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初中段考總結范文1
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriendinamerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
任教第一學期新教師初中英語教學工作總結,標簽：幼兒園教學工作總結,美術教學工作總結,
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
初中段考總結范文2
初三英語教師工作計劃范文2021
新的學期即將到來，按照市教研室工作重點和學校工作安排，本學期我科組將繼續以課改為中心，學習先進的教育教學理論，認真研究英語教學模式，努力應用現代化教學手段，狠抓教學常規，落實“備、教、改、導、考、析”各個教學環節，加強初三畢業班的工作研究，積極備戰“全國英語能力競賽”，爭取在后面的競賽和中考中創佳績。
以下是我科組本學期的工作計劃：
一、加強理論學習，轉變教育觀念
在繁忙的教育教學工作之余，妥當安排時間認真學習教育教學理論，開展初中英語教學模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍，探討新時期的適合初中生的英語教學模式，提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育，不斷更新知識，跟上時代的步伐，適應新世紀的要求。
二、狠抓教研組建設和教學常規，提高教學質量
教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實，做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課，提倡同年級教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調動教師的積極性，充分發揮各自的特長，優勢互補。
認真落實本年度“xx市初中英語課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究，定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課，研究課，示范課。并認真組織相應的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作，通過研討，觀摩，評議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動本科組教學工作，提高四十分鐘的課堂教學效率。
三、積極備戰，確保能力競賽、中考、會考、穩中有進
在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上，重視學生能力的培養，同時加強初三畢業班的工作研究，加強對三考的研究，加強與外界的交流，加強與周邊學校的溝通，確保本學年的中考、會考成績穩中有進。
本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學年的教訓，加強競賽輔導，努力做到抓早、抓緊、抓實，力爭比去年取得更好的成績。
四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣
本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動，讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。
具體工作安排如下：
1.第1周：學習市教研室和學校工作計劃，征求本科組教師的意見。
2.第2周：訂出科組工作計劃，備課組工作計劃，新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。
3.第3周：訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。
4.第4周：“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。
5.第5周：第1次教學常規檢查。“初中英語教學模式研究”第二次研討會，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評課活動。
6.第6周：參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。
7.第7周：初一年級書法比賽。初三畢業班工作研究。
8.第8周：以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。
9.第9周：各備課組加強復習工作檢查。
10.第10周：第二次教學常規檢查。
11.第11周：組織學生參加全國中學生英語能力競賽。
12.第12周：以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。
13.第13周：初二講英語故事比賽。第三次教學常規檢查。
14.第14周：初三畢業班老師參加市__年中考試卷分析及九年級教學研討會。
15.第15周：本校初三畢業班工作研討。
16.第16周：“一幫一”結對子工作匯報。
17.第17周：期末工作研討及第四次教學常規檢查。
初三英語教師工作計劃范文2021
