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【摘要】
高校學生管理法制化是社會主義法制化進程中的重要內容，從高校學生管理現狀上看，其法制化的程度需要進一步加深，對學生管理法制化的有效踐行途徑需要不斷探索。本文首先詳細分析了高校學生法制化管理中存在的法制管理流于形式、相關管理工作沒有得到足夠重視和學生自治組織功能失效等問題，然后針對問題提出了健全管理體系、強化法制管理觀念和提升學生自治組織功能等具體的解決方法。
【關鍵詞】
高校管理；學生管理；法制化管理
關于高校法制管理踐行不善的代表性實例是某高校本碩連讀學生對“由于考試掛科等行為導致被學校降為本科生”的處理不服而將學校告上法庭并勝訴。該案例反應了高校管理過程中的學校對學生管理主觀性強和法制性管理意識弱的特點。隨著高校規模的擴大和社會法制化的完善，學生管理工作要向法治化的方向努力。
一、高校學生管理法制化中存在的主要問題
1.學生管理法制化流于形式。
在大多數高校中，學生管理法制化工作的開展一直在進行，相關的法律法規的普及和學生自治組織等相關的宣傳手段和相關的職能機構都存在，但是在處理具體的學生問題時的依據和處理方法常常游離在法律之外。對學生管理工作進行規范的相關法律法規并沒有起到應用的作用，學生在對自己的合法權益進行保護時，在校內也找不到有效的職能機構。整體上，高校學生管理依舊沿用傳統管理方式，法制化管理的相關職能部門形同虛設，基本不發揮應用的作用。
2.學校實際工作中輕視學生管理法制化。
學生管理工作方法陳舊，相關工作人員的法律意識淡薄，這與學校對法制化管理學生的工作重視程度不夠。學校擴招和高等教育普及增加了學校的教學管理和教務管理工作量，學生個性差異和學校管理的陳舊對學生管理工作提出了新的挑戰。運用相關的法律工具對學生的行為進行管理，能夠對學生的行為起到很好的規范作用；同時也避免了相關工作人員徇私舞弊的弊端，能夠將學生管理工作進行的十分透明。法制化進行學生管理，最終會將人對人的管理逐漸過渡到制度和法律對人的管理，提高師生的法律素養，有利于學校各項工作的開展。因此，學校輕視學生管理法制化工作的開展，會阻礙學校的建設工作，學校應該對學生管理法制化工作的開展和落實予以足夠的重視以便于法制化校園的實現。
3.學生自治組織的調節協調作用失效。
學生自治組織本是對學生權益進行保護的職能部門，對學生的管理工作起到監督管理作用，對校園中發生的沖突和具有爭議的問題進行協調解決。但是現有的學生自治組織是學校對學生管理的重要工具，學生自治組織對學校的相關校規校紀進行宣傳和執行，對于學生的建議反饋和意見的提出，很少有效地與學校相關部門進行協調以滿足學生對自己權益的保護。從這個層面上分析，學生自治組織應有的一定程度的救濟功能基本上沒有有利于實現的人文環境。
二、高校學生管理法制化的有效實踐途徑
1.建立健全學生管理法制體系。
學生管理法制化與其他活動的實行是相同的，需要有完整的實行計劃以保證活動的順利進行，同時需要對工作的各個環節安排專門的工作人員來執行，從而建立法制化學生管理體系，進而使得在工作的進行中，每位工作人員都有法可依，有相關的工作條例對其工作進行指導，對于其工作的上下游有明確的單位對其工作進行對接。這樣可以做到與傳統不同的新的法制化學生管理工作的開展，能夠做到工作處理程序明確，工作內容上能夠各司其職，從而保證管理工作開展的順利性和有效性。
2.加強對教職員工和在籍學生的法制觀念。
盡管一定程度上學校未對法制化管理工作進行有效地監督和指導，但是關于相關的法律法規和工作方式更換方面的工作還是進行了。如果相關的教職員工對這些文件進行了深入學習，并且結合自己的實際工作進行研習，其工作方式和工作質量本應該會有所改進。如果學生對相關的法律法規進行了解和研習，并且對學生管理工作的失當之處進行自我權益維護，會推進法制化管理的進程。法制化學生管理工作流于形式是管理者和被管理者雙方面法律意識淡薄共同作用的結果。學生提高對法制化管理的需求，能夠推進工作人員法制化管理工作的開展。因此，學校要加強對全體教職員工和學生的法制化管理理念的樹立，對相關的工作人員進行培訓考核，從而讓學生管理工作遵循相關的法律法規，進而經過法律指導來實現管理方式的升級和管理效力的提升。
3.引導培養學生自治組織的調節協調作用。
學生自治組織是學校對學生進行管理的有力工具，同時也是學生對學校建設工作獻計獻策的建議反饋機構。學生自治組織要明確自己的組織職能，對于學校制定的工作條例和學校賦予的權利要進行有效的運用，同時對學生反饋的科學合理的建設性意見要與學校相關管理部門進行研究，從而滿足學生的需求，同時要提高管理的時效性。對于學生自治組織功能的實現需要學校出臺相關政策和明確工作范疇以及分清權利責任義務，為學生組織與學校相關管理部門的有效合作奠定基礎。學生受到自身閱歷和精力的限制，其工作能力和工作方法有待于提高，教育部相關部門要對學生自治組織進行階段性的不同形式的工作指導，規范管理工作方式和內容，從而提高其工作時效性。
結語
學生管理法制化的有效實踐需要高校將傳統教學和管理模式進行改進，從而充分實現學生管理的法制化，進而盡量避免相關教職員工處理學生問題時的隨意性。學生管理法制化的落實需要學校、學生、相關教育部門和國家相關的政策共同作用。學校要強化學生管理的法制化意識，對學校的校規校紀和參與學生管理的工作人員進行法律層面的調整和規范，學生要強化自己的法律意識，規范自己的行為，同時學會用法律維護自己的合法權益。
作者：袁鳳平 李金國 單位：長沙職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：高校學生管理大學生發展觀
摘要：
高校學生管理應當突顯大學生發展的重要意義，將“以學生為本”的思想貫穿于整個學生管理工作中。以高校學生管理為視角，探討當代大學生發展觀：發展應當是以學生為主的發展，以絕大多數學生為主的發展，以具有平等權利的學生為主的發展。
關鍵詞：
以人為本；大學生；發展觀；管理
2003年，同志提出“科學發展觀”，其核心是“以人為本”。若將“以人為本”的理念引入到高校學生管理領域，就是“以學生為本”。當下，高校如何為學生成長成才創造條件，關注學生的主體地位，最大限度地發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性發展，致力于學生的終身發展，成為亟待解決的問題。
一、發展應當是以學生為主的發展
在高校學生管理視域下，學生是“絕對”的主體，是教育的首要目標和根本出發點。強調高校學生全面協調發展，是高校進行學生管理的認知前提。然而實踐中，學生被視為管理的客體、教育工作的修剪對象。一些高校教師在創先爭優和仕途面前，熱衷于“形式主義”和“政績工程”，不惜忽視學生的主體地位。長此以往，學生的理想和抱負將被扼殺，創新和發展將被束縛。為此，高校教師在“思想”上應當加強政治理論學習，堅持學生的主體地位不動搖，給予學生更多的“人本關懷”，貼近學生的學習、生活、思想，關注學生的內心情感和現實需要，理解學生的自主性與能動性，真正地尊重學生、關懷學生、培養學生，以學生的全面發展為根本、價值實現為目的，做到“一切為了學生”；在“行動”上應當加強自身的職業技能培訓，同時堅持學生的主體地位不動搖，改變過去的填鴨式、應試式、說教式教學方式，做到人格化、人性化、人道化教學。
二、發展應當是以所有學生為本的發展
高校學生管理工作的碩果應當惠及所有學生，讓公平、正義的理念根植于高校學生的均衡發展中。因為，所有學生都擁有公平分享高校管理工作成果的權利。然而，在大多數高校中，“抓兩頭、促中間”一直被信奉為學生管理工作的真理，它是指抓好具模范帶頭作用的優等生以及需要積極引導鼓勵的后進生等，以“前頭”的發展和“后頭”的轉化來帶動“中間”的進步。對于這種方法，筆者認為只是“看上去很美”。一方面，對于“兩頭”的學生，雖然都是“抓”，抓法卻大為不同。因為在功利主義的驅使下，“兩頭”的學生根本得不到公平的待遇：對于“前頭”的學生，自然是鼓勵表揚、百般寵愛；對于“后頭”的學生，自然是監督限制。顯然，這樣的思想認識會形成學生中的歧視對待，不能給予學生同等的人格尊重，有違高校管理工作的初衷。另一方面，“中間”學生一直處于管理真空，因為在繁重的工作和有限的精力下，“抓兩頭、促中間”很可能會異化為“忙兩頭、丟中間”。事實上，“兩頭”的學生占比很低，“中間”才是一個龐大的群體。因此，高校學生管理務必要面向全體學生，致力于所有學生的全面發展。
三、發展應當是以具有平等權利的學生為主的發展
（一）學生與學生之間的平等
首先，平等不是平均，更不是無視學生的特殊背景和實際需要，簡單地按份分攤或按比例計算。因此，高校學生管理必須打破“大鍋飯”思想，確保機會的公平，而不是結果的相同。其次，平等和特權對立。只要有特權的存在，平等就會消失。實踐中，高校教師常因為上級壓力、家長身份和利益關系等因素，重點照顧一部分學生，這既是對工作的否定，也是對教育的尊嚴的挑戰。再次，平等和歧視對立。“綠領巾”事件只是將學生分為三六九等的一個縮影，歧視能夠徹底摧毀學生，讓學生失去純真與善良，心存報復與怨念。因此，高校教師必須摘掉“有色眼鏡”，尊重、愛護、關心每一個學生。最后，平等允許適度的差別對待。差別對待是特權和歧視產生的根源，但對于高校中部分存在缺陷或障礙的學生，適度的區別對待卻是必要的，甚至需要得到維護。
（二）學生與教師之間的平等
理論上，關于學生和教師關系的“學生中心說”和“教師中心說”的主張都有其合理性，但其觀點也都存在片面性，難以解決實踐中出現的問題。因此，我們更應關注民主式師生關系，讓“平等之風”融入高校學生管理工作中。在角色定位上，教師必須認識到“平等”的重要性，重新定位自己引導者、合作者的身份。同時，學生應當增加自己的身份認同感，及時清除自己內心“從屬性”的認識，善于表達、勇于行動。在制度構建上，應當加強學生的參與性，優化學生組織的結構，拓展學生組織的功能，通過制度構建來尊重和保障學生的權利，喚醒學生的主人翁意識。
綜上所述，我們應當充分關注當代大學生的發展，將大學生發展觀貫穿于整個高校學生管理工作中，即：發展應當是以學生為主的發展，以絕大多數學生為主的發展，以具有平等權利的學生為主的發展。
作者：王佳宜 單位：重慶工商大學
參考文獻：
[1]劉順厚.高校學生思想政治教育應注重人文關懷[J].中國青年政治學院學報,2008,27(2):33-37.
