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排版實訓總結范文1
關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學
中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2
0 引言
在信息時代，廣告作為企業宣傳的重要手段，對企業的發展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業重要的一環，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養出符合社會發展需求的高素質專業應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。
1 計算機平面廣告設計課程中的實訓教學
1.1 教學目標
計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創新能力，成為符合企業廣告設計需求的專業應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設計專業應用最為廣泛的專業設計軟件，計算機平面廣告設計專業學生在掌握專業理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業后的成功就業奠定堅實的基礎。
1.2 實訓教學的重要性
計算機平面廣告設計專業具有較強的實踐性和創新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創新能力，必須通過上機實踐操作才能實現，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環節。根據平面廣告設計專業教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發現問題、解決問題、總結問題，增強學生的創新能力，結合教學內容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業設計都必須通過操作技能來實現，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業課程教學效果的關鍵環節，同時也直接影響著后續課程的開展和學生的發展就業。
2 目前計算機平面設計課程實訓教學環節存在的問題
2.1 專業特色弱化
計算機平面廣告設計專業實訓教學的主要內容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業的必修內容，設計軟件在不同的行業和領域中有著不同的用途，例如環境設計專業要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業設計要用Corel Draw或CAD制作產品方案。不同的專業特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內容的專業特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。
2.2 實訓模式單一
目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環、單調枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。
3 提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略
3.1 明確培養目標，完善實訓教學
中職院校的計算機平面廣告設計專業課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業軟件的操作實踐，培養能實現廣告創意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據市場的發展需求，明確專業培養目標。針對培養目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業實踐應用性、學生的專業需求和發展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養和審美鑒別能力。
3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體
