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畢業設計規定范文1
一、畢業論文（設計）工作的組織
1 ．全校本科生的畢業論文（設計）工作在分管副校長的統一領導下進行，教務處負責管理，學院具體組織實施畢業論文（設計）工作。
2 ．學院應成立畢業論文（設計）工作領導小組，全面負責畢業論文（設計）工作。
二、畢業論文（設計）的要求
1 ．論文（設計）的主要內容應能反映出學生已按照培養方案的要求掌握了本專業的基礎理論、基礎知識和基本技能。
2 ．在材料的收集和整理、調查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應能表明學生已具有從事科學研究工作的初步能力。
3 ．論文（設計）要有一定的創新性，能夠理論聯系實際，內容充實，資料翔實，論文的撰寫應符合本專業學術規范。
4 ．論文（設計）應有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關鍵詞，并對應的翻譯成外文。論文（設計）正文字數一般應為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數據）。
三、畢業論文（設計）的選題
論文（設計）選題要有理論與現實意義，選題的性質、份量和難度等要符合培養目標，達到綜合訓練的目的。論文（設計）題目可由有關系（教研室）提出，經學院畢業論文（設計）工作領導小組審核確定后供學生選擇。也可由學生自己提出論文（設計）題目，但必須經過畢業論文（設計）工作領導小組審核批準。必須嚴格遵守“一人一題”的原則。畢業論文（設計）選題應力求與教師的科研相結合，以利于教學相長。題目一經確定，學生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經指導教師同意并報學院畢業論文（設計）工作領導小組批準后準予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學期進行。
四、畢業論文（設計）的指導
論文（設計）工作實行指導教師責任制。各學院應選派講師（含講師）以上的有科研經驗的教師擔任，一名教師指導的學生人數一般不能超過 5 人，導師一經確定，不得隨意更換。其主要職責是：
1 ．幫助學生正確選題；指導學生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學生開題報告；幫助學生規范論文寫作；督促學生按時完成論文（設計）寫作任務；審閱論文（設計）初稿，指導學生進行修改，寫出定稿；給出論文（設計）評語和建議成績。指導教師要認真填寫指導過程記錄表。
2 ．及時向學院畢業論文（設計）工作領導小組匯報指導學生畢業論文（設計）工作中遇到的情況并提出處理意見。
五、畢業論文（設計）的答辯
1 ．畢業論文（設計）完成后需要答辯。畢業論文（設計）必須具備下列條件方準予答辯：修滿本專業培養方案規定的除畢業論文（設計）環節之外的學分；按畢業論文任務要求，完成畢業論文寫作任務；指導教師同意。
2 ．因公赴境外學習、實習而不能按時返校參加答辯的學生，經學生本人申請，學院領導批準并報教務處備案，可以省略答辯環節。
3 ．各學院應成立畢業論文（設計）答辯委員會，答辯委員會組成人員由本單位學術委員會成員擔任。答辯委員會可根據學生人數的多少，按專業成立若干個答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔任組長，組長需要有高級職稱。
畢業設計規定范文2
參考日程
負責人
1．專業（或專業課群）確定題目及指導教師，并填寫題目報表經主管院長認可
每學年第一學期12—14周
院教學秘書、教學院長
2．確定題目、學生報名、各學院匯總報表。各項準備工作就緒
每學年第一學期15—16周
院教學秘書、專業（或專業課群）負責人
3．各學院做好指導教師及有關人員的思想動員工作，并公布畢業設計（論文）工作要求及評分標準等有關規定
每學年第一學期末
教學院長
4．各學院做好學生的思想動員工作，下達任務書，向學生公布畢業設計（論文）要求及評分標準等有關管理規定。畢業設計（論文）環節開始運行
每學年第一學期末或第二學期第一周
教學院長
5．學生每人作開題報告或開題綜述（文字的或宣講。含文獻綜述、方案論證、進程計劃等）各學院檢查開題情況、教務處隨機抽查
第二學期第1—4周
專業（或專業課群）負責人、院教學秘書、教學院長
6．期中檢查，各學院教學院長領導，各專業（或專業課群）組織檢查，學生每人口頭匯報、解答問題。各學院對達不到教學要求的學生應給予警告；對優秀學生予以注意培養。各學院檢查日程報教務處備案
第8—10周
專業（或專業課群）負責人、院教學秘書、教學院長，教務處隨機抽查
7．畢業設計（論文）評閱
第16周
畢業環節指導小組
