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四年級月考總結范文1
剛開始玩連連看時玩的是單機版，后來上了網便在0000分了哦！
學習
小學考試，成績忽上忽下，就像老師說的“大起大落”型。然而我的“起”也僅僅是得過兩次雙百（二年級的語文、數學一百，四年級的數學一百、英語五十，英語五十分是滿分），由于我與世無爭的高尚品格，升入高年級后一直處在十名左右（自己估計的，因為小學不排名次）。小學六年就這么稀里糊涂的過去了。
跨入初中的校門，一切都是那么新鮮和快樂，在這種環境下，第一學期期中考試我蹦到了全班第一，年級第三。我乘著勝利之風勇往直前，然而壓力也隨之而來，因為我知道，我只有繼續保持班里的第一，才有可能超越自我，在期末考試的考場上，向來考試答卷輕松的我，心跳竟然加速了。結果不言而喻：失敗。真是悲慘至極：班級序是上次的七倍，年級序是上次的八倍。這時，我已經默認自己是失敗者了，我在學習，只是不那么興奮和積極。這一段時間，我的名次就保持在四、五左右（當然是班級序）。上學期的一次月考，我“破天荒”的又拿了一次全班第一。吸取上一次的教訓，期末考試沒那么緊張，英語拿了滿分，但總分不高，在班里排第五。這個學期已經過去一半了，期中考試剛剛結束……
歸納總結
二者不同點：
1．連連看是游戲、娛樂。學習時正事；
2．玩連連看的過程中挫折不算太多，學習中總有絆腳石跟我作對。
二者不同點：
四年級月考總結范文2
一、當事人信息
（一）一般資料
吳佳（化名），女，11歲，小學四年級學生，獨生女。身高1.30米，體態正常，無重大軀體疾病，家族無精神疾病史。
（二）主訴和個人陳述
主訴：害怕英語考試（尤其是聽力考試），考試時焦慮煩躁，心慌恐懼。失眠頭疼，坐立不安，手心出汗，注意力不能集中已一個多月。
個人陳述：我是一名四年級的學生，今年新轉學過來的，原來在老家學習的時候成績一直在年級前三名，但是來了上海后，發現英語基礎落后其他同學太多。雖然爸爸媽媽為我請了家教專門補習英語，英語老師也會一直給我幫助，但是上英語課的時候還是有很多聽不懂。第一次期中考試，語文和數學成績都過得去，但是英語只有62分，聽力做得特別差。我決定要加倍努力，以前學習成績一直是年級前三名的，現在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學知道，他們一定會笑話我的。另外，爸爸媽媽和老師都為我付出了那么多，如果我英語學不好，就上不了好的大學，那今后的前途就都毀了，這樣太對不起他們了！
于是我更加努力學英語，背單詞，聽錄音，但是后來的月考，成績還是那么差，我覺得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了。最近一個月，我越來越害怕英語考試，每次英語測驗臨近，我都會頭疼失眠，坐立不安，內心煩躁，焦慮，在開始考試的時候，尤其是做聽力時，更是心慌恐懼，手心出汗，注意力不能集中，碰到不會做的題目時，大腦經常一片空白?，F在一想到期末考試馬上就要來了，我就更加緊張害怕，想讓自己放松一些，但根本沒有用，所以想找心理老師咨詢。
（三）診斷情況
從癥狀學標準看，吳某具有精神性焦慮（內心煩躁焦慮，心慌恐懼，注意力不能集中）和軀體性焦慮（頭疼失眠，坐立不安，手心出汗，大腦一片空白）；
從嚴重程度標準看，上述精神和軀體癥狀具有情境性，即僅限于英語考試范圍內，無泛化，對社會功能無嚴重影響；
從病程標準看，持續了一個多月。
綜上，診斷為考試焦慮。
二、簡要分析
（一）出現上述問題的原因
1.生理原因
無證據顯示吳某因軀體疾病導致心理問題。
2.心理原因
（1）個性基礎：自尊心極強，追求完美。
（2）不合理信念：存在“現在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學知道，他們一定會笑話我的”，“如果我英語學不好，就上不了好的大學，那今后的前途就都毀了”，以及“我覺得爸爸媽媽和老師一定對我失望極了”等不合理信念。
（3）行為因素：缺乏有效解決問題的行為模式，不知道如何有效進行復習，以及緩解焦慮情緒的方法。
3.社會原因
（1）家庭因素：由于吳某是獨生女，父母親將希望都寄托在她一個人身上，所以對其要求非常嚴格，十分看重其學習成績，認為考試名次的好壞與將來的前途有著密不可分的關系。
（2）負性生活事件：轉學后的前兩次英語考試，成績非常不理想，給了吳某沉重的打擊。
（二）咨詢目標設置
根據以上評估與診斷，同吳某協商，確定如下咨詢目標。
1.具體目標和近期目標
（1）運用放松訓練改善吳某在英語考試時的精神性和軀體性焦慮癥狀。
（2）運用理性情緒療法調整吳某關于英語考試的不合理認知，緩解其焦慮心理。
（3）幫助吳某掌握有效的學習和復習技巧（尤其針對英語聽力），制定合理的學習目標和計劃，積極面對英語考試。
2.最終目標和長遠目標
完善吳某的個性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強其自信和社會適應能力；促進其心理健康和發展，達到個性完善。
（三）咨詢方案制定
1.主要咨詢方法：理性情緒療法，放松訓練。
2.適用原理
理性情緒療法是認知療法中的一種，它是由美國著名心理學家艾利斯（Albert Ellis）提出的。ABC理論是理性情緒療法的核心理論。在ABC理論模型中，A代表誘發事件，B代表個體在遇到誘發事件后對該事件的信念、解釋和看法，C代表繼誘發事件后，個體情緒和行為的反應結果。誘發事件A只是引起情緒和行為反應的間接原因，而B――人們對誘發事件的信念、解釋和看法才是引起情緒和行為反應的主要原因。因此通過改變個體的錯誤信念，可以消除其相應的情緒困擾。
放松訓練是行為療法的一種，是通過一定的程式訓練學會精神上及軀體上放松的一種行為治療方法，其核心理論認為放松所導致的心理改變的維持，對應激所引起的心理改變是一種對抗力量。放松可阻斷焦慮，具有良好的抗應激效果。
3.咨詢時間
安排：每周1次，每次50分鐘，共6次。
三、過程記錄
（一）咨詢實施的步驟
第一階段（第1次咨詢）：心理評估和診斷階段。收集資料，評估診斷，建立咨詢關系。
第二階段（第2～5次咨詢）：咨詢階段。運用放松訓練改善吳某在英語考試時的焦慮癥狀；運用理性情緒療法調整吳某關于英語考試的不合理認知。
第三階段（第6次咨詢）：鞏固與結束階段。制定合理的學習目標和計劃，幫助吳某積極面對英語考試，并把在咨詢中學到的東西運用于生活中，不斷完善個性。
（二）具體咨詢過程（以第3次為例）
目的：進一步加深咨詢關系，識別不合理信念，與不合理信念進行辯論，幫助吳某改變不合理信念。
方法：會談，理性情緒療法。
過程：（1）反饋作業（放松訓練練習）；（2）跟吳某一起探索她的思維模式，識別其不合理信念并向其講述信念與情緒之間的關系；（3）布置作業（記錄情緒不好時腦中的信念）。
以下是節選的咨詢片段：
吳佳：第一次期中考試，語文和數學都考了班級前幾名，但是英語只得了62分，是班里倒數的，聽力做得特別差。
咨詢師：看得出來，佳佳的學習成績一直都很優秀，只是換了新的環境，英語可能有些落后，那知道自己的英語成績后，你是怎么想的呢？