實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內容，發現設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內容進行有效的整合，將不同類型的內容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。
3.3 改革實訓教學模式
實訓教學作為計算機平面廣告設計專業的關鍵環節，應根據理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業態度的綜合職業技能為基礎，充分利用學校內部的雙師型教師和聘請行業專業技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業技能教育的同時，在廣告設計企業接受實訓培養。具體實施時安排學生以短學期形式到企業進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養出應用型廣告設計專業人才。
4 結語
總之，職業院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創新能力，成為符合社會需求的高素質專業應用型人才。
參 考 文 獻
[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.
[2] 彭艷云.高職平面廣告設計課程實踐技能培養探索[J].職業時空，2011，7，10906：38-39.
排版實訓總結范文2
〔中圖分類號〕 G718 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0090—01
實訓課是計算機學科教學的重要組成部分，且與傳統的課堂有著本質的區別。本人通過多年的教學實踐，認為合理安排理論與實訓課節次比例，有效利用任務驅動法教學，充分做好實訓作業的成果展示與評價，能極大地激發學生的學習興趣，從而使學生全面地掌握計算機專業的理論知識，不斷提高實踐操作能力。
一、根據學情及教材內容，適時調整理論課與實訓課的課時
應科學合理地處理好理論課與實訓課的關系，在計算機課程上，學生動手實踐尤為重要。適時、適量調整實訓課課時，以實踐來印證所學理論，以所學理論指導實訓，這樣學生就會很快掌握所學知識。比如，《數據庫應用基礎——Visual Foxpro》的實訓課時應少于《計算機應用基礎》的。課時安排欠科學合理，勢必會影響學生對內容的掌握。有些內容必須通過理論課，經老師詳細講解，學生認真思考、記憶、做題，然后學生在理論知識指導下進行實踐操作，達到真正消化吸收、鞏固所學內容的目的。如果學生沒有一定的理論基礎知識就上機操作，其結果只能增加學生的挫折感。比如，《數據庫應用基礎——Visual Foxpro》的第一章，主要是“數據”方面的知識，弄清什么是常量、變量、函數以及表達式，上課時理論節次一定要多于實踐課時，而且要做大量的有關理論的作業。對于有些章節，老師可以不上理論課，老師科學、合理地設計好實踐作業，然后直接讓學生進行實踐操作，但應要求學生把操作中遇到的問題記錄下來。這樣，讓學生在問題中解決問題，從而加深印象，提高學習效率。
二、有效利用任務驅動教學法
任務驅動教學法是實施探究性教學模式的一種教學方法。它是將所學知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過提出問題、分析問題、明確問題所涉及知識，并在教師的指導下解決問題的教學方法。任務驅動教學法在實訓課中的應用，一定要把握好以下幾個環節：一是科學合理地設置任務。教師要據教學重、難點篩選提煉出最適合某個或某類學生探究，積極思維，并且通過努力能完成的任務，切忌把任務設置的過簡、過難。老師可以在開學初第一節課，提出一個很有吸引力、能激發學生興趣的問題，并且把這一大任務分解為若干個小任務，小任務的實現落實在各個章節中，隨著小任務的完成，一步步向大任務靠近。如，在上《計算機應用基礎》課中的“Word”一章時，我先給學生每人一份版面美觀、圖文并茂的小報，并告訴同學們，我們學完這一章，每個同學都要給老師上交一份類似的美觀小報。然后我把這個大任務分解為文字的錄入、表格的制作、圖片的插入，以及文字、表格、圖片的編輯、格式設置、排版、頁面設置、打印等幾個小任務。在這些明確而又有吸引力的任務引領下，學生們自主鉆研，挖掘教材，同時也充分發揮了學生自身的積極性、主動性和創造性。二是老師應積極參與其中，進行必要的引導，幫助學生做好歸納總結。老師應扮演好幫助學生發現問題的啟發者，構建知識結構的指導者，實踐活動的調節與組織者這四個角色。三是老師應加強課堂或階段小結以及知識點的交流和回顧，使得學習能力差的同學或操作有疏漏的同學能通過教師的總結和回顧，跟上學習進度，全面掌握知識點。