8．答辨：學生將畢業設計說明書或論文，按要求裝訂成冊，由所在畢業環節指導小組答辨。必須有院級抽查答辨，并檢查評分標準執行情況，不符合標準的，由教學院長、組織調整平衡，教務處抽查
畢業教學環節的最后一周內
專業（或專業課群）負責人、院教學秘書、教學院長
9．畢業設計說明書或論文由專業（或專業課群）負責人依據《規定》歸檔，并推薦評選優秀畢業設計（論文）及參加學校的優秀畢業設計（論文）答辯。
畢業教學環節的最后一周內
專業（或專業課群）負責人、院教學秘書
10．校優秀畢業設計（論文）答辯：各學院各專業推薦2—3名獲優秀畢業設計（論文）學生，參加學校組織的優秀畢業設計（論文）答辯。
畢業教學環節的最后一周內
教務處
11．各學院總結畢業設計（論文）工作，并寫出一份書面報告（含主要工作經驗；畢業設計（論文）完成情況；成果、成績評定；優秀的和最差的學生典型情況；指導教師工作突出的和差的情況，存在的問題和建議等）交教務處
第19周以前
教學院長
12．提前進行畢業設計（論文）的，原則上參照本規定執行，各階段相應日程自定，并在開始前將工作日程報教務處
畢業設計規定范文3
［關鍵詞］畢業設計；存在問題；創新培養；改進措施
前言
畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1．1畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1．2畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2提高畢業設計（論文）質量的措施
2．1增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2．2加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。學校每年將以畢業學生人數的10％評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2．3精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配給機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3總結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
［1］高等學校學風建設指導辦公室．高等學校教風學風建設指導手冊［M］．北京：華夏教育出版社，2007．
［2］曾小彬．教學管理與教學改革探索［M］．大連：東北財經大學出版社，2007．
［3］時偉，吳立保．現代大學教學管理制度研究［M］．合肥：安徽大學出版社，2006．
畢業設計規定范文4
關鍵詞: 高職熱動專業畢業設計存在的問題改革實踐實踐結果
畢業設計是實現人才培養目標的重要教學環節,是衡量高職高專教育質量的重要內容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學生的畢業設計要與所學專業和崗位需求緊密結合,可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式,由教師與企業的專業技術人員共同指導,結合企業的生產實際選題,確定訓練內容和任務要求,時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理,加強過程監控,嚴格考核,采取評閱、答辯、實際操作等形式,檢查和驗收畢業設計成果。筆者就我院高職熱動專業畢業設計中存在的問題進行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業設計質量。
一、高職熱動專業畢業設計存在的問題
1.畢業設計題目單一,畢業設計內容“空對空”。
畢業設計題目單一,選題沒有結合用人單位的實際需要,使畢業設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求,且設計帶有較大盲目性,設計成果無實用價值;另外由于畢業設計題目少,多名學生做同一課題,容易發生抄襲等。
2.畢業設計過程指導缺位,把關不嚴。
雖然畢業設計工作規程規定了檢查和評定標準,但是在實際執行過程中,由于學生多而指導老師少,一般每位教師要帶幾十個學生,教師的指導工作量過大,又有繁重的其他教學工作,給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致,教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業進行崗位實習,聯系不便,指導老師不能對學生進行及時指導監督。
3.畢業設計時間與學生就業工作存在嚴重沖突。