第三篇：高校新型學生管理制度構建
［摘要］
隨著我國高校教育的不斷發展,內嵌于學校內部的管理制度面臨著諸多新環境的挑戰。當前的學生管理改革還面臨著理念落后、制度僵化、缺少學生主體價值的關注等一系列問題，如何使高校的學生管理走向規范化、科學化道路成為人們關注的核心問題。高校學生由于自身的身心發展特點，使校方在制定一系列管理制度時不僅要考慮到制度管理的有效性，更要考慮到實行于學生管理過程中的可接受性和貼合性，讓學生在針對其自身的管理改革過程中愈發感受到自身的主體性、發展性，只有綜合平衡了兩方面的考量才能建立和諧健康、活潑有序的高效管理模式。
［關鍵詞］
高校；學生；管理制度；改革
1當前學生管理制度改革的必然性
1.1師生相互間角色變化的客觀要求
高校內部主管學生管理工作的教師成為影響學生管理最直接的當事人。在傳統的高校管理過程中，管理的角色被定義為高壓下的行政指令式過程施動者，承擔管理職責的教師缺少與學生間的協商、互動，傾向于把管理理解為管理規章制度的貫徹、強制推行。師生之間缺乏必要的相互對話，在管理過程中，一些管理教師天然缺少人文性格，自身的非人格化在一個塑造管理客體身心健康的環境里不符合客體期待，不能達成更好的管理效果，高校自身的發展趨向也要求教師必須改變以往高高在上的行政性定位，更好的和管理對象進行符合其生活實際的交流，更好地做好他們的顧問、咨詢者和后援團角色，正是這一趨向，要求學生管理制度進行變革。
1.2以生為本內涵發展觀的客觀要求
高校教育在學生成長和發展中有著舉足輕重的作用，其在學生人生過程中的重要地位必須受到應有的重視。以往的學生管理傾向于保守型管理，強調對于固有規章的生硬遵循，忽略了對于學生成長經歷的重視。高等教育以人為本的發展要求需要固有觀念的及時更新。高校的管理就是要積極幫助學生發現自身所長，并提供合適土壤促使學生更好地參與各項校內實踐，為自身步入職場，完善自身做好各項準備。學生管理不是積極控制和強行干預、也不是放任自流，要讓學生體會到學校對其重視、對其發展負責的態度。管理必須有合適的定位，要防止大包大攬的全能型管理，弱化學生的自主管理。
1.3高等教育大眾化發展背景下的客觀要求
大眾化高等教育的改革突破了人們以往對于高等教育的認識，傳統的高等教育機會屬于精英教育。受教育者比例整體較低，屬于社會中的特殊人群，高校對其的管理還強調了一種照顧心態。改革前作為被管理者的學生享受一系列政策的優待，雖然受著近乎行政指令式的管理對待，但是其地位較高，學生自我認同感較高，對其的管理強調單向度的無差錯，學生在管理中并無更多的人文訴求。大眾化教育改革的登場意味著高校教育作為產業式發展的思路已經被大眾接受，高校行政控制式地位逐漸下降，其作為高校教育的提供者，必然要以面對消費者的心態來提供針對學生的管理服務。服務意識強調對學生訴求的關注，對于學生需求的滿足。雙向度的管理必然要求學校對于學生利益的考慮，轉變固化管理為動態管理，以服務意識為引領，變管理為服務，以服務的心態提供學生需要的管理產品，加強學生對于學校認同。
2當前學生管理制度面臨的問題
2.1管理制度僵化、實際貼合度不高
良好的制度是保證管理效果的重要途徑。管理制度中雖然沒有防范學生“性本惡”的價值訴求，但是制度的重要性顯而易見。當前高校是社會整體變革中推進速度較緩的組織實體，因為教育規律時時體現著對于穩定環境的需求，因而制度的連貫與穩定是其不可否認的特征體現。但是制度穩定連貫的要求并不等同于制度的僵化和陳腐。制度的堅持和拋棄取決于制度的實際效果，制度更要求與其產生的土壤及社會經濟環境相互適應。以往的學生管理注重強制性約束和學生個性主體性的抹殺，這在粗放式管理時代是能夠適應當時的發展階段的。當前的學生管理必須要貼合學校實際，根據學生需求進行管理。一些學校的管理制度存在著相當部分的借鑒抄襲與一刀切情形，對自身學校定位認識不清，對學生主體地位關注不夠，已成為學生管理制度改革推進的重要影響因素。
2.2管理過程粗放、人文精神缺失
管理過程作為管理制度取得實效的決定性步驟，其施行好壞不僅直接決定著管理效果，也決定著學校學生管理是否有序科學，學生需求是否滿足和學生對學校的認同度。當前的學生管理大部分還是粗放式、隨意式管理，主要體現在在管理過程中把學生置于從屬地位，并未擺正對于學生的心態。學生的管理依舊被認為是控制，過程好壞的標準不清晰，甚至不按標準行事。管理過程中學生基本需求和狀態的關注讓位于在管理過程中取得規定性的管理效果。表面效果好的管理被認為是優質管理、理所應當的管理。忽視管理過程中的學生感受，沒有讓學生參與管理過程，在管理中傾向于對于學生進行規定性的安排和調度。在管理過程中以敷衍應付心態對待學生的實際訴求，只要求學生的服從和理解而不考慮學生的現實狀態。后續的結果評價中忽略學生對于管理的貢獻，甚至管理人員聯合學生中的干部群體，掩蓋對全體學生利益的侵害事實，公然違背高校教育中公平、民主、透明精神。
2.3管理回饋滯后、制度閉環不暢
管理回饋作為管理流程的重要環節，被認為是管理施行結果產生后的下一環節，對后續的管理起著引領作用。好的管理回饋是對前段管理的一次有效反觀，對一次不合理管理的清醒認識，是下一次有效管理的前提。當前的學生管理中還存在著對于管理回饋缺乏重視的現象，管理者只重視管理過程的開展，把管理過程中制度的制定作為管理的重要環節，把管理理解成為簡單的制度規章制定和按章執行，在管理制度制定過程也缺少與學生的協商對接。在既有的規章施行過程中，甚至有只依規章制度產生的客觀效果的行為，忽視回饋環節對于先前制度的檢視作用，在管理制度不符合實際時也缺少調整和改進措施，往往以調整需要時間和物質成本作為借口，長期的惡性循環，導致了對不合理的制度的依賴。以硬性的預設性制度要求對待變化的管理實際成為管理強盜化邏輯的形象代名詞，管理制度成為強制學生的金科玉律，制度閉環的功用被權益性操作所抵消。
3提升學生管理制度有效性的可行對策
3.1強調柔性管理、注重學生價值
柔性管理意味著在管理過程中更多地融入對于學校、學生實際的考量，為先前管理模式加入更多人性化的考量。正確把握好新制度構建對過往管理制度的揚棄關系。它關注的重點是對于自身學校定位實際、自身發展階段、人才培養目標作出綜合的考量，借鑒對于自身有直接參考價值的管理經驗，變硬性管理規章制度宏旨性主題為細致的情境化操作。強調脫離規章制度純粹性范本，關注切合性、實際直接操作性。增加管理制度對學生自我個性化發展、多元化發展需求的關注，強調學生在學校管理過程中的地位，從而達成促進學生健康成長，使其更堅實地走向社會這一目標。對不同年齡段不同身心發展特點的學生都加以實際關注，使其自身的人格不斷完善、個性得到最大程度的張揚，使學生更真切地體認到在學校管理制度中的自我價值，明確學校生活對于自身發展的積極作用。
3.2加強學生互動、構筑參與文化
學生管理的重點必須凸現管理過程中學生的主體地位，始終把學生的需求和發展愿望作為實行管理的核心主線。以往的學生管理工作抹殺了學生在管理過程中的應有角色價值，不符合整體社會變革推進對于高校的變革要求，硬性的家長制管理作風把本該強調學生自我管理的過程變為武斷式的決定和民主價值的背離過程，缺少與學生互動的管理，不能滿足學生自我發展要求。管理者所依據的管理規章制度甚至變相被學生理解為對其控制的約束性條款，缺少了學生的主體性參與，使規章制度形同虛設，缺少對于規章制度的信任與實際遵循，因而給科學有序的學生管理工作形成較大阻礙。參與式文化的構建強調對學生的尊重和包容，在規章制定過程中強調民主協商，把以往高高在上的指令式規則的制定方式轉變為開門座談的彼此協議形式，增加管理制度的民主氣息。
3.3增強服務意識、增加服務價值
大眾化教育背景下的高等教育產業化發展思路強調對市場規則的遵守。高校教育管理者應保證在學生管理過程中提供讓學生滿意的管理產品和配套服務。高等教育自身具備公共產品價值屬性，因而在學生管理過程中，理應嵌入公共性的服務要求。高等教育的大眾化發展背景為推廣服務提供了更大的空間。不以利益為導向的高等教育應該充分顯露出自身作為服務價值提供者的屬性。公共產品要求的服務價值以及教育自身的非盈利性特征要求對以往的管理者角色進行變革。教育作為塑造學生品行的事業，在管理中納入的服務意識還包含著對管理方精神的重塑，使其在學生管理改革過程中，強化服務意識，在提供教育服務的過程中改進自身的行為。在這樣一個過程里，不僅僅使學生享受到應有的服務，同時還使管理者強化服務意識，更好地理解自身在改革管理過程中的角色。
作者：田小星 單位：三亞學院管理學院
主要參考文獻
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第四篇：高校學生管理學生自主管理培養
摘要：
在高校學生管理工作中，教師應結合高校學生實際的發展需求以及學生管理的特點，采用現代化管理理論與管理方法高質量的開展學生管理工作，全面的提高了學生管理的質量，有助于實現學生長遠發展.隨著近些年來高校的發展，在高校學生管理中，教師逐漸的應用學生自主管理理念，運用有效的組織策略調動了學生自主管理的積極性，學生通過自主管理，能夠有效的規范自身的行為，從而實現學生良好發展.因此，本文主要針對于高校學生管理中如何進行學生自主管理進行了細致的分析和研究.