吳佳：我決定要加倍努力，以前學習一直是年級前三名的，現在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學知道，他們一定會笑話我的！
咨詢師：為什么會這么想呢？
吳佳：他們會說吳佳也沒什么了不起的呀，到了上海，英語就考倒數了！
咨詢師：就因為你的英語成績而笑話你嗎？
吳佳：是呀，因為我原來的成績一直比他們都要好，這下要被他們看笑話了！
咨詢師：聽上去佳佳很希望在同學們心目中有一個好印象，那之前和班中的同學關系怎么樣呢？
吳佳：關系都挺好的，他們不會做的題來問我，我都會教他們的，大家都很喜歡我的，就是這樣，才會覺得丟人呀！
咨詢師：佳佳還是一個熱心的孩子呢！那他們知道你比現在班里的同學少兩年的英語學習基礎嗎？
吳佳：這個……應該知道的吧。
咨詢師：那你之前擔心的被他們笑話之類的事情有沒有可能根本不會發生呢？
吳佳：那倒也有可能，不過我覺得，就算別人不笑話，我也覺得對不起爸爸媽媽和老師，他們為我付出了那么多，我還是考這么差的成績，這么下去，肯定考不上好的大學，今后的前途都毀了！
咨詢師：爸爸媽媽和老師都很關心你的學習是嗎？
吳佳：嗯，所以我一定要考高分回報他們。
咨詢師：那知道你的英語成績后，他們是怎么說的呢？
吳佳：老師知道我的情況，鼓勵我繼續努力，說我一定能趕上其他同學。爸爸媽媽雖然也沒責怪我，但是他們一直讓我多背單詞多聽錄音，我知道，他們一定也非常著急。
咨詢師：那對于他們的說法和做法，你是怎么想的呢？
吳佳：正因為他們沒有責怪我，反而安慰我鼓勵我，我就更希望能夠取得好成績，這樣才不會讓他們失望！
咨詢師：你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧。前面你說，英語考試考不好，就考不上好的大學，今后的前途都毀了，是嗎？
吳佳：是啊，聽說高考英語有150分呢！
咨詢師：英語考試的確在高考中占了很大部分的比例，但是我們現在才上小學四年級，將來還有很多的知識要學，而且你一直很努力地在學習，不是嗎？
吳佳：是啊，我很努力啊，可是有什么用，后來的月考英語還是只得了68分，我什么時候才能考到95分這個目標?。?/p>
咨詢師：看來，只經過了短短一個月的努力，佳佳就進步了6分呢！
吳佳沉默不語，若有所思……
咨詢師：看的出來，佳佳在思考一些事情，如果這件事情，按照這個思路去思考，心里會不會覺得舒服一些呢？
吳佳：這樣想來，倒是輕松了一些呢！
咨詢師：其實，有的時候心情不好，倒不是因為發生的事情是什么，而是對于這件事情的想法，才是影響情緒的主要原因呢！
吳佳（微微點頭）：……
咨詢師：還有你說到今后的前途都毀了，是不是如今有作為的人都是當年高考英語拿高分的呢？
吳佳：那肯定也不是這樣的。
咨詢師：那當你這么想的時候，情緒有什么變化嗎？
吳佳：可能就沒那么糟糕了吧，有時候自己的想法是有些絕對化了！
咨詢師：所以，換一種想法去看待同一件事情，會帶來不一樣的情緒體驗呢！今天咨詢結束后，我們還是要做一個作業，在你情緒不好的時候，記錄下自己當時的想法，然后下次我們再一起看看，如果換一種想法去替代，會不會有好一些的情緒體驗，你愿意嗎？
吳佳：好的。謝謝老師！
四、個案評價
（一）咨詢效果評估
1.自我評估：通過這段時間的咨詢，吳某自認為心情好了很多，不再一想到考試就緊張了，晚上躺在床上很快就能入睡，第二天上課也充滿精神，新的學習計劃和復習方法正在有條不紊地進行當中，想到不久就要到來的期末考試，心里也沒有以前那種特別緊張、焦慮的感覺了，非常有信心投入下次英語考試中去。
2.他人評估：通過父母和老師也了解到，她恢復了以前的開朗和自信，學習與生活走向正?；?，不再害怕英語考試了，在一次小測驗中，成績又有了進步。
3.咨詢師評估：通過觀察和回訪，發現吳某的咨詢已基本達到預期目標，精神性和軀體性的焦慮癥狀基本消失；一些不合理的認知方式基本改變，對挫折有了較為理性的認知；同時掌握了有效的學習和復習技巧，制定合理的學習目標和計劃，能積極面對英語考試，并把在咨詢中學到的東西運用于生活中，不斷完善個性。
（二）總結
在本案例中，咨詢師通過運用共情、積極關注、真誠、溫暖、尊重等咨詢技術，在一開始便同來訪者建立了良好的咨訪關系，全面搜集了關于來訪者的各方面信息，為評估診斷以及之后的進一步深入咨詢奠定了良好的基礎。
在之后的幾次咨詢中，繼續通過以上這些咨詢技術和來訪者深入交流，如咨詢片段中提及的“看的出來，佳佳的學習成績一直都很優秀”，“聽上去佳佳很希望在同學們心目中有一個好印象”，“佳佳還是一個熱心的孩子呢”，“你希望能取得好成績，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來越大了，這樣一定很辛苦吧”，“看來，只經過了短短一個月的努力，佳佳就進步了6分呢”等，都是對來訪者的積極關注，是站在來訪者的立場真誠地給予共情和溫暖。這些技術的使用，使得咨訪關系更為穩固。另外，在制定咨詢目標時，咨詢師也能充分尊重來訪者，同來訪者共同商榷，這些都是最終使咨詢目標順利達成的不可或缺的因素。
關于案例的診斷和咨詢方案的制定，咨詢師能嚴格遵循初步診斷操作步驟，對來訪者形成了較為科學、合理的初步診斷印象，并采用放松訓練以及理性情緒療法的治療原理，針對來訪者的行為及認知問題進行了輔導，并給予了幫助。在第2、3次的咨詢中，先運用了放松訓練使來訪者的焦慮情緒得到了一定的緩解，并布置了作業讓其回家練習。在第4、5次的咨詢中，在焦慮已經得到一定緩解的背景下，來訪者能夠更加心平氣和地同咨詢師一起探討問題，也更容易理解和接受咨詢師的建議和思想，對問題的有效解決有著積極的作用。來訪者從走進咨詢室時的愁眉不展，到經過六次咨詢后的開朗自信，就是最好的佐證，也是作為咨詢師最大的收獲和幸福！
當然，由于咨詢經驗的欠缺，本案例還是存在諸多不足的地方：首先，在放松訓練時，只是按部就班地操作，并不能十分準確地判斷出來訪者是否很好地達到了放松的狀態；其次，在理性情緒療法的使用過程中，也只是簡單地借鑒了該療法的一些原理，而并沒有十分系統地進行操作和治療；再次，對于咨詢方法的選擇上，也可以有更多樣的選擇，比如多種方法相融合，可以使咨詢獲得更理想的效果。另外，由于來訪者考試焦慮也有一部分是家庭因素，如果能和其父母有更深層次的溝通，也會使得咨詢效果更理想。
四年級月考總結范文3
一、增強改革意識
本學期我們在校長室的指導下,準確領會學校工作的指示意圖,整體把握工作的側重點和切入口，統籌兼顧，使各項工作的組織和開展，既體現時代特征和教改潮流，又凸顯學校的辦學特色，還考慮到師生素質的共同發展。因此教導處在本學期內除了抓好師生常規教育工作外，繼續著手抓了以下幾項工作的改革。
1、改革業務學習
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們改革了業務學習的方式，改變了過去一人讀多人聽的局面，學習的內容于前一周發給教師，學習時主要討論，讓教師掌握主動權，人人參與，自主學習；如學習《警惕語文課堂中的兩個虛化》、《運用鮮活素材讓數學課堂充滿生機》、《閱讀教學要處理好十個關系》、《用好新教材，努力實現課程目標的多元化》、《教學后記，讓你在反思中提高》等；每位教師都寫學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