三、做好作業成果展示及評價
排版實訓總結范文3
【關鍵詞】WORD圖文混排；任務驅動法；計算機應用基礎；案例
一 任務驅動法的含義
任務驅動法[1]是由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生在學中做、做中學，完成相應的學習任務的教學方法?！叭蝿镇寗印苯虒W法的基本特征就是：“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。任務驅動法采用的是“四重奏”即：提出任務――完成任務的思路、方法、操作――學生學中做、做中學――總結規律、突出重點。學生的學習活動與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內容，并通過此任務來舉一反三，收到更好的學習效果。這種教學方法有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在計算機這門實踐性非常強、極富創造性、具有明顯的時展性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。
二 任務驅動法的具體運用案例
WORD文字處理軟件是中職學生學習《計算機應用基礎》課程必須掌握的軟件之一，能使用 WORD也是人們現代化辦公必須具備的能力，而圖文混排功能是WORD中一項基本運用功能，也是利用WORD制作文檔、美化文檔和排版必備的一項知識技能。圖文混排的學習在中職計算機課程WORD知識點中占有至關重要的地位。在教學中，以任務牽引教材內容的安排，形成“提出任務――完成任務――掌握相關知識和技能――課堂訓練――課余練習鞏固”這樣的邏輯體系，進行任務驅動、“教學做一體化”的課堂教學。本次課的內容是《計算機應用基礎》（校本教材）第三章任務五的內容，詳細介紹了文本框、藝術字和圖片的插入與編輯方法，安排8個課時，整個教學過程中，以學生為中心，老師在講授每個操作知識點時，都有與之對應的任務，讓學生在老師指導下，在任務驅動下，調動自身學習的積極性，從而進行上機操作能力的訓練。下面列舉一個以WORD圖文混排為內容，以任務驅動法為主要教學方法的案例。
1.教學目標
1.1知識目標：掌握在Word 2010中文本框、藝術字、圖片等圖形對象的編輯和美化方法。
1.2技能目標：掌握在Word 2010中插入和編輯文本框圖片、剪貼畫、藝術字、SmartArt圖形和圖表等圖形對象的方法，使文檔更美觀、生動。
1.3德育滲透點：讓學生明白要想學到知識和技能，必須經過思考和動手訓練，讓學生掌握舉一反三、知識技能遷移的能力。
2.教學重點難點
2.1重點：插入和編輯文本框、藝術字、圖片、SmartArt圖形
2.2難點：插入和編輯文本框、藝術字、圖片、SmartArt圖形
3.學法引導
教師先利用多媒體給學生演示知識點的操作方法，同時學生跟著演示自己動手操作，每一個知識點演示完后，給學生一個相關知識點的任務，讓學生完成，從完成任務的過程中學習相關的知識點，并掌握操作的技能。
4.學情分析
本次課的授課對象是中職一年級的學生，雖然在學習本課以前，有一部分學生已經有過信息技術課的學習基礎，但普遍存在著知識與技能的掌握不系統、不規范的情況，甚至對于本課知識了解甚少，操作能力更是有限。學生喜歡動手上機操作，但自主學習能力較差，缺乏耐心、細心以及歸納總結、舉一反三的能力。在前面學習Word如基礎操作、文檔格式設置、表格制作等經歷后，學生對Word 2010軟件的操作有了一定的了解和認識，因此在此情況下，本次課的教學主要采用“學中做、做中學”一體的教學模式，通過教師演示，給出解決任務的思路、知識、方法和結果，引導學生自主探究學習，歸納總結并拓展應用、舉一反三，完成相應的學習任務的方法。這樣，既激發了學生的學習興趣，又在達到教學目標的同時也培養了學生的可持續學習能力。
5.教學時間
共8課時，其中插入與編輯文本框用2課時，插入和編輯藝術字用2課時，插入和編輯圖片、美化學校簡介、公司簡介版式設計共4課時。
6.教學方法
講授法、探究學習法、任務驅動法
7.教學條件準備
7.1多媒體機房、Word 2010軟件
7.2素材：任務四中原始素材文檔“課程表.doc”、“綿陽財經學校簡介.doc”、“綿陽財經學校.jpg”、“行政樓.jpg”、“校園風景.jpg”
8.教學過程
8.1組織教學
組織學生進入多媒體機房，開啟多媒體和計算機，做好上課準備，點名，強調紀律
8.2復習導入
