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摘要：
在高校的管理工作中，對學生的管理是至關重要的。隨著高校的擴招，越來越多的年輕人進入了大學的校園，因此又給高校學生管理工作帶來了新的問題。本文主要針對當前高校學生管理存在的問題進行了分析，并提出具體的解決問題的對策。
關鍵詞:
學生管理；問題；對策
學生管理在高校的管理工作中占據著重要位置，它承擔著培養學生科學文化素質、提高學生思想道德觀念的重要作用，隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校學生管理工作也出現了一系列的問題，同時對高校管理工作也提出了新的要求。
1當前高校學生管理工作中存在的問題
1.1高校管理人員素質不高。
高校管理人員的素質直接影響學生的學習情況以及學校的發展方向。首先，管理人員的管理模式單一、守舊，一直以來，高校學生管理通常貫徹“說教”方針，管理者往往以高高在上的姿勢給學生們灌輸理論知識，然而傳統的書本教學、說教方式過于死板、僵硬，一些學生聽過之后便拋之腦后，導致管理效率低下。其次，管理人員與學生關系脫軌，教書、育人兩者缺一不可，然而許多教師只是把工作重點放在理論知識上，認為管理的責任僅僅在于輔導員，這就導致師生之間缺乏和諧、融洽的學習氛圍，導致學生對管理者產生抵抗心理，嚴重阻礙了學生管理工作的順利進行。
1.2高校學生創新能力薄弱。
高校學生是一個朝氣蓬勃、思維活躍、敢于冒險、勇于嘗試新鮮事物及可塑性很強的一個群體，作為人才集中的高校創新能力的重要性不言而喻。然而長期的應試教育削弱了學生們的創作能力，學生將大部分時間和精力用在應付考題上，很少有機會接受創新能力訓練。同時老師的灌輸式教學造成學生們形成了“死讀書”、“讀死書”的習慣，在接受教育的過程中根本無暇顧及思維的創新。創新能力的薄弱不僅扼殺了學生的學習興趣，更影響了學習質量。
1.3高校資源嚴重不足。
高校資源包括人力、物力、財力資源，只有三者處于一個協調的狀態，才能保證高校管理工作的順利實施。然而人力資源不足是眾多高校所面臨的問題，一個輔導員往往管理多個班級，遠遠超過了教育部門的規定限額，許多輔導員甚至連自己學生和姓名都無法對號入座，何談良好的管理，超強度的工作量導致輔導員對自己的工作不再重視，嚴重影響了工作的積極性和主動性。隨著高校的不斷擴招，高校的物力和財力資源卻沒有相應的完善，有些資源過度使用，有些則是資源閑置。
1.4升學、就業等心理壓力日益明顯。
隨著時代的發展和社會的進步，一些高校學生心理壓力越來越大，為了釋放壓力，許多學生選擇沉迷于網絡，他們人際交往能力差，不善言辭，一些訴求達不到滿足，便選擇逃避現實，在虛擬的網絡里，他們可以偽裝自己，以達到宣泄情緒的目的和滿足感?，F實社會和虛擬網絡有著截然不同的性質，長期的虛擬生活導致他們完全不能適應現實社會，這就加大了學生管理的難度。
2解決學生管理工作問題的對策
2.1轉變學生管理觀念。
隨著科學技術的飛速發展，學生對思想文化的接受和學習有了更加廣闊的空間，傳統的管理學生模式已不再完全適應學生們的需求。因此，高校管理工作者應及時轉變觀念。首先要樹立服務意識，由“管理學生”向“服務學生”轉變，一切以學生為主，從學生的切身利益出發，了解學生中存在的問題是什么，關注學生需要解決的問題是什么，真真正正的走到學生中去，為學生服務。其次，將學生作為服務的主體。高校各個管理部門往往單純的制定規章制度或文件加以約束學生，往往忽視了學生的主體位。將學生作為服務的主體，讓學生們了解自己享受的權利和履行的義務，確保學生在充足的權利范圍內學習進步，有所收獲，還要學生內心清楚自己必須履行的義務，讓思想支配行動，充分發揮規章制度的引導作用。對于不合理的制度或處理方案，學生不必私下抱怨，可以申辯，讓學生們敢于向管理者提出質疑和解決方案，這不僅可以優化學生管理方案，還可以更加符合學生們的新生，改善學生和管理者之間的關系。高校管理工作者轉變管理觀念，增強服務意識，改善服務質量，有利于創造良好的教書育人環境。
2.2壯大學生管理人才的隊伍。
各個高校往往將教學和科研放在首位，忽略了學生管理的重要性，從而導致學生管理隊伍不僅數量不夠，而且質量不佳。現代大學生，不僅僅是能學習，會鉆研的知識性人才，更要是富有責任感、有奉獻精神的道德高尚人。因此，高校要將培養一批優秀的學生管理人才隊伍提到日程上來。這個隊伍在課余時間，發現學生管理中存在的問題，研究該問題出現的原因和解決方法。學生管理人才的優勢是本身就站在被服務的位置，能切身感受到管理者的服務質量，并且可以從實踐出發，總結學生管理的切實可行的方案，同時學生管理者還站在服務學生的角度，為大多數學生考慮解決問題。這不僅能從根本上發現并改善學生管理的不足之處，還能提高學生的思想道德水平，為高校的思想文化建設作出巨大的貢獻。
2.3提高學生自我教育的能力。
在學生管理工作中，不僅要提高管理者的一系列素質，還要從學生這個根源上下功夫。只有學生自身樹立良好的自我學習和教育能力，才能保障學生管理工作的順利進行。首先要發揮輔導員的引導作用。輔導員要及時了解學生們的需求，幫助學生進行分析，引導學生進行自我教育，杜絕學生思想落伍。同時還要加強學生之間的交流，讓學生暢所欲言，相互發現別人的優點，進而樹立榜樣加以學習，學生們之間還可以平等的相互批評，不僅能及時發現自己的不足，還能時刻為自己敲響警鐘。自我學習能力是實現學生自我管理的巨大動力。
3結語
高校學生管理關系到高校改革的成敗，也關系到培養人才的質量甚至一個國家的發展命運，高校管理工作者不僅要及時發現管理工作中的問題，還要從轉變學生管理觀念，壯大學生管理人才隊伍，提高學生自我教育的能力等這些方面開始促進管理工作的順利進行。
作者：馬麗 單位：東南大學成賢學院
參考文獻：
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第二篇：高校學生管理工作廉潔教育功能探析
［摘要］
對高校的調查發現，大學生認為校園不公正主要集中在學生管理的各個環節。高校可以利用學生管理工作和大學生的緊密聯系，通過學生管理工作，有的放矢的開展大學生廉潔教育。在大學生成績考核、獎勵、處分、資助和學生干部的管理等諸多工作中，針對不同的廉潔側重點，開展不同的教育引導，從而引導大學生樹立正確的廉潔觀，養成誠信、公正、公平、勤儉節約等良好的廉潔品質。
