前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學生管理探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：生態學視角下高校工作學生管理工作
1.生態學的基本認識和學生管理工作之間的聯系
生態教育學強調重視環境的作用，把人類的可持續發展作為前提，完善學生的發展，構建完善的高校教育系統。高校學生管理是高校工作的重要環節，在學生學習、生活、活動等方面發揮著重要的作用。高校管理工作需要從生態學的方法和角度去統籌學生與學校環境相互作用的關系，以建設更好的學生管理系統，促進高校的發展。高校學生管理主要是對學生進行的管理。學生作為一個發展的個體，有其明確的發展需要。同時，在高校中，學生作為一個整體，也需要用妥善的方式進行管理，讓學習生活更加井然有序的進行。高校在學生管理時，要用生態的視覺來對學生進行管理，堅持“以人為本”的學生觀，統籌家庭教育、學校教育和社會環境等多方面的環境影響，形成完善的管理制度，最終實現管理的高效化。
2.生態學視覺下的高校學生管理工作的措施
2.1構建發展的學生管理機制
高校學生管理的主要對象是學生，在實行管理時，要堅持學生的發展為主要目的。管理方式是不斷的優化和改進的過程，管理方式的制定是根據制度的需要而改變的。在高校的學生管理中，要掌握學生的個性及自身的發展規律，管理學生的工作者要充分考慮學生的發展需要。在管理制度方面，應用多元化的管理模式，轉變思想，提供有利于學生發展的學習氛圍。在課堂教學中，保持師生的交流，理解學生的思想，鼓勵學生自由表達和大膽的說出自己的見解，讓學生能養成發現問題，積極探索的好習慣。在學生生活中，宿舍管理工作人員要及時掌握學生的生活需要，給予學生良好的宿舍文化氛圍。在學生的各種活動中，鼓勵學生參與，發揮學生主導作用，參與有益的社團活動和社會公益活動，培養學生與社會的聯系。在相對自由的生態管理機制下，學生的思維得以發展。
2.2加強學生的自我管理
當代學生是具有明確的價值觀和人生方向的個體，它們年輕、富有朝氣。大學生有參與社會實踐的需要，他們樂于參與學校的各項活動，也在通過不斷的努力提升自我的發展空間。生態化的管理學生方式體現了學生的重要地位，對學生的發展具有重要的意義。高校在學生管理方面，應該尊重學生的個體差異，提高學生自我管理的意識，鼓勵學生用生態的觀點進行自我管理。在高校的各種學習壓力和生活環境下，每個學生都是獨立的個體，他們有著獨立的思想和特點，也有著不同的人生職業規劃，在學生管理中，要順應這一規律，讓學生在學習中積極合作與交流，在不斷競爭中提升自我。在學生管理中，要加強自我對生態觀的思索，提高學生自我管理的能力。能力的培養需要在某種環境下通過實踐展現出來，學生通過不斷的競爭，以適應不同環境的不同挑戰，完善自我管理。通過學生的自我管理，學生的自我價值感得到了增強。
2.3采用多種方式加強學生管理工作
生態學的管理方式是多種方式的有機結合，大學管理方式也不是千篇一律的，大學生的不同需求決定了高校管理制度的生態化發展。在學校管理中，生態化的管理理念不能只看到學校對學生的作用，還應當重視家庭和社會因素對學生的影響。生態化的管理系統應當用整體的眼光看待事物的發展，將學校與外部環境作為整體，用發展的視野看待學生的發展。從多種環境下對學生管理，能夠有效的引導學生形成更健康的心理，更愿意體會校園生活，在知識的世界里發揮創造能力。高校的管理工作還需要進入學生的內心世界，用道德和文化的氛圍對學生進行良好的熏陶，形成當代大學生的責任意識。在管理制度中，對學生的評價方面，要堅持用生態化的評價方式，將學校、家庭、同學等多種評價相結合，讓學生清楚的了解自身的問題和優勢，以便更好的了解自己，形成積極的人生價值觀和價值觀。
