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摘要：
德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果將直接關系到學校德育工作的質量。分析了中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀和意義，探索了提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略。
關鍵詞：
中等職業學校；德育課教學；學生管理；對接
德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學校德育工作的質量。因此，學校要高度重視，努力改革創新，不斷探索德育課教學與學生管理的有效對接和深度融合，提高學校德育工作實效性，從而更好地培養高素質勞動者和技術技能人才。
一、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀
中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。[1]中等職業學校德育包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學過程中，教師普遍停留在課本基本內容教學和傳統單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現象。德育課教師對學生現實情況和學?；厩闆r（如學生學習狀態、行為習慣、生活習慣、儀容儀表、理想信念、學生所在的班級建設情況以及學校對學生管理的總體要求等）不夠關心了解，導致德育課教學脫離學生現實、脫離學校實際，難以達到德育課應有的教學效果。而學校學生管理工作往往注重抓班主任管理、學生日常行為規范、學生社團活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學的作用，全員參與學生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導致學生管理工作與德育課教學形成兩條平行線，沒有結合點、交叉點、對接點，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實效。
二、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的意義
（一）體現貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神
《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業學校的德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。[2]因此，加強德育課教學與學生管理對接融合，提高人才培養質量，對貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神，實現學校德育目標具有重要的促進作用。
（二）形成合力，提高德育實效性
中等職業學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。學校要統籌兼顧，切實做到把課程教學、實訓實習、學校管理、校園文化、志愿服務、職業指導、心理輔導、家庭和社會等環節有機結合起來。其中，強化德育課教學與學生管理對接，形成合力，對提高德育實效性具有重要意義。
三、提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略
（一）組織學習研究，提升認識水平
學校成立教師德育組，并將其納入學校德育處統一管理。學校德育處根據學校要求，定期組織德育課教師學習研究《中等職業學校德育大綱》、《中等職業學校德育課課程教學大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和學校學生手冊、文明班級評比條例、班主任工作條例及學生管理其它有關規章制度等，定期向德育課教師通報各班級參加學校文明班級評比活動等方面情況。通過學習研究和定期通報，讓德育課教師及時了解國家和學校最新德育政策，多方面了解學校班主任工作和班級學生管理情況，從而提高了對學校德育工作的了解深度和認識高度。
（二）完善規章制度，定期檢查評比
根據要求，不斷完善規章制度，定期開展德育課教學檢查評比活動。在德育課教學評比標準中，要把是否結合本校學生管理情況進行教學作為其中一項評比標準，同時，要相對應地安排學校領導、德育處、教務處領導和有關班主任一起參加檢查評比。圍繞檢查評比，積極開展德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師評比活動等，對被評為德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學校應給予表彰獎勵。
（三）針對問題導向，解決實際問題
針對問題導向，充分利用人力資源優勢，發揮德育課教師在學校學生管理教育活動中的最大化作用。比如，學校組織文明禮儀教育活動、學生儀容儀表檢查、教室文化評比、宿舍文化評比、校運會、元旦文藝晚會、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術節和參加全國文明風采比賽等活動，教學中德育課教師要結合上述活動的目的意義、原則要求等方面展開，這樣有利于專題活動的開展，從而更好地解決實際問題。另外，對于班主任專業能力大賽、班會課比賽等，學校組織安排德育課教師作為評委一起參加，從而提高了德育課教師參加學生管理和班級活動的參與率。此外，根據教育需要，學校定期安排德育課教師為各專業學生做專題形勢教育報告，讓學生清楚明白當前發展的形勢和熱點、焦點問題等。
（四）創新教學模式，拓展教育空間
德育課教師結合要求，與班主任一道指導和組織學生參加第二課堂活動，在第二課堂活動中實施德育，使德育課教學與學生管理融合起來。比如，組織學生參觀學校校史展覽館，讓學生了解學校發展歷程和辦學成果，從而激發學生更加熱愛學校的情感；組織學生到相關德育基地進行違法犯罪防范教育、警示教育，通過參觀和現場教育，讓學生增強遵紀守法意識，提高思想警惕，遠離違法犯罪，珍惜在校時間，努力學習，健康成人成才；組織學生參加優秀校友創業報告會，讓學生了解校友就業態度和創業經歷，從而激發學生學習榜樣的動力和創業精神。
（五）加強溝通交流，促進相互融合
學校加強組織，定期舉辦德育工作研討會，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺，建立長效機制，形成溝通交流常態化。德育課教師與班主任溝通學生在課堂上的學習表現、作風紀律以及與學生交流體會等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學期工作計劃、文明班級評比情況、宿舍衛生情況、文體活動表現、學生行為習慣以及班干部基本情況等。通過溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進了德育課教學與學生管理相互融合。
（六）優化培養培訓，提高隊伍素質
學校不斷優化德育工作隊伍結構，專門制訂了德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者的培養培訓規劃，建設了一支政治堅定、業務精湛、功能互補的德育工作隊伍。采取“走出去，請進來”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創新與班主任工作研討會及其它相關教育培訓，定期邀請專家學者和相關領導來校進行教育培訓，通過傳授好經驗、好做法，不斷提高學校德育工作隊伍的整體素質。通過德育課教學與學生管理的有效對接，必將進一步開拓思維，激發潛能，提高德育實效。一方面，德育課教學會更加貼近學校實際、學生實際，德育課教學的實效性得到增強；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學生共同教育管理的力量更加充實，效果更加明顯。
作者：黃亞壽 單位：廣東省湛江機電學校
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校德育課課程教學大綱匯編[M]．北京：高等教育出版社，2009．
[2]教育部.教育部關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知[EB/OL].[2015-01-16].