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摘要：現階段，可視化教學模式被廣泛應用于中職教育當中，成為了影響中職教育創新和發展的一個重要因素。在機械基礎專業的教學中應用可視化教學對提高教學質量具有重要影響和作用，因此相關教學人士理應加大研究構建可視化教學模式的力度。
0引言
機械基礎專業學科具備較強的綜合性，在課本教材中包含著大量的圖表以及圖示，對于大多數學生來說是難以理解和掌握的。想要讓學生扎實掌握專業知識，就需要教師重視創新教學理念、教學模式、以及教學手段，結合學生實際學情，應用知識可視化的教學方法，激發學生學習興趣，使其積極參與到課堂教學當中，從而促進機械基礎專業課堂教學的質量以及效率。
1可視化模式的發展與內涵
1.1可視化模式的發展
對“可視化”領域的研究由來已久，其由“visualization”翻譯得來，該英語單詞的原本意思為清晰地、形象化呈現出來。1987年2月，幾名國外學者在相關平臺上一篇美國國家科學基金會的報告，即《科學計算中的可視化》[1]。在這篇報告內首次將“可視化”當作全新研究領域詞匯提出，與此同時，翻開了“可視化”研究的篇章。從此“可視化”領域衍生出愈發多類型的發展領域，按其大致發展順序依次是科學計算可視化、數據可視化、信息可視化、知識可視化。
1.2可視化模式的內涵
首先，可視化模式也可以稱為知識可視化，是新課改實施后興起的一種教學方式，指的是將復雜難懂的知識通過圖形或圖像的形式做出構建以及表達，并將其直觀展現在學生眼前，讓學生牢固記憶、深刻理解并靈活所學應用知識，從而增強課堂教學的有效性。其次，可視化教學模式是通過視覺形式對知識進行傳播以及創新，依托于圖形設計和認知科學，逐步形成視覺表征，最終實現廣泛傳播相關知識。在大數據時代，可視化模式的構建方式愈發便捷，構建工具愈發豐富，具備多元化表現形式，因此，被廣泛應用到教育教學領域[2]。最后，可視化教學模式具備的形象性、自主性、交互性非常強，學生在獲取知識的同時，可以不斷重復觀看相關教學視頻，從而加深對知識的理解和記憶，培養并鍛煉學生的自主學習能力。有很多知識具備很強的邏輯性以及抽象性，學生單從字面理解很難完全掌握所學知識，然而在應用可視化教學模式以后，使得這些抽象復雜的知識變得更加生動形象，對于學生來說理解難度變低了，學習自信心得到增強。與此同時，可視化教學模式的應用使得師生和生生之間能夠進行有效互動交流，讓師生關系更加親近，課堂氛圍更加活躍，確保課堂教學工作的正常有序進行。
2機械基礎專業教學的現狀分析
首先，機械基礎專業涉及內容廣泛，具備極強的實踐性，教師在給學生講解有關機械基礎專業知識時，充分體現出這門學科具備較強的邏輯性、抽象性，大多數學生都會感覺到學習吃力，實踐教學效果并不理想。其次，大多數教師所采取的教學方式較為單一落后，并不能調動學生學習積極性，再加上大多數中職學生的自主學習能力較差，給提高機械基礎專業教學水平帶來眾多不利影響。最后，在大數據時代，很多教師都沒有意識到要對機械基礎專業教學方式進行創新，課堂教學過程中，師生之間缺少有效互動和交流，教師并不能全面掌握學生的實際學習情況，忽視有效應用現代信息技術對機械基礎專業教學的內容和形式進行豐富，以至于大多數教師還沒有清晰認識到怎樣有效構建機械基礎專業的可視化教學模式，正是因為教師自身思維和教學方式存在局限性，所以嚴重影響到機械基礎專業教學質量的提升[3]。
3中等職業學校機械基礎專業的可視化模式構建
3.1建設可視化教學環境
就構建機械基礎專業可視化教學模式來說，最基礎的保障就是為學生建設良好教學環境。根本原因就在于機械基礎專業涉及到很多復雜且抽象的知識，本身就需要借助多媒體來進行直觀的展示，通過可視化教學環境的構建，既有利于機械基礎知識結構的可視化，也能夠實現機械基礎知識內容的可視化。特別是大多數學生單純憑借想象，并不能精準掌握復雜的機械運動，此時，就需要教師借助多媒體教學工具給學生做出立體展示，確?？梢詫⒄w運動過程直觀展示給學生[4]。基于此，中等職業學校務必要重視加強建設可視化教學環境：首先，加大信息基礎建設力度，投入足夠資源建設先進信息教學基礎設施，確保教師在開展實踐教學工作時，能夠科學合理運用各種信息化技術；其次，中職院校還應科學合理調整教學機制、制度，使得以信息化為導向的可視化教學模式運行需求得到滿足，能夠充分發揮其作用和價值。
3.2設計可視化教學框架