展示做好后的樣文“綿陽財經學校簡介.doc”，以及一份優美的公司簡介文檔案例，引導學生觀察文檔的排版效果，思考添加了哪些效果，如何做出如樣文那樣的效果。
8.3新課講授
8.3.1 操作一 插入和編輯文本框（教師演示，學生跟做）
8.3.2 操作二 插入和編輯藝術字（教師演示，學生跟做）
8.3.3 操作三 插入和編輯圖片（教師演示，學生跟做）
任務三 在原始文檔“綿陽財經學校簡介.doc”中插入和編輯圖片。（學生自己動手做，教師巡視、檢查、指導）
8.3.4 操作四 美化學校簡介（教師簡單介紹，發放樣文模板）
任務四 在任務三的基礎上插入文本框、藝術字以及SmartArt圖形進行美化。（學生根據樣文自己動手做，教師巡視、檢查、指導）
8.4布置作業
【舉一反三】參照學校簡介的排版做一份公司簡介的版式設計。（教師提醒學生在排版時需要注意的事項）
8.5教學評價
根據學生出勤、課堂紀律、動手操作的積極性和動手操作的正確性進行評價。
標準：出勤、紀律、積極性、操作正確（30+15+15+40）
9.教學總結
通過采用任務驅動法，教師引導，以學生為主體，達到“學中做、做中學”，使學生在動手操作的過程中，鞏固了知識點，強化了操作技能，解決了實際任務，以及訓練了知識歸納總結和遷移的能力，培養了學生自主學習和創新的能力。有一些問題需注意和改進，如：（1）教學進度不易把握，學生的完成程度和進度教師很難把握，實訓結束時，有的提前完成，可有的只能草草“收兵”，影響效果。（2）課堂管理待改進。采用任務驅動法使課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。（3）評價上有困難。采取任務驅動教學法，可能有個別學生濫竽充數、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。
排版實訓總結范文4
關鍵詞：應用型；人才培養模式；行政管理；綜合實訓
中圖分類號：C936 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0097-02
培養應用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產物，是社會經濟發展的要求。在這一背景下，公共事業管理專業因其自身的學科屬性以及與經濟社會發展的緊密貼合性，必然要走出傳統的“精英教育”的辦學理念、“研究型”的辦學模式和“學術性”的人才培養模式，必然走向應用型人才培養的發展路徑，以培養面向地方、服務基層的本科層次的應用型人才為目標。
作為一所地方普通院校的一個普通專業，在目前高校擴招、畢業生激增的大背景下，畢業生的就業競爭力可想而知。因此，差異化、特色化的人才培養模式成為必然的選擇。著重培養研究型人才對于普通的地方院校而言沒有優勢，因此我們在人才培養模式上確定了應用型、差異化分類培養的思路，人才培養定位應是基于基層需要的高素質的應用型人才。
一、行政管理綜合實訓的重要意義
應用型公共事業人才培養模式就是以培養學生實際應用能力為主要目的，以“能力為中心”，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，設計人才培養的知識結構、能力結構和素質結構，優化和整合專業教學計劃，努力為社會培養綜合素質較高、適用面較寬、技術應用能力較強的應用型公共事業管理人才。應用型人才不僅需要掌握較深的理論知識，而且要有較強的實際動手能力。公共事業管理專業學生行政管理綜合實訓教學的應用，樹立了新的實踐教學理念，使公共事業管理專業大學生更加適應未來職業需求，提高實踐能力，掌握真本領，為特色應用型公共事業管理人才的培養發揮重要的作用。
行政管理綜合實訓中包括：Office操作、會議籌備及情境模擬以及行政助理工作實訓三大模塊。實訓中的內容在學生未來的工作中都有著很強的實用性，而學生們恰恰在這些方面比較薄弱。因此，行政管理綜合實訓的應用，對于特色應用型公共事業管理人才的培養，對于學生提高實踐能力、提升就業技能具有積極的意義。
二、行政管理綜合實訓的教學目標
根據應用型公共事業人才培養模式的要求，以及社會用人單位的人才需求，確定了學生行政管理綜合實訓教學目標。應用型本科教育既不同于傳統本科培養技術科學型和工程技術型人才的模式，也不同于應用型?？平逃囵B工程應用型人才的模式。應用型本科人才的培養目標應該是――適當拓寬專業面和知識面，加強基礎理論知識教學以及人文社科等素質教育，培養學生的創新精神和實際工作能力，即培養具有一定的基礎知識理論、具有較高的綜合素質、具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師。簡言之，我們應當做到“兩個確?！?，一是確保用人單位“能用、快用、好用”；二是確保人才自身的可持續發展。