在新課程理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”。為此，特制定本學期工作計劃如下：
一、學生情況分析
初三x班共有學生x人，學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。
二、本學期教育教學具體工作
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。
1.課前準備，備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3.鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。
在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6.熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
在教學工作中，要努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目
7.盡量地去了解學生的心理特征。
要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
8.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠，本學年的教育教學成績將會更輝煌。
初三英語教師工作計劃范文2021
本學期由我教九x班的英語，我要在這樣的環境下，努力挑戰自己的能力極限，嚴格規范課前準備，立足提高課堂效率，重視課后反思，努力探索教育教學規律，爭做研究型的教師。下面就本學期的教學計劃及復習計劃做如下安排：
一、教學目標
參照國家教委頒發的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》。通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
二、課時安排
本教材共有六單元，包括復習課。周課時量為_課時。在一學期(約x周)內完成。第x周到第x周，每周一個新課。后五周進行復習。
三、具體實施
1.課堂上隨堂安排口頭練習。課前進行復習提問及聽寫，記錄成績，分期匯總。每兩周進行一次單元測試，每學期安排單元檢查兩次，期中檢查，期末檢查各一次。
2.第x周到第x周，講解課文;第x周開始進行復習。將每課出現的單詞、詞組、語法、句型結構及交際功能用語進行一周一次的專項練習。
3.復習計劃：
(1)在講解新課時，向45分鐘要質量。以課文內容(talk like this、look and say)為基礎，運用情景教學法及多種教學形式，如集體活動、小組活動、兩人一組活動等形式，努力在課堂上給學生創設一個模擬環境，使學生在仿真的環境下反復強化每課所學的句型及交際功能用語，鼓勵學生在積極使用已學的語言材料基礎上進行略有發揮性的交際活動。以此來提高學生的聽、說、讀、寫及實際運用能力，使學生在用中學，在用中練。
(2)每單元給學生補充一些與課文有關的知識性、趣味性較強的閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。
(3)對單詞、詞組、句型的復習。
(4)了解并掌握基本構詞法，如派生詞、合成詞、前綴、后綴等。掌握構詞法可以大大增加學生的詞匯量。從而掌握背詞技巧，減少背詞壓力。
(5)運用選擇、判斷及對話等多種形式，將各課的詞組、句型歸納起來，做專項練習。將單詞融入詞組、句型中。在復習詞組、句型的同時，也復習了單詞，使這三項練習融會貫通，融為一體。
(6)對語法的復習
首先掌握6種詞類(名詞、代詞、動詞、數詞、形容詞和副詞)的詞性變化及基本用法。復習本教材中出現的語法項目，如動詞不定式、過去完成時、賓語從句、過去將來時。
(7)介紹每種語法的基本概念及用法。
初中段考總結范文3
一、加強教學理論的學習
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學習理論知識。如任務型教學，全體英語教師每周一起討論學習有關任務型教學的理論，并結合自己教學實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學習，如：學習《任務型教學的課堂教學程序探討》等理論文章，組織學習了有關新科程改革教育理論的文章，通過學習，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎教育課程改革的目標、結構、標準、教學過程和評價，了解時代的發展要求和英語科的最新教研動態，趕上時展的步伐。在教學過程中注意與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。同時應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。通過學習，對老師們的教學有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學特色，共同探討教學上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學習氛圍。
二、大力推進教研教學工作
本學期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:
1、探討有效的英語課堂教學模式
