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摘要：
目前，一些高校學生管理工作存在方法單一、內容死板等問題，急需改革。在眾多領域得到認可的精細化管理模式，以其先進的管理理念和精細規范的管理方式，必然對高校學生管理改革工作起到良好的促進作用，具有較強的可行性與借鑒性。
關鍵詞：
高職；學生管理；精細化
隨著社會不斷發展，各地區對高素質技術技能型人才的需求日趨提升，承擔著培養這一類人才重任的高校面臨著不小的壓力。與本科院校相比，高校更注重學生職業素質的培養，而這一點與學生管理工作密不可分。很多高校在管理學生方面往往照搬本科模式，無法很好地針對高職學生特點制定管理制度，不能滿足高職教育的培養要求。因此，高校學生管理工作改革已刻不容緩。精細化管理模式講究高效，切實可行，可以為高校學生管理工作建設提供新的改革思路。
一、精細化管理模式的起源與優勢
（一）起源
20世紀50年代，精細化管理模式最初發源于日本。當時的日本企業開始嘗試將每個員工的工作細分并具體化，明確工作責任，每日檢查清算，杜絕推諉搪塞，蒙混過關，及時發現并處理各類問題，要求管理者盡職盡責，把各項工作做細做精。之后，精細化管理模式得到了歐美國家的青睞并逐漸發展完善，為全世界所采納。
（二）優勢
精細化管理模式可以幫助企業最大限度地實現資源和成本的有效利用與管理，避免進行低水平重復建設和粗放型建設帶來的大量人力、物力、財力浪費現象。精細化，就要去粗取精，細致入微，由表及里，遵循規律，找到解決問題的最佳方法。從起初的家電、汽車等大規模制造業，到后來的許多其他領域，通過精細化管理實現生產與管理流程優化的做法已得到了廣泛認可。中國細節管理第一人汪中求認為：“精細化管理是一種管理理念和管理技術，是通過規則的系統化和細化，運用程序化、標準化和數據化手段，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運行。”
二、目前高校學生管理工作存在的問題
長期以來，許多高校對教學這一方面比較關注，而對學生管理工作不夠重視，缺乏對學生管理工作的深入探討與研究，對學生管理工作規律的總結不夠深入、把握不夠準確。將學生管理工作簡單地歸為傳統的思想政治教育，多為抽象的理論教育，籠而統之，缺乏與學生深層次的交流溝通。管理方法非常單一枯燥，一般為上傳下達或放任自流，片面求穩，毫無特色創新，很難得到學生共鳴，管理效果更是無從考量，馬虎敷衍或死板務虛的現象比比皆是。這種不從學生實際需求出發的管理方式已經嚴重滯后，為出現惡性事故埋下了隱患，亟待改革。
三、高校學生工作精細化的可行性
近年來，一些高校為了應對嚴峻的就業壓力，為地方經濟發展輸送合格人才，開始著手嘗試將精細化管理模式引入學生管理工作之中，不失為一項有益的嘗試。雖然企業管理追求的是效益，學校的學生管理工作為的是育人，兩者不盡相同，但是管理過程中都需要適合的思想與理念作為指導。代表現代管理先進文化與手段的精細化管理模式，如果能被合理地借鑒運用，對于破除高校學生工作中原有的陳腐機制，真正實現以人為本這一核心，調動全員的積極性與主動性，讓學生全面健康成才是十分有利的。高校學生管理是一項系統化的工作，包含許多瑣碎繁雜的細節。強調細節化、具體化的精細化管理模式可以通過抓好每一個環節，全面規范地推進整個學生管理工作進入良性循環，保證工作健康順利進行。
四、高校學生工作引入精細化管理的價值和意義
（一）有利于優化人才培養模式
學校是人才培養的載體，面對全體學生，面對學生的全面發展，整個工作真可謂千頭萬緒。一旦有所忽略疏漏，就可能產生不良影響，造成無以挽回的惡果。細節決定成敗，只有保持高度的責任心，全心全意對待每一件小事、每一個細節，才能保證學生得到最佳培養，更好成才，以細節的完美保障人才培養成功。
（二）有利于轉變落后教育理念
以往的教育大都片面強調學校為社會服務這一職能，忽視學生的發展，受人以魚而非漁，常以分數論英雄，一卷定終身，偏重于精英的培養，沒有將社會進步與人的發展相統一，在培養全體學生的發展與自我學習能力方面有很大缺陷。因此，要改變這些弊端，必須轉變教育理念，從變粗放型管理為精細化管理著手。只有實行精細化管理，才能適應時展對教育工作的要求，在實踐中進一步促進教育理念變革。
（三）有利于提升校園文化建設
像牛津、耶魯之類的世界著名學府都在校園文化建設方面獨樹一幟。在校園文化的熏陶下，學生在個人素質養成，學校在教學、科研、人事管理等各個方面都會形成自己的風格。精細化管理制度，以其精益求精，不斷探索的本質，注重細節，強調成效的意識，鼓勵創新，以人為本的特性，與其他校園文化一樣發揮著影響人、改變人、塑造人的作用。高校在精細化管理過程中會逐漸形成一種關注細節、尊重人性的工作作風，以人本主義精神關懷培養學生，對學生產生潛移默化的有益影響，共同推進校園文化建設步上新的臺階。
五、高校學生工作精細化的具體做法
（一）解放思想，改革管理制度
高校的管理層應該解放思想，跳出原有的思維限制，摒棄以管理任務分工為主的管理模式，丟棄過時的約束學生發展的條條框框，以學生需要為根本，實行項目化運作，勇于探索并建立適合學生的新型管理制度，以適應不斷變更的教育現狀。
（二）確立學生的主體地位
以往的學生管理工作中，學生都是處于被動的從屬地位，被指令，被檢查，被教育，缺乏主動性。實行學生工作精細化管理后，可以嘗試建立學生自管中心，吸引學生參與管理，改變原來管理者與被管理者相對立的局面，讓學生自己管理自己，相互監督，相互幫助，交流溝通，充分發揮學生的主動性與自覺性，真正確立學生的主體地位。
（三）推進學生管理隊伍的專業化
精細化管理要求管理者對從事的業務非常精通，管理者摘要：目前，一些高校學生管理工作存在方法單一、內容死板等問題，急需改革。在眾多領域得到認可的精細化管理模的專業水平越高，精細化程度也就越高。在學生工作中，輔導員隊伍的專業化程度在很大程度上決定了精細化管理的成效。高校的輔導員經常與學生接觸，是學生工作的主要參與和執行力量，綜合素質與業務水平對學生工作的開展有著直接影響。長期以來，輔導員隊伍建設盡管取得了一定的成績，但仍滯后于高等教育發展形勢，無法完全滿足學生健康成才的需求。高校的管理層可對此予以資源等方面適當的補助，給予人文關懷，定期開展多樣、靈活的相關培訓，逐漸形成輔導員隊伍業務提升的制度化。
（四）完善評價標準與體系