重視教育教學理論學習?！敖K身學習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學
思想。我們分批分層次組織教師去南通、海安、海門、安定小學、如師附小等地聽課、聽講座；要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍；每位教師寫教學反思。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。一份耕耘一份收獲，鎮優秀課評比中：數學組葉小菲獲鎮青年教師比武一等獎，明年3月徐玉芳、葉小菲兩人代表鎮參加市優秀課的評比，音樂組陳利獲如皋市優秀課評比一等獎后，代表如皋市去南通參賽，獲二等獎。積極撰寫論文，張亞云的論文獲“教海探航”二等獎。
2、加強年級組管理
（1）首先設立了年級組長，修訂年級組職責，放大年級組長管理權限，凡是年級組內重大決策由年級組長牽頭，教師討論決定。
（2）其次，以往原本由教導處組織進行的某些活動現下放年級組內自行開展，如組織月考，集體備課、每月的月查等；既發揮了年級組的管理功能，又拓展了他們自主活動的空間，更豐富了教師和學生的學習生活。
（3）另外，我們健全年級組例會制度，虛心聽取基層教師的反映，收集來自一線教師的建議和批評，每月商議工作的重點和查找工作中出現的問題，并有針對性地提出整改措施。
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nbsp;通過一學期來的具體實施，我們感到，這樣不僅有利于下階段工作的順利開展，更能使學校的各項工作沿著科學化、規范化的軌道穩步推進。
二、增強質量意識
教育教學質量是學校的生命，更是衡量一所學校辦學水平高低的標準。上學期期末交班考試1—3年級考得較為理想，但4—5年級考得不夠理想。本學期如何提高畢業班教學質量和學校的整體教學質量，我們著重從以下幾方面開展工作：
1、加強理論學習，了解目前本地區教育教學的動態，進一步認識素質教育的真正內涵，對教師進行質量意識的教育。
2、加強聽課調研力度。行政人員、年級組長、教學能手經常深入課堂聽課。每人一學期聽課30節以上，教師之間相互聽課，每人一學期聽課15節以上。一方面是加強對教師的指導，另一方面對課堂教學進行質量檢測，實施了“即時性課堂教學質量檢測制度”，同時加強了對薄弱班級聽推門課的力度。
3、加強教學質量監控
（1）、強化管理，落實措施，提高實效。我們按照中心初中的要求，主要在“實”字
上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經?；?、專題化和系列化。本學期初，我們要求各教研組針對本學期熱點問題確立研究專題，每月圍繞專題開展學術沙龍活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。
（2）對教師每月進行了教學常規“六認真”的抽查和考評，我們做到有要求、有檢查、有反饋、有具體整改措施，要求以學科組為單位進行對照執行、糾正。
（3）積極開展學科教研活動。本學期為扎實穩步推進我校新課程改革步伐，各學科舉行大小教研活動累計十余次。為進一步提高課堂教學質量，每次教研活動前先由教導處組織骨干教師、教研組長深入研究，試上聽課，并當面提出修改意見。我們開展了鎮級研究課9節，起到了輻射作用，均收到良好的教學效果，給全體老師很大的啟發，大家一致認為這幾位老師的課充分體現了新課程的教學理念，教學目標由原來的單一轉變為師生積極的交往互動，共同發展的過程，課堂真正成為學生的課堂，教師真正做到了創造性地使用教材，用活教材，學生的情感態度和價值觀得到應有的發展。
（4）各年級均要打好基礎，把好質量關。學科組加強了平時的單元調研和分析，教導處組織了全校期中考試，形式是：組織人員命題，單人單坐，交換監考，集體閱卷；考后分語、數、綜合3個組分別進行分析；每月進行月考，及時掌握教育教學動態。
（5）加強學生課外輔導。為全面提高學科質量，著手做好培優補差工作。一方面提高后進學生的成績，首先幫助其樹立學習信心，其次有針對性地補上知識缺陷，真正提高補差效率；另一方面加強培優工作，拓展優等生的知識面，使他們的特長更特。鎮數學競賽：三年級4名學生進入鎮前6名，四年級3名學生進入鎮前6名，五年級4名學生進入鎮前6名，六年級6名學生進入鎮前6名。這樣，做到雙管齊下，促使大面積提高了教學質量。
三、增強服務意識
教導處作為學校的重要職能部門，始終確立一種服務意識，為學校教育服務，為教師、學生服務，真正起到教導處服務、指導、研究、管理的功能。
（一）為教師的發展服務
1、做好教材培訓工作，組織好教師進行網上培訓。例如：南通小學數學網新教材培訓，我校所有的數學教師都參加培訓。
2、做好業務培訓工作
加強校本培訓，提高教師的業務素質。本學期我們采取走出去學習的形式，進行培訓，老師們切實走近了名師、靠近了專家，與他們的零距離接觸。請蕭校長進行教師、學生行為習慣的講座；舉行批改作文競賽。讓教師開闊眼界，領略新課程帶給課堂教學的新氣象和新特色，使我們的青年教師迅速成長。
（二）為學生的成長服務
其實為學校服務、為教師服務的真正落腳點歸根到底是為了學生，為此，我們甘愿傾心做好服務工作。
1．加強學生管理，培養良好的行為習慣。
我們重點加強學生的養成教育，規范學生言行。一方面組織
學習規范和各項常規，另一方面在行為上加以引導和培養。班主任要充分用好晨會課、班隊活動課，上出效果來，有計劃、有重點地對學生進行知、情、意、行的教育。各年級組重點抓好班風學風建設，主動地創造性地開展工作，特別就如何加強學生的養成教育，進行了探討。1—4年級每位學生都建立了成長記錄袋。
2、開展各類活動，培養學生敢于競爭，勇于進取的精神。全校掀起了讀書、練字活動，規定了讀書的時間，每天12：30—13：20；每天上一節奧數課，著眼于學生的可持續性發展。
四年級月考總結范文4
關鍵詞： 課程本位測量 學習障礙 有效性
2004年IDEA修正法案正式提出RTI模式，作為鑒定特殊教育學生的部分證據，以協助鑒定學習障礙學生的資格，允許它作為早期介入的方式。在RTI模式的實施過程中，最關鍵的是有一套標準化的、高敏感度的測驗工具監測學生對教導介入的反應。20世紀80年代，以Deno為首的美國明尼蘇達大學學習障礙研究中心發展出了課程本位測量（Curriculum-Based Measurement，CBM），用以監測學生的進步情況。
一、課程本位測量
（一）課程本位測量的概念
課程本位測量是一種特殊的方法，通過對學業技能（包括閱讀、拼字、書寫、數學等課程）直接地、持續不斷地評估，看其是否達到所設的長期目標，最主要的目的是幫助普通教師和特殊教師評估教學的成效，作為監控學生表現的一套模式，協助教師確認教學是否有效，以及調整教學的時機。實際上，Deno等人發展課程本位測量的最初目的是幫助特殊教育教師，為他們提供進度監控的數據。
（二）課程本位測量的優點
1.課程本位測量的最大特色是用學校中的實際教材內容評量學生的學業能力，把學校課程與評量聯系起來。傳統測驗的內容脫離教學實際，測驗結果只作為學生安置的一個參考，沒有為教學的改進提供實質性的方法；課程本位測量的內容來自教學內容，更符合學生的能力，評量的結果可直接作為教師改進教學的依據。