組織本科組老師觀看全國英語優質課教學光碟，通過學習，英語教師加深了對新課標的理解。在這些英語教學研討活動中，大家共同探討如何構建有效的英語課堂教學模式，尋求解決英語課堂教學中“少慢差費”的教學策略。老師們更加清楚地認識到：在中學英語教學中，教師要正確地引導學生，發展學生對英語的興趣和潛能，從而達到學習文化、傳遞文化和發展文化的目的。
2、組織公開課教學
本學期組織公開課教學4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真備課，聽課老師虛心學習，認真評課，收到較好的教學效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。
3、切實抓好常規教學工作
為了切實抓好常規教學工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學工作，努力抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導等教學環節，努力做到：教育學生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學法”；上課要“抓組織，善啟發，講練測，動手腦”；作業要“分層練，人人做，量適當，速批改”；輔導要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業布置與批改、輔導、測驗任務。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結，認真制訂下階段的教學目標和要求，使我們的教學具有目的性和計劃性，使學生的發展具有可持續性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學生對基礎知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學生綜合運用英語能力的培養和提高。本科組教師在教學過程中，表現出較強的教學能力、合作能力，以及教學熱情。
4、積極開展集體備課活動
本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級5次，主持人：王彩玲。 九年級5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學期本科組有2位教師省上去聽課學習，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學水平，取長補短，共同提高。
5、從實際出發分層教學
因我校生源較差，學困生比較多的情況，我們全面推廣分層教學法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎好的學生鉆得深，基礎差的學生學得通，不同層次的學生最終都有進步，調動了學生的積極性。同時還積極分類輔導尖子生和學習困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學，對a 層學生，要求強化思維，培養創造力。對b 層的學生，要求扎實基礎，提高技能，開拓思維。對c 層的學生，要求培養興趣，感性認識；對初一、初二的學習困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導，幫助他們樹立學好的信心，提高他們學習的興趣，使學生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當前第1頁1
6、教學研究與成績
本學期有許多教師積極參加課件制作、教學設計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學設計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學設計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優質課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學活動設計的優效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。
學生在學校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。
三、組織英語課外活動，培養英語學習興趣
為了激發學生英語學習興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學生學習英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學發展。
四、今后的努力方向
初中段考總結范文4
“東圃村”的地理范圍包括廣州天河區東部員村、程介、黃村、珠村、吉山、前進、車陂、棠下、棠東、小新塘等一批相鄰“城中村”的統稱。隨著廣州新型城市化戰略的實施，曾以蔬菜種植聞名的廣州“東圃”，已由傳統的農副產品生產基地發展為東部的新城區。但與廣州其他城市新區一樣，“城中村”的分布相對集中，獨特的社會背景和生活環境決定了該地域獨特的中學教育。
在研究過程中，我們采用問卷調查和個人訪談相結合的方式，對廣州市東圃中學2009、2010和2013屆高中學生及其家長約1000人進行了跟蹤調研，發現并總結了城中村家庭對于高中教育的特殊要求，并對問題的解決做了一些嘗試性思考。在目前廣州的138個城中村中，位于天河區的有28個，其中1/3都是東圃中學的生源地，本次調研具有一定的代表性。