建立科學的評價標準與體系是實現學生工作精細化管理的關鍵。精細化管理應用于各國企業管理中，核心價值主要體現在能夠降低能耗和成本，提高效益，實現利潤最大化。由此可見，資源消耗與成本是否降低和利潤率是否提高是衡量企業精細化管理成功與否的主要評價標準。以此類推，要客觀準確地評價高校學生工作精細化管理的成效，也需要建立一套相應的評價標準與體系。學生工作的評價主要有兩種方法，即終結性評價標準與過程性評價標準。以往學生工作大都采用終結性評價標準，因其直觀簡便，可操作性強，但其不足也是顯而易見的。只看結果忽視過程，注重眼前忽視長遠，關心事件本身忽略人為因素，常常導致管理者只從自身角度考慮，追求短期成效，不能以學生為本，顧及學生的長遠切身利益。學生工作的綜合管理效益有時在短期很難顯現，需要等學生畢業踏上社會以后才能有準確的結果，這樣容易導致評價缺乏可比性和公正性。而形成性評價標準就能彌補這些不足。每項工作都有明確的流程和步驟，對其中每個環節都進行評價，最后綜合整體效果得出結論。這種評價方式相比前者在客觀公平準確方面有了大幅度提升，但耗時較多，操作難度較大，需要克服種種困難，打破這些局限，讓精細化管理真正產出實效。
作者：陳曦 單位：蘇州信息職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：高校校企合作學生管理制度
摘要：
校企合作的辦學模式順應了時展的趨勢，明確了我國高校發展的方向和育人的目標。在校企合作背景下，深化改革高校學生管理制度成為各院校必須面對和解決的問題。
關鍵詞：
校企合作；高校；學生管理；制度改革
一、引言
在知識經濟時展大潮的推動下，我國各高校不斷加大教育教學改革力度，結合當地實際加強學校與企業間的合作，逐漸形成各院校辦學特色和培養人才的新模式。而在傳統與現代辦學模式的融合過程中必然會遇到一些問題和困境，這些都需要學校積極面對，并加以解決。本文著重闡述校企合作背景下高校學生管理制度的探索。
二、高校學生管理制度改革的思考
學校與企業合作共同培養人才是時展的需求，為企業解決了人才難求的問題，然而“無規矩，不成方圓”，科學有效的學生管理制度才能更好地規范學生行為，促進其綜合素質提高。傳統的學生管理制度在校企合作不斷探索的過程中出現了不適應問題。學生的管理是學校的核心工作之一，為此高校在加強與企業合作的同時要加大學生管理制度深化改革力度，提高學生管理工作水平和院校的教學質量。
1.學生管理制度改革的時代感
任何時候學生管理制度改革都必須與時展相適應，這樣才能有效提高學生的管理水平，促進學生綜合素質提高。新時期，校企合作辦學模式對傳統高校學生管理制度提出了更高要求，因此，高校更要緊跟時展步伐，使學生管理制度改革的具備新時代的氣息，抓住學生管理制度改革的漸進性、目標性和整體性的特點，在校企合作實踐工作中使之更加完善。高職在創新辦學模式和人才培養模式條件下，學生管理制度的改革經歷了摸索和創新的過程，其與時代的發展及校企合作工作開展有必然聯系，高校對學生管理制度進行改革不只是為了促進學生管理制度完善，更是為適應新時代校企合作辦學模式而進行的一種與時俱進的、科學的、合理的學生管理制度調整，進而促使高職學生規范行為，有效學習，成為高素質的時代人才。
2.明確學生管理制度改革的方向
在校企合作背景下，院校可從院校本身和公共政策角度確定高職學生管理制度方向。“公共政策”體現了國家意志，更體現出國家的政策價值觀，因此既明確了學生管理制度改革的方向，又規范了學生管理制度的制定。而院校本身須結合學校實際情況及校企合作工作開展的實際綜合分析，從而確定學生管理制度方向。學生管理工作是為了更好地開展實踐教學工作，有效規范學生行為，是校企合作管理工作中的核心內容之一。新時期的校企合作既引領職業教育教學的發展，為社會培育所需人才，又對高校學生管理制度的制定起到積極的引導作用。在具體合作過程中，由于人才培養和管理工作的需要，學校急需大量高素質的綜合型教師及相應學生管理人員，還需要制定和完善相應的學生管理規章制度，使學生實習時的行為得到有效規范，促使學生努力成為社會和企業所需的高素質優秀人才。
3.豐富學生管理制度改革的內容
規范性、規制性與文化認知性是學生管理制度改革的主內容和形式。在校企合作背景下，對于高職學生管理制度運行與改革來說，主要指學校和企業的專業工作崗位的標準及學生實習時的管理規范。高校根據國家和地方政府出臺的學生管理法律法規，結合校企合作方式產生的校企合作制度，合理選擇學生管理模式，科學制定學生的管理制度，在內容和形式上應更多地融入與產學研、工學交替、頂崗實習等有關的條款，使學生管理制度具備更為全面的、多層次的特性，使之更加規范，更加有效，滿足校企合作發展和運作的要求。
4.融合頂崗實習的管理制度
學校每年都在擴大招生規模，大量培養人才以滿足社會發展的需要，因而高校學生通常都有上萬人的規模。針對這一龐大的學生群體，高校須如何做好頂崗實習呢？這成了學校急需解決的難題。校企合作與頂崗實習是社會發展和國家政策引導下的產物，在校企合作條件下，頂崗實習的管理必須與高校教學與管理相互融合，頂崗實習的管理制度制定必須與院校學生管理制度相結合、相適應，它們之間的融合沒有矛盾，不僅能使學生管理制度的制定更加全面、具體，更加人性化，而且能更適應校企合作的需求。
三、結語
簡單、機械式的學生教育和管理已無法適應時展，無法滿足校企合作的要求，為此，高校和企業雙方都須認真考慮與研究學生管理和管理制度制定的各種影響因素，找出管理中的問題，不斷完善學生管理制度，使之更加科學、合理與規范，滿足校企合作需求，滿足社會發展需求。
作者：葉欣華 單位：惠州市技師學院
參考文獻：
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第三篇：高校高職本科學生管理研究
摘要
高職本科對學生工作具有更高的內在要求。與高職?？葡啾?，高職本科學生工作的模式、隊伍、側重點等均不相同。高職本科學生管理工作的基本策略應當是多層次、分階段制定學生成長目標，采取輕管理、強服務的學生工作模式，開展重實踐、抓特色的學生實踐工作。
關鍵詞
高校；高職本科；學生管理