三、行政管理綜合實訓教學內容的選擇
根據行政管理綜合實訓的教學目標，我們對行政管理綜合實訓的教學內容進行了精心的設計，將為期兩周的實訓分成三個模塊。
1.Office操作模塊
現代大學生的電腦知識的普及率雖然很高，但學生們僅限于上網和聊天，對辦公軟件的使用還停留在初級階段，甚至連畢業論文的排版都不能獨立完成，因此，行政管理綜合實訓三大模塊中的Office操作對學生來說非常實用、非常新鮮。Office操作以任務導向的方式給學生設置了若干題目，讓學生通過學習Word、Excel、PowerPoint中最常用、最實用的軟件功能來完成相應的任務。其中包括Word中的如何進行頁面設置、如何插入目錄、如何設置標題樣式、如何分割文檔、如何制表、文檔結構圖的應用、并排比較的使用等常用功能；Excel中的條件篩選、求和、求平均值、排序、分類匯總、合并計算、圖表的制作、常用函數的應用等常用功能；PowerPoint中的幻燈片母板的設計、動畫方案、插入影片和聲音、超級鏈接、幻燈片切換等常用功能。
此模塊對于即將要進行入畢業論文撰寫的大四學生來說，是一個非常好的學習機會，可以使學生輕松進行論文的寫作與排版。
2.會議籌備情境模擬模塊
會議在社會中的應用十分廣泛，大到國際爭端，小到基層的具體問題，常常要通過會議去解決，而籌備會議將考查工作人員的綜合能力。學生畢業之后都可能要協助領導進行會議的籌備工作。會議籌備是一項非常繁雜的綜合性工作，它鍛煉學生的溝通能力、協調能力、文字處理能力、文字寫作能力、計劃組織能力、綜合指揮能力、分工協作能力等。會議籌備情境模擬模塊將學生進行分組，分別進行會議的籌備工作，完成會議策劃書，并相互配合模擬演練，以檢驗會議籌備工作的成效。此模塊學生間既有競爭，又有合作，可以充分調動起學生的參與積極性，提高多項能力。
此模塊第一步驟要求學生進行會議方案策劃，其中包括：（1）會議方案策劃分解――確定主題、確定會議時間、地點與規模、確定會議議程、確定小組分工；（2）會議材料準備――撰寫會議通知、各種確定發言專題內容、調查數據（材料）分析、撰寫發言稿；（3）書面文稿處理――文字輸入、編排設計、文稿編號、文稿校對，繕印、打印、裝訂、材料發放。第二步驟，模擬演練會議召開。掌握會議組織的全方位內容，掌握會議期間的組織、協調、服務工作的基本要求，學會合理控制與調節會議節奏與氣氛，做好會議文書工作。其中包括：（1）會前布置、準備――議題、會議方案審核、會場布置；（2）會議組織控制――會議主持人確定與表演、小組發言人角色扮演、自由發言等。（3）會務服務與材料整理――資料發放規范訓練、茶水服務，禮儀訓練、會議記錄等。
此模塊將考查學生文字組織與事務分析能力、應用寫作能力、溝通協調能力、調查研究能力、Word處理能力、計劃組織能力、事務處理能力、事物分析判斷能力、會務處理能力、審美與效率意識培養、語言表達能力、臨場應變能力、會務控制能力、會議控制能力、服務質量意識、分工協作能力、秘書常用技能等。
3.行政助理工作實訓模塊
公共事業管理專業的學生畢業后一部分要進入到公共部門擔任行政助理或擔任秘書，而大部分學生都會成為辦公室人員或領導下屬，這就必不可少地會從事行政助理相關的工作。因此，行政助理實訓模塊將精選辦公室工作中40個案例，以及小的情境模擬實訓內容，涉及人際關系、交流溝通、上司辦公室的管理、接打電話、接待客人、信息工作、上司的日程安排、上司出差準備工作等，將以案例分析、情境模擬的形式介紹相關知識，提升學生迅速進入角色、適應新工作的能力。
行政助理實訓模塊將精選辦公室工作中40個案例，以及小的情境模擬實訓內容，涉及人際關系、交流溝通、上司辦公室的管理、接打電話、接待客人、信息工作、上司的日程安排、上司出差準備工作等情境，每個案例均給出了大家常做的五種做法，將以案例分析、情境模擬的形式分析最佳答案、介紹相關知識，提升學生迅速進入角色、適應新工作的能力。
四、行政管理綜合實訓教學方法的設計
行政管理綜合實訓的教學方法將采用最優的易于學生接受的任務導向式教學法、情境模擬教學法、案例分析教學法等多種教學方法相結合，并在實踐過程中，采用團隊協作和競爭實訓模式、角色扮演實訓模式、體驗式訓練實訓模式、方案設計模式、模擬仿真模式等，以增強實訓的效果，達到教學目標。
特色應用型公共事業管理人才培養模式下行政管理綜合實訓的實踐是在新形勢下公共事業管理人才培養過程中一種新的實踐嘗試，我們希望通過實踐研究總結出適合公共事業管理人才培養的新的實踐教學模式。參考文獻：
[1] 馬曉燕，吳丹.公共事業管理專業實踐教學體系改革初探――以山東交通學院公共事業管理專業為個案[J].當代教育科學，2014，（1）：57-59.