二、城中村家庭的教育訴求
在對上述三屆高三畢業生進行調查時我們發現，他們的父母多出生于上個世紀50年代末至60年代中期，他們中的75%為東圃一帶“原住民”，在對這三屆的調查數據進行比較時還發現，外來人口（含外省遷入及省內其他地市遷入）比率有逐年上升的趨勢。在這些土生土長的“原住民”家長中，大多數人親身經歷過該地城市化改造之前的農耕生活。此外，他們絕大部分未接受過高等教育，甚至還有一部分是初中學歷。由于受教育程度不高，他們中有穩定工作的人僅有21%，大部分人依靠村集體股份分紅、房屋出租和小型商貿活動過著相對自由的生活。
雖然自己受教育水平較低，但94%的家長希望自己的孩子能接受高等教育，有一技之長，走上社會后能夠有較好的發展。甚至還有近42%的家長表示，會支持自己的孩子在大學畢業后繼續深造，并且絕大多數家庭表示，孩子的教育支出對他們而言并不會成為負擔。
此外，由于這一代家長大都經歷過傳統農耕生活，他們吃苦耐勞，也希望自己的子女具備這樣的素質，不少家長會有意鍛煉孩子的自主能力。不過因為絕大多數家庭仍是傳統的“男主外、女主內”式分工，女性家長有63%是全職家庭主婦，這樣的鍛煉往往淺嘗輒止，收效甚微。
三、城中村子弟的學習狀況
通過調查研究，我們發現東圃村學生的學習狀況主要呈現以下兩大特征：
1. 缺少學習的自主性和自制力。在所追蹤調查的三屆高中生里，雖然本地村民占75%，但在入學成績前50名中所占比例只有35%；而在年級末50名中，卻占到91%，成績現狀不容樂觀。而且，由于家庭經濟狀況普遍較好，城中村家庭子女的學習動力大多不足，在這一點上，他們遠遠比不上傳統的農村學生。他們沒有經歷過父輩們的辛勤耕作，自然無法體會生活的艱辛，缺乏積極向上的主動性和頑強拼搏的意志力。他們更比不上中心城區市民的子弟，中心城區市民對于知識價值的認識程度，以及對于子女教育的重視程度和投資力度是城中村學生的家長難以企及的。
例如，據2004年一項調查發現，在天河區一個有500多戶常住家庭的城中村里，每戶家庭在自己的宅基地（80～150）上建造了平均6～8層的住房，每戶租金大約1000～2000元/月，那么整棟樓租金至少有8000元/月。除此之外，他們還有一筆相當可觀的股份分紅，按平均每戶至少有兩個16歲以上配有股份的戶口，以每人20股、每股年收益底線為600元計算，則兩人一年所得分紅至少有24000元，那么，這一戶人家的年收入在2004年即可達10萬元以上。
由于生活衣食無憂，大多數城中村家庭子女沒有長遠的人生規劃，更不會把學習當成改變自己命運的途徑，學習主動性和自制力自然無從談起。在這一方面，他們與老城區一些家庭文化環境較好的學生有一定差距。此外，由于他們周圍的親屬以從事個體經營業為主，他們對自己的職業規劃也以經商為多，對于高中及高中以上階段的學習常持有一種可有可無、隨遇而安的態度。
城中村雜亂無章的建筑，流動性大的外來人口，過度的商業活動以及管理上的諸多漏洞，也難以保障城中村子弟良好的學習環境。在走訪中，我們每次走進“握手樓”、“接吻樓”林立的村落，處處是陰暗的街巷、嘈雜的聲響、閑蕩的人員，如此喧囂的場所的確很難保證學生良好的學習狀態，直接導致他們難以保質保量地完成家庭作業，這歷來是城中村子弟的一個痼疾。
2. 缺少家庭教育的有力支持。雖然城中村家庭對于子女的教育充滿期待，但對子女學習的關注卻遠遠不夠。一個很有趣的現象是，高一入學之初，絕大多數家長都會非常重視孩子的學習成績，高一上學期中段考后的家長會幾乎座無虛席；然而一旦孩子的成績低于預期，或口頭說教效果不佳，一部分家長甚至比學生更容易放棄，轉身就把孩子的教育完全推到教師身上，不再積極參加家長會，也很少主動與教師進行溝通，“放任自流”式的家教比比皆是。
由于城中村普遍的“男主外，女主內”的家庭模式，父親往往在外打拼，理所當然地將孩子的教育問題推到孩子的母親身上。但是他們的母親作為專職的家庭主婦，受教育程度大多不高，與子女缺乏深入的溝通，對子女的學習缺少有效的監督和指導。另外，由于現代社會的家庭關系相對不穩定，家庭的重組對于孩子存在或多或少的影響，有的孩子甚至只能依附于祖父母、外祖父母或其他親屬生活，家庭教育不可避免地存在缺失，而這樣的事例在我校每個班都會存在。
而那些父母關注度高的孩子則明顯表現出與眾不同的學習個性。比如我校2009屆高三（2）班有一位男生，初高中六年均在我校就讀，從初一入學后書包中每天裝好的水果、牛奶，到放學晚歸時父母問詢的電話，這些看似微不足道的生活小事對于他學習習慣的養成，乃至人生的自我規劃與追求卻起到了極為重要的促進作用。高中三年中，他學習積極主動，興趣廣泛，樂觀向上，不僅成績優異，還在眾多大型科技創新競賽中屢屢奪魁。最后，以絕對的高分奪取了天河區2009年高考的總分第一名，并被上海交通大學錄取。這對于隸屬廣州市第四生源組的東圃中學來說，的確是一個非凡的成績。
教育專家認為，影響未成年人的外部因素包含了家庭、學校、社區乃至整個社會，而家庭教育是其中的關鍵性因素。與上述事例相類似，本地原住民中那些充分關注子女生活和學習的家長，他們的子女也往往學習習慣良好，綜合素質高。
四、對策與建議
基于上述生源狀況的調研和辦學經驗的總結，我們認為可以采取以下方法來有針對性地對城中村子弟進行教育。