2012年起，江蘇省教育廳在構建現代職業教育體系中，率先確定南京工業職業技術學院等兩所國家示范性高校分別與南京工程學院等兩所普通本科院校聯合培養4年制高職本科專業人才，作為江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點區”的試點項目之一。相對于歷史悠久、經驗豐富的高職高專教育，高職本科教育在我國仍處于起步階段，高職本科學生與高職專科學生發展定位層次不同，生源特點差異顯著，沿用高職高專原有的學生管理模式開展高職本科學生管理教育工作無法滿足高職本科學生的健康發展需要，這些問題亟待當前已經開辦和正準備開辦高職本科的高校學生思想政治教育工作者予以思考和研究。本文通過比較高職本科學生和高職?？茖W生工作模式的差異，總結得出高校高職本科學生管理工作的相應舉措，以期產生拋磚引玉的作用。
1高職本科的定位與現狀
高職本科教育是定位于本科層次的培養高等技術型人才的技術教育，是高職教育的重要組成部分。高職本科是相對于普通本科和高職?？贫缘模炔煌谝话闼哪曛频钠胀ū究?，也不同于?？茖哟蔚母呗?，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標、兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。高職本科宏觀層面上，適應轉型經濟對高級技術型人才的旺盛需求；中觀層面上，符合高職教育發展的內在規律需要；微觀層面上，滿足高職學生接受更高層次教育的強烈需求，因此發展高職本科已經成為區域經濟對高校的迫切需求，選擇產業轉型升級和戰略性新興產業發展的急需專業群，在辦學基礎比較扎實的國家示范高職院進行專業升本試點，已經成為我國不少省份的高職本科發展路徑之一。
2高職本科學生工作模式的差異與要求
2.1高職本科對學生工作具有更高的內在要求
由于人才培養的專業定位不同，高職本科學生對學生工作具有更高的內在要求。高職本科學生目前屬于二批次本科招生，文化素質的起點更高，職業趨向更加明確，具有強烈的學習動機，因此高校的學生工作者對于高職本科學生管理工作就要具有更高的起點和規劃，不能將高職高專的管理模式不加修改的做簡單的遷移應用到本科學生身上。
2.2高職本科學生工作的模式不同
由于學生生源批次不同，高職本科學生相對于高職?？茖W生，具有更高的學習自主性，具有更強烈的成長內驅力，因此學生工作者對高職本科學生應更多的采用管育結合、輕管理重服務的學生工作模式，引導學生更多地參與到自我管理、自我教育、自我服務的過程中。可以在高年級的高職本科學生中嘗試采取項目化的工作模式，在團青活動、科技創新、教育管理、主題活動等學生活動中采取項目化操作，選取優秀高職本科學生干部為項目經理，引導高職本科學生盡早與企業文化接軌。
2.3高職本科學生工作的隊伍不同
當前高職高專多采用班主任和輔導員雙重管理制度，但是班主任隊伍的聘任條件較為寬泛。相對于高職高專班級，高職本科班級的班主任或者班級導師應更多的傾向于選擇專業帶頭人、教研室主任等責任心強、經驗豐富的教師擔任。這樣的學生工作隊伍具有更加豐富的學生管理經驗和專業實踐經驗。這些班主任或者班級導師一方面是學生的專業導師，另一方面更要成為每個學生的成長導師，為學生的全面發展保駕護航。
2.4高職本科學生工作的側重點不同
當前，高職高專學生的學生管理工作多以安全穩定為根本，重在學風規劃建設和思想政治教育，針對部分學有余力的學生，可以開展以增強職業素養為目的的科技創新活動。而高職本科的學生工作可以更多的把工作重點放在學生發展性目標和成長性目標上，以創新實踐性活動為抓手，培養學生的創新意識、訓練學生的創新才能，從而促進學生職業素質的發展和綜合應用能力的養成。
3高職本科學生管理工作的基本策略
3.1多層次、分階段制定學生成長目標
高職本科，作為我國當前一種新興的職業教育辦學模式，它既不同于以往的高職高專教育，也不同于普通本科院校的本科教育。對于高職本科的學生，要根據高職本科的教育特點，多層次、分階段地制定學生成長目標。對于低年級學生，要加強對職業教育的認同感，對學校學院的歸屬感，對高職本科的認可感，這個時候強調的是高職本科與普通本科的差異，要警惕學生中出現對高職教育不認同，認為自己進入了高校就自暴自棄和因為聯辦本科就不服從高校教師管理，不認可高職學校的思想苗頭；對于高年級學生，要加強本科教育的高要求，強化學生的職業素養和實踐能力，這個時候強調的是高職本科與高職?？频牟町?，要警惕學生中出現受不良風氣影響，對自我放低要求，得過且過的“混日子”的思想苗頭。這兩個階段沒有嚴格的年級的區分，第一個階段完成就可以過渡到第二個階段。
3.2輕管理、強服務的學生工作模式
高職本科學生，對大學精神、學業追求、自我成長都有更高的內在要求，對于這樣的學生，可以探索在形成良好的班風、學風之后放手管理，將外在的要求內化為學生對自我的要求，將學校的培養目標內化為學生的內在成長需求。相對于高職專科學生，學生工作的重點更多的放在職業素質的養成、職業紀律的遵守和職業技能的掌握上，高職本科學生工作的側重點要放在學生綜合素質的養成和職業復合性能力的養成上。對高職學生做到輕管理、強服務就是相信學生能夠自覺做到學院的各項要求，對自己的成長負責，學生工作者要對高職本科學生做好思想引導服務、職業規劃服務、學生成長搭臺服務、學生發展目標定位服務，創造機會、搭建平臺，滿足本科學生科研需求和發展需求，做好學生成長的領路人。
3.3重實踐、抓特色的學生實踐工作
高職本科屬于較高層次的技術教育，具有鮮明的技術應用性特征，突出為多個行業多個崗位服務。相對于高職?？茖W生，高職本科既要掌握基本技術知識和基本技能，同時，又要具有一定的專業管理、技術開發和研究應用能力。因此高職本科的學生工作就要圍繞著高職本科的人才培養計劃服務，盡量為學生搭建能夠開展專業實踐、專業創新的實踐平臺。一方面更多地鼓勵高職本科學生形成項目團隊，參與各類教師課題項目和學生創新項目，參與創新類競賽，完成專業實踐課題。另一方面，積極利用校企合作優勢，以行業企業為后盾，在企業中為高職本科學生尋求適合他們的專業實踐崗位，開展專業實踐教育。在高校中合作開辦高職本科在我國尚處于起步階段，作為一個新興的亟待探索與創新的教育層次，高職本科學生管理工作面臨著觀念轉變、資源整合、模式升級等多方面的問題，高職本科學生管理的方法和手段還需要更多的創新，也需要學校和社會各界共同努力舉好職業教育大旗，扎實走好高職本科教育創新發展之路。
作者：吳佳男 單位：南京工業職業技術學院能源與電氣工程學院
參考文獻
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第四篇：高校學生管理制度研究