關鍵詞：
高校；學生管理；自主管理
學生管理工作是高校管理的重點，也是管理的難點，由于學生人數較多，加之很多問題的隱蔽性，導致學生管理中存在著諸多的困難，影響到學生管理的質量，從而對學生造成不利的影響.而由于學生自己最為了解自己的實際情況，通過采取有效的策略實施學生自主管理，能夠快速的解決學生自身存在著的問題，同時能夠提高學生管理的效率和質量，確保學生長遠發展.下面進行詳細的研究.
1高校實施學生自主管理的重要意義分析
1.1有助于培養學生的自我約束能力
大學生依然處于成長階段，學生的思想依然不成熟，在思想及行為上存在著諸多的問題，像，很多大學生沉迷于網絡，無法進行正常生活，在思想上極端，行為異常，這在一定程度上影響到學生的發展，對學生的成長非常不利[1].而在高校學生管理中，教師采用學生自主管理的方法，通過對大學生進行針對性教育，使學生了解到具體的自主管理規范，從而有效的約束自身的行為，解決自身在思想上、行為上存在著的問題，一方面有益于大學生健康成長，另外一方面能夠培養大學生的自我約束能力，實現大學生長遠發展.
1.2有助于培養創新型人才
在高校學生管理工作中，通過實施學生自主管理，能夠培養創新型人才.隨著我國社會經濟的飛速發展，市場競爭日益激烈，企業對于人才的要求在不斷提高.企業在招聘人才的過程中，不再單一的關注人才的專業能力，還會考慮到人才的創新能力、團隊合作能力、應變能力以及問題的處理能力等等.而由于自我管理是大學生共同治理，對于每個學生來說，參與管理的機會是均等的，每個人的創造力都有機會充分釋放出來[2].在自我管理中，學生的個性發展不受壓抑，學生有充分的機會認識和把握自我、創造自我、完善自我.學生的組織能力、實踐能力、創造能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等都會得到有效的提高，有助于培養創新型人才，提高學生的社會競爭力，進而為學生未來的長遠發展打下夯實的基礎.
1.3有助于提高學生的思想道德素質
實際上，由于大學生成長環境不同，進而部分大學生受到不良環境的影響存在著道德品質較低的問題，像，隨意扔垃圾、隨意吐痰、破壞公物等，而這些不良行為是大學生思想道德品質低下的表現.在高校學生管理中，通過實施學生自主管理，學生在實踐過程中身體力行的參與各種活動，能夠實現自我規范，從而了解到自身在思想道德方面存在著的問題，確保學生思想道德素質的提高[3].因此，鑒于學生自主管理的重要性，在高校學生管理工作中，教師應結合大學生的實際情況以及未來的發展需求，將學生自主管理理論及方法有效的應用到學生管理中，全面的提高學生的思想道德素質，提高學生的綜合素質，促進學生長遠發展.
2高校學生管理中學生自主管理策略分析
在高校學生進行自主管理的過程中，教師應采取有效的策略全面的支持學生的自主管理，具體包括：給予大學生自主管理權、培養學生自主管理的意識、建立科學的自主管理制度、對學生的自主管理效果進行科學評價等等，下面進行詳細的分析與探討.
2.1給予大學生自主管理權
在高校學生自主管理中，教師應轉變管理觀念，充分的給予大學生自主管理權，學生只有擁有自主管理權，才能夠更充分的進行自主管理，進而實現最佳的管理效果.具體應做如下幾個方面的努力：①為學生營造自主管理的良好環境.教師在對學生提出相應的要求之后，不再過度的干預學生，鼓勵學生進行自主管理，如果在生活中、學習中遇到自己無法解決的困難，可以求助于教師，教師在不干預的情況下，給予學生充分的管理自由，學生可以結合自身的實際情況，進行針對性自主管理，能夠提高管理的質量，促進學生長遠發展[4].②為學生提供自主管理的方法.由于學生不了解自主管理的具體理論及其方法，如果教師不對學生進行針對性的指導，將會影響到學生自主管理的質量，對學生造成不利的影響.很多學生在自主管理的過程中，存在著盲目性，具體表現在兩方面，一，不了解具體的管理內容.二，無法科學的實施.因此，教師應告知學生自主管理的主要內容：包括，心理、思想、行為等，這樣才能夠確保自主管理的全面性和科學性，以實現最佳的管理效果.另外，教師還應指導學生具體的自主管理方法，像，制定管理計劃、實施階段性管理、階段性反思等等.通過做如上努力，能夠給予學生充分的自主管理權，通過科學高效的實施，有助于提高學生自主管理的效率，為學生的長遠發展打下夯實的基礎.
2.2培養學生自主管理的意識
在培養學生自主管理意識方面，教師應采取如下措施.①鼓勵學生自主開展多種校園活動、院系活動以及寢室活動，鼓勵學生積極的發揮自己的聰明才智，做好活動的各項安排，而在開展各種活動的過程中，學生是處于自主管理的狀態，有助于提高學生的自主管理意識[5].②指導學生進行自我反省.例如，每周教師召開一次學生大會，要求學生在大會上進行自我反省，反省的主要內容包括：在思想上是否出現問題，在行為上是否規范，如果在思想上及行為上存在著問題，那么導致此方面問題的具體原因有哪些？需要采取怎樣的措施解決？通過自我反省，一方面，能使學生了解到自身存在著的問題，另外一方面能夠充分的培養學生自主管理的意識，以調動學生自主管理的積極性，激發學生的創造力，實現學生長遠發展.
2.3建立科學的自主管理制度
高校在實施學生自主管理的過程中，應該建立科學的自主管理制度.實際上，管理制度是規范，學生在進行自主管理的過程中，有著健全的制度進行規范和約束，才能夠確保自主管理的質量.而在建立學生自主管理制度方面，教師應做如下幾個方面的工作.①對現有的高校學生管理制度進行調查，了解是否存在著阻礙學生自主管理工作順利實施的條款，如果存在，應將其剔除掉.②將學生自主管理的相關要求、具體的實施過程等融入到高校學生管理制度中，使其成為高校學生管理制度的重要組成部分，這樣才能夠保證高校學生自主管理有法可依，有章可循.③對學生進行調查，鼓勵學生獻計獻策，進一步對學生自主管理制度進行完善，這樣才能夠保證學生自主管理制度的科學性，也才能符合學生的實際情況，從而提高自主管理制度的應用質量，實現良好的應用效果[6].④由于學生自主管理工作是在不斷發展和變化的，學生自主管理制度中的各項條款也應該結合實際工作的變化而進行相應的調整.因此，應不斷的對學生自主管理制度進行更新，確保與實際的工作有效接軌，促進學生自主管理工作的順利實施和高質量完成.
2.4對學生的自主管理效果進行科學評價
學生在進行自主管理的過程中，為了了解學生自主管理的質量，教師需要采取有效的方法對學生進行評價，以便于及時的把握學生自主管理的動態，并及時進行指導，提高學生自主管理的效率.首先，教師應進行全面的監督，對學生的表現進行細致的觀察，例如，在未實施自主管理之前，教師應對學生的思想、行為等情況進行記錄，并且在實施學生自主管理之后，對學生的思想、行為進行對比，了解學生自主管理的質量，如果學生在自主管理中存在著問題，應及時的指正，以便于學生快速改正，實現良好的自主管理效果.因此，在高校學生管理工作中，教師通過實施科學的自主管理策略，能夠將自主管理的效能最大程度的發揮出來，從而提高學生自主管理的質量，進而為社會培養更多優秀的人才，促進高校與學生的共同發展.
3結論
高校學生管理工作是一項系統和復雜的工作，由于涉及到很多的學生，加之學生在思想行為等方面存在著可變性，導致高校學生管理中存在著諸多的困難.因此，教師應積極的突破學生管理中的困難，另辟蹊徑，將學生自主管理理論有效的引入到高校學生管理工作中，進一步提高了高校學生管理的質量，學生的自我約束能力在不斷提高，有助于確保學生思想上的健康、行為上的規范，促進學生長遠發展.
