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反思剖析材料范文1
通過這個暑期的師德培訓，我對教師一詞有了更深的理解。正如陳峰同志所說的教育是國之大計、黨之大計。做好教育是我們教師肩上的重擔。目前我省的教育發展既有成就也有挑戰，作為一線教師，我也應該為浙江教育奉獻出自己的一份力量。因此結合自己本學期的表現，我再次深入反思自己的一言一行，剖析自己的不足。育人先育己，學高為師，身正為范，只有自己“身正”才能教育祖國的接班人。在入行的第一年中我關心學生，尊重家長、團結同事。在教學中做到了依法執教。但我身上仍存在很多不足，接下來我就從三方面進行剖析和反思。
一、接納不完美，尋求好方法
正如浙江大學何善蒙教授講到的立德、立功、立言之間的辯證關系，立德容易立功難。在教學中我有有深刻的體會，學生和家長的處理就像立功，想做出成績可能也需要時機。有時候由于本教學經驗經驗不足，而且做事情是個急性子，所以在沒有達到預期的教學目標時，有時會急著否定自己，而造成自信心不足而不能很好地開展工作。但是也如何教授講到的，我們可以改變自己的心態，先做好立德、立言，從改變自己開始。所以接下來要學會接納自己的不完美，和壞情緒好好相處。班主任的工作是復雜而瑣碎的，需要面對四五十個性格迥異的孩子，還需要面將近一百個家長，因此在和他們交流的時候就需要更合適的方法。在擔任班主任工作中，有時由于溝通問題，也可能會造成家長的誤解。在面對一些不講理的家長（比如要給自己的孩子安排好座位）的時候，心態就一定要放平、放穩，不要夾雜個人情緒在里面，所以接下來我也要就這個方面進行反思，讓自己的胸襟更為開闊，要多站在家長的角度上想問題，來理解和包容家長。同時尋求更為合適的穩妥的方法來和家長溝通。
二、凡事預則立，不預則廢
很多事情都要做好提前的規劃，不能等著被提醒。由于自己的經驗不足，或者說是沒有能夠顧全大局，有的時候任務的布置上面可能會出現一些推遲，并不能在第一時間把事情的流程安排好，所以在接下來的工作中我要增強自己的自覺主動性，而不是等領導布置了任務，安排了任務才去完成，而是要能夠先想到一些事情，做到未雨綢繆。比如說天氣變化了，要在小朋友們會生病之前，來提醒同學們注意保暖，多喝水。或者讓家長注意觀察小朋友的身體狀況。對于學校交代的一些任務或者集體活動也要嚴格的按照時間線來完成。以前在完成的時候，總是想著不拖后腿就行，以后也要盡量起到一些模范帶頭作用。不僅要及時完成，最好能夠盡早完成。不能被時間的手推著往前走，而是要做時間的主人，主動的把事情合理安排妥當。
三、深入思考，精益求精
反思剖析材料范文2
一是征求意見“廣”。通過采取設置意見箱、發放征求意見表、開通熱線電話、召開座談會和重點訪談等多種形式，盡可能多方面、多渠道、多層次、多角度、多形式地把對本單位、各部門的意見征求的充分一些。
二是開展大討論活動“深”。為了對查擺出的問題深入剖析，認真反思，我鎮把大討論活動作為進一步征求意見、找準問題的重要渠道，作為自我認識、自我提高的重要途徑，作為交流思想、增進了解的良好契機，以便每個干部能寫出切合實際、認識深刻的對照檢查材料。結合我鎮實際，重點圍繞“你是如何理解權為民所用、情為民所系、利為民所謀的？如何在工作中體現、貫徹、落實的”、“轉變干部作風、促進工作落實應該抓住哪些關鍵環節？”等題目開展了大討論，并堅持做到了“四個深入”，把討論活動抓細抓實，為活動營造了濃郁的氛圍。
三是對照檢查材料“實”。按照重點解決干部隊伍作風建設存在不學習、思想保守等6方面的突出問題，以活動要求取得5方面明顯成效為標尺，深入剖析，認真反思，認真撰寫好對照檢查材料。要求單位、部門、個人一是聯系思想實際，采取邊學邊改，邊學邊做等方式，從思想上分析差距在哪里，應該怎么做；二是聯系本職工作實際，分析在能力和水平上有什么差距，怎么提高；三是聯系年初各部門責任目標完成情況，分析離目標有多少差距，怎樣才能完成甚至超額完成既定目標。
反思剖析材料范文3
當前，教師在教學反思方面存在的困惑和誤區主要表現在以下幾個方面。
1.觀念淡薄型。缺乏教學反思敏感性，對活動中存在的問題和困惑視而不見，自我感覺良好，查找不出任何問題或不足。
2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學中取得的成功或存在的困惑與不足，但說不出所以然，不會提煉成功經驗，也不會剖析不足原因，更尋求不出解決問題的方法和策略。
3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學回顧，缺乏一定的深度和廣度。
縱觀上述教師在教學反思中存在的問題，本文主要從領會反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個方面進行探討，旨在提高教師教學反思質量，真正促進教師專業化發展。