摘要:
高校學生管理工作在我國的高等教育制度中起著重要的作用，它既能體現中國特色社會主義現代大學制度的基本內容，同時，又可以作為我國高等教育質量不斷提升的重要保障制度。我們要不斷的對高校的學生管理工作進行開展與深化，建立與完善，可以為大學生的成長起到重要的作用。
關鍵詞:
高校;教育;學生管理;制度
一、高校學生管理制度的內涵
高校學生管理制度要想了解其概念，可以將其進行分解，也就是“制度”、“高校學生管理”、“學生制度”等分開來看，首先“制度”的涵義就是人們對某種行為的規范，也就是對所有的成員都要求共同遵守或者是按照一定的程序來進行操作辦事的規程，他是一種穩定的、且周期性的某種行為的模式，是對人們起到約束與激勵作用的。而“高校學生管理制度”的概念也是在不同時期、不同學者給出不同的定義，一般來說，就是在現代的大學管理工作中必不可少的重要組成部分，對高校與學生之間的調節以及相互之間的各種關系及個人行為的一種規范的體系，主要表現在對各級教育部門以及高校所指定的各種規定、條例和章程等的一定的規則，也是我國教育體系中的有益補充。
二、高校學生管理制度的功能
高校學生管理制度對于高校的發展起到促進的作用，也是高校學生管理工作的一種標志性成果，他的好壞是直接影響到高校的發展，高校學生管理工作中高校學生管理制度的職能主要有:服務功能、協調與規范功能、導向功能、依法治校促進功能以及思想政治教育功能。
(一)服務功能
主要先在高校學生管理制度對于高校學生的學習與生活所做的各種服務工作，要堅持“以人為本”的理念，對學生在學習和生活中的各個方面都能起到服務的作用，這樣對于促進學生學習的自主性、個性化以及多樣性都至關重要。
(二)協調與規范功能
高校學生管理制度對于處理各種關系的時候，比如與社會之間、與同學之間、與教師之間等的關系都要極致的處理，大學生要自身去努力，還要不斷的發揮高校學生管理制度的協調功效，這樣對于營造良好的學習氛圍都起到促進的作用。
(三)導向功能
高校學生管理制度主要是為大學生可以營造一種內心積極向上的世界，學生在校期間難免會出現一些問題，這就要求教育工作者來對學生進行一定的導向，使學生可以在大學的期間養成良好的生活習慣和學習習慣，可以正視自己所處的位置，要促進學生的發展。
(四)依法治校促進功能
學生管理可以將其進行法制化，將人文與法制進行合理的對接，不斷的轉化為規范化、制度化與程序話的法律保障，可以保護學生的合法權益，大學要對學生發生的各種情況進行管理和約束，要懂法守法、依法辦事，盡量杜絕學生的態度不端正、考試作弊等行為的發生，要通過高校學生管理制度來對學生進行適當的管理。
(五)思想政治教育功能
在高校的學生管理工作中要通過制度來進行約束，在進行學生的教育時也要盡量曉之以理，引導學生的行為，要在高校學生管理制度的保障之下，進行思想政治教育，高校學生管理制度與思想政治教育是密不可分的，兩者必須要協調發展才能確保大學目標培養的實現。
三、高校學生管理制度的原則
高校學生管理制度并不是一成不變的，也要在發展的過程中不斷的進行調整與完善，才能更好的去適應高校學生管理的工作。因此，在改革與實施的過程中，是要遵循以下的原則。
(一)堅持以學生為本
學生作為高校的主體，要大力的強調學生在學校中的地位，要切身的對學生所遇到的方方面面的問題都要合理的解決，遇到問題時，要不斷地人文關懷，讓學生自我管理。充分考慮學生的自我管理的能力。
(二)堅持公平公正
正義、公正與公平是高校學生管理制度的基本原則，在高校學生管理制度的建設過程中，要不惜一切來維護學生自身的合法權益，要完成教育任務、實現教育理想都要加強高校學生管理制度，如若不能公正公平，勢必會引起秩序的動蕩，學生很難生活在和諧的氛圍當中。
(三)堅持激勵與約束相結合
當對學生進行管理的時候，不能一味的去約束，應當進行適當的思想引導，將高校學生管理制度的功能極大的發揮出來，激勵與約束相結合，才能促進高校的和諧發展，要充分的發揮高校學生管理制度的導向作用，將學生的被動接受轉變為主動完善，要對不良的行為進行約束與規范，同時，更要遵循原則適時的激勵。
四、高校學生管理制度的思考
(一)對高校學生管理制度中不合理規定進行剔除
現在所使用的高校學生管理制度是與制定當時的情況相適應，但是社會在進步，要與國家法律法規相統一，就要對教育觀念、教育體制以及教育制度進行完善，有些內容是與高校學生管理工作存在不合理，這就要對高校學生管理制度進行新的修改與剔除。
(二)對高校學生管理制度中缺位進行填補
在高校學生管理制度中是缺少德育方面、法理方面以及放權高校方面的內容，尤其在科學技術迅猛發展的今天，許多高校學生管理制度中出現的問題在不斷地涌現，這就要求在原有的基礎之上進行補充，來將高校學生管理制度進行完善與缺位管理的填補。
(三)對高校學生管理制度中的偏差進行修正
學生的天職是學習，可學習并不單單指課堂的知識，還包括其他的社會實踐等，所以要在教學體系的完善之上對高校學生管理制度進行貫穿于全過程。要時刻將全黨全社會的長期指導下去緊跟時代潮流，去順應時腳步，才能更加突出學校的自主權。
五、結束語
總而言之，高校學生管理工作制度對于高校教育的正常教學秩序起著至關重要的作用，可以極大的全面促進大學生的全面成長，要想我國高校學生管理工作制度在建設過程中保持著法律化、科學化、人性化與民主化得到良好的促進，就離不開高校學生管理工作制度的效能，這才是高校學生管理工作制度的必然選擇和必要途徑，同時，也是在新時期之下，我國高校人才培養與大學生全面發展的亟待解決的問題之一。
作者：姜畔 單位：錦州師范高等?？茖W校
［參考文獻］
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第五篇：民辦高校六位一體學生管理路徑
摘要:
民辦高校已成為我國高等教育辦學體制的重要組成部分，民辦高校的學生管理工作有其工作的特殊性。當下各民辦高校依據學校不同特點，都在探尋各具特色的學生管理工作機制。本文分析了民辦高校“六位一體”學生管理工作機制的內涵，指出了運行機制的原則，并對民辦高校的學生管理工作實現路徑提出了建設性意見。
關鍵詞:
民辦;六位一體;機制;路徑
一、民辦高校“六位一體”學生管理工作機制的內涵