1. 喚醒學生的自主意識。由于生活衣食無憂，又缺少父輩積極向上的人生導航，城中村學生普通存在一種隨遇而安的心理狀態，固守本分、少求進取是典型的行為特征。他們缺少對改變自己生活境遇的渴望，缺少對自己人生的長遠規劃，所謂“志不強者智不達”，沒有這種內在驅動力，在學習上自然缺少自主能動性，缺少頑強拼搏的意志力。因此，喚醒他們的自主意識是對城中村子弟進行教育的關鍵。在教育中，我們要緊密聯系廣州城中村建設發展的實際，引領他們關注自己周圍環境的變化，思考自己人生發展的目標，并在學習生活中積極促進自己長遠目標的達成。其實，隨著廣州城中村改造工作的推進，我校所在的地區正逐步發展為廣州東部的現代文化、休閑、購物中心，高樓大廈林立，外來文化和現代文明不斷涌入，這片土地上的很多原住民都已經清醒地認識到，出租屋經濟不再讓他們高枕無憂，自主創新和積極進取的人生態度，才是現代公民的必備素質。
2. 培養學生的自主學習能力。在喚醒學生的自主意識、激發學生的內在學習動力的同時，我們要充分借鑒“自主學習”領域的研究成果，給學生傳授一定的學習策略，培養他們的自我控制力，變被動的接受為主動的合作式學習。對教師的要求是，在充分理解教學大綱的基礎上，靈活分解或合并知識點，制定符合學生自學水平的導學案，借助前置性作業、課堂合作互助以及課后訓練鞏固的方式提高學生的學習效率，提高他們的自主學習能力。傳統的一言堂式教學中，無論教師傳授的知識有多豐富，習題講解有多透徹，如果不能激發學生的內在學習動力，教學效果都不會理想，這在城中村學生的身上表現得更加明顯。小組合作的自主學習則能有效改變這一現狀，讓學生之間互相促進、師生之間充分互動，并在一定激勵機制的輔助下，改變那些被動應付學習，上課精神萎靡，下課耽于玩樂的學生。
3. 培養學生的自主管理能力。生長在改革開放的先行區，城中村子弟的特點是實踐能力強，在學生的管理上可充分利用這一優勢，變教師和家長耳提面命式的說教為學生社團、干部的自我管理。在這一問題上，東圃中學已經積累了一些成功的經驗，比如充分調動學生會、團委的主觀能動性，采用值日班級輪崗制，把早讀、早操、衛生、紀律、眼保操、作業檢查等常規工作安排給學生來完成，讓各個年級、各個層次的學生身體力行，體會自我管理的樂趣，理解學校的各項規章制度，教育的效果自然優于教師的單方說教。
初中段考總結范文5
“海量閱讀”，通俗來說就是大量的課外閱讀。在老師的引導下，學生除了學好語文教材，還大量地閱讀課外書。山東濰坊市北海小學的老師韓興娥，2000年開始在小學一年級學生當中進行海量閱讀的實驗，到小學六年級，學生已經在老師的引導下讀了大量的經典名著。“兩周學完一本語文教材”成為韓興娥老師的教學原則。《讓孩子踏上閱讀快車道》，韓興娥老師的這本書，記錄了她從小學一年級到六年級的閱讀實驗過程，總結了她的實驗成果?！昂Ａ块喿x”這個名稱隨著韓興娥這個名字響徹全國。
每位語文老師都知道豐富的課外閱讀對學生學習語文、提升語文修養的重要性。但真正像韓興娥老師這樣把課外閱讀引到課內、有計劃地組織學生進行課外閱讀的不多。尤其是初中學生，功課壓力比較大，語文的學業負擔也比較重，語文教師不敢放手利用課內時間讓學生讀課外書。即使有海量閱讀計劃，往往也被各種考試排名沖淡，最終都有始無終地終止這個活動。即便安排課外閱讀課，學生的課外閱讀也基本處于隨意狀態。
基于上述情況，筆者決定利用初二下到初三上這個時間段，在筆者任教的兩個班級推行海量閱讀的行動。
班級情況：初二11班，65人；12班，64人。從初一開始任教。因為學校的現實原因，分班不是隨機分配，年級十四個班，抽走了四個班的優秀生。11、12班的各科成績處在余下八個班的中下游，語文成績位列余下八個班的中上等。語文成績達到優秀等級的學生，11班在10個以內，12班則只有一兩個。語文積累和悟性嚴重不足。2014年9月，兩個班進入初三的學習階段。8月31日，學校對初三年級進行了擴班，從原有的14個班里重新挑出學生組成兩個新班，12班由原來的64人變成了50人，余家鴻自動退學，其余選擇離開的13名同學語文成績都很優秀；11班兩名同學選擇離開。擴班后11、12兩個班的語文成績受到影響。
一、基于班情正確分析的海量閱讀課題實施思路
（一）重新審視學生的語文學習基礎，制定符合學生學情的海量閱讀路線：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合。
從初一開始筆者就任教的班級，我對他們的學情特別了解。因為學校抽走了四個班的優秀生，語文成績達到優秀等級的學生，這兩個班加起來都不多。家長的文化程度也不高，學生不重視課外閱讀，科學文化知識基本只靠老師傳授。學生基本只在學校學習，雙休及節假日，很多孩子連家庭作業都不愿意完成。面對學生程度不夠優秀這樣的現實情況，筆者迅速確定了精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合的海量閱讀路線。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版語文教材書后面介紹的3部名著為內容：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《威尼斯商人》《海底兩萬里》《伊索寓言》《簡?愛》《傅雷家書》共15部。一方面進行扎實的課外閱讀，一方面應對考試，一舉兩得。泛讀書目見附錄材料書單，共41種。按興趣自由選讀包括學生喜歡的奇幻小說、不同種類的雜志漫話等等。
一年的實驗結果表明，在三大類書當中，每一類都有讓學生印象非常深刻、留下深刻回憶的書。在三大類當中，指定精讀的15部書當中，給學生留下印象最深的書占的比例最大。據調查報告，《格列佛游記》成為兩個班的同學印象最深刻的書。得票分別為12人次和14人次。在指定書目當中，《平凡的世界》《元素的故事》等成為很多孩子都愛看的書。可見，在海量閱讀過程當中，老師的引領作用非常大。
（二）根據海量閱讀的需要，迅速做出語文教材課內解決的決定：剔除繁瑣無效的教材內課文分析，課文的重點字詞也確保課內高效的認讀拼寫。堅定地把課外閱讀時間還給學生。
