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摘要：
目前，全方位推進校企合作的職業教育已形成趨勢，然而校企合作則更多的停留在專業建設上。本文從學生管理的角度出發，就培養學生完由成學校人到企業人的角色轉變，在常規管理中融入企業管理元素，探索出了職業學校學生管理的新模式。
關鍵詞：
一、引言
職業教育以就業為導向，中職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，更要培養學生在社會、企業中生存、發展的能力。然而從實際來看，不少中職學生往往不適應一線的工作崗位與企業管理的方式方法，學生角色不能立即轉變為企業員工的角色。本文就筆者所在學校為例，結合學生常規管理，探索了讓職業學校的學生在校期間熟悉并認同企業文化的有效途徑，讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色。
二、中職學生常規管理與企業員工管理對接的必要性
第一，中職學生的特點。本文所指的中職學生為昆山地區學生。昆山，地處長江中下游，經濟發達，外來人口較多。中職類學校學生一部分是本地學生；另一部分為新昆山人子女，學生家庭經濟、生活環境有很大差別，而其中單親家庭學生較多。第二，中職學生常規管理現狀。目前隨著中招人數的不段擴大，中職學校管理學生的壓力也與日俱增。學校從事學生管理的主要人群是班主任，中職學校班主任除了管理學生之外，還承擔著專業教學、技能競賽、教科研工作等任務，同時由于中職學生的特點，就要求班主任在心理健康、職業生涯規劃等各方面能指導學生。另外，大多數中職學校在學生管理上沿襲老的套路，學生管理人員進行理論研究的時間和精力較少，形式上規章制度健全；實質上執行力不夠，與企業接軌的制度和措施更是少之又少。第三，校企“精神對接”的意義。所謂精神對接，是學校對現代企業管理員工的借鑒和取舍，要符合職業學校辦學特點，符合學生身心特點，不是一味的照搬原樣。學校在借鑒過程中，在吸收企業管理員工要素的同時，更要創新管理理念，以適應未來市場的需求。第四，精神對接即為銜接。職業學校培養的是適應企業需求的技術性人才，企業希望學校能培養適應企業管理模式的人才，在進入企業后能在短時期內實現“無縫對接”，因此學校就必須以就業為導向來培養人才。學校除了教會學生專業技能，更要在常規管理中培養學生的職業素養，這就要做好常規管理與企業員工要求的銜接。
三、中職學生常規管理與企業員工管理對接的有效途徑
學校和企業所從事的都是“人”的工作，學生在校期間為“學校人”，而走上工作崗位后，則成為“企業人”、“社會人”，要實現對接，必須從細節入手，從效果出發。筆者所在系在學生常規管理與企業員工管理對接中，通過創新方式方法，取得了一些成效。第一，實行德育學分制，對接企業績效評價，增強認同感。所謂德育學分制，分為紀律、學習、勞動衛生、文藝體育、宣傳等五個方面，即學生自入學起每學期評定一次，每學年總評一次，最低要求為合格。德育學分有嚴格的加減分規定，作為學生一切評先創優的主要依據。德育學分借鑒企業員工的績效評價，量化到每一個方面，評選結果將直接歸入學生檔案，是班主任常規管理的重要工具。對一部分有違紀的學生而言，違紀扣分后需通過志愿者服務、班級工作等補足分數；而對于優秀的學生而言，德育學分則成為互相競爭的一面鏡子，促進其取得更大的進步。德育學分制自實行以來，能客觀反映學生在校的真實情況，增強了學生對自身的認同感，從很大程度上培養了學生的自我認知能力。第二，創設班級文化，對接優秀企業文化，增強歸屬感。一個優秀的企業必定擁有其核心的企業文化和企業精神，以增強員工的歸屬感。職業學校大多數學生團隊意識淡薄，缺乏歸屬感。對于學生而言，優秀的班級文化能從很大程度上影響學生的在校生活。因此，筆者所在學校系部有系標、系旗，班級有班標、班旗、班服，要求學生設計、創意本班級的logo、班級口號，通過班級文化布置競賽，發動全體學生參與班級文化建設。同時通過學校星級班級創建活動，全方位展示班級文化；通過開展團隊活動、主題班會等富有班級特色的群體性活動，增強學生的歸屬感和榮譽感；通過班級、系部文化氛圍的營造，讓學生能提前進入企業角色。第三，推行7S常規管理，對接企業崗位，增強責任感。7S即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約。7S管理在大多數職業學校被引入實驗實訓場所管理中，以培養學生良好的職業行為習慣?，F在的職業學校學生要想適應企業的需求，就必須在校期間能感受到企業的嚴謹而嚴格的管理制度。我校的7S管理貫穿在常規管理的每一個方面，要求教室和宿舍都依據7S管理要求執行，培養學生注重細節，自我糾正不良行為的習慣。7S管理的推行，不僅僅改善了學生的個人習慣，更重要的是提升了學生的團隊精神，增強了學生的責任意識，在推行實踐中，要學生明確7S不僅僅是一個人的任務，而必須要每一個人去親身體驗，持續推進，從心底認同，從而形成常規管理的合力。在實踐中，當前充分感受到學生的核心競爭力有所增強，并且形成了具有專業特色的系部文化，提升了班主任工作的認同感和成就感。然而，要實現中職學校學生常規管理與企業員工管理的無縫對接依然任重而道遠，還需要在不斷地實踐中去探索，尋找到適合學生身心發展、學校發展和企業需求的最佳途徑。
作者：楊玲 單位：江蘇省昆山第二中等專業學校
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