［關鍵詞］
高校;學生管理;廉潔教育
近年來，大學生廉潔教育越來越受到各高校的重視，如何加強對大學生在校期間的廉潔教育，引導他們樹立報效祖國、服務人民的信念，提高他們的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念成為高校思政教育與研究的重要課題。對高校校園中是否存在不公正現象，調查發現，大學生認為校園中最不公正的依次為“各類學生干部的選拔”(42.3%)、“社會實踐等活動的推薦”(35.2%)、“發展黨員”(34.5%)、“三好學生等榮譽稱號的評定”(26.5%)、“考試測評”(18.0%)、“獎學金評定”(14.1%)。［1］大學生眼中的校園不公正現象幾乎全部來自學生管理工作的方方面面，學生管理工作的公正性對大學生的廉潔觀有著重要影響。在我國當前的教育管理體制中，各高校的學生管理模式基本相似，都是依據《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》等國家相關法律而制定的具體學生管理制度，主要包括學籍管理制度、教學、考試管理制度、各類獎勵、資助制度、學生違紀處理制度、校園生活管理制度、校園文化管理制度等。學生管理工作涵蓋學生從錄取入學到畢業離校，甚至離校后的一段時間都還與學籍管理有關系。大學生在校期間的全部學習和生活幾乎都與學生管理息息相關，學生管理工作的每一個環節、每一個內容都影響著大學生對廉潔價值觀的形成，本文將就高校如何發揮學生管理工作的廉潔教育功能進行探析。
一、成績考核過程中廉潔教育觀培養
大學生的考試成績既是對學生知識水平的檢測，又是選拔、淘汰、獎勵、資格認定等對學生評價的重要標準和依據。而這些評價又是學生進入社會的重要條件，因此大學生的成績與大學生切身利益息息相關。
1．建立公開透明的平時成績考核體系，培養學生客觀、公正的廉潔品質
大學生成績考核分為平時成績和期末卷面成績。大學生平時的課堂表現和課后作業完成情況是平時成績的關鍵因素，課堂表現和作業的完成情況是全體同學共同參與見證的，因此高校在對老師的教學管理中，要建立公開透明的平時成績考核體系，統一標準，合理應用。老師在對學生進行平時成績的考核過程中，應嚴格按照公開透明的評分標準，每一次加分扣分都要公開公示，讓學生體會到課堂表現和課后作業的完成情況是平時成績的關鍵依據，期末前要對平時成績進行最終的公開公示，對平時成績有異議的，可以和老師進行溝通，還可以請班委參與，最后確認的分數就是學生最終的平時成績。公開透明的程序，保證平時成績考核的客觀公正，培養學生平時努力學習，積極參與課堂教學，按時按量完成課后作業的廉潔品質。引導學生主動參與到平時成績的考核過程，允許學生對平時成績提出異議，可以很好的促進學生主動參與考核過程，養成公正處事的優良作風。
2．加強考風建設，培養學生公平競爭的廉潔意識
期末考試是評價大學生一學期學習的最重要的依據。高校要高度重視考風建設，加強對考場紀律的規范和監管，建立完善的考試體系。比如考試前要有監考老師的集中培訓，對考場紀律有明確的可執行的標準。各監考老師要嚴格按照學?？荚嚰o律，認真監考，保證考場的公平競爭氛圍。規范的考場規則，嚴格的考試紀律，嚴肅的監考執行，都有助于培養學生對良好考風的認識，有助于培養他們公平競爭的廉潔意識。
3．建立規范、科學的閱卷體系，培養學生對學校教學過程和結果的公正認可
期末卷面成績的考核，是學生成績的重要和關鍵部分，高校學生成績中，期末卷面成績一般都超過50%。因此期末試卷的評閱成為學生最后成績的關鍵。高校要制定嚴格的試卷評閱管理制度，試卷難易程度要體現學生的知識水平層次，太簡單不能區別學生的知識水平和能力，難度太高的試卷，會打擊學生的學習熱情，不能客觀的反映學生的真實水平。評閱試卷要規范科學，老師要嚴格按照評分標準，做到寬嚴合理，始終如一，認真細致，避免錯誤。在期末試卷成績公布后，要允許學生對成績提出異議，異議合理的，允許學生查閱試卷，試卷評閱是老師人工評閱，有主客觀試題，避免出錯是老師的責任，但是有可能出錯的概率我們要承認。對于確實評閱分數有誤的，要及時修改更正分數，以免給學生造成其他利益損失。適度的試卷難易程度是反映大學教學水平的重要依據之一，學生們通過期末試卷的考察和成績的判定，能從一定程度反應學校人才培養的客觀公正，培養學生對學校教學的權威認識，從而認可學校的教學管理和學生成績的公正性;規范、科學、嚴格的試卷評語，使學生擁有異議權，這樣有利于培養學生民主、誠信的廉潔品質。
二、學生獎勵、處分中的廉潔教育觀培養
大學生在校期間獲得的獎勵或處分，是對大學生學習成績、思想政治表現、日常行為表現等的評價。各類獎勵是對大學生思想政治表現、學習成績、綜合能力、其他單項行為等的突出表現的鼓勵，而學校處分則是對學生某些行為和表現的否定。在目前的檔案管理制度下，無論是獎勵還是處分，都會隨著學生的檔案伴隨終生，因此對學生的獎懲對學生影響重大。
1．完善學生獎勵體系，培養學生樹立正確的榮譽觀，客觀的看待自己和他人
學生獎勵包涵各類獎學金、嘉獎、榮譽稱號等，其中最重要的是獎學金。獎學金是高校學生中影響最大、經濟效益最高、榮譽感最強的一種獎勵類別，獎學金可以發揮激勵導向作用，充分調動廣大學生的學習積極性。但在現實評選過程中，受“馬太效應”的影響，有的學生集多獎于一身，甚至可能每年都獲得同一類別的獎學金，導致獎學金獲獎面窄，高校中出現“獲獎專業戶”和“困難貴族”。又由于獎學金覆蓋面小、重復率高，獎學金不能充分調動廣大學生的學習積極性，其激勵導向作用不能有效發揮。［2］建立科學合理的獎勵體系，充分發揮獎勵體系的激勵育人功能是高校獎勵體系的重要課題。在獎勵制度的制定中，要充分結合學校的實際情況，鼓勵學生多元化、個性化發展，對不同學生的個體差異要予以適當肯定，要建立多元化的獎勵方式和類別，適當的增加學生在各類獎勵中的發言權，吸納學生合理的建議和要求，設置合理的獎勵類別和制度，鼓勵學生全面發展、個性化發展，不斷提升自己的綜合能力。獎勵制度制定后，要及時公布、公示，要宣傳到每一個學生，使他們清楚各類獎勵的評比標準，激發他們按這些標準去努力奮斗。在各類獎勵的評比過程中，要教育學生正確看待榮譽和獎勵，正確地認識、評價自己和他人，要通過自己的勤奮努力和真才實學獲得榮譽，杜絕作弊或其他不公平手段獲得獎勵。能力不是靠單一的獎勵來認定的，只要努力，不斷提高自己，自己終有被認可的時刻。