民辦高校的學生管理工作涉及到黨團教育、常規管理、心理健康、生涯規劃、實踐活動等諸多方面，主要由開展工作的學生處、團委、招生就業處等學生管理部門負責組織實施。但實際工作中，各部門若缺乏統籌協調，不免出現同一時間各部門同時下達工作任務的情況出現。這樣一來，非但不利于具體落實工作的學生管理人員開展工作，對于學生的教育與成長發展更加不能起到預想作用的發揮。至此，建立符合學生發展需要、便于統籌協調形成合力的學生管理工作機制勢在必行。因此，針對民辦高校的特殊性，建立一套以黨建和思想政治工作為先導，以多層次、全員參與的公益活動、社會實踐活動以及志愿者服務工作為載體，以嚴格規范的養成教育和特色校園文化熏陶為手段，以心理健康指導、職業生涯規劃指導、就業創業指導為主要內容的統籌協調協作式的學生管理模式，將進一步推動各部門形成合力有助于學生管理工作質量的顯著提升。
二、民辦高校“六位一體”學生管理工作機制指導原則
(一)注重全局性“六位一體”
學生管理工作機制首先要注重指導思想要統籌全局，載體推進應行之有效，措施舉措應相對完善。以穩定為基礎，在有學生管理工作機制頂層設計的基礎上，可分步驟、分階段循序漸進地分步實施。計劃中應考慮各部門工作的側重點和在一定時期開展工作的重要程度進行統籌協調，更需要把握學生成長發展的規律結合學校的實際情況制定原則。避免因考慮因素不全面，急于推進實施而衍生更多的問題的現象出現。同時，應注意制度保障、監管、評估與執行機制融為一體相互協調的運行，有助于各項程序模塊可操作并可在一段時間內長期運行。
(二)體現人文性
為滿足學生個性化發展需求，應深入貫徹以人為本的思想，人文性應在“六位一體”學生管理工作中深入執行和貫徹。學生管理工作切忌太過剛性和“一刀切”，需要切實了解學生的實際需求。學生的制度建設上，要充分考慮到學生生理和心理發育的特點，按照發展的角度和眼光培養學生，關心學生、尊重學生。給學生以合理反映問題的渠道，既充分反映學生意愿，又堅持民主的原則。學生管理制度設定應注意常態化和預見性，進而化解學生學生理想價值與現實要求的矛盾，提高制度規范的執行力。
(三)加強創新性
目前大部分高校采取黨政合一的運行模式，縱橫聯合的管理體制，存在多頭共管、管理層次多、管理人員疲于應對繁瑣事務等弊端?；诖?，“六位一體”學生管理工作機制需要在原有管理體制基礎上進行重新整合，突破創新，建立集中、協調、高效的管理體制。圍繞全套人才培養方案，更新學生管理理念，提升學生工作內涵，充分發揮教育、管理、指導和服務的功能，使學生工作機制的創新與學校人才培養目標相一致，進而全面推動和提高學生工作管理水平。
三、民辦高校“六位一體”學生管理工作機制實現路徑
(一)樹立以學生發展為中心的服務意識
在對學生的管理中，應堅持“一切為了學生成人、成才、成功”的理念。尤其是民辦高校，不但要培養好學生扎實的知識，更重要的使學生應具備合格職業人的基本素質。養成踏實敬業的工作態度，較好的禮儀，良好的職業習慣。使學生能夠明辨是非、具備良好的身心素質、能夠很好的適應環境，與他人和諧相處，并服務于他人。學生工作人員要樹立為學生發展服務的意識，將學生作為工作的重心，有針對性、有計劃的開展各項工作。運用黨建工作、就業指導等實際工作，幫助學生解決學習、生活等各方面的問題。圍繞著樹立以學生發展為中心，以學生的成長成才為著眼點，更新管理理念，完善管理模式，進而全面提高管理的質量和效果。
(二)完善“六位一體”學生工作體系
成立“大學生發展研究中心”，人員配置上由主管學生工作的校領導為中心主任直接領導，設思想政治教育專家為副主任，思想政治教育、養成教育、心理健康教育、職業生涯規劃、實踐活動、就業創業教育六大方面工作負責人為中心成員。中心定期召開例會，對一段時間的重點工作進行協調分析，圍繞特殊問題設立課題進行研究。對學生思想情況、學生發展進行調研總結，對輔導員隊伍建設進行分析設計，從而有的放矢的開展工作。中心負責學生工作的總體統籌協調，各部門有分工有協作，院系二級學院負責具體實施，形成縱橫交叉“全覆蓋”的學工管理網絡，共同為學生的成長、成才、發展服務。
(三)搭建全方位的網絡服務平臺
針對學生個體呈現多元化發展的特點，民辦高校一方面應當借助新媒體網絡平臺如微信、微博等方式，利用學生組織進行自我監督自我管理。發揮學生思想工作委員會等學生組織的作用，定期反饋學生的思想動態，同時鍛煉學生干部組織、協調、調查等各方面能力，讓學生干部成為學生管理思想引領的一部分不可或缺的力量。另一方面，建立學生事務信息網絡平臺。在此平臺提供學生各類事務辦理地點、流程等信息，學生可以主動獲取這種他們想了解的各類信息。同時設立溝通反映問題的模塊或郵箱等，搭建學生與學校之間的溝通的平臺。
作者：王碩 單位：吉林華橋外國語學院學生處
［參考文獻］
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第六篇：高校學生管理工作法律問題
摘要：
隨著我國教育發展水平的不斷提高，學生自身的法律意識也在不斷增強，進而導致高校管理權和大學生權益之間存在的矛盾沖突也在不斷加劇，使高校學生管理工作中的法律問題和學生法律糾紛越來越多。為有效解決高校學生管理工作中存在的法律問題，需要制定完善的法律體系，不斷創新管理制度，運用正當的程序，明確高校和學生之間的法律關系，最終實現依法治校。
關鍵詞：
學生管理；法律問題；對策研究
一、高校學生管理中存在的法律問題
（一）違紀處分權濫用
高校在學生管理中對違紀學生的處分存在不合理甚至不合法的現象。如有的高校規定學生在畢業前違紀處分沒有解除就不能取得畢業證，考試作弊者開除學籍等規定。但這些規定并沒有得到法律的明確授權，立法層面上的籠統、模糊使得高校依據自身情況制定標準，明顯侵害了學生權益。
（二）學生財產權得不到保障
《憲法》規定“公民個人合法財產受法律保護，任何人不得非法占有”。高校在學生管理中忽視學生財產權表現在，沒收學生的違禁品不歸還，強制要求學生購買不必要的或高于市場價的教材，向違反學校規定的學生罰款等。學生作為消費者和受教育者，在校期間的財產權應該得到保障。
（三）名譽權、隱私權被忽視
《民法通則》規定“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受到法律保護。”在高校的學生管理中，對不及格學生成績隨意公開，泄露學生的家長姓名、住址等個人隱私信息，曝光校園監控內的學生戀愛行為給予紀律處分，在寢室無人時任意開門進行突擊檢查等等都是對學生名譽權和隱私權的侵害。
（四）陳述權、申辯權、申訴權缺乏正當程序保障