一、讓反思武裝教師頭腦――深入領會反思要義
1.教學反思能幫助教師優化課堂教學方案。
金無足赤，人無完人，再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。教學之后，若教師深入思考，認真審視、反思當前課堂教學中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學活動方案更科學、完善。
2.教學反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。
善于反思的教師才會不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，積累經驗，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學的能力將增強。
3.教學反思能幫助教師提高自我監控能力。
良好的反思習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。堅持每日反思，就會不斷提升自我，超越自我、實現自我，增強自我監控能力，有效引領個人成長。
二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材
教學反思的切入點不同，反思的維度和角度不同，反思內容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？
1.從教學活動效果入手，反思教學的成功與不足。
（1）成功之處。教師應努力挖掘活動中的教學機智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動中哪些方法對幼兒的學習有支撐作用？是教師語言的清晰講解，圖譜教學的直觀呈現，還是豐富趣味的游戲練習？又如：科學活動中教師提供哪些材料來支撐幼兒的探索與實踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。
（2）不足之處。教學永遠是一門具有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。教師應努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產生的原因及補救和改進的措施。如：在數學活動中為什么幼兒總處于被動學習狀態，是因為難易程度把握不當或是教材選擇遠離幼兒生活？等等。
不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認真反思，就能積累有效經驗，為下次活動提供有益參考和借鑒。
2.從教學活動對象入手，反思教師和幼兒的行為。
（1）教師行為。教師的教學行為直接影響教學活動效果。如：教學語言是否抑揚頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學重難點是否有效把握和突破？教學方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學活動中教師是否既關注了全體又照顧了個別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學習的主人？等等。
（2）幼兒行為。幼兒是活動的主人，因此教師要關注幼兒在活動中的學習行為。如：活動中幼兒學習興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機會？幼兒的情感體驗是否充分？是否每一個幼兒都在活動中有獲得成功和快樂的體驗？等等。
其實，只有善于關注幼兒行為的教師，才能及時有效地調整自己的教學行為，才能實現師幼互動雙贏。
三、讓反思成為一種習慣――精心撰寫教學反思
教育家葉瀾曾說：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對一個教師來說，其專業成長的歷程就是不斷反思自身教學實踐的過程，經常性地反思可獲得熟練的教學技能，獨到的專業智慧。
1.知曉撰寫形式。
常見的教學反思形式主要有以下幾點：
（1）批注式反思。
即備課時在教案旁邊留出一些空白處，教學后對教學過程中的某一環節，某一個知識點或是某個細節作有感悟的批注，以便日后進行查找、借鑒。如在社會活動中教師就“下雨好與不好”的話題引發幼兒辯論?；顒雍蠼處熅娃q論環節進行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達強烈，以各種方式證明自己的正確觀點，尤其在對方表達出現失誤時能快速抓住并給予反擊?？梢姡q論形式對幼兒大膽表達，與同伴進行思維碰撞有著積極的意義。