2．建立科學合理的處分機制，教育學生養成勇于承擔，知錯能改的良好習慣
在我國現有的學生紀律處分制度下，學生被處分之后，處分隨檔案一背終身，給其日后的工作生活帶來諸多不利影響。［3］因此高校要建立科學合理的處分機制，應當充分考慮育人目的與管理手段之間的適度比例，不能因小過而重罰，因大過而輕罰，罰過不相當，責過失衡，應當注重保護學生的合法權益。對不同的學違紀情況，要根據違紀動機、違紀情節、違紀后果、學生態度等諸多細節來給予不同的處理類別和方式。高校在對學生作出處分行為時，必須遵循正當法律程序，包括事先告知學生，向學生說明行為的根據和理由，聽取學生的陳述、申辯，允許其要求聽證，以保證所作出的行為公開、公正、公平。處分學生后，高校要加強對學生的教育和引導，對這些學生要予以特別的關注，受處分學生往往心里有自卑、敏感、壓力大，要引導學生正確看待處分，學校紀律處分只是對學生違紀行為的懲處，并不是對學生全部行為的否定，高校處分學生的重點在于教育學生，告誡學生，要勇于承擔違紀行為責任，同時要給予學生改正錯誤的機會，大學生還在漸漸成長，他們的人生觀、價值觀、世界觀都還在形成過程中，年輕人不怕犯錯，因為還有改正的時間和機會。為更好的教育學生，鼓勵學生從被處分的陰影中走出來，用自己的實際行動改正錯誤，用更多的努力來提升自己，高校可以逐步建立和完善紀律處分撤銷制度，充分發揮紀律處分的育人功能和價值。通過建立科學合理的處分機制，使受處分學生在處分過程中得到公正對待;被處分后得到學校的特別關注，有紀律處分撤銷制度，使受處分學生有前進努力的奮斗方向，不因為一次處分而喪失前途和斗志。從而使學生養成勇于承擔責任，敢于面對挫折，知錯能改，不斷完善自己的良好習慣。
三、學生資助工作中的廉潔教育
大學生資助服務工作是高校的一項重要工作，是維護教育公平，保障學生學習權利的重要舉措，因此資助政策的建立、資助服務的過程本身就蘊含著豐富的育人功能。
1．不斷完善資助體系，公開、公平、公正的開展資助工作，引導學生養成勤儉節約、誠實守信的廉潔觀
隨著國家資助政策的逐步發展完善，獎、助、貸、勤、減、免、補等的全方位資助使大學生受助比例和金額不斷增加，國家資助工作成為高校廉政工作的一個重要窗口。高校應加強對國家資助政策的宣傳，使資助政策深入學生家庭和學生群體中，引導學生正確看待家庭經濟現狀，避免不必要的攀比和“爭貧不爭優”的現象。家庭經濟困難認定是一切資助工作的前提，因此家庭經濟困難認定工作是資助工作的重中之重，在家庭經濟困難學生認定工作中要保證公開、透明，在保護學生必要的家庭和個人的隱私前提下，對學生的家庭經濟狀況要進行公示，對一些特殊家庭要進行實地走訪，比如特別困難的學生家庭，要加強走訪，慰問學生家長，了解學生家庭實際情況;對一些可能困難可能不困難的學生家庭也要進行實地調查走訪，對不符合困難標準的，要及時終止受助資格，虛報材料的，要按學校相關政策進行處理。在家庭經濟困難學生認定工作開展前和開展過程中，要教育學生誠實守信，不能為了眼前的利益而喪失自己的道德底線，符合條件的學生不要顧及面子而拒絕申請，不符合條件的學生不要為了獲助而擠掉其他有需要同學的機會。對受助學生的學習、生活等要實時合理的關注，要建立受助學生高消費限制和監督機制，保證資助用于學生必要的學習和生活，要教育學生養成勤儉節約，刻苦學習，拒絕浪費的優秀品質。
2．多渠道開展資助育人教育活動，培養學生感恩圖報、自立自強的優秀品質
要通過不同的資助方式，開展多渠道的育人教育活動。對獲得勵志獎學金的學生，要鼓勵他們充分發揮自己的學習和綜合能力優勢，開展勵志宣講和幫扶，幫助其他同學，共同進步，要合理利用獎學金，為未來的職業發展做好準備;對獲得國家助學金的學生，要對國家的助學金政策進行更深入細致的宣講，鼓勵同學們發奮學習，不辜負國家和社會的期盼;對獲得國家助學貸款的學生，要教育他們，國家助學貸款是他們出入社會的第一張信用憑證和考驗，要他們誠信貸款，按合同約定及時歸還貸款，做誠實守信的守法公民;對獲得減免、補助的學生，要牢記國家、學校的鼓勵和信任，要用自己的努力完成學業，用知識改變命運;對獲得勤工助學機會的學生，要加大對他們在各個崗位的培養和鍛煉，注重對他們的個人工作能力的培養，鼓勵他們自立自強，通過勞動獲得報酬，提升自己。對各類資助，要避免“假困難”學生獲助，消除學生“不勞而獲”的思想。要鼓勵學生感恩回報，讀書期間用優異的成績來回報國家和學校，畢業工作后，在力所能及的條件下，要通過捐助、捐贈、志愿者服務等來服務社會，讓國家的資助成為一個良好的循環，永遠代代相傳下去。
四、學生干部管理中的廉潔教育觀引導
高校學生干部是一支思想政治素質相對較高，表現較突出，綜合素質相對過硬的大學生隊伍，從班干部、系干部、院干部、校干部，學生干部成為一個數量龐大的群體，他們作為聯系學生和老師的紐帶，在發揮學生自我教育、自我管理、自我服務中發揮著重要作用。他們作為學生管理工作的重要協助者，一言一行不僅引導和影響著其他學生，還從很大程度上決定著學生對學生管理工作的看法;同時他們畢業后將走向社會，一部分學生干部最終還將走向國家公務員崗位，他們的廉潔品質又影響著社會、國家的廉潔性。因此做好高校學生干部隊伍管理，從學生干部管理中進行正確的廉潔教育觀引導顯得尤為重要。
1．規范學生干部選拔環節，引導學生樹立良好的服務意識
學生干部的選拔是學生干部管理中的首要環節，學生干部的素質決定他們的工作成效和影響。對學生干部的選拔是學生票選最高的不公正環節，以往的學生干部選拔往往是選舉走形式，最后起決定作用的還是老師。為更好的鼓勵學生積極參與學校管理工作，在學生干部推選中，高校可以采取直選的方式，將選拔大學生干部的崗位、條件、要求、程序等定期向全體學生公布，對學生參選不設門檻。學生可以根據自己的情況，自主表達意愿，自己選擇崗位，參加班級、院系、學校的學生社團和學生組織的干部崗位競選，做到機會均等、公平競爭。選拔制度除公開、公平、公正之外，還應將服務意識、公共精神、個人品質、組織能力和奉獻精神列為首選，兼顧學習成績和人際交往能力。通過干部直選，可以有效避免學生干部和學生組織之間的“裙帶關系”等不良風氣，引導學生干部在開展工作時以尊重、平等為前提，牢記“服務學生”的理念，以身作則，率先垂范，依章辦事，珍惜機會，提升素質和能力。