2.通過長期目標評價學生的進步。課程本位測量注重對整體效果地測量，事實上，Fuchs和Deno在1992年就把課程本位測量看做“整體效果測量”。比如，在課程本位測量中，短期測驗的可替代形式是從學生對長期目標的表現中來的，而不是從學生當前學習的內容或技能中來的。這些表現說明學生對長期目標或整體效果做出反應。
3.對學生分數頻繁的監測和描繪圖形。學生每周接受一到兩次的評估，結果描繪在一個間隔相同的時間序列圖上。課程本位測量包括形成性評價，因為測量的數據反映了學生在一段時間內的表現。教師能利用這些圖形上的數據判斷學生的進步是否達到既定水平，是否滿足預期效果，在特殊教育中直接幫助特殊教育教師制訂并執行個別化教育計劃。
4.評估兼具流暢性和正確性。Shinn把課程本位測量定義為針對學生的基本能力實施短時間的流暢性評量。從這一定義中可以看出流暢性是課程本位測量的一個重要特征。流暢性代表學生在解題或測驗過程中的解碼能力，研究表明解碼能力差的學生，其學習會受到影響。White和Haring認為學生答題速度慢，即使結果正確，也沒有達到熟練掌握的程度［4］。
三、課程本位測量的理論與有效性研究
近年來國外和我國臺灣地區的許多研究顯示課程本位測量有助于提高學生的閱讀和數學能力，以及教師的教學成效。我國臺灣地區的相關理論和研究大多參考國外，尤其是美國的研究。因此本文主要借鑒美國和我國臺灣地區的相關研究，為我國以后的研究提供參考。
（一）課程本位測量在閱讀方面的應用
1.相關理論
課程本位測量應用在閱讀技巧的測量主要包括：字詞朗讀、文章朗讀（ORF）、回答問題、重述故事、填漏字測驗和選字測驗，最常用的整體效果是熟練的口語朗讀流暢度測驗和選字測驗。雖然對口語朗讀測量的方法很多，但當中一致的是：把一分鐘所朗讀的單詞量作為學生閱讀熟練度可靠且有效的指標。［1］所選的朗讀段落要符合其學年水平，并且是學生已經掌握的。教師根據每次的測量建立年度目標。在建立年度目標時，教師需要考慮學生能接受的閱讀率。在建立了基線期表現和期望目標后，就可以在圖表上把點連成線――目標線。如果學生目前的表現低于目標線或最近4次的數據點都低于目標線，教師就需要改變教學計劃。如果學生當前的表現高于目標線或最近4次的數據點高于目標線，就可以考慮適當提高年度目標。這樣就能定期評估學生的進步，教師也能通過改變教學計劃，刺激學生有更佳的表現。選字測驗是課程本位測量在閱讀技巧上的重要應用，同選字測驗的要求大致相似。
2.有效性研究
（1）美國的相關研究。
Shinn等人以三年級和四年級的238名學生為被試檢驗課程本文測量中的口語朗讀流暢度測驗的信效度，結果顯示CBM口語朗讀流暢度測驗對閱讀熟練度和理解能力有很好的指引作用［6］。Baker和Good對50名雙語學生和26名使用英語的學生進行研究，表明口語朗讀測驗不只是對使用雙語的學生有效，同樣對只用英語的學生也起作用［2］。
研究證實選字測驗能有效地測量閱讀理解能力。Hinofotis和Snow選取有不同語言背景（包括阿拉伯語、日語、波斯語、法語、西班牙語、漢語等）學生，對選字測驗和英語學習者布局測驗做對比研究，發現兩者有中度相關。大多數教師認為對英語學習者而言，選字測驗比口語朗讀測驗更好，因為它能更好地評估理解的概念［2］。
（2）臺灣的相關研究
王梅軒、黃瑞珍以108名二年級學生對象，研究課程本位測量在閱讀領域的信效度，發現閱讀測量能區辨不同閱讀能力水準的學生。蕭素禎以普通學生和閱讀障礙學生為對象，發展監控閱讀障礙學生的模式。也有研究者發現長期監控疑似學習障礙學生的口語朗讀流暢性測驗得分，判斷其對教學介入是否有反應，可作為RTI鑒定模式的工具［3］。
我國在這方面的實踐研究只有一個個案研究，研究者參考人教版《語文》一年級下教材編制了課程本位測量卷，研究發現課程本位測量的有效性高［4］。
（二）課程本位測量在數學方面的應用
1.相關理論
最初，明尼蘇達大學學習障礙研究機構并沒有把數學列入進去。1989年Shinn描繪了發展課程本位測量計算常識評量的一般程序，包括單一技能測驗、簡單的混合計算測驗。20世紀80年代中后期，從事數學研究如混合問題是很重要的工作。因此，研究者開始發展在各個年級水平上，最重要的計算技能，并納入課程本位測量的體系中。每個年級，可替代的形式是相同類型、相同比例，只是用不同的數字。問題隨機呈現，測試人員指導學生完成第一題。不管學生能否正確完成所有，都要嘗試。
在數學概念和應用上需要對學生進行監控。與計算測驗一樣，要發展符合年級水平的數學概念知識/理解和數學的應用。
2.有效性研究
（1）美國的相關研究
Hosp，Hosp和Hlwell（2009）概述了數學課程本位測量的主要特征，認為它執行簡單，對個案、對小組都適用，包括早期識數、計算、概念和應用四個部分［5］。Shapiro的研究結果顯示課程本位測量與聯邦成就測驗有中度且積極相關，并且課程本位測量能有效預測高危學生的成就。Keri對146名不同年級學生進行數學計算和數學概念或應用的測量，顯示課程本位測量的這兩個測驗能有效地預測學生的成就，并能作為教師改進教學的依據。Kyle研究發現數學課程本位測量不能有效地預測學生地危險狀況，但是通過使用其四個測驗，課程本位測量對低危險群的學生更可靠、更準確［6］。
（2）臺灣的相關研究
崔夢萍等人的研究顯示數學課程本位測量的信度在.63―.76之間，效度分析以數學能力診斷測驗及數學月考成績為校標，相關系數分別為.60―.84之間和.40―.75之間，即數學課程本位測量有良好的信效度。張朱利運用數學課程本位測量以三名國小學生為研究對象，分析學習障礙學生分數單元文字題及計算題錯誤類型、數位分數學習表現、概念分數學習表現，結果三位學生都有不同程度的進步［7］。
四、對我國的啟示
在我國，學習障礙的人數越來越多。目前，在學習障礙的鑒定上，主要使用標準化的智力測驗，結合學生平時的課業成績。一旦鑒定出是學習障礙，學生就被貼上標簽；如果隨后的干預方法沒有及時跟上或者沒有效果，對學生就會有很大影響。一般被鑒定出有學習障礙是在小學階段，很容易就錯失最佳的干預期。
與傳統的測量注重結果不同，課程本位測量直接將教學干預引入測驗的過程中，便于對學習障礙早診斷、早干預。經過大量的研究已經證實，課程本位測量是一種操作性強、應用前景廣闊的有效評估模式。美國已經形成了有關課程本位測量的系統理論，并把它應用于RTI中，進行學習障礙的鑒定與干預。從20世紀90年代開始，我國臺灣地區開始關注課程本位測量，做了大量的臨床研究，在學習障礙的研究上取得了一定成效。近兩年來，我國內地學者開始關注課程本位測量，有明顯的成效。未來，我們可以在閱讀和數學，以及其他領域進行實踐探索，豐富我國學習障礙領域的理論與實踐。
參考文獻：
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［5］Menesses，K.F. Using Curriculum-based Measures to Predict Math Performance on A Statewide Assessment . A Dissertation for degree of Doctor of Philosophy in the Louisiana State University，2011，unpublished.