（2）總評式反思。指教師在教學后有感而發，對整個活動進行回顧、總結，并站在理論高度分析存在問題和原因。如教師在大班語言《貓捉鼠》活動后進行總評式反思：活動中教師通過觀看動畫片引發興趣，了解內容，采用多元朗誦進行鞏固練習，最后開展游戲把活動推向，整個活動幼兒興趣濃厚，積極主動，學習效果好。
（3）點評式反思。指及時把教學過程中令教師難忘的教學片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓等內容詳細記錄下來，并作深入思考，認真分析，揚善救失。如：大班音樂《面條舞》活動后，教師針對“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現象進行反思：一方面進行語言暗示，發揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來攪一攪吧?！苯處熅桶缪萘恕翱曜印钡慕巧c幼兒進行互動調整。
2.建構撰寫格式。
建構一定的反思框架、格式更便于青年教師學會反思。
（1）情境描述。指教師有選擇地對教學活動中的某個環節或某個片段進行實錄，詳細描述教學情景，為更清晰、客觀地進行評價、反思提供依據。因此，教師要精心選擇教學環節或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆?？傊?，所選環節或片段要突出典型性、可思考性。
（2）案例剖析。指教師對所描述的教學環節或教學片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對存在的問題進行細致分析，尋求失敗的原因和需要改進的地方，能透過現象看到其本質和規律。
反思剖析材料范文4
通過認真學習，明白了底線，知道了敬畏；結合自身思想實際和具體工作，深入反思存在的問題和不足，剖析問題根源，明確努力方向，形成如下剖析材料。
一、存在問題
一是學習還不夠。閑時學一陣子，忙時學的少，對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深，理論水平不能夠盡快得到提高。
二是思想有放松。有時候認為自己快退休了，平時有遲到早退現象，有時在工作時間處理一些私人事務。
三是處理問題時有好人主義，對工作中發現的問題，礙于情面，能不提的就不提，能不管的就不管。有時具體制度的落實不夠嚴謹，工作時只求是否做了，不求做得好壞。
二、原因剖析
1.思想認識缺乏高度。學習時缺乏思考，流于形式，理論與實踐相脫節。認為自己位卑言輕，不作決策不做指示，不管人又不管財，遠離各種誘惑，別人所犯的錯誤，不會發生在自己的身上。
2.業務水平有待提高。對業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用的認識有不足，對專業知識學習后勁不足，有知識結構滯后的問題。
3.工作缺乏擔當。干的過程中積極動性不夠強、創新意識不夠有時僅滿足于領導叫干啥就干啥，領導叫怎么干就怎么干，反正有了問題自己不用擔當，擔當意識不夠強。
三、下步努力方向
1.不斷學習，增強拒腐防變的免疫力。加強思想改造，樹立牢固正確的世界觀、價值觀、人生觀，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，做到自重、自律、自警。
反思剖析材料范文5
【關鍵詞】教學轉型 教學反思 軍校
為了構建新型教育體系，推進院?？茖W發展，武警部隊將院校由現有27所精簡為14所，分為學歷教育和任職教育兩大類。任職教育更加突出工作崗位的需求，學員實際能力的培養，實踐性教學力度的加大。教學對象學歷起點由高中水平上升為本科水平，教學內容向綜合性實踐性轉向。對于教員來說，在此種轉型中該如何提升教學水平，教學反思顯得尤為重要。
什么是教學反思？教學反思是教員以自己的教學活動為思考對象對自己教學的決策，行為，方法以及由此產生的結果進行分析，調整。教學反思是教學轉型中提高教學水平的核心因素。說教員要完成華麗轉型只靠以往的經驗是不可能超越和發展，只有在教學實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經驗總結，教學能力才能有所提升，對教學活動才能產生有效的影響。
那么在教學轉型中該如何提高自我的教學反思能力呢？
首先在思想上應該加強教學反思意識，明確教學反思的意義
在教學轉型中，往往有個誤區，認為在轉型中的教學沒有必要反思，以后都是任職教育都改內容了。一堂課結束，也就把教案丟一邊。其實，在任何種的教學中，教學反思與教學水平以及自身發展前景有著密不可分的關系，它能夠促進教學各方面的發展，讓教學內容，方式方法走在前沿。同時，學歷教育與任職教育有著密切的聯系，不能簡單地把它們分開，學歷教育蘊含著任職教育。對現有學歷教育教學進行反思有助于在教學中做好兩者的銜接和任職教學中重難點的確定。并且，教學反思的范圍不僅僅是對教學目標，內容的反思，還包括講述要素，事例運用，邏輯結構，講授方法，交流方法，語言表達，課件板書的反思。對日常教學行為的反思還是教育科研的基礎，對日常教學行為反思積累的研究材料和思想認識是科研選題的重要來源。因此，在現有教學中加強教學反思意識，形成反思習慣，不僅反思知識點有什么新的發現，也要圍繞教學創新，教學組織進行，不僅要對教學中反饋的問題進行剖析，還要總結提煉成功的經驗和做法，讓教學反思成為轉型路上的助推器。