2．建立三位一體的學生干部考核體系，培養學生的責任意識
學生干部的考核是衡量學生干部工作的直接依據，要實行誰選舉，對誰負責的考核體系，加大普通學生對相關干部的考核比重，培養學生干部對普通學生負責的意識，弱化他們的官本位思想。在學生干部考核環節，要建立三位一體的考核體系，主管學生干部的老師是學生干部工作的指導者，他們對學生干部的平常工作和表現是對學生干部的評價依據之一;同部門的學生干部彼此熟悉，對各自的工作開展情況和為人處世等都比較了解，他們對學生干部的考核是重要參考依據之一;學生干部是不同學生群體直選的干部，要改變過去學生干部只對老師負責的情況，誰選舉，對誰負責，因此要加大學生對學生干部的考核比重，使學生干部真正以學生的利益為中心，全心全意為學生服務。
3．正視學生干部的合理訴求，建立第三方監督機構，培養學生的民主參與意識
學生干部是普通學生，同時積極參與學校學生管理工作，他們付出更多的時間和精力，他們有一定的合理利益訴求，學校在評優評獎環節中要給予一定的肯定。但要避免引導學生功利化、擬官場化的不良風氣。高?？梢愿鶕ぷ鲗嶋H，制定切實可行的量化標準，在評優評獎環節適當的增加學生干部的分數;在優秀學生干部的榮譽評比中，要制度科學合理的量化標準，確保評優條件和過程能真實的反映學生干部的成效和能力，確保公開、公正、透明、民主，對不廉潔行為實行零容忍，要實行一票否決制，凡是有不廉潔行為的，一經查實，要按照學校相關規定及時處理，且一律不得任用和評優。對學生干部的日常工作，要加強平常工作的監督，除了日常老師的監督、群眾監督之外，凡是與學生經費相關的，與學生重大利益相關的活動、項目，要有專門的獨立的學生監督小組，有專門的監督制度，監督小組直接隸屬于老師直轄管理，培養他們的民主參與意識，提高他們參政議政的能力和水平。監督小組單獨行使監督權，保證活動、項目的公開、公平、公正，以規范學生干部“權力”的運行，杜絕不廉潔行為的發生。廉潔意識的樹立是一個知情意行統一的過程，大學生廉潔教育不能只停留在虛無縹緲的說教管教中，學生管理工作與大學生的生活、學習息息相關，管理制度的設置是否科學合理;制度執行的過程是否公開、公正、公平;老師的成績考核是否標準統一;學生干部是否廉潔為學生服務等等，學生管理的每一面處處展現給大學生對于廉潔的最直觀、直接的印象和概念。充分發揮高校學生管理工作的廉潔教育功能，是大學生廉潔教育的最有效途徑和最必要的路徑。
作者：肖小瓊 李小玲 單位：成都學院信息科學與工程學院
參考文獻
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第三篇：高校學生管理觀念下現代轉變
摘要：
為了全面提高人口素質，我國高校不斷擴大招生規模。與此同時，由于大學生個體差異性比較明顯，增加了管理的難度。為了適應新時代社會的發展，高校必須轉變傳統的管理思路，創新管理的辦法與手段，以便提高大學生管理的科學性、高效性。本文結合實際的管理經驗，在分析高校學生管理現狀的基礎上，提出具體解決的辦法。
關鍵詞：
高校；學生；管理；觀念；現代；轉變
學生的管理工作是高校的重要任務。在實施管理的過程中，需要根據學生的個性化特點，以及實際的管理需要，采取合理、科學的措施與辦法。然而，當前高校在學生管理中還存在很多問題，降低了管理效率。再加上高校規模不斷擴大，學生人數明顯增加，從而使管理工作難度更大。因此，本文從學生工作的管理出發，對高校學生管理觀念的現代轉變進行分析、探討。
1高校學生管理工作的現狀
1.1管理單一化，不利于學生的全面發展
當前，在應試教育的影響下，高校管理的重點依然是提高學生的成績。在這種管理模式下，學生的其他功能被忽略，嚴重影響了全面發展人才目標的培養。與此同時，學生在被管理的過程中，不僅積極性差，而且容易產生逆反的心理。另外，在管理的過程中，沒有對學生進行區別對待，采用一刀切的管理方式。據相關資料顯示，大部分高校在管理的過程中，只是簡單的制定了管理條例，然后按照既定的標準執行。如果學生違反了條例中的規定，就采取相應的處罰措施。這樣，在機械化的管理方式下，只能培養出單一素質的學生。這些管理理念與素質教育理念完全背道而馳。
1.2高校管理趨于行政化，導致校園文化缺失
校園文化是學生普遍認可、具有共性的價值理念。但是，當前很多高校在管理的過程中，采用領導級別管理方式，導致“官本位”角色突出，與校園文化建設的目的不符合。在這種情況下，給校園文化的建設帶來了很大障礙。與此同時，這種行政化的管理模式弱化了學生的自我管理、學習能力，并且形成“官本位”慣性思維。表現為：很多學生對校園文化沒有認同感，反而與校領導有著深厚的“感情”。
1.3管理人才缺乏
當前，很多高校逐漸提高了對學生管理的重視度，并且投入了大量管理經驗，也取得了一定成效，但是依然存在很多管理方面的問題。導致高校管理質量不高的主要原因是人才管理機制不健全，管理人才缺乏；同時，很多高校人事制度比較混亂，在選用管理人才方面任人唯親。這些管理人員不僅沒有專業的管理知識與技能，而且沒有經過相關方面的培訓，在管理的過程中選擇簡單、粗暴的方式，致使管理水平低下。
2高校管理工作面臨的新形勢與特點
2.1管理工作日益復雜化
隨著全球一體化的不斷發展，社會環境發生了很大變化。比如：社會利益分配多樣化、社會組織形態多樣化、社會就業方式多樣化等。在這種情況下，就會使人的思想觀念、價值取向發生變化。與此同時，以上因素給大學生的正常學習、生活造成了困擾，很不利于大學生的健康成長。另外，再加上高校招生規模擴大、后勤部門社會化等因素，大學生管理工作日益復雜化，從而帶來了很大的壓力與挑戰。
2.2強調學生管理工作的創新性
隨著高校教育改革的深化，管理體制發生了很大變化。主要表現為：原來以年級、班級為主的單元化管理模式被打破。同時，高校在行政、教學、后勤等管理中，廣泛應用計算機技術，從而使管理方式更加多樣化，并且提高了管理的水平。另外，在互聯網環境下，不但擴大了學生的知識視野，而且提高了辨別是非的能力。以上變化，給傳統的教育體制、模式帶來了巨大的沖擊。高校學生管理工作面臨新的問題。所以，在高校學生管理工作中，只有不斷轉變觀念，創新管理的手段與方式，才能使管理的效果得到提升。
3新型學生管理觀念——“人本主義”
3.1人本主義管理理念含義