機械基礎專業可視化模式的構建具備很強的流程性以及直觀性，如通過其所表現的復雜內容就能夠體現出這種特性。因此，教師要針對教學設計出合理的教學框架，為學生直觀地展現機械原理。首先，教師結合機械基礎教材知識和教學要求，然后按照分析結果對教學內容作出分類，并選擇相應的可視化教學形式。其次，教師在可視化教學過程中，也應該設計課堂導入，幫助學生溫故而知新，并引導學生將新舊知識有機聯系到一起，與此同時，給學生提出新的問題，讓學生在問題引導下將舊知識過渡到新知識中，并以信息技術教學工具為輔助，讓學生開展更加深入的探究活動，最終高效完成學習目標。最后，教師將可視化教學理念落實到學生的課后知識鞏固中，讓學生自主總結相關知識圖示，鞏固課堂所學知識。
3.3制作機械基礎課程思維導圖
運用可視化技術進行思維導圖的構建，更有利于實現機械基礎專業課程知識結構的圖像化和標準化。例如，在“標準齒輪的幾何尺寸計算”教學中，在本課中包含眾多類型的齒輪、計算公式，各種的幾何參數名稱，這就讓學生一時間不能進行有效的分辨，常常將這些知識混淆。此時，教師可以根據齒輪的分類標準，以徑向和周向兩個方向對有關齒輪的尺寸和參數進行分析，有效簡化問題，從而制作出符合學生思維能力的思維導圖。就標準漸開線外齒輪而言，在齒輪上有分度圓、齒頂圓、齒根圓和基圓4個圓，還有一個壓力角。將重要基準圓看作分度圓，分別按照徑向、周向對圓的幾何參數進行描述，徑向包含四個圓的直徑（和半徑）還有齒頂高、齒根高等尺寸，周向各圓有齒距、齒厚、齒槽寬等尺寸。然而就一對標準漸開線外嚙合齒輪來說，拋開各齒輪上的四個圓，還多出一對相切節圓和一條嚙合線。因此，在徑向上多出節圓直徑（和半徑）、中心距，在周向上多出節圓齒距、齒厚、齒槽寬，另外，還有描述嚙合線位置的嚙合角[5]。在這種情況下，引導學生使用思維導圖對比學習便可以更加容易理解和記憶這些知識點，降低學習難度，讓學生樹立學習自信心。
3.4尊重學生主體地位
機械基礎專業具備極強實踐性，想要學生高效掌握和靈活應用機械基礎專業的技巧和知識，就需要教師合理應用可視化教學模式，將實踐性、操作性強的知識點通過微課教學等形式直觀展現在學生眼前，并引導學生自主探究、分析和討論對應知識?？偟膩碚f，就是尊重學生主體地位，給予學生充分展示自我才能的時間和空間，讓學生的自主學習能力以及發現、分析和解決實際問題的能力得到培養和鍛煉。在構建機械基礎專業的可視化教學模式以后，有利于給學生提供更多自主學習、實踐的機會，當學生產生疑惑時，還能重復觀看和研究教學視頻，更好學習和掌握有關知識和技巧，進一步推動中等職業學校機械基礎專業教學的更好發展。例如，教師可發揮虛擬現實技術的教學優勢，給學生創設互動性、立體性較強的虛擬空間，通過該空間還原相關機械加工知識，如內燃機與配件等，實現實踐教學的可視化，從而幫助學生深刻、立體、全方面掌握實訓內容及其要點，促進實訓效果的有效提升，助力學生專業實踐能力的不斷提高。
4可視化模式構建面臨的困境
現階段，雖然可視化模式構建在教育教學領域得到非常廣泛的應用，在中等職業學校機械基礎專業教學中也取得良好成效，但是進行具體應用時依然需要面臨一些新的問題，例如，大部分學生的認知接受能力有待提高，導致跟不上教師的教學速度。和以往的教學模式進行比較，基于多媒體應用的課堂講授知識內容越來越多，呈現知識的形式靈活多變，然而無法避免還有相當多的學生存在做筆記困難、理解不到位、反應慢等問題[6]?；诖耍胍浞职l揮其教學優勢，還需要教師重視正視教學不足，采取可行措施消除其弊端。首先，需要引導學生進行有效的課前預習。眾所周知，機械基礎專業的理論課程相對抽象復雜，假如學生能夠進行有效預習，那么便可以充分使用課堂上有限的學習時間來專注于課堂知識的理解與記憶，能夠大幅度提升課堂教學質量與效率。其次，教師要注重合理改進課件。在課堂上給學生講解重難點知識時要適當放慢教學節奏，確保學生有足夠時間記錄關鍵問題，此外還應針對不同層次的學生展開多角度教學，以確保全體學生的學習水平都能得到提升。
5結束語
綜上所述，知識可視化模式在中等職業學校機械基礎專業教學中的應用，能夠更加細化教學環節，引導學生全面認識各個教學環節的同時不斷深化學生對其的理解與記憶，有利于增強中職學生的綜合學習能力，最終實現教學實踐能力的提高，同時給后期的教學開辟全新的領域。
參考文獻：
[1]徐延輝.中等職業學校機械加工專業教學的可視化模式構建[J].學周刊，2019（27）：20.
[2]黃薏靜.機械專業教學中知識可視化應用模式與實踐研究[D].廣西師范大學，2016.
[3]劉峰.知識可視化在《機械基礎》課程教學中的應用[J].時代農機（11）：250-251.
[4]夏冰，郭紅蓮，郭航.機械專業教學中可視化應用模式與實踐研究[J].信息記錄材料，2017，18（08）：133-135.
[5]呂方梅，王新華，黃一晴，等.機械設計教學中思維可視化技術的應用探討[J].教育教學論壇，2015（4）：270-271.
[6]趙英杰，宋淵明.可視化教學法在復雜機械教學中的具體應用[J].教育觀察月刊，2017（8）.
作者:包懷晉 單位:甘肅省漳縣職業中等專業學校