畢業設計教學環節一般安排在第五、六學期,由于學生面臨著嚴重的就業形勢,在這段時間內,學生有的在外找工作,有的已經提前上崗實習,嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業畢業設計教學的實施。
以上種種原因造成畢業設計質量不高,使得畢業設計環節沒有起到培養學生綜合應用能力,促進學生職業能力形成的作用。
二、高職熱動專業畢業設計教學改革的實踐
針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學生為本,以能力為目標”進行了畢業設計教學改革。
1.改革畢業設計模式。
根據學生的具體情況,畢業設計采用兩種模式:
(1)在校的學生參加常規的畢業設計。規定每個班不少于4個課題,每個教師指導的學生人數嚴格控制,不得超過20人。在畢業設計中對學生實行以下方面的考核:日常考核、過程考核、設計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學生的畢業設計成績。
(2)在崗工作的學生在企業崗位中完成畢業設計。不少學生在進入畢業設計之前就已經和用人單位簽訂就業協議。對已經到崗工作實習的學生,經過學院和系部批準,學生可以在工作單位完成畢業設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內指導老師共同對學生實施指導,根據學生的工作崗位,對學生提出具體要求和規定具體的考核辦法,最后必須經過畢業答辯,以保證畢業設計質量。如果學生就業的崗位與畢業設計要求存在一定差距,經過批準,允許學生可以用完成畢業項目報告代替畢業設計,同時規定具體的考核辦法,以保證畢業項目報告的質量。
2.改革畢業設計選題。
畢業設計環節的任務是學生運用所學知識和技能解決生產實際問題,以培養鍛煉學生的實際工作能力。職業教育培養的是生產第一線高技能應用型人才,學生就業后將從事生產一線技術應用基礎工作,而不是工程設計人員。因此,我們以工作過程為導向改革畢業設計選題。畢業設計的選題應是學生在職業工作崗位中遇到的與本專業相關的問題,以典型的職業工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產小項目的設計,以實習單位為背景的工作案例分析或專題工作報告等,畢業設計內容必須突出實踐性、應用性和創新性。
3.改革畢業設計指導。
傳統的畢業設計指導已經不能適應職業教育發展的需要,而校企結合、產學結合是培養學生職業素質能力和就業競爭能力的必由之路。我們建設了畢業設計基地,通過校企結合、產學結合指導畢業設計。為保證畢業設計的選題與指導充分結合企業實際,培養學生快速適應企業工作需要,我們與廣西柳州發電有限公司、廣西電網公司田東發電廠、廣西方元電力來賓發電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產學合作機制,建成穩定的畢業設計基地和校外實踐基地。企業提供實踐基地,提供相關生產設備,學院聘請企業工程技術人員擔任校外指導教師。通過將企業實際生產問題轉化成為專業教學研究課題,并分解成為學生的畢業設計題目,畢業設計真正為企業解決問題,理論與實踐緊密結合,有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結合、產學結合指導畢業設計,學生學到實際生產技術,接觸到生產一線設備,感受到企業文化熏陶,職業能力得到提升,促使學生工作的主動性、創造性得到更好的發展。校企結合、產學結合的畢業設計既培養了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風,又培養了學生團結協作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業精神。
4.改革畢業設計管理。
實施畢業設計項目管理制,從制度上保障了畢業設計質量。在畢業設計全過程中,分為任務下達―任務咨詢―任務策劃―任務實施―任務檢查―任務評價六個環節,所有的環節都以學生為主體,實施“定期輔導定期討論定期檢查預答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規范和標準,有效保證了畢業設計質量。指導老師從畢業設計任務下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導,中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業設計過程中,學生必須填寫畢業設計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設計工作日志,記錄設計工作內容和工作進展,總結設計中的經驗、收獲和體會。畢業設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據。