實踐證明，將人本主義管理理念融入高校學生管理中，體現了以學生為主體的管理理念，有助于發揮學生的主體作用。因此該理念具有很強的可行性。傳統的教育管理模式下，僅僅以機械化的條例來規范學生的行為，不僅效果不高，而且給學生帶來了很大的逆反作用。學生是學習的主人，因此在高校管理中，必須尊重他們的主體地位，這樣才能真正發揮管理的作用，將以人為本理念貫徹到底。
3.2具體實施的辦法
實行“以人為本”管理理念，必須從學生的全面發展角度出發，用發展的觀點看待問題。所以，高校管理者在管理的過程中，需要結合學生未來的發展，關心學生、愛護學生，從他們的角度分析問題，從而使學生感受到更多的人為關懷。比如：當學生違犯校規，校紀后，應該以教育為主，采用平等的對話方式，耐心與學生溝通，幫助他們分析問題的原因，從而解決問題。這種管理可以促進學生在未來的發展中，取得更好的成績。“以人為本”，要求挑選與學生關系親近的管理人員。所以，在學生管理工作中，可以積極聽取任課教師的意見。在必要的情況下，也可以直接推薦任課教師擔任學生管理人員?；蛘呖梢詫⑦@些人員選任為高校輔導員。另外，由于研究生與本科生在年齡、認知方面具有很多共性，因此高校可以推薦本校的研究生作為本科生的管理者，從而針對學生的特點，制定出更加合理、科學的管理方案。“以人為本”，還要積極構建和諧、健康的校園文化。校園文化作為精神食糧，是每個高校建設的重點項目。高校管理者應該加強自身素質，不斷推進校園文化建設的力度，從而將管理工作寓于文化建設中。在此基礎上，使校園文化充分發揮在管理中的作用，最終不斷提升高校在學生管理方面的效率。
4結語
教育是人才發展的根本。學生管理又是教育的重點工作。當前，高校招生規模不斷擴大、社會環境多元化等因素，都增加了高校學生管理的難度。因此，本文首先闡述了高校學生管理工作的現象，高校管理工作面臨的新形勢與特點，然后提出了“以人為本”的現代管理理念。區別于傳統的管理方式，在高校學生管理中納入“以人為本”管理理念體現了學生的主體作用，管理方式更加人性化、科學化，最終使高校學生管理的效果不斷增強。希望本文可以在高校學生管理工作中發揮積極的作用。
作者：杜軍蓮 單位：西北師范大學知行學院
參考文獻
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[3]段妍君.論高校學生管理觀念的現代轉變[J].現代營銷(學苑版),2013，（08）
第四篇：高校學生管理道德激勵運用實踐
【摘要】
高校是為社會培養有用人才的場所，是高素質教育的發源地，在各高等院校中，學生是否具有高等素質、是否擁有良好的道德品質及豐富的專業知識都決定著社會未來的發展趨勢。由于我國正處于發展中，和諧社會主義的建設仍然是當今的熱點話題，因此國家對高等人才的需求也在日益增加，這就使高校如何在學生管理中培養出對社會有用的人才提出了新的要求。本文就高校學生管理中如何利用道德激勵的教學方式進行教學加以分析，以此說明道德激勵在高校學生管理中的重要性和可行性。
【關鍵詞】
高校學生管理；道德激勵；運用；實踐
現如今，構建和諧社會的思想已經成為當今社會的主流思想，因此對道德的培養和關注成為當下社會各界所看重的標準。道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的準則與規范。罪莫大于無道，怨莫大于無德。所謂“道”是萬物萬法之源，創造一切的力量；“德”為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發展規律，去發展自然、發展社會，提升自己的踐行方式。所以，對道德的培養也成為高等院校著重踐行的一種教學內容。隨著教育事業的不斷改革，道德激勵的教學模式被廣泛地運用到高校對學生的管理中。
一、何為在高校學生管理中實施道德激勵
（一）國家執政理念的要求。
“立黨為公、執政為民”是中國共產黨的執政理念，其中包括“以人為本、對人民負責”的指導思想。而以人為本正是道德激勵本質的延伸，是體現社會主義核心價值觀的重要方式[1]。在日益復雜的社會生活中、在高校對學生管理中，加強對學生品德的教育正是體現國家“以人為本”的理念，是引導學生樹立正確價值觀的科學方法。
（二）教育事業的不斷改革。
教育事業的不斷改革和創新已經成為當今社會的熱點話題，在新課程標準的要求下，加強對學生的自主性、創新性的培養和體現教學以學生為主的新型教育模式，成為當前教育的重中之重，而對學生思想品德的教育和培養也成為教改委對各院校提出新要求。在高校學生管理中，實施道德激勵的教學模式不僅可以提升高校自身的關注度，而且為社會所需的高等人才的培養打下了堅實的基礎。
（三）高校自身的人性化需求。
在高校的管理機制中，注重的都是如何規范學生、約束學生、如何提升學生的學習情況，而忽視了對學生道德品質的培養。在日前的高校管理中，經常會出現校方與家長產生矛盾的現象，甚至有的高校為了提高學生的學習成績而制定了非常苛刻的制度。因此在高校學生管理中實施道德激勵的管理方法，已經成為高校發展的必經之路，可以更加體現出高校的人本化和人性化。
二、目前在高校學生管理中實施道德激勵的困難
（一）腐朽思想阻礙道德激勵的實施。
在目前的各高校中，特別是針對師資力量強的高校來說，進校難、學習苦已經成為社會普遍現象，而造成這種現象的原因不外乎現代社會日益變化、社會環境日益復雜、家長過度溺愛。在高校中，拜金主義、享樂主義等腐朽的思想到處可見，學生比的不再是成績，而是家庭背景和個人性格。因此在這種教育環境下，對道德的激勵和培養變得難上加難[2]。
（二）道德激勵形式化嚴重。
現如今，很多的高校仍然是把學生的學習情況作為教學的主導，而對學生思想品德的教育只是走走形式，并不認真對待。有些高校把道德激勵、道德培養時常掛在嘴邊卻大多流于形式。很多高校認為道德要從小培養，因此在高校中并不重點培養學生的道德，認為作用不大。
（三）道德激勵不能深入人心。
學生作為高校管理中道德激勵的主要載體，是高校實現道德激勵的重要對象。可是現如今各種社會負面因素越來越多，“碰瓷”、“扶老人反被誣陷”、“送錢送禮”等使學生對道德的認識呈現下滑趨勢。另外，高校是各種學生聚集的地方，每個學生都有自己的特點，因此高校學生對待道德的意識淡薄，沒有從根本上想去接受優良品質的熏陶，使道德激勵在最容易深入人心的階段被棄之不顧。