作者：吳永勝 單位：赤峰學院學生工作處
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第五篇：高校學生管理思政教育探究
摘要：
教育體制的深化改革以及科學技術的發展，有力推動了我國高等教育的發展。而隨著高等教育的普及，思想政治教育工作的問題也日益凸顯。因此，高校在進行思想政治教育工作時，必須要科學合理的進行政治教育教學工作。本文就對高等院校思想政治教育工作的作用進行分析，并進一步分析當前思政教學的一些問題和建設途徑，希望能為高校學生管理工作提供一定的借鑒。
關鍵詞：
高等院校；思政教育；存在問題；作用與途徑
一、高校學生管理中思政教育的作用分析
隨著高等教學的普及程度加深，越來越多的學生實現了大學夢。不過伴隨著大學生人數的極具膨脹，大學生的思政教育問題也日益凸顯。大學生管理中的思政教育工作，不僅能通過思想政治的教育教學來強化學生管理，更加能夠提升學生的思想層次。對促進學生素質的提高、對強化學生自身的專業技能、對培養學生的創新意識，都有十分重要的指導意義。另一方面，高校學生管理中的思政教育工作，還能夠極大的提升學生的道德水平和法律意識，有助于大學生了解我國的基本國情和社會主義制度。避免不健康思想的侵蝕。
二、高等院校思想政治教育工作中存在的問題分析
雖然大學生的思想政治教育工作的重要性突出，但是就目前而言，教學效果并不突出。究其原因，主要是由于其教學方法過于陳舊，其不能適應社會發展變化和學生心理而導致的。下面就主要分析當前思想政治教育工作中存在的一些問題：
1、教學方式陳舊，與新興載體難以融合
高校在進行思想政治教育實踐活動時，難以將課程等傳統載體與網絡等新興載體進行有效融合，無法真正構建新興載體與傳統載體的合力化運用。如紅色網站在思想政治教育網絡課程中的運用，其點擊率較低，無法將紅色資源的作用和優勢加以有效發揮。對于思想政治教育載體而言，新興載體難以在深層次上與權威的傳統載體進行結合?；谶@種現狀，高校教育工作者在實際的思想政治教育工作中，必須要將新興載體與傳統載體進行有機結合，從具體的方法與途徑中對兩者合力化的運用進行研究。
2、思想政治教育工作中的形式與內容的不協調
目前，高等院校在思想政治教育載體的實際運用中，存在兩種誤區：一是重形式輕內容。在實際思想政治教育工作中，教育工作者對思政教學的外在形式十分注重，卻對教學的內容沒有一個很好的認識。首先形式主義嚴重，思想政治教育過于書本化，導致形式主義傾向嚴重。隨著網絡技術的發展，QQ和手機短信代替了傳統載體，導致教育內容的可信度和科學性降低。其次本末倒置，載體在運用形式上對新穎過于重視，導致思想政治教育的內容缺乏精簡，難以有效傳遞教育信息，缺乏較強的教育性[2]。二是重內容輕形式。其主要表現為對思想政治教育內容的傳遞過于重視，而忽視其內容形式的選擇。在實際教育過程中，對理論表述的完整和準確較為重視，而對理論的實際運用加以忽視，導致教學形式的單一化，難以激發學生的學習積極性和主動性。因此教育工作者可以在進行思想政治教育內容進行講解時，選擇形式活潑生動的載體，提高教學效果。
三、高等院校思想政治教育工作的途徑探究
1、積極轉變教育觀念，科學運用新技術
隨著信息技術與網絡技術的發展，大學生的思想政治教育載體發生了變化，不少大學生受到網絡文化的沖擊，造成了思想的混亂。教育工作者要認清這一形式，積極轉變陳舊觀念，在認清這一現實的基礎上利用好互聯網促進高校思想政治教育工作，推動了思想政治教育的健康發展。在開展大學生思想政治教育工作的過程中，必須要將傳統載體與新興載體進行有機結合，將新媒體技術與大學思政教育進行整合，科學運用新媒體做好大學生的思政工作。同時，利用好新媒體的交互性特點，增強學生的自我管理和教育，發揮出新興載體的優勢。此外，教育工作者在教育工作中要有轉變觀念，將學生視作主題，并改變以往“填鴨式”灌輸教育模式，改為采用雙向互動模式。在互動中確保師生的平等交流與互動。同時教師還要引導學生參與到教育活動中，確保學習的氛圍更具開放性，構建和諧友愛的師生關系，從而促進學生的全面發展。
2、建立思政教育平臺，促進形式內容的統一
高校在開展思想政治教育工作時，應將書本知識和網絡技術進行有機融合，發揮出兩者的優勢，將思政工作于當前的時政熱點相結合，確保思想政治教育工作更加貼合實際，也更利于學生的理解和接受。同時，高校還可以建立相關的學校網站，在網站中將知識性與思想性于一體，達到潛移默化的教育作用。教育工作者要對校園網站的內容和信息進行及時更新，保證教育的形式更具多樣性和豐富性，實現思想政治的全方面的立體化教育[3]。其次加強平臺的監管措施。不僅要對學生進行正面引導，還應該對學生的網上交流平臺進行密切關注，在了解QQ群、BBS論壇等網絡互動平臺的內容之后，也同時做好輿論的引導工作。最后，教育工作者要對具有典型的事件進行挖掘，還要適時的擴大先進典型和正面事件的宣傳力度，對校園網絡環境加以凈化，確保網絡文化方向的先進性。最后要對學生網上“意見領袖”的培養加以重視，充分利用其強大的號召力引導主流思想文化的發展，促進正面控制力的提高。
3、營造良好的言論環境，做好課外的思想政治教學工作
大學生獲取信息資源的渠道較為廣泛，尤其是網絡資源，學生在校園網站中可以暢所欲言，將自己的真實想法進行表達。高校在開展思想政治教育工作時，要充分利用新興載體，重視校園網站中學生的輿論，并在日常的工作中，做好適當的引導工作，努力營造一個良好的言論環境。并對認學生言論進行了解和反饋，建立科學的校園網絡輿論引導和應急機制。只有這樣，才能對突發的網絡事件進行及時響應，營造出健康文明的校園網絡文化環境，也才能在課外做好學生的思想政治教學工作。
四、結束語
綜上所述，高等院校在思想政治教育工作是當前大學生工作的重點，也是難點。當前高校的思想政治教育還存在著一定的問題，導致了思想政治教育工作的效果并不顯著。因此高校在思想政治教育工作中，必須要從各個方面予以改善，從積極轉變教育觀念入手，配合改善學生的教學環境和教學手段。只有這樣才能促進高校思想政治教育工作效率的提高，為大學生的管理工作提供良好基礎。
作者：吳菁 單位：武昌首義學院
參考文獻
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第六篇：網絡媒體高校學生管理工作分析
摘要：
網絡的興起使網絡媒體的影響力日益增強，網絡媒體的普及化使其應用于各行各業，其中最重要的應用之一為網絡媒體的高校管理工作。本文主要探討網絡媒體對高校學生管理工作的影響，通過對網絡媒體前提下高校管理改革的分析，表明其諸多優點，同時也指出其存在的不足之處和需要改進的地方，為后來研究者提供相關借鑒。
關鍵詞：
高校；網絡媒體；學生管理
1前言
互聯網的發展加快信息的傳播，網絡媒體對人們生活的影響力日益增大。如今的網絡媒體已經逐步取代傳統的報刊、廣播和電視，成為信息傳播和交流的最大平臺，甚至改變人們的生活方式。網絡媒體的最大使用群體為學生階層，他們生活的方方面面無一不受到網絡媒體的影響，因此使用網絡媒體對高校學生進行管理成為高校學生管理的新模式。
2網絡媒體形式及特點
網絡媒體是和傳統媒體完全不同的一類媒體運作模式。網絡媒體依托網絡技術、無線電通信、互聯網等資源，通過手機電視和電腦進行網絡資源的傳播和信息的交流傳遞。網絡媒體的表現形式有：QQ、微信、短信、微博、博客、貼吧、論壇等，其中QQ、微信、微博為目前信息交流使用最主要的網絡媒體信息傳遞方式。以上三種信息傳播方式具有以下幾方面的特點：第一，開放性。以上三種媒體屬于人人都能夠擁有的媒體交流方式，只要擁有該媒體的賬號信息，就能很容易自己的信息和接收他人傳來的信息。這樣的方式使得傳統媒體的信息封閉和話語權獨有的優勢不復存在，人人都享有平等的接受信息和發表觀點的權利。第二，及時性。網絡信息不受時間的限制，每個人可以隨時隨地分享身邊發生事情，提供信息傳播所需要的資料；群眾也可以隨時接受的信息，信息了解和傳播的效率也大大加快。第三，互動性。媒體掌握信息的使用和刪除權，用戶也掌握信息原始擁有權，媒體和用戶之間的互動交流能夠消除雙方的隔閡，營造良好的網絡環境。第四，超大信息量。網絡媒體信息量巨大，有各類咨訊、音頻、圖像等信息，每個人都能根據需要來獲取信息。
3網絡媒體對學生管理工作影響
3.1對學生思想意識影響
如今學生大多通過網絡媒體獲取信息，網絡媒體在方便學生生活的同時，也無形中傳遞很多不良信息。比如：網絡媒體的炒作和虛假宣傳鋪天蓋地，不僅使學生對于社會事件判斷失去真實性，也使學生自身價值觀嚴重扭曲，影響學生未來發展。網絡媒體大量信息，會使學生心理產生極大的波動，受到網絡很多不良思想的迷惑，最后失去自我。
3.2對學生生活影響
網絡媒體虛擬和不可捉摸性，使得學生長時間過度沉溺于網絡，造成網絡和現實的嚴重脫節情況的發生。學生過分沉溺于網絡首先會使學生孤僻、膽小和沉默寡言，不愿過多的和人交流；其次會使學生的成績下降，和同學間的人際關系變差，不能順利完成學業，畢業之后不能順利完成企業交給的任務；最后是使學生難以分辨現實和網絡的界限，不能合理把握網絡媒體使用的度，會導致一系列的精神和身體疾病，對學生的身心具有極其嚴重的傷害。
3.3對學生提供平臺
網絡媒體不僅具有以上幾個方面的缺點，也有著自身的優點，這就是網絡所具有的雙刃劍作用。網絡媒體對學生的幫助主要有以下幾點：傳統教學模式采用課堂講解，記錄筆記的方式，課下練習也采用打印卷子的模式進行自我檢測。這樣的學習和檢測方式雖然也能達到相應的效果，卻浪費大量時間，導致學習的效率低下。如今的網絡媒體采用多媒體課件講解，學生學習文件采用網盤分享模式共享文件，不僅節約紙張成本，而且使學習效率大大提高，學生接受知識面的廣度和知識的密集程度也大幅提高。網絡媒體帶來的便捷教學和學習方式，使高校學生學習效果增長顯著，學生實踐和運用知識的能力也大大增強。