5.提升畢業設計師資水平。
高水平的指導老師隊伍是實現畢業設計高質量的重要保證,教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質提出了更高的要求。針對部分專業教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓班,通過企業專家對相關教師進行工程實際能力再培訓,以增強這些教師的畢業設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業教師深入企業,學習新技術、新設備、新工藝,在生產實踐中更新教學理念,提高教育教學能力。同時加強面向企業的技術開發、技術改造和技術培訓服務,在技術服務中,讓專業教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質教師,以提升畢業設計的師資水平。
6.創新畢業設計答辯。
畢業設計答辯是檢驗學生畢業設計的完成情況和實現人才培養質量的關鍵環節。通過采用科學有效的評價手段,促進提高畢業設計效果。我們對傳統的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業專家、行業專家到校內,與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學生工作實習較集中的企業,派出教師到企業現場為學生進行答辯。針對學生的設計成果,實施以就業為導向的“畢業答辯+崗位答辯”的畢業答辯模式,增強畢業設計的實效性和針對性,提高畢業設計質量,體現校企合作成果。
三、高職熱動專業畢業設計改革的實踐效果
1.畢業設計和企業需求接軌,學生直接參與到企業的生產實踐中,任務明確,要求具體,畢業設計與崗位工作實踐內容緊密結合,有利于培養學生的職業素質和創新精神,提高畢業設計的質量。
2.畢業設計與學生就業接軌,學有所用,良性互動,一方面提高了學生畢業設計的主動性和積極性,另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業素質,學生的就業渠道更加寬廣,學生就業后對工作崗位適應更快,從而提高了就業的質量。
3.畢業設計與企業融合,提升了校企結合層次,拓寬了校企合作領域,實現了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業、學生各方面的認同,產生了良好的社會效益。
參考文獻:
畢業設計規定范文5
關鍵詞：畢業設計；實踐教學；激勵機制
作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農業大學自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農業大學自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）
基金項目：本文系華南農業大學教育教學改革與研究項目“設立畢業設計激勵機制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農業大學教育教學改革與研究項目“自動化專業實踐教學改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02
本科畢業設計的目的是培養學生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進而培養學生提出問題的能力，使學生受到工作與研究能力的綜合訓練，培養撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力，進而培養學生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業設計所能達到的綜合訓練效果是其他教學環節不能替代的。然而，高校的部分現狀讓人感到這個環節雖然形式上存在，實質上正在縮水。其教學質量與訓練效果滿意度有下滑趨勢。畢業設計質量問題的表現如畢業論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學者的關注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業設計時間[2，5]；選題結合學生專長和就業方向、團隊指導和校企聯合指導等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業設計存廢問題。[4]所以，進一步探析問題存在的原因及解決方法具有現實意義。
本文擬從畢業設計主體參與者的主觀動機層面研究問題存在的原因，提出在畢業設計教學環節設立提前答辯資格認定機制，并將其營造成一種激勵機制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機。