3.結語
用生態學的方法管理學生，有利于學生的個體發展，在各種環境的有機結合下，教育管理方式呈現多樣化，把各種資源有效的利用于學生的管理，能夠提高高校管理效率，促進管理制度上的創新，豐富了學生的學習和生活，為學生提供了良好的發展平臺。
作者：賀旭華 宋巖靜 單位：山東中醫藥高等?？茖W校
第二篇：高校輔導員學生管理工作現狀探析
一、高校輔導員概述
高校輔導員是指在高等學校中從事德育工作，并對大學生進行思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員是高等學校教師隊伍中的一個重要組成部分。目前，我國對高校輔導員的角色定位包括了以下幾個方面：其一，高校輔導員是學生思想政治工作的教育者；其二，高校輔導員是進行班級管理的管理者；其三，高校輔導員是學生心理問題的咨詢者。由于當代的大學生生活在信息時代，他們接受了更多的外在訊息，自我意識更強，再加上我國教育的不斷改革，高校輔導員學生管理工作就面臨更多的挑戰，更高的要求。
二、高校輔導員學生管理工作現狀
（一）高校輔導員出現職業倦怠。
目前，我國大多高校的輔導員都偏年輕，這些年輕的輔導員對自己未來的職業前途更多地是不確定，認為自己的職業沒有更大的發展空間，因此，高校輔導員很容易產生消極的工作情緒，比如工作熱情不高、工作責任心不強等現象，從而導致高校輔導員很難對真正負起自己崗位上的職責，進而導致工作效率低下。
（二）高校輔導員管理理念落后。
在某些高校中，有些輔導員從自我的角度出發對學生采用比較嚴格的管理方式，沒有重視學生自己主體性，同時也忽視了學生內心真正的需求；有些輔導員對學生之間的問題處理有失公允，以自己的私心對學生之間的問題和矛盾進行評斷，并對某些學生采用苛刻的懲罰手段，這就激化了輔導員與學生之間的矛盾，阻礙了輔導員工作的順利進行。
（三）高校輔導員管理能力不強。
我國對高校輔導員的要求是：輔導員必須全拉民掌握哲學、政治學以及心理學等多方面的學科知識，同時還應具備較強的組織管理能力、人際交往能力以及協調溝通等方面的能力。但是，現如今多數高校中的輔導員并非是思想政治教育、教育學或心理學等專業出身的，他們并未受到系統的專業學習，從而導致高校輔導員整體專業知識水平不高，職業素養能力較低。
（四）高校輔導員工作對象復雜化。
由于社會的發展，現如今的大學生自我意識更加強烈，更加難于管理，這就為高校輔導員的工作帶來更多的困難。有的學生進入大學后功利思想越來越強烈強烈，而有的學生進入大學后學習的積極性大大降低，還有的學生進入大學后將自己的主要精力放在了談情說愛上。這些復雜的現象多需要高校輔導員一一掌握，以便解決他們可能面對的問題，從而給高校輔導員的工作帶來更大的壓力。
三、高校輔導員學生管理工作的措施
（一）建立合理的輔導員管理制度。
首先，學校嚴把輔導員的聘用關。高校在招聘輔導員的時候，必須以是否熱愛學生管理工作為準則，選擇具有較強的思想教育能力、組織管理能力以及溝通協調能力的應聘者，從而在源頭上提升輔導員的職業素養；其次，學校應建立獎懲制度。學校對工作表現好的輔導員應進行適當的獎勵，從而提升他們工作的積極性，而對于工作表現比較渙散的輔導員應該進行適當的懲罰，從而提升他們工作的責任意識。
（二）樹立學生為本的管理理念。