4網絡媒體在學生管理工作應用
4.1網絡媒體與學生生活關聯
高校學生主要活動場所即為教室和宿舍，教室為學生們學習提供便利，宿舍則保障學生們的生活。網絡媒體對學生生活的介入可以先從宿舍做起，我們可以聯合學校建立網絡宿舍管理平臺，為學生生活提供便利。首先就是管理專欄的設立，我們可以使用管理專欄播報學校日常具體工作安排和每天發生的平凡小事；同時也可以利用管理專欄進行防火防盜和安全意識的宣傳工作，給學生介紹相關安全預防措施和發生危險時應采取的行動；最后可以向同學們宣傳疾病預防措施，特別是在季節轉換的時節，進行防治感冒發燒以及其他疾病的宣傳工作，使學生在學習之余不忘加強鍛煉，增強自身的體魄。我們還可以進行學生的調查，通過微博互動的形式詢問學生對學校工作的意見，以便學校相關領導和工作人員及時改進。
4.2網絡媒體提供學生學習平臺
網絡媒體提供學生學習交流平臺，具體有以下幾個方面：通過QQ、微信、微博的形式進行知識的共享和交流，老師定時開設專欄或者建設交流群，在線講解專業前沿技術知識，解答同學們存在疑惑的問題，以及傾聽同學們對老師教學的意見。師生的交流互動有利于形成良好的師生關系，建立和諧友好的學習氛圍，使學生在學習知識同時形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對學生未來發展具有極大益處。
4.3網絡媒體搭建學生就業平臺
如何解決高校學生就業問題成為各方關注重點。網絡興起為高校學生就業提供良好平臺，我們可以通過網絡媒體建立就業平臺，及時企業招聘信息和國家創業扶持信息；該平臺還可以設立學生服務人員，在線解答學生就業存在的困惑和困難，使學生能夠根據專業特色和自身特長尋找合適就業企業，充分發揮高校企業聯合作用，解決高校學生就業難題。
5結語
網絡媒體是一把雙刃劍，既有好的方面也有很多不良影響，因此如何使用它就成為高校面臨的問題。從整體來看，網絡媒體對高校學生管理工作影響，益處遠遠大于有害的地方，發揚網絡媒體優點為高校學生學習和生活服務，有利于高校長久穩定發展。
作者：吳晶 李凡凡 單位：中國傳媒大學南廣學院
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第七篇：高校輔導員學生管理能力提升措施
高校輔導員的學生管理工作能力，對于高校教育管理有著極為重要的作用。高校輔導員學生管理能力的高低直接的影響到學生的管理質量，且隨著我國素質教育的不斷改革推陳出新，這也使得各大高校不斷重視其輔導員的學生管理工作的進行。然而，現今各大高校的學生管理工作仍存在較多問題，基于此，本文首要探究高校輔導員學生管理工作中存在的相關問題，進一步提出解決問題提升輔導員管理能力的有效措施。雖然我國在教育改革上不斷推陳出新，也取得了較為不錯的效果，然而，在實際的高校教育當中，輔導員的管理工作仍存在著管理不當、工作熱情度不高的問題。所以，如何去完善并提升高校輔導員的學生管理工作，解決一系列問題以培養出高素質人才是值得研究探討的。
一、高校輔導員學生管理中存在的問題
（一）學生管理方式有所不當
近年來，隨著教育的不斷改革變化，許多高校對于學生的錄用也有所降低，這就使得高校學生存在著一些性格較為復雜化或是心理狀態較為不好的學生。而許多輔導員在對于學生的輔導過程中，只是一昧的持以嚴格的態度，而沒有樹立起以生為本的管理思想，且沒有重視起和學生之間的心理溝通和交流，這就導致了學生問題發生時，輔導員只能后知后覺的去處理。而另一方面來看，除卻班干部、干事需要與輔導員時常進行接觸溝通，大部分的學生很少會去與輔導員主動交流，而有些輔導員在處理問題學生時，會帶有私心或是偏見，沒有秉承客觀公正的原則，學生若是出現問題，也只會嚴厲對待、態度生硬，又或是進行嚴厲的處罰，這樣一來，就導致學生與輔導員之間的矛盾不斷激化，更何談提升學生管理能力。
（二）學生管理能力相對不足，缺少經驗
作為高校學生日常管理工作思想教育的引領者和施行者，輔導員的責任極為重大。對于培養高素質人才，提升學生的思想政治能力有著十分重要的作用。然而在實際的學生管理工作中，大多數的輔導員所學專業與政治思想教育根本不符，也沒有通過專業性的培訓和系統化的學習，在此情況下，缺少足夠的思想教育理念及其經驗能力相對不足的輔導員，在學生管理能力上自然有所下降，導致輔導員的專業水平普遍偏低。
（三）工作熱情度不高
在許多高校中，其輔導員的年資都相對較低，許多輔導員都是剛畢業出來沒多久的年輕人，由于本身就缺乏足夠的經驗，所以在對學生進行管理時，會出現學生管理規劃不準確，且認為輔導員這個職業已為定型，沒有繼續升職發展的空間，因此，就缺少工作熱情，情緒極為低落，在對待工作處理上會存在職業道德及其敬業意識有所偏失的問題，責任心不強，導致了學生管理工作效率大大降低。此外，輔導員進行學生管理不是只針對個別學生或是一個班集體，而是面對著幾百個學生甚至是整個學院，工作量相對較大，且事多繁雜，更容易出現錯誤，對于學生的輔導和管理也相對不足，更何況去進修學習和職業培訓。且輔導員的獎勵、福利等機制都較不完善，輔導員的工作熱情自然而然的有所下降。
二、提升高校輔導員學生管理的有效措施
（一）以人為本，以生為本
輔導員作為高校學生管理工作的主要引領者，不僅要注重提升自身的職業道德修養，在對于學生的管理工作上，更應該樹立人本思想，強化“以人為本，以生為本”的人本觀。一方面，輔導員應該學會換位思考，站在學生的立場上看問題，而不是帶有自認為正確的思想觀念去教導學生，輔導員轉變了高高在上的形象后，與學生多進行交流，就能夠了解到學生的真實所需，才能在此基礎上更好的做好學生管理工作，并用自己的人格魅力去影響學生，使問題學生也能夠不斷的進行自我心理調試，在良好的學習氛圍中塑造自我。另一方面，在對學生進行教育時，輔導員應該采用剛柔并濟的勸導方式，為學生制造出和諧的氛圍，讓學生能夠主動的接受教育，而不是被迫、被動，同時多加鼓勵學生，對學生減少訓斥、懲罰等。
（二）在實踐中提升學生管理能力
實踐能力不僅僅是對導師的要求，對于學生來說更為重要。輔導員在進行管理工作時，應該要明確的一點是，管理工作的開展不僅是為了整個學校的發展，更是為了培育出具有良好道德修養，和實踐能力較強、能夠立足于社會的綜合性人才。所以，輔導員更應該引導學生更好的去進行社會實踐，并在學生的實踐過程中加以引導，充分調動學生的積極主動性，比如輔導員可以制定專業性的實踐活動，讓學生組隊參與，在參與的過程中提升學生的動手操作能力，這樣不僅能夠促進學生管理工作的有效進行，還能夠讓學生體驗到實踐的意義。
（三）制定科學管理策略
制定科學的管理策略對于提升輔導員的學生管理能力有著極為重要的作用。一方面，為了使學生管理能夠有效的進行，管理策略的制定就必須建立在正當的道德倫理及其思想觀念之上。所以，科學的管理策略就可以指明學生管理的發展方向，如何在實際的教學當中加強與學生的交流，并和學生進行心理上的溝通，不斷加強與學生之間的聯系等管理方向。另一方面，在實施這些決策的同時，應該注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，輔導員也應該注重整個策論規劃的嚴謹性，在此基礎上建立一個較為完整的學生數據庫，包括學生的日常學習、道德修養等方面的數據。最后，輔導員在執行決策時，其實施方法要有所選擇，重視這群不斷成長的青年群體，以包容和諒解的心去指引學生走向光明大道，讓學生能夠更好的體驗到學生時代的美好，從而不斷提升自身的道德修養，塑造更為健全的自我.在新的教育形式之下，必須綜合高校教育發展的實際需求，并在教育的過程中，不斷提升輔導員的專業素養，輔導員的思想道德提升了，才能保障學生管理工作有效進行，真正的培養出全面型人才,推動我國高校教育的發展進程。
作者：劉占鰲 史紅奎 屈楠 王晨鴿 單位：西安醫學高等專科學校
第八篇：民辦高校學生管理朋輩教育應用
摘要：
隨著教育模式向多元化和縱深化發展，朋輩教育的作用日益凸顯.而民辦高校獨特的學生管理模式與朋輩教育的特點不謀而合，加強朋輩教育在民辦高校學生管理中的應用意義重大.本文采用自制的調查問卷，在對3所民辦高校中200名學生的調查基礎上，闡述民辦高校朋輩教育在認知、隊伍建設、開展情況等存在的問題，并從加強對朋輩教育的重視和投入力度、完善朋輩教育制度體系、加強對朋輩教育隊伍的選拔、培養和使用、加強對朋輩教育的組織管理等維度探討具體路徑.
關鍵詞：
朋輩教育；民辦高校；學生事務管理；自我教育
曾指出：“民辦教育是我國教育事業的重要組成部分，是突破教育投入瓶頸、滿足人民群眾不斷提高的教育需求的重要途徑，要把民辦學校辦好”.在民辦高校教育中重中之重的工作之一便是學生事務管理，而學生管理中勢必離不開“朋輩群體”這個主力軍.馬克思曾說“:一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”；法國作家莫羅阿說“學校里的同學比父母是更好的教育者”，因此發揮朋輩教育的作用直接影響民辦高校學生管理質量.筆者對現有研究成果梳理發現，當前國內對朋輩教育的研究主要集中在心理輔導領域，且取得了顯著的效果.但將此方法應用于高校學生事務管理尤其是民辦院校學生管理的，還未有比較成熟和完善的研究成果出爐.為了獲得民辦高校朋輩教育現狀的第一手材料，本研究采用自制的《民辦院校朋輩教育現狀調查問卷》，對廣東省3所民辦高校中的15個二級學院中不同年級和不同學科背景的200名學生進行了調查，在實證研究的基礎上分析民辦高校朋輩教育存在的問題，進而為朋輩教育在民辦學校學生管理中運用提供借鑒和參考.