一、畢業設計質量問題的癥結分析
人們資源投入的主觀動機是把有限資源優先投入到回報更高的項目。引發高校本科畢業設計質量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：
學校和老師深知畢業設計對于培養人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業設計工作的職業道德本能。當遭遇學生敷衍應付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習慣成自然，發現原本需要學生高投入的工作卻遭遇投入嚴重不足。
學生方面，大學生在大四整個學年都需要忙于解決自己的著落問題。就業或深造都需要投入精力，而學校恰在大四安排了重磅的實踐教學環節――畢業設計。盡管這種安排符合大學學習的認知規律，但時間沖突在所難免。對學生而言，一邊是直接關系自己未來的重要事務活動，一邊是學校安排的最后一個必修任務，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學生扎實做好畢業設計的主觀動機相對不足。
按理，企事業用人單位更需要專業基礎理論扎實、綜合應用能力強的優秀人才，畢業設計正是訓練這種能力的一個重要環節。通過訓練，學生的專業技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業單位的人才需要，也有利于學生未來發展。對用人單位和學生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業設計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強調實習試用，干脆無視求職者還有畢業設計環節沒有完成，更談不上將其作為重要指標列入人才評判條件。另外，畢業設計的成績也不作為研究生錄用單位復試的評判指標，盡管它更能體現考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學生的導向是：畢業設計除了對自己的學位證有意義外，跟自己具備專業綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關。
畢業設計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機或動機不足，題目選得再真再實，監控表格欄目設計得再多再細，結果學生還是敷衍應付不配合，最終自然都流于形式。
二、設置一種激勵機制及可行性分析
如果設置這樣一種機制，即畢業設計“提前答辯資格認定”機制，是否可以從參與動機方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。
1.關于提前修完資格認定機制及高校施行現狀
為了營造寬松、適合學生個性發展的教育環境，高校教學體制中一般都設置了部分教學環節，可以申請提前修完資格認定機制?？v觀各校的管理細則，可以看出其中一些共同點：
（1）資格認定都規定有嚴格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關環節規定的能力水平。
（2）一般資格條件門檻高，都規定達到該環節要求的優秀水平。
（3）考慮到實踐環節，如實驗、畢業設計等通常需要特定的設備、場地，要有合適的選題和有實踐經驗老師的指導，單靠個人自學難以達到訓練目的，所以除少部分學校外[7]一般規定不可以申請提前修完資格認定。
綜上，對于實踐環節的提前修完資格認定，目前高校的監管方針是：規定不可以申請；規定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數學生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。
其實，只要制定適當的激勵機制，營造大學生提早參與科研活動的氛圍，部分大學生通過努力是可以獲得先修完資格認定的。
2.因材施教，先行修完畢業設計不違背大學教育的認知規律
大四最后一個學期安排畢業設計是因為學生已修完培養方案規定的全部課程，具備綜合能力訓練的基礎。本文提議的提前修完資格認證機制應該不違背這種認知規律。下面從畢業設計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。
（1）足夠的專業基礎知識。為適應學生大四找工作的需要，現行本科培養方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進入大三時，學生通常已修完了基礎課和大部分主干專業基礎課，進入大四時已修完專業基礎課和部分專業課。按這種進度，若學生從大三第二學期開始通過參與各種科技創新項目進行畢業設計實踐活動，已經具備必要的專業基礎知識，隨著設計工作的深入，課程學習也會同步跟進。專業課知識可以帶著問題學。其實，帶著問題學習新知識，邊學邊用，在常規時段的畢業設計中也是常有的事。