四年級月考總結范文5
積極組織教師外出參加新課程培訓和遠程研修。先后派出十幾人次教師參加了鎮縣市組織的培訓。他們回來后都進行了二次培訓。并上了公開課，縮小了教師與新教學模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學習，認真做作業，扎實磨課，圓滿完成了研修任務。下面由小編來給大家分享學校教務處年終工作心得，歡迎大家參閱。
學校教務處年終工作心得1學校的中心工作是教學。教導處在校長和分管副校長的直接領導下，認真學習，扎實工作。最大限度地調動老師們的積極性，全體教師同舟共濟，心往一處想，勁向一處使，教學工作取得了一定成績。為了在新的一年里再創佳績，現將本學期的工作總結如下，不當之處敬請領導批評指正。
1、教導處制定了切實可行的教學工作計劃及教研教改，任課教師制訂了各科教學計劃，全體教師嚴格規范辦學行為，嚴格執行課程計劃，開全了課程、上足了課時，促進了學生的全面發展。
2、教導處積極按照教改教研計劃開展各種教研活動。
⑴組織教師認真學習各科教學大綱和教學常規及有關新課程改革的教育理論，努力探索教學改革的新路子，組織教師集體備課，相互聽課。開學第二周組織了集體聽課、評課周活動。
⑵根據鎮教辦制定的教學常規，結合我校實際制訂了《宋王莊小學教學常規》。堅持每月一次常規檢查，認真檢查記錄教師的備課和作業批改情況。
每次檢查結果進行公示并記入教師績效考核檔案。因此，每個教師都堅持認真備課，有整冊計劃、知識樹和單元知識樹。做到了備教材、備教法、備學生，精心設計，步驟完整，教案體現新的教學模式。
在課堂教學中，做到了重點突出，講練結合。努力向四十分鐘要質量，嚴格執行作息制度，使學生在愉悅的氣氛中輕松學習。
⑶繼續積極實施語文主題學習實驗，語文課內課外學生積極閱讀語文主體實驗叢書，并認真做讀書筆記和讀書卡，收到了良好效果。
3、積極實施素質教育。
學校根據素質教育的要求，組織學生開展豐富多彩的課外活動。各科教師根據學生的興趣愛好，成立了興趣小組。
積極開辟第二課堂，積極開展四項基本功訓練，開闊學生的視野，豐富學生的知識。我們組織了寫字比賽、手抄報比賽、春季運動會、廣播體操比賽、繪畫展覽及拔河及慶“六一” 藝術節文藝匯演、冬季越野長跑賽等活動。
4、積極組織教師外出參加新課程培訓和遠程研修。
先后派出十幾人次教師參加了鎮縣市組織的培訓。他們回來后都進行了二次培訓。并上了公開課，縮小了教師與新教學模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學習，認真做作業，扎實磨課，圓滿完成了研修任務。
5、積極開展說課、賽課、研說教材活動，取得了顯著成績。
6、我校申請了國家級綜合實踐課題，正在積極試驗中。
工作成績：
1、在20__--20__學年上學期期末檢測中我校的一年級、二年級、三年級數學和三年級英語分別獲全鎮第一名、一年級、二年級、三年級語文、四年級英語分別全鎮第二名，全校總分獲全鎮第二名。鎮教辦督導第一名。在鎮教辦組織的20__-20__學年上學期期中四年級檢測中，我校的四年級數學獲全鎮第二名。在期末檢測中我校的20__年級數學、五年級語文和六年級英語獲得了全鎮第二名，三年級數學和20__年級科學獲得了第一名。
2、孫延生、劉玉亮等老師4篇論文在省級以上刊物發表。
孫延生、陳永強老師的數學課件獲全國一等獎，陳永強老師獲縣級骨干教師稱號，宋、宋秀華、劉玉亮老師在縣級研說教材中分別獲一、二等獎，劉玉亮老師獲優質課獎。宋、劉玉亮老師被評為縣級教學能手，宋光利、董京剛、宋、宋秀華老師在遠程研修中成績突出被評為省“優秀學員”。
3、在20__年全鎮運動會上我校趙金濤同學獲800米第一名、400米第二名，宋曉青同學獲跳高第一名、跳遠第二名，宋欣艷獲400米第二名，宋文雪100米第二名，女子4×100接力第二名，兩名同學參加了縣春運會宋曉青獲跳高第一名、跳遠第九名，趙金濤獲800米第四名。
4、六年級二班宋俊同學在臨朐縣“我說主題故事”大賽中榮獲三等獎。
在第二屆“臨朐人民醫院杯”書信大賽中，榮獲一等獎。宋梅、王麗娜、宋俊、陳靜參加了縣英語口語大賽分別獲得低年級組和高年級組二等獎，宋梅參加了縣故事大王比賽并獲二等獎。
5、周艷玲同學的美術作品《爸爸請吃個蘋果》和宋俊同學的征文《永記父母愛》參加了“濰坊農行杯”感恩父母系列活動作品大賽。
6、在今年全鎮慶六一大會上我校演出的節目《四個老漢去捐款》、《夸夸新校園》得到了領導的肯定。
7、校本教材《彌河源》被評為精品課程。
8、《關愛農村留守兒童，促進教育和諧發展》獲臨朐縣政府教學成果二等獎。
學校關愛留守兒童的做法由濰坊電視臺、中央電視臺等新聞媒體分別做了報道。
9、在20__年全縣教育教學督導中我校獲得了全縣一般小學成績第一名和幼兒園全縣第三名的好成績。
學校教務處年終工作心得2本學期,教導處在白山鎮中心校和校長室的正確領領導下,貫徹教研室工作計劃,全面落實學校工作意見,以生為本,以實踐有效教學為主題,以提高學校的教育教學質量為目的,加強教師業務素質培訓,努力提高教師教育教學水平,加大常規教學管理力度,全面提高教學質量,實現師生共同發展。
一、加強教師的業務學習,努力提高教師的綜合素質。
教育教學理論能指導教育實踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習,能有效提高教師的專業水平。
1、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》,認真學習,認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念,轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論,組織教師學習,用理論來指導教師的教育教學實踐。同時和學校教科室聯合邀請市教科室領導來校作教科研講座,提高廣大教師的教科研理論水平,使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、積極開展教研活動。
(1)、積極組織參加校內外研討課。本學期我校派部分老師到廬江縣參加了合肥市送培送教活動,在本校舉行優質課比賽活動，大大提高了各教師對上課與評課的認識。 在以上舉行的幾次教研活動中,從研討課前的聽課、教學準備到課后的評課及總結上,我們教導處都認真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個老師的教學水平。
(2)、努力開展教學研討會。教導處每月組織了一次有針對性的教學研討會,由教導處及教研組長主持,就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。如:低年級的識字認字教學、二年級的寫話的訓練、三年級的作文起步、五年級的解方程、六年級的分數百分數應用題和如何讓學生輕松學英語、記單詞等,激發教師參與教研的主體意識和創造熱情,鼓勵教學合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言,大膽發表自己的意見看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識和實際操作能力。
(3)、學校領導深入課堂聽課,教師互相聽課。校長、教導處及各教研組長以身作則,在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題,發表見解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和科研能力。
3、理論指導實踐。
學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求,對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運用于實踐當中。 二、強化教學管理,全面提高教學質量
教學常規是教師開展日常教學工作的準則,良好的管理體制是我們順利實施課程改革,提高教學質量的重要保證,因此,我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作:
1、抓常規,促進管理更加規范