學生的陳述權和申辯權是指高校處罰過程中，學生對事情經過的陳述，對違紀處分提出不同的意見和駁斥違紀處分的有力證據的權利。申訴權是指學生的合法權益因高校錯誤的或違法的決定或處理，或者因高校工作人員的違法或失職行為而受到損害時向有關部門申訴的權利。但在高校的管理中，對學生進行違紀處分時，常常不經過學生的陳述和申辯，僅靠相關人員的材料和學生簽字就直接對學生進行處分。事后，往往忽視學生的申訴程序，或者存在申訴制度不健全、申訴程序不規范問題，學生的陳述權、申辯權和申訴權得不到及時有效的救濟。
二、高校學生管理法律問題的對策研究
（一）完善法律體系，修訂高校學生管理規范
高等教育改革的不斷深化和依法治校理念的深入就需要國家具體的教育法律法規，完善教育法律體系。出臺高校學生管理一系列法律法規，加強學生管理內容、程序、申訴等方面的具體法律制度，為解決高校與學生之間的矛盾糾紛提供更細致、嚴謹、可操作性強的法律法規和規章制度。如制定《學生管理組織法》、《考試法》。同時，高校也要修訂學生管理規定，包括教學管理、日常管理、學籍管理、學位管理、獎懲制度、申訴制度等在內的完善配套的高校學生管理體系，從內容和程序的正當性出發，保障高校和學生的雙向合法權益，這樣才能更有效的保證高校學生管理工作的有序、有效開展。
（二）轉變管理理念，增強管理者與學生的法律意識
隨著高校教育模式的改變，傳統的行政管理與被管理關系已經轉變為以學生為本、為學生服務的平等教育管理關系，高校更多是以教育培養學生為主，管理學生為輔。這就要求高校樹立“依法管理”和“人本管理”的理念。高校的管理者和學生都要增強法律意識。高校管理者具有良好的法律意識才能在行使學生管理權利中更好的尊重和保護學生的合法權益，學生具有良好的法律意識，才能更好的處理與高校的管理關系，實現合理的權利訴求，又不過分的強調個人權利。一方面，高校學生管理工作者要樹立依法管理的思想，注重相關法律法規的學習，用法律法規規范自己的言行，避免與學生發生法律糾紛。另一方面，加強對學生的法制教育。除了基礎課堂教育之外，要靈活開展講座、座談、演講、知識競賽、社團活動、法律咨詢等多種形式的法制教育，要讓學生不僅會保護和運用自己的法律權利，也要理解和遵守學校合理合法的管理制度，依法律己。
（三）健全管理制度，奉行正當程序管理原則
高校規范正當管理程序包括三個方面：一是告知程序。高校應通過規章制度明確學生的管理規定，告知學生哪些行為是明令禁止的，這些行為發生后學生要承擔什么樣的處理結果。并且在對學生進行處分或做出管理決定前要告知學生違紀違規的事實、處理的依據、行為承擔的結果以及學生享有的陳訴權和申辯權，做出處理決定后也要告知學生，解除處分的方法和救濟權利。二是陳訴、申辯程序。高校在對學生做出處理決定前應遵循法定程序，給于學生陳訴和申辯的機會，認真聽取學生的解釋，對于合理合法的申辯理由和意見管理者要予以接受和采納，尊重學生的維權行為。三是申訴程序。學生在接到高校的違紀處分決定或其他處理決定后，如有異議可向學校相關部門或教育部門提出申訴的書面申請。高校應該具備專門的申訴處理委員會，需要改變原決定的申訴處理委員會提交學校重新研究決定，學生對復查有異議的可以在規定時間內向教育部門提出申請。
（四）強化監督機制，規范學生管理保障體系
孟德斯鳩曾明確提出“一切有權力的人都會濫用權力，這是萬古不易的經驗，要防止濫用權力，就必須以權力約束權力”。高校應該強化監督機制，規范學生管理保障體系，保障學生管理工作的公平、公正、公開。健全高校學生管理工作的監督機制要通過群體監督和司法監督兩個方面實現，通過群體監督，學生對于學校的規章制度、重大決策和管理行為可以參與其中，并予以監督。規范高校學生管理的保障體系，還需完善學生管理制度的審查程序，每項學生管理制度的出臺都需要專門制度審查機構的慎重審查。
總之：高校學生管理工作必須適應教育體制改革和法治化推進的要求，增強學生管理的法治理念，完善規章制度的建設，把學生管理與學生服務結合起來，才能更好的解決高校與學生的法律糾紛，處理高校學生管理中的法律問題。
作者：朱燕剛 單位：云南經濟管理學院
參考文獻：
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第七篇：民辦高校學生管理問題及對策
摘要：
長期以來，民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國教育改革的深入，民辦高等教育逐漸進入了發展的快車道，并為我國高等教育的大眾化發展注入了一支強心劑。學生管理工作是民辦高校運行、發展的重要支撐與保障，它直接影響著教學工作的開展和學生思想觀念，決定著院校人才培養的質量和水平。民辦高校的規模不斷擴大，學生管理中的問題日益突出，需要給予足夠重視并及時糾正。由此，本文將對當前民辦高校學生管理工作特點進行研究，揭示存在問題并提出有效解決策略，以促進民辦高校的科學發展。
關鍵詞：
民辦高校；學生管理工作
一、民辦高校學生的特點
民辦高校與公辦院校在生源和社會認可程度上存在明顯差異。民辦高校的生源處于相對劣勢，學生整體綜合素質不高，個體差異性較大。
1.學生生源層次比較低。
隨著我國教育戰略調整即精英教育向大眾教育轉變，高校不斷擴招，學生的入學分數有所降低。民辦本科院校，生源質量相對不好，學生普遍基礎較差、起點低。
2.自我管理和約束能力較差。
學生生活條件相對優越，缺少吃苦耐勞的精神。愛好豐富，思想活躍，注重個性的張揚，自我管理生活的能力不強。
3.缺少抗挫折能力。
民辦高校學生普遍自律能力差，心浮氣躁，不能直面困難。學習和生活中矛盾、糾紛、競爭等使一部分學生產生壓力并出現心理問題。
二、民辦高校學生管理工作存在的問題
1.學生管理模式陳舊。
強調以嚴格的規范，進行學生管理。
很多民辦高校沿用一些高中的管理方法，制定嚴格的規章制度和行為管理規范準則，單純強調學生成績。這種管理模式不能有效提升學生的綜合素質與能力，忽略了學生個性施展的空間。從長遠來看，這對民辦高校的發展十分不利。
2.學生管理思維、理念僵化。
民辦高校發展資金主要來源于學費，國家的支持相對有限。維持學校生源，更要維護學生的穩定。過于強調維護學生穩定，忽視了教育的主要目標。大部分民辦高校在進行學生管理的過程中“強管理少引導”，采用嚴格的規則、制度限制學生的日常行為，使部分學生產生逆反心理，學生學習、參與活動的積極性受到削弱，學生和學生管理老師之間矛盾增加，這都給學生管理帶來新的挑戰。