（2）場地、設備、導師和選題。畢業設計選題要求結合專業知識訓練，要有適中的工作量、一定的先進性和創新性，完成設計則需要富有經驗的老師指導、特殊的設備和場地，甚至需要團隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現。但通過參研老師的科研課題，參加學校倡導組織的各級別大學生創新比賽活動就不難實現了。
（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規畢業設計開始前夕申請提前答辯，此前的一個寒假也能用上。
綜上，對于一個學習狀態正常的學生而言，先行修完畢業設計不違背認知規律，理論上是可行的，前提是適當的時間節點和個人主觀努力。
三、激勵機制對提高畢業設計質量的作用
如果制訂的提前修完資格認證條件適中，則教學雙方都將具備積極參與的動機。學生能通過提前答辯是一種榮譽，是具有初步科研能力和創新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學習效率和綜合實踐能力，能贏得一個學期（半年）的自主支配時間，增加就業成功率等。
指導教師能將原本課余就該做的科研項目、指導學生創新競賽活動等再賦予指導本科畢業設計教學活動內涵；若學生提前答辯通過，相應的導師也計入指導畢業設計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學任務相關聯，調動了老師參與指導的積極性。學校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學生課余積極參與科研創新活動的學術氛圍。通過學生和導師具備主觀動機的努力會衍生更多本科生在?？萍紕撔鲁晒?，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。
調動了各方積極參與的動機，并注意以下實施過程的科學性，對于提高畢業設計質量有促進作用。制定合適的畢業設計提前修完資格認定條件，能確保答辯通過的論文水平達到常規畢業設計論文水平的優良檔次，否則不予通過；提前答辯設在常規畢業設計開始之際，通過嚴格規范的答辯過程和評分結果對即將進入畢業設計的同年級學生具有實際意義的示范作用；對于資格認證或未通過答辯的學生，前期的工作已經為后期的畢業設計奠定了基礎，努力方向會更明確。
另外，學生參與教師的科研活動有助于提高畢業論文質量。[8]綜上，只要將提前修完資格認定機制營造成一種各方都具有積極參與動機的激勵機制，從源頭解決畢業設計質量問題就有希望。
四、把提前修完資格認定機制營造成輔助激勵機制
圖1是“提前修完畢業設計資格認定”機制實施流程圖。
提前修完資格認定機制應該成為一種輔助激勵機制，實施中不能與現行教學管理沖突。為此，應該注意以下幾點：一是鼓勵但不強迫學生參與提前修完資格認定活動。學生根據個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負擔。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學生參與提前修完資格認定的嘗試與努力，門檻定在應屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認證機制具有挑戰性，本質上就成為一種激活學生潛能的機制。建議將這種激勵效應由傳統的只針對極少數人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機制。
提前修完資格認定機制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設計工作時間，其實參與者的設計工作最終還是集中在后期進行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認證機制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。
五、結論
引發高校畢業設計質量危機的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機缺失。沒有動機，其他措施都會流于形式；在畢業設計環節設立提前修完資格認定機制是可行的。若措施得當，與大學教育的認知規律不悖，所需要的時間、導師和設備場地也可以不缺；將提前修完畢業設計資格認定機制營造成一種激勵機制，一定要設置適中的資格門檻，使學生通過努力能夠達到。要點是這種激勵機制能夠賦予參與者以主觀努力的動機。另外，為學生提供了自主選擇畢業設計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準備就業的學生可以作提前答辯資格認定的努力；而準備考研的學生則可以選擇先備考，后做畢業設計。