1朋輩教育概述
1.1朋輩教育的含義
朋輩教育，又稱為同伴咨詢、同伴教育，現有的國內外文獻對朋輩教育的界定可依據其應用領域劃分為兩類：一類將朋輩教育限定在心理輔導領域，如：美國學者Ma-marchev將朋輩教育界定為：“非專業心理工作者經過選拔、培訓和監督向尋求幫助的年齡相當的受助者，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”；另一類將其界定為一種可廣泛運用的教育方法.如：姚斌、劉茹認為朋輩教育是“具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法”[1].根據民辦高校學生管理的特點，筆者大體采用后一種界定方式，本文中“朋輩教育”的概念界定如下：朋輩教育是指由年齡相仿的、具有相關經驗和能力的同級或高年級同學作為教育主體，單向地或者雙向地分享經驗、技能或理念，切實幫助教育客體解決學業、情感、心理、課外活動、就業等存在的問題，進而達到實現改變教育客體價值觀、思想或行為等教育目標的教育方法.朋輩輔導的范疇具體包括招生入學、報到注冊、宿舍生活、課堂學習、心理咨詢、社會實踐、醫療服務、課外活動、就業指導等與在校大學生相關的一切活動.
1.2朋輩教育的特征
第一，朋輩教育存在主客體，是朋輩教育主體對教育客體的教育、引導、幫助和管理.朋輩教育過程是教育主體對教育客體施加影響，以達到教育效果的過程.其中朋輩教育的主體包含：朋輩輔導員或輔導員助理、班主任助理、學生會及各社團干部、同年級班級干部以及其他在某些方面有經驗、專長和“話語權”，能夠對其他人產生積極影響的群體或個體；朋輩教育的客體是接受過朋輩教育主體幫扶、指導、教育的廣大個人或群體.第二，朋輩教育的主客體之間相互依存、相互轉化，存在交互性.朋輩教育的主體和客體既是確定的，又是不確定的，沒有太嚴格的地位、等級和權力之分，存在流動的空間.一方面，因為擔任朋輩教育主體的主要是學生干部，而學生干部具有流動性，所以教育主體存在不確定性；另一方面，因“術業有專攻”，在某些方面是教育主體，在另外方面可能就轉變為教育客體，反之亦然，所以主客體之間存在交互性.第三，朋輩教育存在“三強”特點：（1）關系平等、認同度強.朋輩教育主體與客體之間是地位相等、相處融洽的朋友關系，由于處于共同的年齡段、相似的感情經歷和生活閱歷，彼此之間共通性大、互動性高，朋輩給出的建議更易被采納（.2）涉及范圍廣、實效性強.朋輩教育主體存在多元化，包括朋輩輔導員、朋輩學長、朋輩學生干部等等，且教育的領域已經由傳統的心理輔導向學業、情感、人際關系等多范圍拓展，范圍的拓展大大增強了教育的效果（.3）全天候教育、針對性強.由于朋輩主客體住宿、學習、生活節奏基本同步，不僅能全方位的及時地掌握身邊同學的動向，而且能夠對特殊人員和重點關注對象第一時間發現問題、解決問題，具有較強的針對性.
1.3朋輩教育在民辦高校學生管理中的必要性
第一，朋輩教育自身獨到的優勢決定了其加強的必要性.一方面，朋輩群體之間朝夕相處，接觸更頻繁、溝通起來更為便利，朋輩之間天然的親近感更能夠增強彼此教育的效果.另一方面，朋輩教育能夠有效彌補常規教育的不足，起到事半功倍的效果.研究顯示，朋輩是學生遇到問題時的首選，由于師生之間固有的等級、年齡等差別，很多學生在面臨困難或困惑的時候首選求助的是身邊的朋輩群體而非教師，所以加強朋輩教育至關重要.第二，民辦高校大學生的特點需要加強朋輩教育.一方面，當代90后大學生的新特點需要朋輩教育.當代是90后大學生群體一統天下的時刻，學生思維意識活躍，在價值取向、行為模式乃至生活方式上都呈現出了新的特點，遇事首先想到周邊的朋友，加之老師與學生之間“代溝”的加大，此時朋輩教育的必要性更加凸顯.另一方面，民辦高校的特殊性需要加強朋輩教育.民辦高校在常規工作的基礎上，更注重學生的安定和維穩，而要想全方位的了解到學生在心理、學業、情感、生活等方面的問題，朝夕相處的朋輩最能及時全方位的覆蓋到，從而增強管理的實效性.第三，民辦高校學生管理的特點決定了朋輩教育的必要性.高校學生管理事務可謂“事無巨細”，涉及到學生吃喝拉撒等方方面面，具有復雜性和繁重性，加之學生存在的問題具有多變性和突發性，所以學校管理人員很難全方位監管到每個學生的動向，加之分管學生工作的輔導員與學生的比例是1：200以上，這種工作任務的繁重性和服務對象的廣泛性決定了朋輩教育的必要性.同時，加強朋輩教育，也是發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的目的所在，朋輩的親和性和號召性使他們能方便地在咨詢伊始很快與咨詢者之間建立互動的關系，深入咨詢者的內心，體驗他的情感與思維，讓我們在學生事務的管理中把握主動權[2]，進而達到“不教而教”的效果.
2民辦高校學生管理中朋輩教育存在的問題
為獲得第一手的實證調研數據，筆者選取廣東省3所民辦高校的15個二級學院進行問卷調查和訪談，本次調查總共發放問卷200份，收回問卷197份，回收率為98.5%；其中有效問卷194份，有效率為98.1%.調查群體中大一占23.6%，大二占28.7%，大三占27.6%，大四占20.1%，基本保證了均衡性.筆者采用SPSS17.0統計分析軟件對問卷進行了定量分析.通過調研數據發現，當前民辦高校中朋輩教育存在如下問題：
2.1朋輩教育認知存在偏頗
雖然朋輩教育提法已久，在國外成為一種主流的高校學生事務管理方法，但并沒有在我國民辦高校得到廣泛認可和推廣.各高校對朋輩教育的了解不夠深入，對朋輩教育的演變發展、開展方式、教育模式知之甚少.筆者調查數據顯示，85.4%的受訪者認為朋輩教育是一種較好的教育模式，但是68.2%的學生表示對朋輩教育的具體內涵及教育方式“不太了解”，訪談中，同學們對朋輩教育了解主要限定在心理輔導方面，認為所謂朋輩教育就是朋輩心理輔導.由此可見，朋輩教育的工作理念、教育方法并沒有作為學生事務管理的重要手段納入高校德育系統當中，也尚未將朋輩教育作為學生事務管理的常態性方法.
2.2朋輩教育隊伍建設存在不足
一方面，調查顯示，朋輩教育主體的選拔和培養機制不夠健全，朋輩教育隊伍不足.現有的朋輩教育主體主要由學生干部兼任，學生干部的選拔基本就替代了朋輩教育實施者的選拔，缺乏一個長效性制度的保障.調查中72.3%的學生認為朋輩教育主體就是黨員、學生干部和成績表現優異的人自然兼任，沒聽過專門的選拔.另一方面，朋輩教育主體的教育能力有限，缺乏專業性.朋輩教育主體雖然是同齡人中的佼佼者，但她們仍是普通大學生，人生閱歷和經驗尚淺，其世界觀與價值觀、分析問題和解決問題的能力尚存不足，高校對其培訓力度不夠.并且高校也往往欠缺專業的朋輩教育培訓員，往往由心理輔導教師或學生管理人員兼任，對朋輩教育主體的培訓水平和能力提升程度有限.
2.3朋輩教育開展情況不容樂觀
調查結果顯示，各民辦高校的朋輩教育的實際開展情況并不理想，目前多以學生自發開展為主，系統性、主動性組織的朋輩教育活動較少.84.9%的同學愿意在自己遇到困難時找朋輩群體幫自己排憂解難，但是67.8%的人認為學校偶爾才會開展一些與心理相關的朋輩輔導，大多數調查者指出學校很少指派過特定的同伴幫助其學習或者生活.67.1%的人認為開展的教育主要以灌輸與理論說教為主，缺乏課外實踐與其他活動的滲透教育.且現有的開展方式也多停留在面談等較為原始的方式上，缺乏新媒體的參與，也沒有結合學生的不同層次與不同需求構建不同內容、不同形式的教育方式.總之，朋輩教育的開展的力度還不夠、開展方式仍缺乏多元化的路徑.
3加強民辦高校朋輩教育的具體路徑研究
3.1加強對朋輩教育的重視和投入力度
第一，提高對朋輩教育的重視程度和認識水平.民辦高校的師生要充分認識朋輩教育的實質和內涵，加強對朋輩教育的重視程度，進一步明確朋輩教育在學生事務管理和大學生成長中的重要意義.通過海報展板、宣傳欄、微博、微信公共平臺、QQ群、校園網站等多種形式進行廣泛宣傳，進一步明確朋輩教育的具體工作內容、工作方法、開展模式，并將朋輩教育的理念融入學校的校訓中，提高重視程度.第二，加大投入力度，下撥朋輩教育專項資金，為朋輩教育的開展提供資金支持與場地支持.學校要在預算中分設朋輩教育專項資金，并按照“?？顚Ｓ?rdquo;的原則，建立完善的資金使用制度，加強對朋輩教育主體的專項培養.同時，要完善相關配套設施，進一步完善場地審批制度和場地保障機制，在校園中留出專門的場地、教室、實踐基地等，為朋輩教育的順利開展提供物理空間.