3.學生管理制度不夠完善。
完善健全的管理制度是民辦高校學生管理的基礎。我國大部分民辦高校學生管理制度單純強調“嚴格”，但不夠完善、健全。我國民辦高校發展較晚，相當部分的民辦高校照搬公辦院校的管理制度，而沒有突出民辦高校的自身特點。學生管理工作更需要因地制宜、與時俱進。
4.對學生管理工作的忽視。
學生管理工作關系著人才培養的質量，高校各項工作的有序運行。長期以來，學生的管理工作沒得到學校領導充分重視，沒有意識到管理者缺乏職業化和專業化導致的工作不到位問題。一方面，學生管理工作者個人價值沒能得到真正認可和實現而喪失工作的積極性、主動性，成為較普遍的現象。另一方面，民辦高校為引進和培養優秀學生管理人員所做的工作相當有限。提升學生管理者的專業水平、思想政治教育素養顯得尤為重要。另外，民辦高校普遍存在著學生管理人員與學生配備比例失衡的問題。一個或兩個學生管理老師要負責管理幾千名學生，老師工作壓力和任務過于繁重，工作效率、效果受到直接影響。
三、加強民辦高校學生管理工作的對策
1.注重學生管理觀念、模式創新。
思想引領著時代的發展，創新學生管理理念和模式。第一，高層領導轉變管理思想，著眼于長期發展戰略。擺脫傳統管理觀念的束縛，放下“怕出事”的心里包袱，改變傳統的“重嚴管、輕引導”的管理模式，“以學生為本”促進其全面發展。創新管理模式，促進學生的個性化發展，發揮管理制度的引導性作用。
2.加強思想政治教育。
改變傳統的思想政治教育方式，學習和掌握新的思想教育理論和方法，與時俱進。理解和把握受教育對象的身心特點，有針性進行思想教育，使學生從思想接受，從而行為上發生轉變。監督和促進學生養成良好的行為規范。處罰不是目的，自律和“慎獨”才是目的。組織多彩的校園文化活動，豐富學生業余生活，使其充分展現自我、獲得自信，并從中鍛煉良好的意志品質。
3.學校教育與家庭教育相結合。
家庭教育對學生產生潛移默化的影響。家長應該培養孩子的人格、品行，提高其自我管理能力，養成良好的生活習慣。學校要多了解學生，多與家長進行溝通、交流。尤其是對于特殊情況的學生，進行必要的心理疏導，要把家庭教育和學校教育結合。
4.重視學生管理工作，加強學生管理者團隊建設。
重視并肯定學生管理者的工作價值，發揮其積極性和創造性以更好地服務學生。不斷提高學生管理工作人員的素質，對其進行培訓。適當提高待遇和福利，吸引專業化的學生管理人才，加強團隊建設。同時，調整學生管理者與學生匹配比例，高效管理，適應新形勢下民辦高校學生管理工作的新變化。
作者：高成龍 王春英 單位：內蒙古師范大學馬克思主義學院 內蒙古師范大學法政學院
參考文獻：
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第八篇：以人為本高校學生管理工作探索
［摘要］
以人為本觀念的提出是我國教育事業的一大進步，高校的學生管理工作也逐漸采用以人為本的理念進行管理，并取得了較好的成效。本文以此為中心，簡要分析和探討以人為本的高校學生管理工作。
［關鍵詞］
以人為本；高校；學生管理
現階段的大學生大多都是充滿個性、特立獨行的“90后”，越來越難管，大部分教師在管理這些大學生時總會出現許多問題，追根溯源還是因為高校教師沒有深入貫徹落實以人為本的理念，只要教師能夠換位思考，體會學生的心情就會使管理工作容易很多。
1高校學生管理工作中的以人為本理念
黨的第十八次全國代表大會再一次提出了以人為本的理念和要求，高校學生管理工作中的以人為本，就是以學生為本，將所有的管理內容和管理工作緊緊圍繞著學生進行。學生是高校管理中最需要關注的、最需要重視的、也是最根本的因素。這要求廣大高校教師在管理學生的時候不能本末倒置，擺教師架子。以人為本的高校學生管理工作就是指教師在開展一切管理工作和管理活動的時候都要以學生為主，充分發揮學生在管理工作中的主導作用，教師在管理過程中要充分調動學生的內在動力，激發學生在學習生活中的潛能，幫助學生順利完成在學校的學習生活從而最終走向社會，走向工作崗位。
2高校學生管理工作中的困境
2.1管理工作過于形式主義
目前，我國絕大部分高校的學生管理工作都太過于形式主義，主要對學生的兩方面進行管理：學生的出勤狀況、學生的學習成績。高校教師在學生管理工作中非?？粗貙W生的出勤狀況，包括學生上課的出勤狀況和宿舍管理。通常，高校教師認為出勤率較低的學生就是不好好學習的學生，但筆者認為，僅憑借單一片面的出勤率并不能定義學生的好與壞。高校學生管理工作也同樣非常重視學生的考試成績，現階段的各大高校很少真正關心和了解學生對所學知識的把握情況，僅憑考試成績對學生進行劃分，這種做法不僅片面，而且非常不公正。
2.2管理模式單一
目前，各大高校為方便教師管理學生，制定了非常多的校規和條例，用統一的標準去衡量每一個學生，忽視學生的個體差異，而且這些“密不透風”的校規和條例很少鼓勵學生創新，大部分都是禁條，這對學生身心健康成長和個性發展非常不利，在這樣單一死板的模式管理下，學生就像是從一個模子里面刻出來的一樣，完全喪失了自己原本擁有的獨特個性。
2.3強調學生的服從性
高校教師在學生管理工作中強調學生的絕對服從，不允許學生有任何反對意見，面對教師提出來的管理任務和管理要求，學生只需要服從即可，學生被管理成了一個個“聽話的機器人”，這使得學生在日后的就業環節中面對激烈的競爭容易無所適從，最終被社會所淘汰。
3以人為本落實到高校學生管理工作中
3.1根據學生的具體特點制訂管理計劃與內容
每一個學生都是一個獨立的個體，它們之間各不相同，因此，教師在對學生進行管理時要深刻認識到這一點，發揮學生在管理工作中的主導地位。教師要以一種平等和尊重的眼光來看待學生，制訂的管理計劃和管理內容要與學生真實的日常校園生活息息相關，減少一些空泛的理論知識灌輸，將學生在日常生活中容易出現的問題作為制訂管理計劃和管理內容的主要參考依據。
3.2強化教師與學生的有效溝通
教師在管理學生時要走到學生中去，加強和學生的溝通與交流。尤其要注重大學生的心理變化和思想變化，針對大學生面臨的巨大就業壓力和各種心理問題，教師要及時對學生進行心理疏導，防止學生在錯誤的心理暗示和思想觀念的影響下作出一些錯誤行為?，F階段，大學生校園暴力事件屢屢發生，教師要格外注重觀察學生在心理和思想上的變化，一但發現有問題及時幫助學生宣泄負面情緒，緩解心理壓力，促進學生身心健康成長，幫助學生建立良好正確的世界觀、人生觀、價值觀，用更好的精神面貌迎接接下來的學習生活和人生挑戰。