當然，要想使提前修完畢業設計資格認定機制真正成為期望的有用機制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發現和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關注與思考。
參考文獻：
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畢業設計規定范文6
關鍵詞:本科畢業設計;質量提升;探索與實踐
本科畢業設計是高校教學計劃中最重要的實踐性教學環節，是大學生運用所學基本理論與專業知識融會貫通和學以致用的關鍵環節［1］。同時，本科畢業設計也是學生綜合研究能力和綜合素質的集中體現，是學生畢業前的“大練兵”，是學校對其教學質量的綜合檢驗，因此本科畢業設計的重要性不言而喻。然而，近年來高校本科畢業設計質量下滑，已成為人們普遍關注的問題，有關保證和提升本科畢業設計質量的研究論文逐年增多就是一個明證［2－3］。
一、本科畢業設計質量問題成因分析
本科畢業設計質量問題并非近年來才出現的新問題，只是隨著管理系統等新型畢業設計管理手段的出現，才使得這一老問題更加突出。加之本科院校教師科研任務加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學”的思想，從而造成本科畢業設計質量呈現下滑態勢。實踐證明，在畢業設計中，必須同時發揮好學生的“主體”作用、教師的“主導”作用和教務部門的“主管”作用，三個要素共同作用，才能收到比較理想的效果。
1．學生方面的因素。學生是本科畢業設計的直接完成人，是影響畢業設計質量的決定性因素。從學生方面進行分析，本科畢業設計質量下滑的主要原因有:一是投入到畢業設計中的時間和精力不足。本科四年級階段，不少學生思想有所放松，大量時間花到畢業實習或找工作上，不能夠安心完成畢業設計。二是缺乏正確對待畢業設計的心態。部分同學到了四年級階段就開始憧憬未來，思想已經游離到校園之外，而忽略了畢業設計這一道離校檢驗的門檻。也有部分同學因為其他組的同學課題簡單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因專業基礎知識不扎實或對自己缺乏信心，存在懼怕畢業設計的心理。更有部分同學則是因為專業基礎薄弱，認為不能勝任畢業設計，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創新意識。四是沒有正確利用網絡資源。畢業設計質量的提高離不開網絡資源的有效利用，然而不少學生卻學會了投機取巧，從網絡上照抄照搬已有的資料。
2．教師方面的因素。本科畢業設計質量下滑與指導教師的指導不力和管理不嚴有著必然的聯系，教師方面存在的主要原因有:一是思想上不重視本科畢業設計，投入精力不足。不少教師因科研教學任務重，忽視了本科畢業設計，直接參與指導的時間不足，沒能對畢業設計質量進行有效指導和把控。二是過分溺愛學生，擔心學生不能按期完成畢業設計，不敢從嚴管理。為避免學生不能按期畢業，有些教師會將有較好研究基礎的課題布置給學生。當學生在畢業設計過程遇到困難時，教師則在“適當的”時間節點將資料下發給學生。殊不知，這樣不僅削弱了學生獨立思考和解決問題的能力，而且還會形成惡性循環，造成其他學生都不能潛心研究課題。
3．教務管理部門方面的因素。面對本科畢業設計質量下滑的現象，教務部門也采取了一系列措施，如限制指導教師指導學生的人數，規定畢業設計圖紙的數量和篇幅大小以及前期檢查、中期檢查、后期檢查、預答辯和最終答辯等，但部分措施規定得太細，在一定程度上又影響了教師和學生的主觀能動性和創造性。譬如:有些高校根據教師的職稱確定每位教師可指導學生的數量，職稱高的教師指導的學生數相應多些，職稱低的教師指導的學生數相應少些。其實畢業設計質量的高低與教師職稱、指導學生人數的多少并無必然關聯。
二、提升畢業設計質量的重要意義
正確的態度是提升畢業設計質量的重要保證。要確保師生對待畢業設計有正確的態度，需要明確提升畢業設計質量的意義。
1．畢業設計對學生的意義。畢業設計是學生本科階段的一次綜合檢驗，是學生就業前的一次“校內綜合訓練”。提升畢業設計質量可以提高學生以下三個方面的素養:一是創新能力。學生在進行畢業設計時，不可避免要遇到一些新困難，需要采用一些新方法和新手段來解決畢業設計中的難題，這在一定程度上促進了學生的創新能力。二是綜合能力。畢業設計不同于其它教學環節，它不是一個專項技能訓練，而是一個更為綜合的能力培養環節。因此，畢業設計環節更加貼近學生今后的工作實際，是畢業生質量的一次綜合檢驗。三是專業情結。本科畢業生跨專業就業現象越來越普遍，這雖然有一定的積極意義，但背后也折射出本科畢業生缺乏專業情結的思想。因對本專業不感興趣或沒能掌握好本學科知識，而選擇跨專業擇業的學生不在少數。如果畢業設計環節能夠有效促進學生專業知識的綜合運用能力并提振其信心，對學生專業情結的培養以及促進就業有不可估量的影響。