三、如何在高校學生管理中實施道德激勵教學
（一）整治高校不良學習環境。
在高校中，校方應及時鏟除校園中的腐朽思想，營造良好的學習環境，這樣就要求領導從自身做起，杜絕貪污受賄。在高校學生管理中，在實施道德激勵過程中，要本著公開、公平、公正的原則，不搞特殊化，充分體現學生的主體地位。
（二）完善教師自身道德標準。
教師作為道德激勵的重要角色，在道德激勵中發揮著本質作用。如果教師本身的素質低下，那么很難正確教導學生。因此完善教師自身的道德標準也是高校道德教育中的首要目標。
（三）樹立學生道德模范榜樣。
什么樣的學習環境教導出什么樣的學生。在高校學生管理中實施道德激勵，就必須要樹立良好的道德模范標準，教師在道德激勵教育中，要善于發現、善于培養學生干部、模范榜樣，在學生中樹立道德楷模而不是從書本中利用英雄模范。這樣在學生模范中學習道德，更有利于學生對道德激勵的認識和學習。
（四）建立道德有效評價機制。
表揚，是對人最好的肯定。在高校學生管理中，有效的道德評價是對學生道德學習的有力保障和最好的激勵方法。在過去的教師評價中，形式化嚴重，教師只是草草給出幾句評語，并沒有針對學生的作為給予肯定或者教導[3]。所以在高校學生管理中實施道德激勵，首先在對學生評價上就要體現出道德的作用。
結束語
綜上所述，道德無論是在社會還是在高校中，都是體現人文精神、完善自身踐行能力的高標準。因此加強高校學生管理中對道德激勵的教學成為各家長、高校乃至社會所關注的重點內容，只有全面提高學生思想品德，才能更有效地服務社會、孝敬父母、關愛他人，才能成為當代社會中高素質人才。
作者；張勇 單位：河北北方學院
參考文獻：
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[3]陶媛.議激勵理論在高校學生管理工作中的運用[J].教育界,2015(19):23-23.
第五篇：新時期高校學生管理創新研究
摘要：
大學生是國家、社會和民族的希望與未來，他們的素質如何，關系到國家的前途和民族的命運，關系到經濟的發展和社會的穩定。作為大學生校園期間的主要監護人，新時期高校如何加強學生管理工作，為國家、社會和民族撫育出棟梁之才，成為擺在高校面前亟待解決的一道難題。
關鍵詞：
高校；學生管理；職業規劃；心理關懷
一、當前高校學生管理亟需重視的幾大問題
1.學業與就業。
學業與就業是當前高校學生管理首先需要考慮的問題。從繁重、枯燥的高中生活進入到相對寬松、自由的大學生活，再加上父母不在身邊難以監管、求學目標又不同于高中那般具體明確，許多高校學生感到迷茫、困惑，學習的自主積極性降低，形成大量的“逃課族”，嚴重干擾了高校正常的教學生活秩序，也影響了大學生的素質能力提升和培養效果。同學業息息相關的是就業問題。近幾年高校畢業生人數持續走高，2015年高校畢業人數達到749萬人，同不斷攀升的畢業人數形成鮮明對比的是日益嚴峻的經濟環境和就業形勢，“畢業即失業”是很多高校生面臨的真實窘境。空前的就業壓力使得不少高校學生存在不同程度的心理焦慮，甚至衍生出“畢業瘋狂夜”等具有破壞力的負面事物，成為校園安全的潛在隱患。
2.社交與情感。
隨著移動互聯網的發展和“低頭族”、“拇指族”的興起，大學生對于網絡社交的依賴性顯著增強，許多大學生沉迷于網絡社交不能自拔，而現實社交能力卻不斷下降。社交能力是人的基本能力，“茶壺煮餃子”式的人在當前追求速度、競爭更為激烈的社會只能是寸步難行，前段時間媒體報道的四川廣元某小伙因性格內向、不善與人交流竟餓昏在街頭的事例就引人深思。社交能力貧弱的背后凸顯的是大學生情商不高，而這也反映在大學生在處理情感問題上的不足。大學生心智并未完全成熟，自控力與耐挫度偏弱，感性、沖動、盲目、不冷靜，在處理親情、友情和愛情等問題上容易產生極端化情緒和不理智的行為，甚至作出具有危害性的行動，成為威脅校園安全的不穩定因素。
3.生理與心理。
據《中國青少年體育發展報告(2015)》顯示，我國大學生身體素質狀況令人堪憂，在耐力方面甚至不敵中學生。大學生身體素質不佳的原因有多方面，缺乏鍛煉、作息不規律、飲食不合理等都是重要的影響因素，高校的關注和引導缺失也是一個方面。大學生身體素質狀況令人憂心的同時，其心理健康狀況也不容樂觀。心理衛生協會的統計數據顯示，有20%的大學生存在不同程度的心理障礙，如網癮、抑郁、強迫癥等。而據另一份來自廣州部分高校的調查結果顯示，28.6%的大學生有過自殺念頭，震驚之余令人憂心。大學生心理問題如果不能得到有效的疏導和緩解，極有可能給自己或他人造成嚴重危害，如馬加爵事件、復旦投毒案等。
4.安全與犯罪。
近年來，頻繁曝光的女大學生失聯事件再次引起人們對高校學生安全問題的討論和重視。由于大學生往往被視作有文化、高素質的代表，又是成年人，社會、高校甚至包括學生自己都認為已經掌握了日常生活安全防范能力，疏失了學習和警惕，使得大學生安全事件頻頻發生，如大學生約見網友被騙錢財、陷入傳銷、輕信他人為之擔保結果負債累累等安全事件層出不窮。此外，大學生生活的群體性特征，也放大了安全隱患帶來的威脅和損失，學校管理稍有疏失，就可能引發群體性安全事故。與此相對的是，大學生犯罪比例卻在節節攀升，大學生犯罪類型也呈現出多元化的特點，如盜竊、詐騙、、搶劫、吸毒、吸毒販毒、走私等。大學生亟待高校正確引導和規范。
二、新環境下加強高校學生管理的策略措施
1.重視對學生的職業生涯規劃。
清晰而向上的目標是催人奮進、不斷往前的內在動力。當前大學生之所以會感到迷茫、困惑和不安，其中一個最主要的原因就在于缺乏清晰而明確的目標，對自己的大學生活和未來的人生缺乏長遠而科學的規劃，被動接受和應付學校的教育。由于缺乏規劃和目標管理，一些大學生將時間都投入到不必要的網絡游戲、娛樂活動等上，或是陷入沒有目標、漫無目的的空虛中，徒增煩惱和壓力。因此，高校學生管理首要的是幫助學生建立起科學的、長遠的、積極向上的人生規劃，學生管理工作者應當加強同學生的溝通和交流，幫助學生正確發掘自己的興趣和特長，從自己的興趣和特長入手，結合父母、親朋的意見及市場的需求，建立起符合自身特點和職業發展的長遠規劃，從結果入手層層倒推分解，明確自己在大學階段的目標和任務，增強自我的控制能力和管理能力。
2.強化對學生的人文關懷。