怎樣中肯而精要地處理語文教材的問題，對考試試題的把握給了筆者極大的幫助。在讀研究生時，筆者跟著導師做全國中考試題研究，來到珠海，連續發表多篇對廣東省中考試題研究的論文，曾經命制香洲區的期末考試試卷。因此，能以最切近的方式把握考試內容和考試考點、答題要領。在處理語文教材方面，做到了重點內容精講，要點內容精練，學生毫無壓力地在筆者的課堂上掌握了語文課內教學的重點。
筆者把每周五節語文課劃分成三部分，三節語文課處理教材內容，一節課進行語文課外閱讀分享，一節課講作文。筆者把語文的課后作業都轉換成課外閱讀、寫讀書筆記。這樣，大量的課外閱讀時間得到了保障。事實證明，閱讀具有神奇的魔力，學生一旦認同并且愛好閱讀，他們會把課外閱讀當做休閑和放松，毫無壓力地捧著書讀個不停。
（三）在實施層面，老師做好引導和監督
在寫讀書筆記的時候，大部分女同學能按要求做好。少數男同學極有惰性，部分同學在學期中間也出現了懷疑和懈怠的情緒。筆者采取優秀讀書筆記展示、學生優秀作文課內朗讀的方式，讓同學們重拾信心，重拾信念，認真地完成好寫讀書筆記的任務。優秀的讀書筆記，甚至還在家長會上展示給家長看，這種做法，給學生和家長都有很大的觸動。
每周固定的周一閱讀分享課使同學們有了心理期待。因為每一次閱讀分享，都有新鮮閱讀材料的介紹，有同學們富有創造力的表現。這個課是同學們的舞臺，他們把精心準備了一周的內容展示出來。平時不親近書本、不理會老師的后進生，這個時候也會聚精會神地凝聽和欣賞。《讀，講故事》這樣的優秀課例就是老師指導，學生積極行動的閱讀活動課。
二、結合理論和實踐，將海量閱讀的思路落實到行動當中
（一）保障充足的課外書書源
1.制定閱讀書目，布置學生每人領買一本課外書的任務。2013年寒假之前就了閱讀書目，讓孩子利用充足的寒假時間，把分配的買書任務完成，在家長會上征得了家長的同意和配合。
2.學校為每個同學購買《中學生必備古詩文全解辭典》，開闊了同學們的閱讀視野。
3.兩次組織同學們捐書，規定捐有價值的書，同學之間的好書共享提供了豐富的書源。
4.充分利用學校圖書館的館藏，每周借書一次，每次借書二十本，由圖書管理員和語文課代表負責登記和管理，圖書在同學們之間自由傳閱。
5.介紹同學們去珠海市圖書館借書，每次借六本。喜愛閱讀的同學們基本保證了一個月借一次。
6.鼓勵同學們去書店看書和買書。離學校很近的廣弘教育書店，經常成為同學們流連的場所。在網上團購圖書，也成為學生的一種選擇。
因為在進行海量閱讀的課題研究與實施的過程當中，遇到了“怎樣解決學生閱讀書籍不足”的問題，結合當前的珠海市創文需求，筆者做了這樣的思考：用營造良好的海量閱讀環境來提升城市的軟實力。需要做到：利用多種途徑建設學校圖書館，完善學校圖書館的使用制度；政府要主導建立社區圖書館，打造不出遠門就能借到書讀的社區環境；鼓勵民間資本流向實體書店，支持個體書店的運營和發展，讓書香溢滿城市的大街小巷。研究成果之一《創海量閱讀硬環境，提升珠海軟實力》論文因此寫成。
（二）保障充足的海量閱讀時間
語文教材內容課內解決，盡量做到精讀、精講和精練，減輕學生的學業負擔，確保學生有充足的業余時間閱讀課外書。初二下的時候，每周有五節語文課，筆者安排三節語文課學習新課，一節語文課舉行課內的閱讀分享，一節語文課寫作或者評講作文。初三上的時候，每周有六節語文課，筆者也安排一節語文課進行專題的課外閱讀分享。初三上的語文教學任務重，到本學期末，初三上下兩冊的語文書要全部學完。一個學期，學完兩冊語文書的重點課文，這本身就是海量閱讀的一部分內容。每天的課后作業，都是布置課外閱讀。
（三）課內閱讀分享，課外海量閱讀
班內一百多位孩子的閱讀水平、閱讀興趣都各不相同。孩子讀到喜歡的書，在課內閱讀分享時動情地敘說他喜歡的原因，這種場景會感染到其他同學，結果就是其他孩子也忍不住捧起書來細細地體會。班級的閱讀氛圍往往也是這樣形成的。我們開展的課外閱讀課分享有這些：《西游記》知識搶答課、《湯姆索婭歷險記》閱讀分享、讀《水滸》講故事、法庭審判、《駱駝祥子》閱讀分享、郭奇給大家讀《時間簡史》、精美文章分享閱讀等等。11班的黃昕同學在讀《湯姆索婭歷險記》的時候，特別羨慕湯姆的自由和冒險，當她講述她喜歡的情節和羨慕的原因時，教室里靜悄悄的，課后，立即就有同學捧起書來重新溫習湯姆那些扣人心弦的冒險經歷。尤其是布置學生進行戲劇表演的課，孩子們異常積極：選場面，分角色，根據原文寫臺詞，正式表演之前的排演，都極其認真。如表演過的《讀水滸，講故事》和《法庭審判》。正式開演的課就是學生的大愛了，臺下的每個孩子都會非常認真地觀看。
課內的閱讀分享，給了同學展示的機會，也促使他們更加勤奮地進行課外閱讀。課內的閱讀分享，以同學們自身的閱讀實踐感染和影響著周圍所有的同學。
初二11班的視頻課《讀，講故事》是一堂精彩的海量閱讀表演課。從分小組選表演主題，到臺詞的改寫、角色的扮演，都由學生完成，老師只提供建議給學生。要讓每個同學都有戲份，這是小組長的口號，結果也做到了。這堂精彩的課詳情在成果文件里有特別介紹。
（四）精選課外時文，緊跟語文教材的步伐，有針對性地進行閱讀拓展指導
初三學生的學習壓力大，每天作業很多。筆者適當調整了海量閱讀的路線，采取精品閱讀的路線。議論文的學習是初三語文教材的學習重點和難點，為了突破這個難點，擴大同學們的閱讀面，本人特別大量精選優秀時文，給同學們閱讀：《世界上最柔軟的路》《目送》《母親井》《藍色的藍》《羅圈腿的小獵狗》《讀書與境遇》《孩子，踮起腳尖夠一夠》等18篇優秀時文。每周周二的連堂課抽出第二節語文課，給學生講解議論文的閱讀技巧。布置孩子們閱讀指定書目當中的《培根散文精選》。有針對性的讀指導，讓孩子們迅速摸清了新接觸的文體――議論文的閱讀方法。廣泛的閱讀和精讀相結合，鍛煉了孩子們的思維品質。