2．畢業設計對教師的意義。有些教師僅將畢業設計視為普通教學任務，沒有對畢業設計投入極大的熱情。畢業設計環節對指導教師的積極意義主要體現在:一是實現教學相長。畢業設計不是簡單的教學工作，而是具有一定創新和實踐的工作。畢業設計指導過程不僅是教學過程也是促進教師業務水平提高的過程。二是提升科研能力。經過近四年的專業學習，學生也逐步積累了一定的專業知識和創新思想。在合理安排畢業設計環節的前提下，學生也可以在一定程度上充當教師的科研助手。
三、提升畢業設計質量的方法與途徑
提升本科畢業設計質量，首先要明確什么樣的畢業設計才是高質量的畢業設計。筆者認為高質量的本科畢業設計要具備三大特點:一是選題“新”。畢業設計要具備一定的原創性，學生的課題不宜“炒冷飯”，需留給學生更多獨立思考和自我發展的空間，這是學生自身發展的需要，也是適應社會不斷進步的需要。二是內容“實”。普通本科院校的畢業設計周期通常為16～18周，部分高校的畢業周期甚至更長。學生完成的畢業設計工作量應達到這樣一個長時間段的要求，即需要確保學生投入足夠的時間和精力到畢業設計中。三是成果“優”。科研成果在一定程度上直接證明了學生畢業設計的原創性，也是衡量學生在畢業設計中時間和精力的投入的標志。學生投入到畢業設計中的時間與精力付出得越多，掌握的知識和技能就越多，獲得的能力也越強。
1．教學方面。一是畢業設計選題上要具有一定的新穎性，給學生留有一定的創造空間。選題上不能過于簡單，有些教師的畢業設計選題與課程設計搞混了，學生只要按部就班的設計，就能完成畢業設計，這并不是一個好的選題。選題應該有適當的難度，使得學生的學術水平和技能上有所提高。二是在畢業設計內容安排上要留有一定的自由度，便于學生自由發揮，指導教師嚴格把關學生的設計工作量。三是畢業設計課題與科研掛鉤，使學生的畢業設計工作真正成為教師科研工作的一部分，以提高教師指導畢業設計的積極性。
2．管理方面。一是進行適當的考勤，確保學生能夠投入足夠的時間進行畢業設計。二是考核學生的科研成果，并進行適當轉化。對本科生而言，科研成果的層次不一定要高，但要鼓勵學生產出科研成果，對于學生完成的實物、發明及實用新型專利、期刊論文、軟件著作權等都能夠提供一定的經費。三是串聯新生導師制、大學創新項目、畢業設計等各環節，使得大學生進校后就能參與指定教師的課題，形成學生各教學環節的階梯性培養。四是定期組織畢業設計交流活動。通過畢業設計交流活動，了解學生畢業設計進度，同時對畢業設計過程進行正確引導。
四、提升畢業設計質量的實踐
1．選題方面的探索。通過對本科生完成理論研究、技術研究和工程設計三類本科畢業設計課題的現狀進行分析，筆者認為純粹的理論研究和工程設計都不太適合本科學生。對于純粹的理論研究課題，本科生文獻查閱和閱讀能力還相對薄弱，且理論研究的周期較長，學生難勝任有深度的理論研究畢業設計。對于純粹的工程設計課題，極易形成有“畢業設計之形、課程設計之實”，學生的專業知識運用能力和創新能力難以得到充分發揮。理論結合工程的綜合性課題更加適合本科生，可以促進學生對專業知識的綜合運用，同時也可激發學生創新能力的培養。
2．考勤方面的探索。學生進入四年級階段各類事務較多，如工作面試、考研復試、考駕照等，在一定程度上占用了畢業設計時間。因此，部分教師會采用松散的管理制度，這勢必會造成畢業設計質量下滑的風險。筆者采用較為嚴格的考勤制度進行畢業設計管理取得了一定的效果。學生請假都需要填寫請假申請表，合理的請假申請通常都會受理，受到請假總天數的限定，在一定意義上保證了畢業設計的時間。
3．指導方法方面的探索。筆者與學生每天進行1小時左右的畢業設計溝通，目的在于了解學生畢業設計進度，解決了畢業設計中存在的問題。每周進行一次畢業設計交流活動(具體時間相對固定)，要求采用PPT匯報形式(頁數控制在10頁以內，培養學生的整理、歸納能力)，交流內容包括本周所完成的工作、下周即將進行的工作。“打鐵還需自身硬”，提高畢業設計質量離不開教師高頻率和深層次的指導，否則畢業設計將會流于形式。
4．考核方面的探索。筆者所在高校在畢業設計考核方面有一套規范的流程，對提高畢業設計質量也有一定的促進作用。該考核流程包括:開題答辯、前期考核、中期考核和畢業預答辯和最終答辯(含延期答辯)。各考核流程除了本課題指導教師外，還包括規定人數的其他課題指導教師參與考核。對于考核不通過的學生給予黃牌和紅牌警告，獲得黃牌警告的同學還有機會進行整改，獲得紅牌警告的同學則將延期答辯。以上對提高畢業設計質量的探索，經筆者多年教學實踐，相關教學方法取得了較好的效果，可作為工科本科畢業設計參考。
參考文獻:
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