其次以任職教育培養目標為主線，宏觀上把握教學反思基調
任職教育培養具有鮮明的針對性，任職教育它貼近部隊，貼近崗位實踐要求，突出新知識，新理論，新方法，新成果和新技術，它的培養目標是通過教學，學員能夠教快適應工作崗位需要，更好履行軍人職責。就武警心理學教學來說，抓住任職教育培養目標主線，注重對“怎么做”上的教學，反思的方向是教學重難點是否把握準確，是不是與解決部隊現實問題有關，是不是與解決學員現實的心理問題有關。只有在教學反思中時刻以任職教育培養目標為主線，才能防止教學脫離任職教育的課程目標，防止對教學內容簡單的修補，以及教學方法簡單的改變，走到學歷教育的老路上。
再次以同行教員和學員為鏡，微觀上進行有效的教學反思
在院校中有一項常規聽課跟課制度，它是教員互相學習，互相探討，溝通教學信息進行教學反思的重要渠道。在落實的過程中，往往是對上課內容的記錄和概括的評價，評價的內容詞語運用僅僅限于方法靈活，內容厚實，有感染力，說服力，語言表達清晰準確，課堂氣氛活躍等這樣概括的詞語，只是停在表面上的描述，沒有深入的思考內容，不夠科學。同時剖析內容不夠規范，應該從以下幾點進行評價：
1.看該教員本課的教學目標是否全面、具體，有針對性、導向性。教學手段是否圍繞教學目標，為教學目標服務。教學中是否盡快地進入重點內容，保證重點內容的教學時間得到。
2.看該教員是否根據教學規律、教學目的、學生的基礎、學習規律以及心理特點，對教材進行合理的調整，充實與處理，科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
3.看該教員的教學思路設計，是否符合教學實際，學生實際；創新點在哪。一節課的結構如何，過渡如何，時間分配如何。
如果說對同行教員教學的剖析，是對自身教學的間接啟迪，那么學員的意見是對所上每節課教學效果最直接的反饋。在以往的教學工作中確實組織了學員對課堂教學的評價，但效果甚微，學員的評價無法成為教員有效的教學反思因素，剖其原因在于，教學評價組織不規范，組織方法不合理，尤為體現在對學員提問的方式上，在組織學員進行評價的引導說明應該更為適當合理，在對學員評價要求應盡量縮小范圍落到某個教學要素上進行，說明更為具體，指導學員從多層面去客觀有效的反饋，從而實現教學相長。在評價方式上可以把學員評價常態化進行個別深入的交談方式。
反思剖析材料范文6
一、時間反思
化學課教學中的時間反思，應包括以下內容：
1. 課前反思。指向于未來化學教學，對未來的經驗進行反思，使未來的教學設計建立在過去經驗的基礎之上。包括講授內容的難度、材料的呈現方式、學生的現有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發、教育技術的運用等。課前反思具體落實在教學設計中，反思的結果是形成更加成熟有效的教學方案，并帶來教學效能感的增加。
2. 課中反思。指向與當前化學教學，對教學過程本身進行反思。包括內容呈現的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等。
3. 課后反思。指向于未來化學教學，對教學經驗和教學結果進行反思。包括對學生的表現和發展進行評估、對教學的成功與失敗進行分析。
二、如何寫化學課后反思
教師需要反思，反思什么呢？一般來說，反思已有的行為與新理念、新經驗的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學設計與教學實踐的差距，使教學更加有效；反思教學過程中的成功經驗，使其在今后的教學中起更積極的作用；反思教學中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。
1. 記成功之舉。 將化學教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與運用的過程；教育學、心理學中的一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。詳細得當記錄下來，供以后教學參考與使用，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。
2. 記“敗筆”之處 。即使是成功的化學課堂也難免有疏漏失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓―讓失敗成為成功之母。