[2] 嚴圣明.公共事業管理人才培養創新模式研究――基于新舊專業目錄比較的角度[J].福建江夏學院學報，2014，（1）：112-117.
[3] 胡忠培，等.公共事業管理專業大學生的就業預期與現狀分析[J].中國衛生事業管理，2010，（2）：116.
[4] 王麗霞.全國高校公共事業管理專業建設研討會綜述[J].中國行政管理，2008，（3）：127.
排版實訓總結范文5
關鍵詞：高職高專；計算機應用基礎；教學改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01
Vocational"Computer Application"Teaching Reform
Shi Leilei
(Shandong Silk Textile Vocational Institute,Zibo255300,China)
Abstract:"Computer Application"as the present the vocational college students in the compulsory basic courses,is a highly practical and applied courses.I engaged in computer application-based teaching for many years,combined with their experience and the requirements of the students,the article discusses the current vocational status of teaching basic computer applications,on how to improve teaching effectiveness,to develop students ability to put forward a number of practical applications exploration methods.
Keywords:Higher vocational;Computer Application;Teaching reform
一、《計算機應用基礎》課程教學現狀
筆者從事該課程的教學工作多年，在近幾年的教學中發現了一些普遍存在的問題：新生入學時計算機水平差異性很大，很多學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天，但是基礎知識離高職院校計算機教學目標還有一定距離。因此，高職高專計算機應用基礎教學還面臨著很嚴峻的形勢。目前存在的主要問題表現在以下幾個方面：
（一）一是教學方法的問題：教學模式陳舊，由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的傳統教學模式，學生始終處于被動學習的地位，忽略了學生學習的主動性及接受程度，這樣的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創造性。（二）二是學生的問題：（1）學生入學水平參差不齊：近年來我國大力開展計機普及教育，許多城市的中學甚至小學已普遍開設了信息技術課，這部分學生已有了良好的計算機學習環境，相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一些來自偏遠地區、經濟不發達地區的學生對計算機卻知知甚少。學生學習起點的不一給教學實施帶來了很大的困難。（2）學生的學習主動性不強：學生開始時興趣較高，但學習了一段時間后，隨著神秘感的消失，學習的興趣大大降低，甚至有些學生覺得所學的知識過于簡單，從而不愿意學，甚至不屑于學，從而導致知識掌握地不夠全面、不夠扎實。因此如何調動學生的積極性和主動性成為課程改革要解決的首要問題。
二、課程改革的嘗試