當代高校輔導員應該樹立以學生為主體，充分尊重學生的思想和人格，以信任為基礎，在師生之間構建良好的溝通平臺，從而建立和諧、平等、民主的新型關系。在管理學生的過程中，盡力為學生營造良好的學習環境，并積極參與到學生的社會實踐活動中，與學生經常進行交流，從而加深師生之間的情誼。
（三）提升專業素養。
首先，學校應加大培訓力度。學校應定期為輔導員進行培訓，不斷提升輔導員的專業技能；其次，輔導員應自覺學習專業知識。輔導員針對自己專業知識上的短板，應不斷的自主學習新的知識，不斷充實自己，提升自己的專業知識；最后，輔導員應總結工作經驗。輔導員在工作中應進行及時地總結工作，正是自己工作中的不足，并提出解決策略，同時，輔導員之間也可以定期進行工作經驗交流，從而豐富輔導員的學生管理工作經驗。
（四）加強心理健康教育力度。
首先，輔導員應從整體上把握學生的心理。對大學生來說，他們的心理變化是有一定規律，通常情況下大一的時候他們屬于適應的困惑期、大二的時候他們屬于問題的多發期、大三的時候他們屬于情感的沖突期、大四的時候他們屬于就業的盲目期，輔導員應把握大學生心理變化的總體特點，對不同年級的學生采用不同的心理教育措施；其次，輔導員應有針對性的進行心理健康教育。在日常工作中，輔導員應該特別關注行為異常的學生，及時了解他們的思想心理動態，并進行積極的干預，對他們的心理問題進行及時的疏導。
四、結束語
綜上所述，由于社會與學生的不斷發展，高校輔導員工作將面臨更大的挑戰。這就要求高校輔導員在進行學生管理工作的過程中，必須樹立以學生為主體的觀念，關心學生的心理需求，解決學生面臨的問題，真正做到為學生服務，從而適應社會發展對高校輔導員工作提出的新要求，促進學生的發展。
作者：宋爽 單位：中國民用航空飛行學院
第三篇：人性化管理下的高校學生管理
一、高校學生管理中存在的人性化管理應用問題分析
1.人性化管理經驗不足
對高校學生的人性化管理要求管理者不僅要掌握牢靠的專業知識，擁有豐富的管理經驗，還要對大學生的心理特征與生活狀況有詳細的了解，能融入學生的日常生活中去，有效規范學生的行為舉止，并實現對學生的思想政治教育。而在高校內，由輔導員直接負責學生的管理工作，但是當前輔導員普遍存在整體管理水平低、管理經驗缺乏的問題，大部分輔導員往往由剛畢業的人擔任，年紀較輕，雖然掌握了豐富的理論基礎，但實踐經驗較少，人性化管理難以得到真正的落實。
2.傳統管理制度阻礙了人性化管理的推進
人性化管理是一種比較先進的管理理念，符合時代的發展潮流。但是，在當前高校的學生管理方面，仍舊是以傳統的管理制度為管理準則，將管理人員與學生直接劃分為管理者與被管理者，具備顯著的強制性。學生作為被管理者，學習與生活中的需求不僅得不到充分滿足，其個性也受到了極大的壓制，甚至由此引發與管理者之間的沖突，對管理者的管理行為產生強烈的逆反心理。
3.缺乏法制觀念，侵犯學生合法權益
當前，高校學生的學習與生活都處在傳統制度的管制之下，各項行為與活動都受到管理制度的限制。雖然這種限制在一定程度上保障了學生的正常學習與生活安全，其中存在的某些強制性管理手段對學生的人身自由與個人隱私造成了極大的傷害。如，一些高校為了確保學生安全用電，會隨時抽查學生宿舍，察看學生是否存在違規使用大功率電器的行為，并要求學生將衣柜、抽屜等打開檢查，侵犯了學生的個人隱私與合法權益。
二、強化人性化管理在高校學生管理中應用的有效對策
1.樹立人性化管理觀念