高校要樹立起“以人為本”的管理理念，加強對學生的人文關懷，增進同學生之間的情感聯系，幫助學生建立起家的歸屬感和團體意識。人文關懷是建立在開明、博愛、自由、民主的氛圍之上的，學校和學生之間是平等對話的主體，而不是凌駕于學生之上、以一種施舍和憐憫的姿態出現的。在校園內部倡導和建立起平等、自由、民主的氛圍，允許和鼓勵學生參與學校日常管理事務，在涉及到學生利益的重大活動、項目上，充分聆聽和吸取學生提出的合理意見，在增加學生自主性和主人翁意識的同時，拉近高校同學生之間的距離。鼓勵和引導組織成立學生自治團體，加強對學生的引導和關懷。注重宣傳的方式和技巧，摒棄那種說教式、灌輸式的宣傳教育，更多地借助啟發式、互動式、開放式等宣傳方法來傳播校園的管理理念和制度要求，注重領導、教師的言行示范，充分發揮學生意見領袖的作用。加強對學生的心理關懷，積極回應學生關切，引導學生合理宣泄情緒。豐富學生的課余文娛活動，增強教師同學生、學生同學生之間的交流與互助，營造家的氛圍和歸屬感。
3.充分利用先進的信息技術。
充分利用現代化的信息傳播工具和手段，為學生提供更加便利、準確、及時的信息服務。如可以利用微信、微博等媒介及時推送校園通知、企業招聘信息、安全注意事項等，提供更加人性化、貼心的服務。推進校園信息化建設，借助信息技術和工具，增強學生的管理與安全防范。如可以構建學生信息管理平臺，及時對學生的基本信息、學籍信息、學習成績、健康與衛生等信息進行梳理和歸檔，并通過大數據挖掘和跟蹤分析機制來及時研判管理風險，并作出相應的改善舉措。比如學?？梢詾閷W生建立生理與心理檔案，并作出跟蹤統計分析，幫助學生制訂出合理的健康管理計劃和心理輔導方案。同時，學校也可以在校園內部推廣和使用一卡通，方便學生管理和生活需要。在安全管理上，可以通過敷設門禁、監控、消防報警等安全管理設施，提高校園管理的安全等級。
4.建設高素質的管理團隊。
高素質的管理團隊是增強高校學生管理的核心與關鍵，必須高度重視對高校領導班子的選拔與能力建設。要通過多種渠道如社會招聘、競爭上崗、交流任職等方式，選拔思想開闊、品德優秀、能力出眾的領導擔任高校掌舵人，并加強對高校領導班子的培訓和能力建設，引導其重視學生管理工作，將學生管理工作納入高校發展議事日程。加強教師、班主任、輔導員等基層干部隊伍建設，教師、班主任和輔導員都是學生管理工作的一線人員，其素質如何直接關系學生管理工作的質量，不容輕忽。高校應當制訂科學合理的人才引進政策，吸收和引進素質高、能力強的人才，充實一線管理隊伍。注重對后勤管理人員的培訓和建設，后勤管理與服務直接影響學生對學校的感受和評價，也是最容易釀成問題和事故的地方。高校需要嚴格管理后勤人員，加強職業道德教育和服務意識培訓，提高后勤管理人員的管理和服務能力，提升學生的滿意度和舒適度。
三、結語
“少年強則國強，少年進步則國進步”，大學生肩負著實現中華民族偉大復興的光榮使命，是國家和民族的未來與希望。高校必須順應時代潮流和社會需要，加強對學生管理工作的重視和創新，為國家發展和社會進步輸送源源不斷的高素質人才。
作者：霍玉璨 單位：信陽農林學院工商管理學院
參考文獻：
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第六篇：以人為本高校學生管理模式探索
摘要：
高校加強對學生的管理工作，有利于保證學校各項活動的有序進行，提高教師教學工作的效率，增強教師課堂教學的質量，將教育更好的融入到學校的日常管理工作中。以人為本的高校學生管理模式，符合現代社會對于人才培養的要求，能夠有效提高學生對學校管理工作的認識，進一步加強對高校學生的思想政治教育，培養出更多德智體美全面發展的人才。本文就基于以人為本高校生管理的重要模式進行了簡要的分析和闡述。
關鍵詞：
以人為本；高校；管理；模式
由于現代社會的快速發展，大學生的心理呈現出不同的發展特點，為高校學生管理工作帶來了巨大的挑戰。因此，需要各高校轉變傳統的學生管理理念和模式，將以人為本作為高校學生管理的基本宗旨，結合學生的實際心理特點和發展需要，實現科學合理的學生管理工作。
一、以人為本的高校學生管理內涵
以人為本是科學發展觀的核心，強調把人的價值放到首位，高校堅持發展以人為本的學生管理模式，體現出了新時期教育理念的核心以及價值取向，是貫徹科學發展觀的表現。以人為本的高校學生管理模式堅持了教育發展以人為主的理念，通過高校對學生的管理和教育，促使學生形成獨立的人格和思想觀念，有利于在日常課堂教學中突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，實現教師與學生的平等互動和溝通，能夠有效的激發出學生學習的主動性、積極性和創造性，從而加強教師的教學效果。
二、以人為本的高校學生管理現狀
但是目前我國部分高校在發展以人為本的學生管理模式中仍然存在許多問題，主要體現在以下幾方面：
（一）忽視了學生個性的發展
高校在實施以人為本的管理模式中，為了使學生能夠在畢業后更好的適應社會而制定了一系列的管理制度，但是部分高校在對學生進行實際的管理時，忽視了學生個性的發展，管理的內容和方式缺乏針對性，無法使學生積極主動的參與到學校的管理工作中，使得高校管理目標無法實現。
（二）脫離了學生的實際情況
部分高校一味重視自身的發展，雖然基于以人為本的學生管理模式中突出了學生的主體地位，但是實際的管理內容和方式脫離了學生的實際心理特點和發展需求，忽視了學生各方面能力和素質的發展，造成學生在高校的管理工作中處于被動的狀態，并且高校缺少對學生自我管理以及教育能力的培養，沒有充分發揮出高校對學生積極的引導作用。
（三）缺少師生之間的情感交流
基于以人為本的高校學生管理模式需要加強師生之間的交流，使教師能夠準確把握學生的思想動態，從而適當調整管理的方式和內容，但是部分高校教師一味追求對學生嚴格的管理，造成師生之間缺少情感的交流，教師不能夠準確把握學生的思想動態，學生也不能很好的理解教師的管理內容和方式，極大的影響了高校管理工作的效率和質量。
三、加強以人為本高校學生管理的措施
（一）管理中突出學生的主體地位
加強以人為本高校學生管理，需要各高校能夠在管理中突出學生的主體地位，結合學生實際的發展情況，明確高校學生管理的主要目標，及時發現高校學生管理中存在問題并解決，尊重不同學生個性的發展，深入了解學生生活的環境、學習情況、人際關系等，從各個角度對學生進行正確的引導，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生主動參與到高校管理工作中的積極性，重視學生在高校學生管理中的作用，從而增強高校學生管理的效果，實現高校學生管理的目標。