在實踐行動過程當中，為了準確把握孩子的閱讀情況，筆者需要做問卷調查，怎樣制定符合初中孩子學習水平和沿海孩子閱讀興趣的書目也引發我的思考，同時，為了總結經驗，論文的寫作也是必不可少的，公開課也展示了我的研究成果，孩子們的精彩表現得到學校所有語文老師的贊揚！
1.調查
制定的調查問卷，成為本人持續進行研究的基礎，藉此了解學生入讀九中時的課外閱讀狀況，了解經過三年的課外海量閱讀訓練后學生的進步情況，分析研究需要改進的地方。根據調查問卷出來的調查報告《在初二11、12班實施海量閱讀課題的調查報告》，分別從調查問卷和成績分析兩個方面展示海量閱讀帶給學生的變化。
2.書目
本書目是在九中語文組推薦書目的基礎上根據本班實際情況進行了調整的。這個調整還需要經受實踐的檢驗，然后再調整。書籍浩如煙海，能找到切近同學們興趣和愛好以及閱讀水平的書不容易。因此，每一次書目的調整都是極其鄭重的，直到沉淀成符合九中學生特點的具有九中培養風格的完美書目。
3.論文
《創海量閱讀硬環境，提升城市軟實力》提交參加了珠海市的論文比賽，提交參加了廣東省的論文評比大賽，獲珠海市論文評比大賽三等獎。同時，本人還在對這篇論文不斷進行修改完善。
還有許多的點，期待進行更深入地思考后形成論文，例如，如何制定符合學校培養特色的學生閱讀書單，如何提升初中階段后進學生的閱讀興趣，等等。
4.一堂閱讀活動課的視頻文件
主題是《讀，講故事》，主持人蘇淇。每個孩子都有戲份，是一堂精彩的很有創造力的課。
三、一年海量閱讀實驗的成效
（一）符合學情的正確的實驗路線，引導孩子讀了大量的課外書，做了不少讀書筆記。孩子們的語言積累明顯增加。
對于精讀書目而言，每天三百字的讀書筆記，加上一萬字《威尼斯商人》和《水滸傳》的讀書筆記（暑假作業），長時間的累加，將近六萬字的讀書筆記，給孩子們的精神打了底。印象最深刻的書是《格列佛游記》，出自精讀書目。
從閱讀數量上看，據調查報告，學生印象最深刻的課外書當中，11班有140本，不計重復的有216本；12班有78本，不計重復的有191本。其中不乏老師推薦書目當中的書，如《平凡的世界》《悲慘世界》《時間簡史》《元素的故事》《喬布斯傳記》等。也有他們都喜歡的玄幻小說如《盜墓筆記》《斗羅大陸》（這本書的人氣很高，占到12人次）《斗破蒼穹》（8人次）。
初三的作文和各種各樣的語文考試，很多孩子都能輕松應對。語文學科，成為絕大部分孩子的優勢科目。初三11、12兩個班的語文成績，也比較穩定地位列平行班第一、第二。11、12班的語文成績在兩個班的各科成績當中，也總是排第一。
事實證明，筆者根據學情制定的海量閱讀課思路是正確的：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合。自由選讀的書沒有限制這個年齡階段孩子們的共同的興趣愛好，推薦書目擴大了孩子們的視野，讓他們知道，還有這些書也適合他們讀，精讀書目一舉兩得，既讀熟了名著，又可以輕松應對初三各種各樣的語文考試。這個閱讀思路筆者還將在以后的語文教學當中貫徹下去。
還有另外一份調查報告從調查問卷以及成績變化角度展示海量閱讀帶給學生的收獲。見成果文件集。
（二）閱讀分享課起到了有效督促學生進行課外閱讀的作用。課外閱讀帶來孩子們生活的充實，精神的富足，激勵孩子們積極進取。
每周周一固定的閱讀分享課，極大地鍛煉了學生的能力。他們自編自演，充分展示他們的創造力。他們變得更真誠、自信，表達能力上都有明顯的進步。
一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。因為閱讀，孩子們的課余生活豐富了、充實了。沉迷電腦游戲和網上聊天的情形得到了改變。因為閱讀，孩子們建立了純真的友誼，討論哪部小說、哪篇文章成了孩子們經常談論的話題。
更主要的是，11、12兩個班的孩子表現出來的文明禮貌、表現出來的對知識的渴求精神，得到所有任課老師的贊揚。12班在八年級下半學期（閱讀課題啟動的前半年）的考試當中各科成績出現跨躍式前進：中段考總成績獲年級成績進步獎一等獎，期末考繼續大跨步地前進，獲總成績進步獎一等獎。11班在九年級上半學期（閱讀課題啟動的后半年）的考試當中各科成績突飛猛進：獲擂主爭霸賽第一名，成績進步獎年級一等獎。語文是百科之母，這顯然只有經歷書香浸潤的班級、有深厚文化打底的班級、吸收了人類文明成果的班級才會如此！
（三）老師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓練當中解放出來，從狹隘的語文教材當中解放出來，正式確立了重篇章重系統的大語文閱讀的教學觀。
海量閱讀實驗的結束，帶給學生巨大的收獲；但是給老師的影響也很深遠。教學理念的變革，使教師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓練當中解放出來，從狹隘的語文教材當中解放出來，確立以海量閱讀為內容的大語文教學觀，將影響到筆者以后任教的每一屆學生。
給學生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量閱讀，也要求老師有更豐富的閱讀經驗。對于語文老師而言，學習更是永無止境的。這次課題的結束，是筆者人生的另一個開始。
一年的教學實驗，從海量閱讀路線的制定，到閱讀活動的展開，調查問卷的完成；從爭取家長的配合，到學生觀念的轉變，以及學生積極性的調動，都需要不斷努力的思考和辛勤的付出。這些勞動成果，將在以后的工作當中，成為筆者持續進行海量閱讀課題研究的基礎。