管理人員在開展學生管理工作時，應考慮到學生主體地位的重要性，以“一切為了學生”的管理工作為出發點。在管理過程中，管理人員因以自身為榜樣，時刻秉持認真負責的工作態度，做到言出必行，通過自身良好的形象來影響學生，強化學生的道德意識，在潛移默化中培養出學生的自我約束意識。同時，要確保對學生管理的公平、公正，做到對校內所有專業學生的一視同仁，支持與引導學生的個性發展，對于一些生活貧困或心理素質較差的學生，給予其更多的關懷，并采取有效措施，幫助他們解決在校生活中遇到的困難，讓他們更好地融入新環境中。
2.發揮學生的主體作用
大學生作為高校學生管理的主要對象，直接影響著管理工作的效率。因此，在高校學生管理中，可充分發揮學生的主體作用，鼓勵與引導學生進行自我教育、自我管理。在學生中選舉最受同學認可的管理干部，協助高校管理人員開展學生管理工作，通過學生干部，及時發現并解決學生中存在的管理沖突。而作為學生中的管理干部，其個人言行舉止及管理方式也需受到其他學生的監督，盡可能為學生營造和諧、公正的管理、學習氛圍。
3.提高管理師資隊伍的整體水平
在高校管理工作中，學生管理工作是一項較復雜的工作，管理人員的管理對象是校內所有學生，管理中的影響因素較多，需要由專業的管理人員負責。但在實際中，大部分高校的學生管理工作主要由教師兼任，教師既要為學生傳授專業學科知識，又要管理學生的生活與學習狀況，精力有限難以顧及學生的各個方面。同時，由于教師的專業領域為相關學科教學，對管理方面研究較少，在對學生的管理工作中，主要憑借個人主觀觀念與前人經驗進行，難以確保管理工作的到位。因此，高校在學生管理方面，需要加強專業管理團隊建設，提高管理教師隊伍的整體水平。在管理人員的配備上，優先選擇專業技能強且經驗豐富的人員，也可結合實際管理需求，通過其他途徑引進優秀的管理教師。對于現有學生管理教師，定期組織培訓活動，從各方面提高教師的管理水平，進而實現對本校學生的高效管理。
4.鼓勵教師進行管理模式創新
在高校學生管理方面，還需要進行管理模式的創新，靈活運用多種管理方式與手段，做到既能規范學生的行為舉止，又能促進學生的個性發展。同時，高校應鼓勵管理教師進行管理方式的創新，制定相關激勵制度，調動教師的管理熱情，對于表現突出的教師，給予一定的獎勵，認可教師的管理工作成果，促使教師不斷改進自身管理方式，進而實現高校學生的人性化管理。
作者：譚君怡 單位：賀州市賀州學院
第四篇：高校學生管理工作探析
一、高校與學生之間法律關系的特點
高校與學生是教育者與受教育者的關系，我國的教育法對學生在教育中的權利和義務做了規定：“從高校是一種組織系統、學生是其組織成員的權利義務和地位區別來看，高校與學生又是管理者與被管理者的關系，即高校與學生的關系一般由學校的章程和規則加以規范，法律規定學生應遵守學校的各項管理制度。”所以，高校與學生之間是復雜的法律關系，既有隸屬型法律關系，又包括平權型法律關系。隸屬型法律關系又叫縱向法律關系，可能存在于具有職務關系的上下級之間，也可能存在于依法享有管理職權的國家機構和在其管轄范圍內的各種被管理的主體之間。學校與學生之間的隸屬型法律關系則指的是學校與學生的法律地位不平等。平權型法律關系又叫橫向法律關系，當事人各方在法律關系中的地位是平等的，不存在隸屬關系。但是學校與學生之間的平權型法律關系有別于民事關系。學生依然有服從學校管束的義務，高等學校有權依據規定限制甚至剝奪學生的權利，直至學生大學畢業，雙方的教育關系結束。在這種關系中，高校成為管理學生的特定主體。我國的教育法賦予了學校“依法自主辦學”的權力，學校就可以根據學校的發展實際自行制定各種規章制度來加強對學生的管理和約束，這樣既可以促進學校自身的發展，又可以對學生的發展進行管理，使其能夠有人管理，有章程可遵循，便于調動高校工作的積極性和工作的成效性。