針對《計算機應用基礎》課程信息量大、知識更新快、學時少、生源差異大等特點，我們借助于多媒體手段、電子教案、教學網站等手段，在教學方法上進行了一系列的改革：（一）轉變觀念，樹立新的教學思想。樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”等等。（二）依托案例項目，構建宏觀教學設計。從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。例如，報紙刊物的藝術排版、畢業論文的綜合排版、商場銷售數據分析處理、企業工資管理、產品廣告創意設計等等。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。（三）微觀教學采用“四步曲”，將“教、學、做”融為一體。教學方法體現“以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線”的原則。為此我們在課堂上采用“四步曲”教學法：第1個階段，案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本次課的教學目標。第2個階段，分析案例，解決問題。對案例進行分析，找到解決問題的方法和操作技能。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的制作。學生在制作過程中，發現問題，提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能。第3步，歸納總結，引申提高。在每次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結。并針對案例的不足之處，進行引申和提高。注意在這個階段，強調的是“引導”學生，而不是老師講解。第4步，舉一反三、學以致用。案例源于生活，最終要應用于生活。為了使學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固，并且將課后作業納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。微觀教學設計在電子教案中得到充分的體現。（四）注重師生互動，營造課堂氣氛。為營造課堂氛圍，教學中注重師生互動。針對不同內容、不同的難易程度、不同教學對象，靈活采用多種教學方法。例如：設置問題情景、形象的比喻、故設錯題、組織討論、啟發式、演示法、練習法、發現法、自學輔導法等方法組織教學。實踐證明，充分的師生互動，學生熱情參與，活躍了課堂，教學效果顯著。但必須注意把握課堂秩序，使師生互動在有序中有效進行。（五）充分利用現代化教學手段，提高教學效果。教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示、網絡教學等各種先進的教學手段，使課堂教學生動活潑、引人入勝，提高了教學效果，同時提高了教學效率。包括：（1）利用多媒體教學系統廣播教學。把學生的共同問題（需要提示的重點）通過“廣播教學”，邊講邊演示，使學生即時看到操作效果。（2）利用網絡將課堂教學延伸到課外，學生根據需要通過網絡學習有關的內容。我們已在網絡環境下，建立了教學課件、教學錄像、單元綜合實訓、經典案例、論壇討論、自主學習園地、單元練習、實訓課件等教學資源。
三、小結
總之，高職高專計算機應用基礎教學改革是一項長期而艱巨的工作，在以后的教學中依然要圍繞高職院校的培養目標，以提高學生的計算機應用能力為立足點，不斷更新觀念，不斷適應新的教育環境和社會發展的需要，培養出更多社會需要的人才。
參考文獻：
[1]曹禮俊.淺談計算機教學中的"興趣驅動"與"任務驅動"[J].德陽教育學院學報,2006,1
排版實訓總結范文6
【關鍵詞】中職教育 計算機專業 普及應用型人才 人才培養標準
1.引言
隨著計算機網絡和多媒體技術的飛速發展，計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，使得社會對計算機普及應用型人才的需求逐年遞增。但是，計算機專業就業市場一方面是企業急需大量普及應用型人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是中職學校培養出來的畢業生大多難以適應企業的需要，對口專業就業率持續走低。隨著計算機的迅猛發展及社會對計算機應用型人才需求的日益膨脹，中職學校如何培養學生的綜合實際能力，培養符合社會需求的應用人才，成為亟待研究的課題。
2.計算機普及應用型人才的職業范圍
中職學校計算機專業主要培養當前市場需求量大的計算機網絡管理與應用、計算機組裝與維護、計算機網站設計與維護、電腦動漫藝術設計的應用型專門性技術人才，成為各企事業單位網絡管理、網站維護、動畫設計、網絡營銷的中堅力量。也可升入高職院校深造或自主創業。
