能。筆者2014年起主持省級規劃課題《義務教育階段學生考試成績對學習態度影響的研究》，課題組采用問卷調查法，對我縣499名義務教育階段學生問卷調查，統計匯總結果見表1：
問卷調查結果統計看出，在滿分100分的考試成績中，成績為80分以上的學生學習態度積極，具體表現為自信、輕松、快樂、愛學習等的，比例高達97.60%；在這一分數段學習態度消極的只占1.40%；相對應的成績不理想的學生，考試成績在10-30分時，學習態度仍然表現為輕松、快樂、自信、愛學習等的僅為4.81% ，表現為痛苦、恐懼、厭學等的比例則高達92.38%。通過問卷分析發現，考試對義務教育階段學生具有強大的激勵驅動功能。
2縣域內義務教育學校學生考試成績現狀調研
考試是否充分考慮了其激勵功能呢？課題組對2012年全縣小學六個年級秋季期末考試成績進行調研，見表2：
從表2看出，語文科均分最高的是六年級的63.11，最低的是三年級47.07分；數學科均分最高的是一年級的60.22，最低的是四年級45.46分。比對義務教育階段學生考試成績對學習態度影響表（一）問卷分析研究結果，以上考試成績起不到ρ生應有的激勵作用。
3科學制卷，促進學生良好學習態度的養成
進一步調研了解發現，目前，我縣義務教育階段中小學教師平時使用的單元、期中和期末測試卷絕大多數來源于外購，這些試卷中不乏優秀試卷，但是多數題目陳舊、題量過大，容易使考試偏離教材中的知識點和課標的要求，有的外購試卷由于教材版本和學生基礎等因素的不同造成難度過大，所檢測內容嚴重偏離師生教學實際。少數學校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對性不強?？冀堂摴潱瑢W考脫節，以考代教，盲目訓練，苦了學生，挫傷學生學習積極性的同時，也制約了教師的專業發展。
那么，如何科學合理地制作一份考試卷呢？首先要學會編制“命題雙向細目表”，命題雙向細目表是教學與考試的橋梁，是試題編制的指南和標準，是命制考試卷的計劃書和依據。研讀課程標準，熟讀教材，知曉教學中要求學生必須要掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現的知能目標是什么，預設試卷難度系數，預估考試平均分，是編制命題雙向細目表的基礎性工作。
小學科學試卷分析范文5
為了落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發〔2001〕21號）、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔20*〕156號），積極推進初中畢業、升學考試改革，發揮考試的正確導向作用，建立旨在促進學生素質全面發展的評價與考試制度，現就20*年我省初中畢業、升學考試改革工作提出如下指導意見：
一、進一步明確改革的指導思想
初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。
二、推進升學考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確?？荚嚨馁|量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。
3．升學考試的科目設置要求全省統一。20*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。
5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領導，規范管理
1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的20*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔20*〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定20*年考試改革的設想和舉措，并于20*年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。
4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度?？荚嚱M織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
5．加強教學管理，規范教學行為。要堅決把減輕學生過重的學業負擔落到實處。不得違反規定提前結束課程，畢業考試不早于5月10日，升學考試安排在6月中旬；不得亂編濫印或濫訂各種形式的考試說明和復習資料；不得搞各種名目的模擬考試；禁止進行區域性的統測、統考、會考。要加大對不良行為的整治力度。要嚴格考試收費的管理。
小學科學試卷分析范文6
各位尊敬的老師，全體親愛的同學：
大家上午好！人間最美四月天，在草長鶯飛、惠風和暢的今天，我們聚集在一起，共同回顧這半學期的生活，分享甜蜜的果實。
這半學期，因為有全體老師的共同努力，學校各項工作得以順利開展。因為有全體同學的勤奮刻苦，學校風貌才會蒸蒸日上。在此，請允許我代表學校及個人對全體老師和同學的辛勤付出表示衷心的感謝！謝謝你們，XX鎮第二小學的每一位主人！我相信，XX二小的明天，因為有你們每一位的傾情付出，將更加燦爛輝煌！
下面，我對本次考試情況做簡單分析。
1、試卷方面。
本次考試，各科試卷都由教師親自命題，試題緊扣大綱，吃透教材，難易適中，靈活多變，嚴密規范，有一定的思考價值。語文覆蓋面廣，題型多樣，作文命題新穎，貼近生活。數學，填空、選擇、判斷競相爭鳴，綜合探究啟智益思。英語注重情景訓練，綜合應用縱橫其間。科學思品各具特色，規范合理富有挑戰。
2、考試安排
本次考試由教導處統一組織，全體老師共同參與。因為老師的認真負責，期中測試工作才得以順利開展和真實統計。
3、存在的問題。
同學們，我們在收獲喜悅的同時，也還應該清醒地認識到自身的不足，例如：語文試卷上，大部分學生書寫不夠工整、規范、整潔，基礎知識掌握不扎實，短文分析能力還有待加強，作文水平還需提高；數學中，同學們總是粗心馬虎，計算能力不夠過硬，理解問題的能力不均衡；英語中，主要是部分同學單詞書寫不正確，語法應用不當；科學思品，主要是對自然事物和日常生活，缺乏關心和感悟，積累薄弱。這些問題，還需要同學們引起重視，在今后的學習中積極改正。同學們，能做到嗎？
最后，借本次大會向全體同學提幾點要求：
1、學習要刻苦。專家表示，人的先天智力并沒有太大的差別，要想成功，必須靠后天的努力。如果你的成績不理想，你不需要抱怨自己比別人笨，其實，只要你養成良好的學習習慣，擁有刻苦認真的精神，你一定不會比別人差，甚至比別人強。同學們，想驗證老師的話嗎？那么，從今天開始，去試試好嗎？
2、學習要講究方法。好的方法是成功的基石。為什么有的同學總能輕輕松松地完成學習任務呢？那是因為他們掌握了科學的學習方法。課堂上，他們能全神貫注、熱情主動、積極思考、大膽發言、認真筆記、及時反饋，做到課課清、日日清、周周清、月月清。點滴積累便造就了一位優秀的學生。自怨自艾的同學，你們難道做不到嗎？
3、抓緊時間，確保進度。時間已經過去大半，有的年級和學科已經結束了新課，那么在后一階段，希望同學們能根據老師的安排，扎扎實實進行系統復習，對所學知識進行整合歸納，形成體系。其他沒有完成授課的學科，希望能抓緊進度，在五月底結束新課。我相信，在全體教師和同學按部就班、踏踏實實的要求下，我們的任務一定能順利完成的！