3.2建章立制，完善朋輩教育制度體系
第一，加快制度建設，完善朋輩教育相關規章制度，增強朋輩教育的長效性.一方面，深入推廣朋輩教育模式，加強朋輩互助.按照“中央十六號文件”提出的把堅持教育與自我教育相結合，實現“自我教育、自我管理、自我服務”的要求，積極構建以大學生“三自”教育為基礎的朋輩教育模式[3]，充分發揮朋輩輔導“我們輔導-輔導我們”的特點，提高朋輩教育的覆蓋面、范疇和教育主動性.另一方面，從學校層面，制定朋輩教育相關規章制度，將朋輩教育和學長制納入人才培養方案，從制度將朋輩教育管理模式規范化、系統化.第二，完善朋輩教育主體的評估考核機制和獎懲機制.要制定切實可行的評估制度，明確朋輩教育主體的工作目標和責任；建立定期的匯報與調查制度，定期召開民主生活會、經驗交流會，聽取朋輩教育主體的自我總結與工作心得，化解其在工作中遇到的沖突與矛盾，推動朋輩教育的開展，進而達到“助人自助、成人達己”的目的.
3.3加強對朋輩教育隊伍的選拔、培養和使用
第一，注重朋輩教育主體的選拔與配備“.火車跑得快，全靠車頭帶”，要完善朋輩教育主體選拔機制，把好“入口關”.選拔可以實行競聘制，選拔標準按照政治立場堅定、思想品德優良、學習成績優異、工作能力突出、綜合素質較高、具有較強的責任感和執行力、心理健康且在學生中具有一定的威信、樂于從事思想政治教育的的同屆或高年級學生，保證選拔質量.第二，注重朋輩主體的培養和使用“.培養”在于增強其教育能力，“使用”在于增強其教育效果.對朋輩教育主體的培養和培訓包括加強思想道德素質教育、心理輔導基本知識、加強思政工作方法的培養、朋輩輔導主要技術的培訓、組織他們學習心理健康知識和危機處理方法等方面的有關知識，對于不同的培訓內容、要選擇合適有效的培訓方式[4]，通過專項培訓使他們能比較嫻熟運用專業方法對學生進行引導和幫助，從而切實幫助周圍同學緩解思想困惑、解決實際問題.要充分發揮朋輩教育和學長制的優勢，在使用中鍛煉朋輩教育主體的能力，同時提高學生管理成效.
3.4加強對朋輩教育的組織管理，提高朋輩教育實效性
第一，搭建朋輩教育工作平臺，提高朋輩教育效果.要搭建集黨支部、團學組織、班級、宿舍等“四位一體”的朋輩教育平臺，黨團組織和各類社團天然是朋輩教育的開設基地，各黨支部、學生會、各類社團組織等人數眾多、輻射范圍廣、成員質量高，該群體有助于調動最廣泛的朋輩力量，對全校學生發揮最強大的輻射影響.要構建時要充分發揮班級干部的榜樣示范作用和帶頭作用，通過班級、團支部、學生宿舍等主題活動的開展，實行班委會包干制度，班委會成員及宿舍長充分發揮朋輩教育的使命感，切實提高朋輩教育效果.第二，拓寬朋輩教育覆蓋領域.一方面，要豐富朋輩教育的內容，通過“一幫一、一帶一、一促一”結對子的模式，讓朋輩教育主體給予受眾群體從學習到生活方方面面的關心與幫助，要將學生關注的熱點問題、難點問題、學習和生活的日常問題、不同年級的階段問題等內容納入到朋輩教育活動中來，逐步實現朋輩教育學習生活“全覆蓋”；另一方面，要不斷創新活動的形式.要結合學生的特點，采取學生樂于和易于接受的方式開展朋輩教育，拓展新媒體條件下的朋輩教育模式.
作者：岳增玲 李慶朋 單位：廣東白云學院
參考文獻：
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第九篇：微信平臺下高校學生管理應用
摘要：
網絡技術的飛速發展，網絡和新媒體已廣泛應用于高校的管理工作和教學過程中，網絡平臺也逐步進入各大高校。高校管理工作與新媒體結合起來，是緊跟時代步伐的表現，對高校管理工作的開展具有一定的促進作用及深遠的時代意義，是高校管理的一種創新。本文的創新點在于把新技術與高校管理工作結合起來，使管理更具有實效性、實踐性和可行性。通過網絡平臺開展管理工作并及時解決學生的實際問題，可以通過平臺與學生單獨交流，隨時健康的思想內容，提高大學生自身素質。該平臺開發了包括學生需求的各個方面，確保同學們能在第一時間獲得第一手資料，同時能夠進行簡單的交流，分享生活感悟，對實現管理的信息化具有很強的促進作用。
關鍵詞：
新媒體；管理；網絡技術
1、緒論
在當前這個日新月異的時代，網絡和手機新媒體在高校教學管理和教學過程中應用越來越廣，利用新技術新手段在高校開展管理工作，是高等院校的一次新的嘗試，更是一種創新嘗試。在這個信息化時代，網絡新媒體已經成為全球發展的趨勢，人類已經開始逐步走向全球一體化。隨著我國高等教育的快速發展，辦學規模不斷地擴大，高等院校學分制度、復雜的學生管理、豐富多彩的社團活動、學生的心理健康和生理健康、信息宣傳教育、綜合評教等越來越得到院校重視。如果還是按照傳統的通過人力或比較單一的辦公自動化系統來完成對學生的管理教育，將不能滿足各種管理工作的需要。因此，研究怎樣有效地將新媒體應用于高等院校管理中頗具有現實意義。
2、系統需求分析
本平臺主要應用于高校管理，總體任務是實現高校工作的時效性、規范性、自動化，其主要任務是提供一個時效開展高校管理工作，并提供在線交流的場所，通過這個平臺，高校管理者可以通過這個平臺開展學生教育、管理和服務。結合問卷調查、同學交流等方式，筆者將高校管理微信公眾平臺劃分為手拉手、萬事通、關愛之窗三個模塊。
3、系統總體設計
3.1功能及界面設計
3.1.1手拉手模塊
手拉手模塊主要為學生的日常幫助、生活、就業提供及時周到的信息，將學校、學院的最新資訊轉發給學生，提供給有用的同學，使同學們隨時掌握第一手資訊，手拉手模塊分為社團信息、招聘信息、尋物啟事、兼職信息、聯系我們等功能。
（1）社團信息
為豐富同學們的課余生活，調動同學們的積極性。社團信息刊登各個社團活動，提供給同學們一個展示自我的平臺，同時對同學們智力的開發，創新精神的培養，鍛煉自我的交流能力、發展興趣愛好的好地方，還可以在這里交到很多朋友。在社團里，學生的才華和思想，能得到最大限度的發揮，同時提高了同學們的創造力。
（2）招聘信息
及時提供招聘信息，從而使同學們第一時間掌握就業動態，更好地利用手中的信息找到滿意的工作。
（3）尋物啟事
該功能致力于為同學們免費提供方便、快捷的失物招領服務。同學們可以在此功能下失物物品、尋找遺失物品等。
（4）兼職信息
最具時效性、最具真實性的兼職信息，為想提高自己、鍛煉自己的同學們提供一個平臺。
（5）聯系我們
該平臺是為了方便學生和老師之間的聯系。當點擊進入該平臺時，系統會自動回復學院辦公室地點及辦公室聯系電話。
3.1.2萬事通模塊
萬事通模塊主要以娛樂、時事新聞、生活信息為主，結合與學生日常生活、學習、生活相關的內容，將萬事通模塊劃分為天氣預報、幽默天地、時事新聞、留言板等。
（1）留言板
提供一個集吐槽、發表意見、聊天等綜合一體的留言板。
（2）天氣預報
為了方便同學們，該平臺提供了專門的天氣預報模塊，輕輕一點開，一天的天氣變化盡在于此。
（3）時事新聞
滾動報道國內、國際及社會新聞，點入該頁面，就可以快速了解國內外時政要聞。特殊時期精選的時事新聞，還可以供參加時事政治考試的考生學習。
（4）幽默天地
該版塊為同學們提供幽默笑話、幽默故事等幽默文章。
3.1.3關愛之窗模塊
關愛之窗的設置與高校的日常管理、管理、學生管理等內容緊密相關，主要分為校歷、醫學常識、心理教育、主題活動、楷模風采等板塊。（1）校歷瀏覽學校時間安排。
（2）醫學常識
該版塊提供常用而有效的醫學小常識，小病靠自己將不是夢。
（3）心理教育
為了全面滲透心理素質培育，以優化心理素質，該平臺將選取心理美文進行刊登，并做到每天更新，讓同學們在枯燥無味的理論學習后得到心理上的放松，進而提高自身修養與氣質。
（4）主題活動
可在寒暑假期間開展平安回家以及平安歸校的主題活動，進行好書推薦，以及講座，活動推廣宣傳工作，新生入學軍訓風采，各個社團活動最新通知，以及學校學院的比賽通知以及相關規則，呼吁開展綠色校園，文明校園。
（5）楷模風采
平日里宣傳好人好事，以及在各類活動中獲獎的學生名單，起到模范帶頭作用。
3.2系統流程圖
高校管理微信公眾平臺主要通過自定義菜單來完成與用戶的互動，通過菜單項的點擊和關鍵字識別來認為或自動的返回相應的內容。
4、總結
本平臺的開發可以提高高校管理的效率和手段，管理工作由被動變主動，為高校學生與高校教育工作者搭建橋梁，高校學生工作的時效性大大增強、思想溝通更為便利。如果能將我國的高校學生工作網絡搭建好、管理好、應用好，將會為我國的高校管理創造一個新的平臺，為工作效率提高注入新活力。
作者：王昂 王彥輝 單位：河南中醫藥大學信息技術學院 河南省財經學校
參考文獻
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[3]聶松竹.微信在學生管理工作中的應用[J].中小企業管理與科技.2014(10)
第十篇：自主管理下高校學生管理應用
［摘要］
高校學生自主管理模式是當前高校進行學生管理工作采用的新型管理模式，其依據是以學生為主體，讓學生在學校相關管理引導者的指導下，對學生的生活和學習進行相關管理。這種管理模式將管理任務交由學生自己，既可以提升學生自主管理的能力，而且由于學生最能貼合地知曉學生的真正需求，因此在學生自主管理過程中，可以免去認知隔閡產生的管理障礙，因此也可以增強對于學生的管理效率。
［關鍵詞］
自主管理；高校學生；誤區；應用
