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摘要:中職學校是我國初中級職業技術人才重要培養基地，因此，人才培養模式的探究具有重要意義。通過對自貢市職業技術學校多元化人才培養模式的研究發現，該人才培養模式存在多而不精、師資力量內耗大、人才培養目標定位不精準、校企對接難等問題。為優化人才培養模式，基于戰略管理視角，在戰略模式上探索符合學校發展的人才培養模式;在戰略計劃上合理利用和開發教師資源;在戰略定位上精準定位人才培養目標;戰略觀念上有效整合學校與社會、政府的資源。通過戰略管理全方位的路徑優化，可以一定程度上有效促進中等職業學校人才培養質量的提升。
戰略管理(Strategicmanagement)作為管理學的術語，通常指對一個企業或組織在一定時期的全局的、長遠的發展方向、目標、任務和政策，以及資源調配做出的決策和管理藝術戰略［1］。運用到教育學領域，劉獻軍認為:管理的實質是讓組織適應、利用環境的變化，整體提升組織優化程度，重視組織穩定、長久的發展［2］。本文以自貢市職業技術學校為例，分析中職學校在目前人才培養的主要模式，以及培養過程中存在的問題與瓶頸。針對目前存在的問題，基于戰略管理視角，提出優化策略，推動中等職業學校可持續發展。
一、自貢市職業技術學校概況
自貢市職業技術學校在2006年由自貢市工業學校、自貢市農業學校、自貢市財經學校和自貢市工業經濟干部培訓中心(自貢市職工中等專業學校)合并組建而成。2011年又與自貢市釜溪職業高級中學合并，成為川南地區最大的中等職業學校。自貢市職業技術學?，F有教職工287名，其中高級講(教)師109人，省、市專業學科帶頭人8名，省、市、校骨干教師87名，“雙師型”教師153名。學校共有225名專任教師，“雙師型”教師占在編任課教師的78%［3］。學校依據自身辦學特色與專業優勢，順應地方經濟發展潮流，分析地方產業發展趨勢，積極探索以校企合作、產教一體為核心的辦學特色，輔以“現代學徒制”“訂單培養”“中德合作職業教育項目”等，形成了多元化人才培養模式。
二、多元化人才培養模式
1.“校企合作”人才培養模式國務院
2014年出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》文件，提出加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、“校企合作”人才培養模式。自貢市職業技術學校根據自身專業設置，積極開展“校企合作”項目。學校現有校企合作班與非校企合作班之分，其中校企合作班成效較非校企合作班，在就業滿意度、收入、企業認可度等方面效果均較為顯著。參與“校企合作”的企業主要負責學生的現場教學，未涉及培養學生的長遠能力，試點專業的企業指導教師只是偶爾任教，缺乏實踐教育的連續性與有效性。
2.“現代學徒制”人才培養模式
國務院總理在2014年2月主持召開的國務院常務會議時提出，“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。”“現代學徒制”強調校企雙元主體協同育人，打破傳統以學校為主體的人才培養模式。自貢市職業技術學校的“現代學徒制”試點專業主要有加工制造、汽車運用與維修專業，其中加工制造專業課程是由企業布置學習任務，根據企業需求學習，有效實現校企協同育人。此外，學校積極與德國合作，學習德國提供的評價體系、教學模式、課程等，實現“理實一體化”。
3.“產教融合”人才培養模式
《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出，推進產教融合人才培養改革，促進產教供需雙向對接。自貢市職業技術學校目前只在較適合開展該模式的三個專業試行，即學前教育專業、酒店管理專業、旅游專業。因考慮產出品廢品率高的緣故，未在生產制造類專業開展此模式。目前企業在校辦廠，只是以出租場地的形式進行，企業考慮自身盈利因素，只解決了少部分學生實習崗位問題，未真正考慮產教融合培養模式如何對學生進行培養。由于受就業問題的困擾，該模式仍然處于探索階段，尚未形成豐富的教學成果。
4.“中德合作職業教育項目”人才培養模式
自貢市職業技術學校為保障“中德合作職業教育項目”的順利實施，簽署了第三方協議。參與該項目的試點專業有養老護理專業、加工制造專業、旅游專業。項目師資由德國教師和學校教師共同承擔，德國教師每月一次到學校進行指導教學。該項目完全打破傳統學科體系，有助于學習新的教學理念、課程編制、教學模式等，以任務驅動為主要教學方法，其針對性強且目標性明確，培養的學生專業能力強，職業素質高，在較大程度上體現了學生學習的主觀能動性，但美中不足之處在于生均設備嚴重不足。