3.計算機普及應用型人才的標準
中職學校計算機普及應用型人才培養應該有哪些基本標準？學生應該具有哪些基本能力？應該具備哪些綜合素質？應該學好哪些專業課程？應該掌握哪些專業技能？筆者在教學實踐中一直與用人單位保持較為密切的聯系，認真研究社會對計算機應用型人才的的動態需求。由此，筆者認為中職學校計算機普及應用型人才應具有以下知識、技能與素質的標準要求：
3.1 公共基礎達標要求。
3.1.1 德育：主要內容為職業道德、哲學與人生基礎、衛生法律法規基礎、職業生涯規劃、政治經濟學基礎等知識，旨在使學生樹立正確的人生觀、職業觀、政治經濟學基本觀點，具有法制觀念，能對職業生涯規劃做出正確的判斷和選擇。
3.1.2 語文：除正常課程外，主要內容有文學作品閱讀訓練，寫作和口語交際訓練，旨在提高學生的閱讀能力，應用文寫作能力和日?？谡Z交際水平。
3.1.3 數學：主要內容為通過對中職數學基礎知識的學習，提高學生的邏輯思維能力、公式的運用、空間立體感，通過數學與計算機的關聯性，促進計算機專業的學習，旨在提高學生在今后工作中應用數學的能力。
3.1.4 英語：主要內容為鞏固、擴展學生的基礎詞匯和基礎語法，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，旨在提高學生運用英語進行交際、讀懂簡單應用文、閱讀計算機專業英文資料的初步能力。
3.2 專業技能達標要求。
以計算機普及應用型人才需求為標準，畢業生應具有以下專業知識、職業技能，并能順利通過計算機技術人才資格考試。
（1）掌握本專業能力要求所必需的基本理論知識。
（2）熟練掌握《五筆字型》漢字輸入技術，具備快速錄入漢字的能力。
（3）熟練掌握文字排版、電子表格處理、幻燈片制作等基本技能。
（4）具備圖片處理、網頁制作、動畫設計、網站維護的能力。
（5）具備獨立組裝計算機及對計算機一般故障排除的能力。
（6）具備局域網組建與管理、服務器調試等能力。
3.3 綜合素質達標要求。
（1）具有良好的心理素質、心態和職業素養。
（2）具備團隊協作精神。
（3）具備健康的體魄、良好的禮儀禮貌及行為習慣。
（4）具備良好的人際溝通、達到二級乙等標準普通話能力。
（5）具有再學習和適應社會的能力。
（6）具備使用互聯網絡進行信息處理能力。
（7）具備閱讀計算機專業英文資料的初步能力。
4.計算機普及應用型人才專業（實訓）課程設置
專業課程的學習旨在讓學生對課程有一個深入的了解，并具備專業知識的基本應用能力。在企業應用中，常常需要綜合運用多門專業課程知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，運用所學知識解決實際問題，在壓力的驅動下鍛煉學生的實踐能力。這樣，既增加了學生學習興趣，又加強了對專業課程的理解與實踐。因此，在專業課程設置上要考慮其實用性及可操作性，以學生實訓為主、教師教學指導為輔，每一門課程都要有相應的技能考核要求。計算機專業所開設主要專業課程的學習和實訓要求如下：
4.1 五筆字型：通過掌握正確的鍵盤輸入指法及五筆字型漢字拆分方法，從而達到提高學生快速錄入漢字的能力，要求學生錄入速度能達到每分鐘60個漢字以上。
4.2 Word排版：熟練掌握文字編輯、文檔格式化、圖文表混排等技巧。
4.3 Excel電子表格：熟練掌握表格管理及數據處理、常用公式使用、根據電子表格制作數據圖表等。
4.4 PowerPoint演示文稿：要求學生能熟練地進行幻燈片的制作。PPT的教學重點為自定義動畫，在自定義動畫內容教學中，本人認為除教授添加動畫的基本技巧，還可借助一些形象生動的個案教學，讓學生加深對各種動畫效果的理解，提高學生學習興趣，從而達到真正學好PPT目的。
4.5 photo shop：使學生熟練掌握圖片的處理技能，以適應日后工作的需要。
4.6 Dreamweaver8：要求學生達到初級網頁設計水平。
4.7 Flash8：要求學生達到初級動畫設計水平。
4.8 Corella：掌握工具、基本矢量圖形的繪制、商業插畫的繪制及表現、產品包裝的制作及表現、空間平面效果圖的制作及表現。
4.9 計算機組裝與維護：掌握計算機硬件及選購、計算機拆裝實驗、計算機安裝與維護、計算機常見故障處理、工具軟件的使用。
4.10 局域網基礎：通過對局域網的學習，使學生掌握局域網組建與服務器安裝、調試方法，為今后從事網絡技術工作奠定良好基礎。