3.3建立差異化的評估機制
高校教師在學生的管理工作中首先要摒棄“以分數論成敗”的觀念，學習成績的好與壞并不能代表學生的好與壞，對于成績比較好的學生，教師要鼓勵其繼續努力，面對學習成績相對較差的學生，教師也不能歧視他們，可以多多觀察和發掘這些學生身上的閃光點，如有的學生學習成績雖然不太理想，但擁有極強的號召力和組織能力，教師可以利用這一點對學生進行組織管理層面上的積極引導，幫助學生找準自己的人生定位。
3.4以人為本的管理態度
以人為本的高校學生管理工作強調教師用一種平等的態度來面對學生。因此，教師在管理學生的時候，要與學生交朋友，避免一味呵斥學生，要引導學生自己認識到錯誤所在，及時改正。
4結語
在高校學生管理工作中運用以人為本的理念能夠有效增進教師與學生之間的感情，方便教師深入全面地掌握學生的生活動態和思想狀況，從而更好地完成學生管理工作。
作者：寧伯曉 單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部
主要參考文獻
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第九篇：高校少數民族學生管理工作
摘要：
隨著教育教學改革的不斷深入和高校擴招的持續進行，高等教育院校中少數民族學生的數量也隨著不斷增加，其在高等教育院校學生總數中的占比數值日趨提升。在這一大環境基礎下，根據少數民族學生的特點采取針對性的措施，以提升少數民族學生的管理水平就顯得格外重要。因此，本文將對針對高校少數民族學生的特點做好學生管理工作的課題進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。
關鍵詞：
高校高等教育；少數民族；學生管理工作
1高校少數民族學生管理工作的現狀
1.1民族文化差異所帶來的沖突
我國少數民族學生在自身的成長過程中長期接受本民族文化的熏陶，受自身成功環境因素和民族意識的影響相對較大。在他們進入高校之后，這些少數民族的學生盡管在時空概念上已經脫離了故鄉的影響，但根深蒂固的傳統意識早已在它們的內心烙下深深的印記，不容外界侵犯。在進入高等教育院校之后，這給高校學生管理工作造成了很大的挑戰。
1.2小團體現象在少數民族學生群體中存在
據調查研究，在社交過程中，高校少數民族學生更傾向于與本民族學生進行交流溝通，更愿意融入自身民族的交際圈。這一現象在剛步入高校生活的大學低年級學生群體中表現的尤為突出，這種狀況產生的根源在于絕大部分的少數民族學生認為與自己民族的學生進行溝通更為容易，相同民族文化風俗與類似成長環境的影響能在很大程度上降低因影響因素的差異而導致的交往障礙。這種現狀會在很大程度上影響高校學生管理工作的順利進行。
1.3高校少數民族學生容易出現心理問題
少數民族學生在進入高等教育院校之后，由于生活學習環境的變化和遠離家鄉的現狀，加之語言不通而造成的不適應，使得他們更容易出現自閉、孤獨的心理，如果教師對這一問題不能及時發覺或者不能及時處理的話，將會使得他們在心理上更加郁悶、情緒更為多疑敏感，這對他們的人際交往，進而對高校的學生管理工作而言都是非常不利的。
2針對高校少數民族學生的特點做好學生管理工作的措施
2.1在現實生活中給予他們更多的特殊關懷
據研究分析，如果高校少數民族學生在現實生活學習環境中能夠獲得更多的關心、關懷，他們就能感受到生活學習環境對自身的尊重，進而能在很大程度上為高校學生管理工作的順利進行提供有利條件。由此可見，在高校學生管理工作中，少數民族學生的日常生活管理工作發揮著基礎性的作用。而這種關心。關懷的方式主要有：第一，高等教育院校的相關管理責任人和管理機構要充分了解每位高校學生的基本情況，在他們入學之前，就通過檔案查閱、信息咨詢等方式的運用對他們的實際情況進行了解，在少數民族學生入學之后，相關負責人還要集體或者單獨與他們進行交流溝通，以證實查閱信息的有效性和對其他情況進行了解，并將所了解的各種信息進行匯總總結。在正式開學之后，高校還要組織召開班級會議，在班會中讓漢族與少數民族學生進行交流互動，通過互動讓雙方彼此都能了解對方，并在會議中要求學生之間要消除偏見，尊重各自民族的文化信仰與生活習俗。同時，還要及時了解少數民族學生生活學習中的困難和問題，并及時予以處理和解決。第二，在生活中要給予少數民族學生充足的人文關懷，要注重少數民族學生綜合素質的提升，同時，邀請他們參與到班級管理工作中來，并鼓勵他們發揮自身的優勢，積極參與各種文藝活動，展示自身民族特色。這不僅有利于學生管理工作的順利進行，而且還能在潛移默化間促進民族團結建設。
2.2在思想政治教育方面給予他們特殊關照
在高等教育教學過程中，思政教育是學生管理工作的一項重要手段，同時也是高校教育教學的重要研究課題。因此，強化對學生的思政教育工作就顯得尤為重要。廣大少數民族青年學生由于其成長環境相對較為特殊，因而，他們除了具有普通高校青年學生的一般共性之外，也具有一定程度的民族特性。因此，在對少數民族學生進行思政教育時，除了給他們講授基本政治理論外，還要為他們提供一些少數民族自治、國家大一統和民族團結方面的課程內容。在對他們進行管理的過程中，必須堅持國家統一的原則，在民族團結和愛國主義精神的指導下強化學生管理工作，此外，還要注重少數民族學生思想政治覺悟的提升，讓他們樹立正確的愛國價值觀念，并引導他們加入黨、團組織之中。
2.3做好少數民族學生的心理輔導工作
在學生管理工作的開展過程中，高校要根據少數民族學生的獨特性特點重點做好它們的心理輔導工作，對他們生活學習中產生的郁悶、自卑心理進行及時的引導，幫助他們樹立生活學習自信心。在實踐操作過程中，高校可以根據自身的實際情況成立線上心理咨詢室，讓有心理咨詢需求的學生在網上就能獲得心理疏導。同時，還可以通過辦報、專項課題的組織開展，幫助少數民族學生排憂解難，從根本上解決他們的心理問題。
3結語
總之，高等教育院校要根據自身的實際情況，在堅持以人為本原則的基礎上，努力為少數民族學生塑造一個良好的學習、成長環境，不斷提升自身學生管理工作水平和管理質量，以為社會培養更多高素質的人才。
作者：呂叻加 單位：西安科技大學
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