三、多元人才培養模式管理不足
1.人才培養模式多而不精
自貢市職業技術學校探索發展多元化的人才培養模式，積極展開工作，探索各種人才培養模式。但是，由于人才培養模式開展繁多，需要投入大量人力、物力、財力、設備等資源，資源的耗用卻沒有為人才培養模式的探索取得顯著效果，并且在很大程度上阻礙了學校的發展。由于多元化人才培養模式不成熟，導致每種人才培養模式都不完善，人才培養效果并不顯著。
2.師資力量內耗大
師資力量是中職學校生存發展的重要因素之一，多元人才培養模式對學校最直接的影響是師資內耗大。多元化人才培養因所需要的相應管理人才、技術人才等不同，學校教師數量的限制，不能充分保證每種人才培養模式的有效實施。自貢市職業技術學校主要試行了五種人才培養模式，涵蓋廣泛且每一種人才培養模式都有其自身的特色，不是直接“移植”就可使用。自貢市職業技術學校在試行多元人才培養模式時，投入大量師資力量進行多種人才培養模式的探索與建設。因教師專業水平與教學能力參差不齊，未能有效整合現有優秀教師資源，提高教師教學水平和實踐技術能力。
3.培養目標定位不精確
中職學校培養目標的設置決定了課程教學內容、教學方法、教學模式等。自貢市職業技術學校多元化人才培養模式培養的學生多數都存在就業難的問題。主要因為人才培養模式的培養目標定位不清晰，沒有切實調查地域環境與地區產業特色，造成多元人才培養模式試行效果不佳，沒有發揮其實質性作用。
4.企業對接難
自貢市職業技術學校雖然試行了多種人才培養模式，但企業對接難問題依然存在。主要原因有:一是城市老工業轉型。自貢市之前的繁榮發展主要倚靠當地工業發展，隨著工業轉型，自貢市眾多老工業陸續轉型，許多企業、工業接連關停，大力發展新興產業，致使自貢市職業技術學校的諸多專業與地方產業對接難。二是學校新增設的專業(如當下提倡的新能源汽車專業)與自貢市地方產業布局不符合，地方沒有相應企業落地，市場需求量不大。三是產業轉型升級設備更新困難，可供支配資金供給不足。綜上所述，企業對接難究其根源在于自貢市地區產業尚未形成系統體系，學校也未根據地方經濟發展及時調整專業布局，造成中職學校與企業銜接困難。
四、基于戰略管理的人才培養模式優化對策
1.戰略模式:探索符合學校發展的人才培養模式
中等職業學校應結合學校自身狀況與地方產業發展方向一致，致力于人才培養模式的探究。中等職業學校在人才培養模式探索過程中可借鑒和學習省內外效果顯著的人才培養模式，結合自身學校專業發展優勢以及地方經濟發展需要，探索符合學校發展的人才培養模式。
2.戰略計劃:合理利用和開發教師資源
中等職業學校應依據人才培養模式特點，合理整合利用現有教師資源，使得人盡其用，人適其崗。首先，成立人才培養模式專項小組。專任教師與專業負責人探索研究人才培養模式，并提交科研成果，這樣有利于人才培養模式探索發展和教師科研能力的培養。其次，定期下派教師到相關企業在崗鍛煉。教師在崗學習，有助于掌握企業最新動態，了解最新知識，為人才培養的課程開發與設置提供保障。最后，組織教師積極參與研發校本教材。校本教材的研發與使用在很大程度上提高教師專業知識能力，鍛煉教師的科研能力。
3.戰略定位:精準定位人才培養目標
為有效緩解中職學生就業難問題，精確定位人才培養目標是關鍵因素之一。中職學校人才培養目標的層級化，有助于精確定位人才培養目標。層級化包含兩個方面:一是培養初、中級技能技術人才，主要是為企業培養適合普通工作崗位的技術人才;二是高素質技術技能管理人才，主要是為企業管理培養高素質人才。只有明確定位不同層次的人才培養目標，才能使人才培養模式發揮真正作用。
4.戰略觀念:有效整合學校與社會、政府的資源
中職學校人才培養模式的探索發展需要各方資源統籌協調，有效整合學校與社會、政府資源，為中職人才培養提供新的探索路徑。戰略管理視角下，資源的轉化主要指通過一定管理手段將中職學校內部資源轉化，生成或獲取有價值的資源，即“轉化—再生”過程。學?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源、各類基金資源、政策資源為人才培養提供財力支持，通過免費為企業員工培訓爭取企業實習機會等，形成循環策略，推動人才培養模式發展。
作者:劉瑤 單位:四川理工學院