本學期我校嚴格執行課程計劃,強化教學法規意識,加強課程計劃的執行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度,也加大了對課堂教學的監控力度,進一步加強了教學常規工作的管理與考核。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵,創造性地使用教材,恰當地選擇教學方式和方法,有效地提高課堂教學效率,成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導處都認真總結,如實反饋,促使教師改正缺點,發揚優點。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節,上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課,采用隨堂聽課制度,促使教師的教學觀念轉變,盡可能把更多的時間留給學生,提高了課堂效率。
2、加強畢業班的教學管理力度。
3、加強質量監控的力度。
本學期一開學,教導處就對部分年級進行了摸底性的質量抽測,根據抽測中發現的問題召開了任課教師會議,幫助他們找出問題的原因,并提出了在以后教學中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發現全校數學學科中普遍存在著計算正確率低下的現象,因此我們在全體數學老師中開展了如何提高學生計算正確率的研究,全體老師各抒己見,說出了自己的的想法和做法,改變了過去相互埋怨的現象,經過努力,在期終考試中有了明顯的改觀。
四、存在問題及構想
教導處的中心工作是教學,提高教學質量不是一句空口號,它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在,如教師的業務提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉化;怎樣才能更好實現分層次遞進教學,全面提高學生能力;怎樣使集體備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些,創造性更多一些,創新求實,穩步提高教師素質和教育教學質量。
學校教務處年終工作心得3本學期，教務處在校委會的領導下，與教研、辦公、德育、總務、宿管等處室，年級部、教研組等職能部門密切配合，全體同仁團結一致、與時俱進、奮力拼博、勤奮工作，保證了教育教學工作的順利開展，完成了學校布置的各項工作?，F總結：
一、本學期完成的主要工作
1、狠抓教學常規工作
一是認真抓好了教師教學計劃、備課、上課、作業等教學各個環節的檢查。本學期共檢查教案4次，學生作業4次，有記錄、有匯總、有公布。
二是開展了4次學生評教活動，全面了解了教師的教學情況，及時發現和解決教師在教學中出現的問題。
三是加強了早晚自習、課堂教學的整頓，每天安排一名主任或副主任和一名教務員值班，查處遲到、缺課學生，并隨機抽查堂課教學，加強教學過程的監控，不斷營造良好的學習氛圍，建立良好的教學秩序。
2、抓好教師培訓，提高教師素質
一是抓好教師的學習和培訓，不斷更新教學理念。選送了吳學軍、蔡賽男兩位教師參加了__年中等職業學校計算機、財會專業骨干教師國家級培訓。
二是積極推動教師參加各類教學競賽活動，不斷提高教學水平。11月下旬，組織了全校性的教師教學擂臺比武活動，來自各教研組的21位教師參加了比賽，廣大教師積極參與聽課、評課，有效扭轉了一度松散的學風教風，取得了較滿意的效果。
三是積極鼓勵教師參與各類課題的研究和論文的撰寫。7月份學校申請和承擔了全國教育科學“__”規劃__年度教育部規劃課題《中等職業學?！半p師型”教師隊伍建設研究》的研究任務，并安排相關人員成立了研究團隊。同時積極鼓勵教師撰寫各級各類論文，提高科研水平。一年來我校教師在省級以上刊物2篇，市級刊物10余篇。
3、學生技能競賽常抓不懈
一是以技能訓練為抓手，大力開展專業技能競賽活動。11月份舉行了期中技能考核，安排了珠算、會計電算化考核、隨后教務處抽查了20名學生的專業技能情況，逐個檢測了學生的專業動手能力。通過開展一系列的專業技能考核，提升了學生專業技能，增強了學生就業、創業能力，推動了我校的專業建設和專業教學工作。
二是精心組織參加了中職學校學生專業技能競賽活動。11月份組織旅游專業和會計專業各3名學生參加了于11月27日舉行的湖南省職業院校冬季技能大賽，取得了專業技能競賽的較好成績。
4、突出重點、加強高三畢業班教學工作。
高三畢業班的教學質量，直接關系到學校的聲譽和社會地位。本學期學校專題組織召開了高三教學工作會議，并通過實施月考制等措施，營造了良好的學習氛圍。同時在各班主任的積極配合下，我們還完成了__年高三年級學生的高考報名工作。
5、精心組織各類考試。
11月份組織了期中考試，元月份組織了期終考試和電工、服裝專業技能考核等。
6、實驗實訓工作有新突破。
本學期，教務處調整了實訓人員，進一步規范了實驗實習管理，增強了教學服務意識。實驗______的精神面貌和工作作風有了較大的轉變。實驗實習的開出率大大提高，實驗實習有計劃、有步驟、有評價、有記錄。
二、大力開展各類活動
1、學習以“導學案”為載體的教改活動要求，以探求符合我校實際的教學思路和教學方法，不斷完善集體備課、課前備課、聽課、評課制度。
2、圍繞“導學案”課堂教學改革，扎實有序安排了推門課、跟蹤課、優質課、匯報課活動。
3、開設教學開放活動，借賽課、能手課的契機，接待了旗市兄弟學校、教研機構領導、教研人員的聽課指導。
4、組織新教師座談會，敞開心扉交流感受，促進他們盡快成熟，以便不斷增強我校教學發展的后勁。
5、開展全校各年級的“培優輔差”工作，做到了有計劃，有成效。
6、重視學校各學科的知識競賽，有活動安排，有過程材料，有獲獎通報。
7、積極組織學生參加旗市區級各項競賽活動，經典誦讀團隊、初中男女籃球隊等多有收獲。
8、堅持“午間課前快樂十分鐘”活動不動搖，不僅豐富了學生的學習生活，而且塑造著學生良好的素養品格。
1、認真做好了教材的征訂、裝運、分配、發放、調劑工作，確保了教學工作的正常開展。
2、全面實施“陽光分班”工程，做到了招生、編班的公正、公平、公開。
3、規范圖書借閱制度，采用集體借閱與個人借閱相結合的方法，保證了學生借閱。
4、為學校和全校師生服務，做好了__年報刊征訂工作。
三、存在的問題
1、缺少教學的競爭機制，教師的教學熱情、工作積極性、主動性還不夠。
學生的學習目標不明確，學習動力欠缺，學習氣氛不夠濃厚。
2、教學改革的步子沒有邁開，致使教學效率不高。
由于學生的基礎水平低、學習習慣差，加之我們的教學方法明顯陳舊，我們的教材、我們的教法與學生的實際差距很大。相當一部分學生聽不懂，既而對學習失去興趣、產生厭學、輟學心理。
3、教研教改是個薄弱環節。
如何結合我校教學工作的實際，開展切實有效的教學研討和教研活動仍是一個需認真探討的問題。
四、今后努力探索的方向
1、扎實推進課程建設，加大業務培訓，提高整體教師的業務素質。
2、完善各類功能教室，加強功能教室管理，發揮功能教室作用。
3、加強音體美科技制作輔導，建設多樣學生團隊，創辦特色學校。
教學管理工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生在變化，作為教學管理工作的我們，必須及時發現、研究和解決學生學習和教師教學工作中的新情況、新問題，盡職盡責地做好各項工作。我們堅信，有校長室的正確領導，有廣大教師的團結協作，我們的各項工作一定會上一個新的臺階!
學校教務處年終工作心得4教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協調以及為教學第一線服務的任務。本學期，我校教務處認真貫徹學校的辦學思想和工作方針，積極組織實施各項教學工作，狠抓常規管理，注重課堂效率，強化質量意識，為學校的教學工作的健康及正常開展盡了我們的職責。下面我就本學期教務處的工作做簡要總結。
一、教學常規管理
1、嚴格執行課程計劃。
各門課程均屬基礎課程，對學生的思維及素質發展都有促進作用，因此，本學期我校嚴格執行課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程，不得隨意增減。各學科教師要明確本學科教學任務，把握學科的規律和特點，改進教學方法，不斷提高教學水平。
2、緊抓教學常規“六認真”工作，規范教學行為。
要求教師做到“認真備課、認真講課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真考核、認真實驗實習”六個認真。我們進行了定期和隨機檢查，發現問題及時解決。
3、月跟蹤檢查。
本學期繼續實行一月一查制度，并且與隨機抽查相結合，深入課堂，了解教師的教情和學情，督促其改進工作，增強教師的質量責任制意識。檢查的內容有備課、上課、作業批改幾個方面，并根據檢查的實際情況給任課教師適當的評價，作為教師年度考核的參考。
4、嚴格按照課程表上課。
我們堅持：不經領導批準不準停課、調課、補課，教導處做好教師請假、代課記錄，并且調整出差、請假教師的課程，確保各班級不丟一節課。
二、提高教育教學質量