（二）適當調整管理的方式和內容
高校在對學生進行管理的過程中，要對學生個體給予充分的尊重和理解，適當調整管理的方式和內容，不斷完善相關的管理機制，以學生的發展作為高校學生管理的主要目標，最大程度的滿足學生發展的要求。例如：某高校堅持了以人為本的學生管理模式，以學生個人的發展作為學校管理的主要目標，結合學生的實際發展情況，適當的調整了學校管理的方式和內容，使該高校對學生的管理滿足了學生發展的要求，促進了該校學生綜合素質的發展。
（三）加強教師與學生之間的溝通
基于以人為本的高校學生管理，需要加強教師與學生之間的溝通，使教師能夠及時、準確的把握學生的思想動態，在整個校園內營造出良好的管理氛圍，使學生能夠在高校日常管理工作中潛移默化的接受思想道德教育，培養學生創新精神，增強學生分析問題和解決問題的能力，從而促進學生個體的發展。
四、結語
以人為本的高校學生管理模式有利于促使學生形成獨立的人格和思想觀念，增強學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展，提高學生的思想道德素質和科學文化素質，在這一過程中需要高校在對學生的管理中突出學生的主體地位，適當調整管理的方式和內容，加強教師與學生之間的溝通，從而為社會和國家培養出更多高素質、高水平的綜合型人才。
作者：王麗莎 單位：商丘師范學院文學院
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第七篇：以人為本理念下高校學生管理研究
【摘要】
所謂以人為本，就是在開展學生管理工作的過程中將學生作為中心，將原本的說教式教育轉變為引導式教育，有效發揮學生的主觀能動性，以更加靈活的手段實現學生管理工作目標，本文分析了高校管理工作中應用以人為本理念的所體現出來的特征，并提出了具體應用方法。
【關鍵詞】
以人為本；高校；學生管理工作
當代大學生個性張揚，權利意識也明顯提升，與以往大學生相比更具個性，這些為學生管理工作帶來了新的挑戰，傳統的管理方法已經不能滿足實際需要，如何創新管理理念和方法，是所有高校學生管理教師必須要思考的問題。
一、高校學生管理工作中應用以人為本理念的特征
首先，這種管理方式將學生作為中心，管理中不再將重點放在“怎樣管”上，而是將重點放在“怎樣引導”以及這種引導會發揮怎樣的作用上，這就要求教師充分了解每個學生的家庭背景以及個性特點，并制定出具有針對性的引導計劃，為學生做好服務工作；其次，該種管理方法強調保留學生的個性，當前高校管理工作中出現障礙的最大原因就是當代大學生的個性太鮮明，但是這并不代表學生管理工作就要消除這種個性，因為對管理工作進行深入探究我們會發現，管理工作有難度并不是學生個性特點變化導致的，而是由于管理制度不夠靈活導致的，如果將所有學生都培養成一個模式，那我們不得不說是高校教育的失敗，而開展學生管理工作中以人為本，就是要激發學生的潛能，不限制其個性發展，在這種形式下，為社會培養出具備更強創新能力的人才；最后是注重實現學生的全面發展，開展學生管理工作時，教師不僅要關注學生的學習成績及其個性發展，還要重視其身體健康、心理健康以及道德品質，為社會培養出“全面型”人才[1]。
二、以人為本理念在高校學生管理工作中的具體運用
（一）建設以人為本的校園文化
校園文化能夠彰顯出高校的內涵、代表高校特征，良好的校園文化能夠加深學生對高校的感情，因此要重視校園文化的建設。首先要營造良好的校園環境，除了自然景觀以外，所有學習、運動的地點要具有實用性，做到用環境來培育人；其次是注重基礎設施的建設，對于學習、娛樂的地點要合理布局，不能相互影響；最后比較重要的就是要營造一種人文環境，因為人文環境在對人的教育中發揮了一種不可代替的隱性作用，學?？梢越M建各類社團，也可以鼓勵學生自己成立社團，學生可以根據自己的興趣愛好來發展特長、陶冶情操，在實踐活動中提升自己的綜合能力[2]。
（二）培養學生的自我約束能力
以人為本的管理理念，就是要突破傳統管理制度的束縛，培養學生的自我約束能力。我們知道，任何事物在發展的過程中，外因都屬于條件，而內因才是真正的動力，學生管理工作也是同樣的道理，如果一味強調發揮制度的約束作用，只能說調動了外因，學生的行為可能在制度的約束下變得規范，但是這種規范僅僅是停留在表層，只有將學生的主觀因素調動起來，使其能夠對自身行為進行管理和約束，學生管理工作才算真正發揮價值。由于大學期間學生的閑暇時間比較多，如果學生不能合理安排這些時間，沒有制定科學的學習計劃，就說明其缺乏自我管理能力，學?？梢猿闪?ldquo;學生會”和“學生處”等組織，事實證明這種方法效果很明顯，通過組織、參加一些活動，既鍛煉了學生的管理能力，也使學生認識到自我管理對于一個人的重要性，在組織和參加學生活動的過程中反思自己的行為，同時加強對同學的情感交流，提升其學習和生活的積極性。另外，雖然重視人治為主，但是也不能忽視制度建設，大學生的社會經驗畢竟不足，因此對一些事物的看法不可避免的會存在偏差，因此要將制度作為準繩，將“法治”與“人治”結合起來，提升學生管理水平。
（三）完善心理疏導機制
大學生心理健康是學生管理工作中需要關注的重點，完善學生管理部門的心理疏導機制，實際上就是以人為本的體現。管理教師一定要敏銳觀察學生的思想動態，發現學生的心理問題，并對其進行疏導，避免問題擴大。一方面，心理健康咨詢部門要對全體學生開放，教師要具備較強的專業素質；另一方面，學校要開展心理健康課程，為學生普及相關知識，使學生正視自己的心理問題，也可以定期開展心理健康測評，從測評結果中發現問題，并及時解決。另外，對于所有參與心理健康咨詢的學生，教師要對其個人信息予以保密，尊重學生的隱私權。高校學生管理工作對學生心理健康發展乃至高校本身的持續發展具有重要影響，因此必須引起重視，教師一定要突破傳統思想的束縛，將學生作為管理中的中心，尊重學生的想法和內心，培養學生的自律能力，不斷提升學生管理工作水平。
作者：齊衛彥 單位：云南大學旅游文化學院
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