為期一年的微課題，在具體的班級進行海量閱讀實驗的研究，到目前為止要劃上句號了。實驗帶給我的思考遠遠沒有結束，而且，在行動方面，此次課題的結束，也將是我下一個海量閱讀實驗的開始。正所謂語文教育史就是學生的閱讀史?；诖?，對本次閱讀實驗進行反思，就很有必要了。在反思的基礎上找準方向，爭取這個有價值的研究課題繼續進行下去的時候能惠及更多的孩子。
1.就書目的制定而言，怎么樣找準有價值、孩子們又喜愛的作品，怎樣讓這些作品能靠近學生，變成學生的精神食糧，從而藉此打造九中的特色。這是一根本性的問題。
珠海九中的孩子，年紀一般都在11-15歲，大多數都是工廠做工或者做小生意人家的孩子，少數是開工廠的老板的子弟、教師子弟或公務員子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子學習是刻苦努力的，課外也喜歡閱讀，一般情況下閱讀的書籍喜好不一，讀漫畫、讀通俗小說、武打小說、玄幻小說等等的大有人在，整體的閱讀審美水平不高。三分之二的孩子，學習時間基本上就是在學校的時間，學習的內容大多數就是教科書的內容。因此，制定符合九中孩子特點的書目，在課堂上的閱讀引導非常重要。從古至今，書籍文獻浩如煙海，怎么樣制定孩子們喜愛又有價值的書目呢？筆者采用學校語文組確定的書單。這份書單涵蓋的書目比較全面，小說、散文、詩歌、歷史、數學等都有所涉及。但孩子們喜歡閱讀的書很少。究其原因，一方面是書單所確定的書目難度過大，兩個班孩子的閱讀能力和閱讀水平沒有跟上。另一方面，老師也缺少有效的推薦和介紹。如果能有一部分孩子咬緊牙關，攻克了書單上一部分或者全部的書，孩子們的影響作用也會非常大。
鑒于本人經驗有限，沒有事先預見這一點，采取有效措施督促孩子的閱讀，導致開列的書單和領買的書沒有得到最充分的利用。
因此，接下來要做的是，進行大規模的閱讀調查，從老師的建議和孩子們的閱讀行動當中去挑選真正適合沿海孩子適合九中孩子閱讀的課外書。經濟發展條件不同，孩子們的閱讀興趣會有變化，時代不同，孩子們的喜好也會有變化。因此，這個閱讀調查，要做長遠規劃，并且，這個閱讀書目，要由時間來沉淀。關鍵就是，老師要能持之以恒地去了解孩子們的閱讀喜好。我們最終要達成的結果就是：所定書目，既要體現九中精神，又要構筑九色；最后還要跟英語聯合，與國際接軌，與世界同步！
2.就孩子的不同思維長處而言，怎么樣引導明顯偏向理科思維的孩子愛上文學，促進他們思維能力的均衡發展，這又是一個面臨的問題。
在《莊子故事兩則》當中，惠子的思維更重邏輯性，莊子更有詩意。在現實生活當中，孩子具有不同的思維品質，這是最正常不過的事情?，F在的問題是，傾向理科思維的孩子對語言的美不敏感，不喜歡苦讀，如寫讀書筆記，他們認為不僅辛苦而且毫無益處，雖認同語言的積累是一個漫長漸進的過程，但下不了功夫。因此，他們也讀了不少課外書，但語言的積累仍然很少。例如12班的周軒禹、張家明、廖天鏹和謝華煌等，11班的楊濱羽、夏一杰、殷建東等。他們的邏輯思維能力強，接受能力也不錯，上課能積極配合老師的講課，老師講授的內容接受也很快，思維相當靈活。甚至，也非常喜歡看課外書，但看課外書的時候只注重情節。怎樣能讓這樣的孩子不斷增加語言積累，在語文的學習上來一個質的飛躍，是亟待解決的問題。
對孩子進行個別指導，肯定是最有效的方法。因此，接下來，我會更有針對性地進行個別指導。也規劃著當再接手新一屆學生的時候，要盡早地摸清學生的思維品質，以最快的速度尋找發展孩子思維短板的方法，為孩子進行長期的語言積累爭得時間。
3.如何在課外閱讀和語文考試之間取得平衡。如何讓不愛學習的孩子愛上課外閱讀。這是筆者時刻都關注和思考的問題。
課外閱讀，無疑對語文考試有幫助。閱讀量豐厚的孩子，語言積累多，在語文考試上占有絕對優勢。但是，語文考試也會檢測最近學過的字詞，最近學過的文言文，古詩詞的默寫，等等，這些只有課內才涉及到的考試內容，如果孩子掌握不到位，極大地影響班級考試成績的平均分。在督促孩子掌握必考內容的時候，因為班級孩子的自覺性和學習能力的程度不一，導致花費的時間過多。尤其是班情不同，花費的時間長短也不一樣。怎么樣有效地督促學習能力低下的孩子盡快掌握課內的必考內容，而又不占用學習能力強的孩子的課內時間，這也是本人要思考的問題。
不愛學習的孩子，有一些也喜歡閱讀課外書，喜歡讀漫畫書，讀雜志，讀玄幻小說等通俗讀物，如11班的楊繼維，12班的黃健平等，他們明顯避重就輕，選擇輕松讀物；也有極少數的，對任何書都不感興趣，根本就不上讀書這條道，如11班的吳雄，從來都不愿意拿起書讀，上任何課，都是暈暈欲睡，幾乎是書本的絕緣體。還有的孩子，上課貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明顯沒有跟上老師的思維節奏。甚至還有像12班的余家鴻，語文的感悟能力其實是不錯的，但從來不愿意聽老師講課，終究忍受不了學校生活而選擇了輟學。接手教他們語文的工作已經快三年了，也沒有找到很多有效的方法進行改變。筆者相信，只要是智商正常的孩子，每個人都有學習的欲望。但到初中，幾年的時間都不愿意理會老師、不習慣認真聽講，暈暈欲睡地度過每一天，一定有極其深刻的家庭原因、學校原因。五個手指都有長短，更何況來自不同家庭、教養不同的113位孩子。但是，F實問題是不容回避的。讓每位孩子都能快樂健康的成長，找到提升他們學習興趣，錘煉他們思維品質的方法，就是我們老師殫精竭慮所要做的。
注：本課題為2014年立項的廣東省珠海市微課題的研究成果。課題立項編號為：2014zhktw40。
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