高校學生自主管理在許多高校都已經推廣開來，但是，由于管理認知以及管理操作方式的不當，使得學生自主管理存在一些問題，影響了學生自主管理的效率，究其原因，主要是由于高校在進行學生自主管理時，存在一些管理誤區，致使高校學生自主管理的推行受到一些管理阻礙。下面，筆者主要由高校在學生自主管理方面存在的誤區進行系列分析，進而提出高校學生自主管理的相關策略，希望能為自主管理在高校學生管理中的應用提供一些理論參考。
一、高校學生自主管理存在的誤區
1.自主管理,并非適用全體學生
高校推行學生的自主管理，應該以高校學生的具體狀況為參考，因為不是所有學生都適用于自主管理這種管理模式。每位學生的思想方式、做事習慣、道德修養以及自制力水平等指標都不盡相同，這就決定了對于學生的管理方式也不能呈現出單一性，而應依據學生的群體特征來決定學生是否符合進行自主管理。對于當今大學生來說，九零后與零零后成為了主流，這些大學生在思想觀念上也并不是沒有差別，來自城鄉間的生活水平差異，便會使得城鄉大學生的思維方式以及行事方式存在諸多不同，再加上民族的差異性以及不同年級層大學生等差異因素，更為大學生能否實現高效自主管理效率提供了許多不確定因素，大學生的自我管理、自我教育以及自主控制力也是因人而異的，還有一些學生對于自我的要求極低，如果讓學生進行自主管理，那么對于這部分自我要求低的學生來說，則意味著學校通過一種間接方式將他們拋棄了，這對于那些大學生來說，是不公平的。所以，自主管理并非適用于全體高校學生，想要引導自主管理在高校學生管理的應用，需要考慮到的因素是十分多樣而復雜的，需要高校予以高度重視。
2.自主管理,并非放任自流
高校學生的自主管理，也并不意味著將管理權全部交給學生自己任由學生放任自流地對自己進行自主管理，這也是不現實的。對于高校大學生來說，思想觀念受到來自各方面的沖擊，急功近利的物欲價值觀對大學生產生了極其重大的影響，因此，也影響著大學生的自主價值觀的形成，許多大學生在物欲觀念的影響下形成了偏離于主流價值觀的價值取向，一味追求物質生活，重視個人得失，在進行目標選擇的過程中，出現了“拜金主義”傾向，為了追求物質生活不惜采取一些不當的行為，在集體利益與個人利益產生沖突時，不具備集體主義價值觀，一心只想著自己的利益能否得到滿足，不關心集體利益是否被損害。基于當前大學生在思想觀念方面的種種不足，高校應該明確認識到，在讓學生進行自主管理時，不能任由其放任自由，畢竟大學生的世界觀、人生觀與價值觀還處在逐步建立與確定時期，一旦缺乏正確價值觀的指引，沒有人指出自己自身的缺點，對于大學生的成長是極其不利的，甚至還會產生毀滅性的影響。所以，高校在引導學生自主管理過程中，一定要注重高校管理者的引導功能，避免放任自流現象的出現。這是對學生負責的表現，同時也是學校的基本義務。
3.自主管理,并非否認制度建設的重要性
讓學生進行自主管理，并不意味著學校對于學生制定的管理制度沒有存在的必要性。對于高校大學生來說，正處于思想異?；钴S的成長期，由于擺脫了中學時期緊張的學習壓力，對于大學生活又有著自我憧憬，因此，大學生對于自己的大學生活在一開始就已經有了一定的規劃，至于規劃是否符合學校管理規范，則應另當別論。比如，一些大學生認為大學是應該注重享樂的時期，在大學已經不用讀書學習，最重要的是讓自己放松，愜意地生活。懷有此種想法的大學生在進行自主管理時，如若沒有相應的學生管理制度的約束，則很可能松懈對自己的要求，從而演變成曠課、睡覺、游戲等一系列享樂主義的生活方式，如此發展下去，對于大學生來說則意味著放棄了自我，對于大學生的成長將產生無法估量的負面影響。所以，高校的學生管理制度不僅重要，而且還是極其必要的，只有在學生管理制度的約束下，學生的自主管理才能夠有章可循，才能夠在最大程度上減少學生的自我懈怠，為學生的自我發展發揮制度上的監督與促進功能。所以，對于高校來說，應該重視對學生管理制度的擬定與實施，讓學生在進行自主管理過程中能夠加強自我管理與約束，按照管理制度約束自己的行為，形成正確的管理觀念。
4.自主管理,并非否定管理者的引導作用
高校進行學生自主管理，不能忽略高校管理者對于學生自主管理的引導作用。雖然學生自主管理強調以學生為主體，主要依靠讓學生對自己的行為進行管理與約束，但是由于學生在自主管理過程中會受到不利于自我發展的思想觀念的影響，所以，高校對于學生自主管理的引導者角色應該不斷保持并改進。大學生步入高校后，自我價值觀念會得到一定的提升，但是，其認知層面還是存在諸多短板，對于許多問題的認知并不全面，很容易使自己由于思維缺陷陷入不利于自我發展的狀況中去。而且，對于剛剛擺脫中學緊張學習壓力的大學生來說，步入大學后會遇到比學習壓力更加難以解決的問題，比如在處理人際關系時，會出現許多狀況，對于一些內向的學生來說，由于自身的不善言談，在大學伊始，可能并不會有人愿意與自己建立朋友關系，也自然很少有人與自己交流，當一名大學生在這種狀態下處于集體活動的環境下，則更加感到孤獨，并對自身產生不自信的想法。如果在這時沒有管理者對學生的心理進行疏導，那么，學生一時間很難找到讓自己融入集體的最佳方式，學生產生了被拋棄的感覺，對于自主管理也失去了勇氣與信心，自主管理也就不能為學生帶來想要的滿足。所以，高校管理者的引導作用在實行學生自主管理時是必不可少的組成部分。
二、高校學生自主管理誤區解決策略
1.學生管理應該具有針對性,對不同年級采取側重點不同的管理模式
由于年級不同，高校學生的管理需求也不盡相同，因此，在讓學生進行自主管理時，應該依據學生不同的年級層面，來決定學生進行自主管理時的自主性大小，彰顯出學生管理的針對性特點。對于大一新生來說，由于剛剛脫離中學時事無巨細的管理模式，來到大學后，如果讓他們在一時間接受自主管理這種模式，顯然會不適應，也不能保證他們對自我的管理能夠達到相關標準，所以，對于大一學生推行的自主管理模式應該比較重視學校管理者的引導作用以及高校學生管理制度的約束力，學生的自主性應該有針對性的縮小，這對于學生的發展會產生重要的有利影響，能夠幫助學生建立正確的思想價值觀念，引導學生的行為實踐。對于大二的學生來說，由于經歷了大一階段的管理引導以及自主管理，已經形成了正確的價值觀并具備了進行自主管理的能力，所以，大二學生的自主管理自主性應該被相應擴大，同時減少高校管理者的約束作用，讓學生不斷提升進行自主管理、自主教育以及自主控制的能力。對于大三與大四的學生來說，接受了較長時間的大學教育，已經具備了十分成熟的自主管理能力，而且也制定了自己的目標，因此，可以完全放開學生自主管理時的自主性，將管理任務完全交由學生，讓學生在目標的指引下，規范自己的行為實踐。
2.必須嚴格制定和執行規章管理制度,使大學生自主管理有法可依
大學生的自主管理并不意味著大學生可以為所欲為，完全按照自己的意愿行事，這樣會破壞大學教育的平等性，也不利于大學生良好素養與品德的養成，所以，必須制定嚴格的學生管理規章制度并嚴厲執行，使得大學生在規章制度的約束下進行自主管理，在符合規章制度要求的前提下發揮對自我管理的自主性。在制定規章制度時，不要籠統化，這樣會讓學生在參考制度進行自主管理時缺乏明確性，對于自我的管理目標也會呈現相應的模糊性。規章制度應盡量體現出明確性，將學生生活與學習涉及到的領域都囊括進來，便于學生在自主管理時進行有效參考。比如，規章制度應該涵蓋上下課管理、文明行為公約、作息時間管理、用電用水以及衛生狀況管理、學習狀況評價管理、獎懲管理等內容，盡可能詳細為學生提供自主管理的依據，這樣不僅有利于學生自主管理效率的提升，還能夠為學校的監督管理提供參考依據。
3.加強學生管理工作者對學生自主管理的引導作用
學生管理工作者對于學生自主管理的引導作用能夠為學生提供正確的方向指引，減少學生在自主管理過程中存在的問題，只有不斷加強學生管理工作者的引導作用，才能夠使得學生自主管理能夠充分發揮其存在的價值。學生管理工作者應該以關心愛護學生為前提對學生進行管理引導，在發現學生存在思想觀念方面的偏差或者存在行為方面的不妥時，應該及時指出，耐心勸導學生擺脫不利于自己發展的因素，更好地進行自主管理。因此，要想使得高校管理者能夠及時發現學生在自主管理過程中存在的問題，就要組成管理者小組，以年級、專業和班級為單位，分別負責不同年級、不同專業以及不同班級學生的自主管理動態，并及時給予引導。高校管理者小組的構成人員應該選擇與學生有教學接觸的教師，因為教師在教學過程中可以時刻觀察每位學生的狀態，能夠及時發現學生自主管理存在的問題，而且在教學接觸過程中，利于與學生建立良好的師生關系，便于之后進行自主管理引導時提升學生對于老師的信任感與依賴感，學生對于老師的建議也會易于接受。
結語
將自主管理引入高校學生管理面臨著復雜的管理問題，需要學校根據學生的群體特點決定一些學生是否適合采用自主管理方式，還要注重高校學生管理制度的建立與執行，確保學生的自主管理有據可依，此外，學校管理者對于學生自主管理發揮的引導作用也不能被忽視。只有具備了以上特點，高校學生的自主管理才能夠真正發揮其自主性，為學生的自主管理提供最適合的環境。同時，高校也應注意，避免為了讓學生進行自主管理而實行自主管理，這樣只會讓學生的自主管理流于形式，不能真正發揮其作用，而且還會激發出學生的逆反與抵觸心理，使得高校管理陷入混亂。
作者：郭俊博 單位：西安理工大學
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