教育教學質量是學校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現，教育教學質量直接影響學校在社會的聲譽和形象，也是教師教學工作考核的重要內容。因此，提高教育教學質量是我們教務處中心工作。
1、重視教與學的方法，減輕學生的學習負擔。
任課教師能抓住重點、難點，教給學生學習方法，還學生充分自主學習的時間，培養學生自主合作、探究學習的能力。努力減輕學生的過重的課業負擔，“堂堂清、天天清、單元清” ，夯實基礎。教師盡量落實“十”字方針：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
2、重視特殊學生的輔導，加大輔導過程的管理力度。
重視對后進生的幫扶工作，重視對特殊學生的個別化教育工作，制訂了輔優補差計劃，提出了轉變措施，定期進行了動態分析，切實做好轉化工作，減少不及格人數。
3、實行獎勵制度，對優秀生及進步生及時的進行表揚。
三、加強體育衛生教育，提高學生體質健康水平
全面落實課間體育、衛生活動制度，繼續實行“兩操”活動，確保每天一小時體育活動時間。
四、其他工作
1、嚴格執行我?？记谥贫?。
2、健全教務處管理的各類檔案。
3、協助德育處做好有關工作。
4、協助總務處做好有關工作。
5、管理好學籍，做好培訓、獎懲等各項記錄。
6、做好三評合一工作。
7、做好合格校相關資料的搜集與整理。
五、存在的問題及改進措施
1、教師私自調課的現象較多，教務處將加大巡查力度。
2、忽視弱勢群體學生的學習，沒有發掘他們自身的學習潛力，部分任課教師在教學時間安排和習題訓練等方面沒有切實做到分層教學，讓每一個學生都能感受到了成功。
總之，在本學期中，我學校教務工作取得了一定的成績，但今后面臨的困難還很多，新的局面需要去開創。我堅信，在所有同仁的支持幫助下，我校的教育教學工作一定會邁向新的臺階。
__學校教務處
學校教務處年終工作心得5教育政策法規為指導，根據學校的總體部署和校本教研新理念的要求，立足本校實際，以課堂教學為突破口，遵循“質量立校、科研興校、特色創?！钡乃悸罚μ岣呓虒W質量，建設良好教風學風，努力探索素質教育的新路子，教育教學質量穩步提高，展示了我校貫徹“實、活、輕、高”教學理念的良好形象。
一、強化教學常規的管理
重視常規管理，狠抓制度落實，保證教學活動的規范化、制度化、科學化。
1、加強領導，健全機構，發揮示范督促功能。
學校成立了教導處—教研組—備課組—教師四級管理體制，加強對教學、課改實驗工作的探索、研究、指導。
2、及時計劃，及時總結。
開學初，即在參考兼顧各備課組意見的基礎上及時制定了《洪莊小學08-2019年度第二學期教學工作計劃》，各教研組也及時制定了教研組計劃。每月做好教學工作、課改工作的匯報總結工作，及時將工作、反饋情況向校長室匯報。
3、建立“一套工作方案”。
針對我校實際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學校教學工作基本要求;(2)教研活動、備課活動制度;(3)課堂評價組工作規范;(4)教導處工作要求等。針對各學科的特點，科學合理地制定了各學科計劃、教研組計劃，使教學工作正常有序地進行，對計劃內容及時審定裝訂，定時與不定時相結合檢查教師的執行情況，及時提出整改意見和措施，從而確保課程改革實驗工作有章可循，規范管理，穩步推進。目前，理論學習、校本培訓，聽課研討每周都有序開展。
4、強化“教學常規”程序管理。
本學期又對各科教師從備課、上課、作業批改、輔導學生、課外活動組織、成績測試等各方面提出了切實可行的基本要求，為日常教學工作提供了依據。
(1)嚴格執行課程計劃，開全上足所有課程。國家頒布的《課程計劃》是國家意志的體現，是培養目標與規格的具體要求，具有法規的制度性、嚴肅性，但在應試教育的思想影響下，過去有些學校擅自增加課時，而一些科目少開或不開，這勢必會造成學生所學知識的缺陷，導致某些素質的偏差。我校在執行《課程計劃》時，能嚴格按照《課程計劃》的要求和省教育廳的規定，做到學科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動課的關系，合理安排、總體協調、全面提高。
(2)本學期在切實減輕學生負擔上做了不少工作，嚴格執行了教育局的有關規定，控制學生在校時間，做到周六不補課。
(3)嚴格控制學生每天作業量，對教師的作業批改情況，采取多種形式進行檢查、評比。各學科嚴格按照縣局規定的作業量時限布置作業，主科作業實施分層布置，對學習困難生不布置拓展問題。做到一課一作，及時批改。家作僅限于規定的輔導用書，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評，對作業中的難題，教師必須做好，對練習冊、講義等講評的內容必須自己做好。為了減輕學生的課業負擔，杜絕了亂印講義的現象，有效地提高了家庭作業的質量。
(4)加強培優、補差輔導。課后輔導是上課的必要補充，是貫徹因材施教的重要途徑。對學生輔導，我們進行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對學習困難生都有幫助人，教師對他們進行個別輔導，把“差生”轉化到最低限度。對各班優秀生除班主任跟蹤外，教導處從每次期中、期末考試中進行跟蹤調研。對學習困難生，學校還舉辦了周周清活動，讓他們把一周
內的學習內容復習鞏固一遍，任課教師對這部分學生及時指導。除此之外，為進一步發揮學生的特長，還成立了各科興趣小組，由教導處統一制訂時間，合理安排場地，各組制訂輔導計劃，明確輔導教師、輔導對象，并及時做好臺帳資料的建設。積極組織他們參加教育行政部門組織的各項競賽。對成績突出的教師進行表彰獎勵。
(5)嚴格考試管理，重視質量分析。考試是檢查評估師生教與學優劣的有效途徑。每次考試對各班數據進行認真分析，通過班主任組織的各班任課教師會議，備課組長組織的學科教師會議，校長室、教導處組織的任課教師會議，多方面、多角度進行分析、評估、考核，每次考試都建立了臺帳備查。
二、加強課堂教學的研究
1、狠抓備課工作。
要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，對照課標的內容和要求來科學設定教學目標，注意教學目標的三維性，同時也要求教師要充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教法與學法，特別要求將引導學生自主學習的方法的設計當做備課中的重中之重。
2、抓好課堂教學方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導課堂教學，把新課程所倡導的自主、合作、探究學習的特征凸顯出來，特別強調教師在推進課堂教學方法改革中要注意把傳統教學中優點長處與新課程教學理念的精神實質充分地揉合在一起，靈活運用于課堂教學。
3、我們以教學反思作為校本研究的起點。
要求做好教學反思，寫好教后記，把教學心得、收獲與反思進行認真總結后，與同學科教師之間互相交流、學習，共同促進與提高。為了落實此項工作，我校加強了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時將是否有反思修改作為考核的重點。
三、繼續加強教研組、備課組建設，為教師提供成長的舞臺
集體備課制度的鞏固落實。學校為每個教研組、備課組安排專用的教研活動場所，把實施集體備課作為我校的一項基本教研制度，不斷完善，狠抓落實，做到定時間、定人員、定內容，充分發揮教師集體的智慧，取長補短，互相學習。
四、下學期工作思路：
四年級月考總結范文6
何為教育“冷暴力”？它是相對于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”，常見的手段包括對學生態度冷淡、放任、嘲諷、區別對待等，使學生的尊嚴和自尊心受到挫傷。
事件回顧：教育“冷暴力”層出不窮
西安“綠領巾”
近日，陜西西安未央區第一實驗小學為部分學生發放綠領巾，要求這些學生進行佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。
西安市教育學會會長許建國認為，佩戴紅領巾是一項嚴肅神圣的行為，盡管佩戴綠領巾的出發點是激勵孩子成長，但紅領巾、綠領巾都在校園內出現，不利于孩子對紅領巾的認知與尊重。綠領巾雖不是差生的標識，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產生自卑感，不利于心理健康。
教育部有關負責人就此回應，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別。
包頭“紅校服”
內蒙古包頭二十四中向初二、初三年級成績前50名學生發放紅色校服，印有“包24中優秀生，翔銳房地產”字樣。這種紅校服是優秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。
沒能穿上紅校服的同學對媒體表示，“不好意思跟‘紅校服’走在一起”，因為“人家一看就知道誰學習好，我們穿藍校服的都覺得心里不是滋味”。
山東“三色作業本”
山東棗莊三十九中根據學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發放紅黃綠三種顏色的作業本。班級前30名的學生發綠色和黃色作業本，后30名的學生發黃色和紅色作業本。筆記本封面上還分別標有字母，綠色標有A，黃色標有B，紅色標有C。棗莊三十九中教務處主任張會說，為了充分挖掘學生的學習興趣，讓學生養成獨立完成作業的習慣并體驗到完成作業后的成就感和喜悅感，學校決定實施分層次作業。學生可以根據自己的基礎情況選擇難度不同的題目。A類題難度比較大，B類題是每個學生都必須掌握的知識，C類題是相當于課后練習題性質的鞏固基礎知識的題目。
廣州、無錫“差生”測智商
由于“上課不積極、精神不集中、不會做作業、學習成績差”等原因，廣州某小學13名小學生被學校送到醫院測試智商。無獨有偶，無錫也有一些“后進生”被老師要求做“智商測試”。早在2010年，北京某中學也曾要求成績差的孩子到醫院測智商。
老師罰學生脫褲子跑步 還讓其他同學“監督”
浙江慈溪市坎墩街道太陽希望小學三個男孩是因為不遵守課堂紀律，受到老師如此“懲罰”：脫下褲子，在學校操場上跑步，旁邊還站著兩個女生“監督”。
該校一學生家長王女士說：“如果這事發生在我孩子身上，我非得找學校理論一番不可?！彼f，“現在孩子還小，但等他們長大了，想起這件事，傷害會有多大！”
另一個四年級的女生聽說此事后，低頭想了一下，喃喃地說：“被這個樣子罰，還怎么有臉回教室……”
教育“冷暴力”造成的心理傷害更難恢復
專家提醒，相對于體罰給孩子造成的身體傷害，“冷暴力”給孩子造成的心理傷害更不容易被發現，同時也更難恢復。如果孩子的心理創傷得不到及時的發現與治療，有可能給他帶來自卑、孤僻等性格缺陷，還可能導致抑郁、焦慮等心理疾病。
洋涇中學心理教師徐琳說，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個心靈。尤其是那些低年級的學生，他們的向師性比較強，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態，有時老師一句不經意的話或是一個不經意的動作都能在一定程度上影響孩子。在這個成長階段，老師的言行對孩子的影響力度可能比父母還大。
此外，也有專家指出，一個人對自己的評價往往取決于別人對自己的態度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學過程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因為老師的“冷暴力”可能輕則導致學生厭學，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。
教育“冷暴力”出現的原因有哪些
教育“冷暴力”出現的原因有哪些？調查中，受訪者認為首因在于“教育理念中缺乏對學生自尊心的重視與培養”（78.2%）。其他原因依次是：老師只根據學習成績來評定學生，對差生“貼標簽”（66.0%）；老師壓力大，不愿多花時間對差生耐心教育（45.7%）；提倡懲罰的傳統教育理念作祟（39.6%）；不能體罰學生，老師的“冷暴力”是無奈之舉（24.5%）等。
浙江省臺州市某中學老師朱倪（化名）認為，所謂教育“冷暴力”，很多時候是老師的無奈之舉。他說，一個老師要管幾十個學生，現在的孩子越來越難管，如果既不能體罰，又禁止“冷暴力”，那老師還要不要管教學生了呢？“據我所知，很多老師或多或少地都采用了'冷暴力'的教育方法，而且一些家長對老師的這些做法也采取默許的態度?！?/p>
中國青少年研究中心副主任孫云曉指出，出現教育“冷暴力”的根源在于，我們的教育缺乏對孩子權利的認識與尊重。長久以來，我們的教育強調“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。當對孩子的體罰被禁止時，這種懲罰孩子的傳統就會演變為“冷暴力”。
“差生'觀念被廣泛認同與使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因?！睂O云曉指出，科學研究發現，每個人的智力結構都不一樣，沒有絕對的“差生”。但是在當前應試教育下，考試考得好的就是好學生，考得差的就是“差生”，許多老師也認為“差生”是朽木不可雕也。這種區分本身就是對孩子的“冷暴力”。
（一）低成就感易引發職業倦怠
南寧市教科所原副所長楊春成認為，長期以來，社會上流傳著一種觀點，認為“沒有教不好的學生”，其實這一觀點有失偏頗。教育并非萬能，孩子某一問題的產生，受家庭、社會等環境影響不小，單靠每天數小時的學校教育，學生的發展或變化往往難以達到老師的要求。
此外，老師的教學工作重復性較明顯，平凡的教育教學工作，讓老師難以產生強烈的成就感，弱化了他們對教育工作的積極性和耐性。面對屢教不改的學生，有的老師付出千方百計的努力卻恨鐵不成鋼，一犯急容易導致情緒化，類似“冷暴力”等低智商行為便出來了。
（二）心理壓力不容小覷
“大家不要一味譴責‘綠領巾’的當事者，不妨從老師角度思考一下，現在的老師壓力有多大?！庇欣蠋煹恼J為，當前教育體制度下，老師的壓力大得有時叫人崩潰，尤其是好學校，月考、抽考、競賽、摸底考、期中、期末考……教師行業的末位淘汰制度逼得教師幾乎瘋狂。
南寧十七中校長張焰說，現在的老師教學壓力確實不小，一個老師面對60多名學生上課，還要同時負責兩三個班級的課。備課教學、批改作業、下班輔導……老師的教學壓力可想而知。除了教學壓力外，安全方面是他們承受的最大壓力。每天，學校老師都要在早晨、上午、下午和晚上點名四次，確保學生安全到校。
“社會對學生的心理健康關注較多，卻忽略了老師的心理健康。”耿春華認為，一直以來，老師職業給人“鐵飯碗”、清閑等印象，還被架高至“人類靈魂工程師”地位。其實，老師近幾年承受了更多的來自社會、學校、學生的壓力。在社會呼吁為孩子“減負”的同時，不妨將關注焦點同樣聚集在老師身上，其實老師也應該“減負”。
（三）教育理念有待更新
“老師應該樹立‘人皆可成才’的教育觀念。”南寧三十七中黨辦主任羅賢信認為，在當前應試教育下，人才觀普遍被扭曲，認為考得好的就是好學生，考得差的就是“后進生”。其實，每個人的智力結構都不一樣，沒有絕對的“后進生”。老師如果轉變教育理念，不斷發現與再造學生的閃光點，“后進生”同樣可成才。
（四）師德教育有待加強
有家長認為，雖說教師隊伍整體是好的，但是由于隊伍龐大，不免會出現一些素質不高、素養不夠的老師，他們是教育“冷暴力”最可能的實施者。社會的冷漠與缺乏愛心也可能傳導到老師身上，再加上許多老師對自己的待遇不滿，很容易導致教育“冷暴力”出現。
“解決教育‘冷暴力’的關鍵在老師。一方面，國家應該采取務實手段，提高老師待遇，為老師的工作創造一個輕松、有保障的環境；另一方面，老師也應該注意提升自身的素養?！?/p>
教育需要更寬松的環境，激勵教育重在崇尚個性多元
（一）多元文化辦學
哥倫比亞大學招生辦執行主任弗達先生認為：現階段中國的學校沒有把營造多元文化校園作為一種辦學方略；而是以分劃線，認為成績好的學生在一起能營造良好的學習氛圍。但大學以考分為錄取的唯一標準，結果不是“無類”，而是學生僅此“一類”，同質的太多，連優點和缺點都相似，如此“一類”校園文化，學術生態不健康。沒有了有教“無類”，只能欲哭“無淚”。
（二）懲罰建立在尊重基礎上，老師批評學生應慢半拍
和老師交流時，我們不時能聽到老師類似的感慨，“現在的老師越來越不好當，學生打不能打，罵也不能罵，即使自家孩子犯錯了，父母都不批評呢”。
學生犯了錯誤，老師需要“略施薄懲”的話，也應該把懲戒的出發點建立尊重學生的基礎上。
學優教育農校長認為，在教育孩子時，老師的批評應該慢半拍，但表揚要及時。遇到表現不佳的學生，老師腦瓜子要轉兩圈，想想如何幫助孩子，而非單純地批評孩子。老師的工作很難用一把尺子精確地測量，更多的是憑著教師對學生的責任心。
（三）努力和“后進生”交朋友，善于發現孩子的閃光點
中學生其實都很純真，不管什么學生，你在細節上對他足夠關心，他肯定“不好意思做對不起你的事了”。南寧十七中政教處主任農鳳霞總結出自己對“后進生”的教育心得：以活動為載體，發現孩子的閃光點，遠比直接說教的效果要好。
（四）讓每個學生看到自身的價值
小洋是南寧三十七中的初二學生。上學期末散學典禮時，小洋興高采烈地領回了人生中的第一張獎狀――單科成績進步獎，這讓父母驚喜得落淚。原來，小洋在小學六年都是被學校批評的對象，父母從老師那里也從未獲得過有關孩子的正面評價。