二、高校法治管理工作中存在的問題
我國的教育法賦予了高校“依法自主辦校”的特權，各校就可以自主制定各種制度來管理學生。但是，各個學校限于自身的情況、辦學理念的不同，在各方面就出現了不同的問題。主要有法制觀念淡薄，法治狀態缺失。
（一）法律知識和法治意識的缺乏
高校管理工作雖然要貫徹法制觀念，但是目前很多高校的工作對法律知識的了解甚少，法治意識淡薄。受傳統高校工作方式的影響，認為高校工作性質的主流還是行政管理，于是工作方式就是上行下達。這就導致在日常工作中，常常會把法律和政策混淆，也分不清國家和單位自身，這樣的工作是非常不好的。工作者就不知道國家的具體取向，也不明確學校的發展方向，所以就會出現唯學校領導馬首是瞻，過分強調行政命令，這些是不符合高校發展需要的，也不是一名高效管理工作者應該具備的基本素質。它可能導致的嚴重后果是：在工作中由于法律知識和法治意識淡薄導致主次不分、層次不明，工作狀況一團糟。如果出了問題就像無頭蒼蠅一樣，四處找問題，沒有什么頭緒可言，只會加劇問題的嚴重性，對管理工作根本沒有什么實質性幫助。因此對高校工作人員普及法律知識很重要，強調法制觀念就顯得更加重要。只有法律知識和法制觀念強化了，才可以幫助解決各種復雜問題，解決各種應急情況。
（二）法律運行機制和法治狀態的缺失
因為法律知識的淡薄和法制觀念的缺乏使得大學管理工作中的法律運行機制形同虛設，也不可能有依法治校的可能性。已經習慣傳統工作方式的高校，雖然享有了教育法規定的“依法自主辦校”的特權，但是并沒有與法并進，也與目前的市場機制對法治的要求相違背，和國家依法行政的做法相左。因此，在工作中往往會出現類似的奇怪狀態：日常工作中以行政命令為主，不可能用到法律和制度，更不可能說依法治校。當工作中出現了問題，就不得不求助于法律，這就顯得很有諷刺意味。有人將此當作工作人員法制觀念增強的一種表現。事實上，這是違背法治的。日常工作中將法律束之高閣，更不用談什么法制觀念，但是問題出現后就借助法律，美其名曰“依法治校”，高唱“以法律為依據”，這是對法律的玷污，因為法律只是他們工作中的工具，確切地說是維護個人利益的工具，而不是學校工作的準繩，是對高校工作的一種不負責任。這種類似的情況在很多高校都存在，為了高校自身發展的需要，為了解決學生管理工作，更是為了學生負責任，學校需要從長遠利益考慮，解決好自身存在的問題，這樣才可以不被社會淘汰。
三、建立高校法治學生管理模式的策略
市場化的不斷發展，法治要求更加嚴格。各大高校的壓力也在加大，依法治校的步伐加快，傳統的管理模式已經不再適應新形勢的管理需要。新形勢下，增強學生的法律知識，權利意識和法治意識的不斷增強，自我保護和自我發展觀念也與時俱進。因此，在高校管理過程中堅持以人為本的思想觀念，推動高校的法治建設進程顯得非常重要。
（一）堅持德法并蓄，寬嚴并濟的高校學生管理原則
在高校的管理過程中要堅持法治和德治的統一。一方面，堅持法治，確保有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。在工作過程中堅持以學校的法律為準繩，做好各項工作。新生入學之初，就應該讓學生樹立一個觀念：要遵守紀律，違反后要受到什么懲罰。這項工作就可以減少學生的違紀行為，對違法同學的處理可以殺一儆百，有利于加強對學生的管理，減少學生工作的阻力和壓力。在貫徹法治的同時，還要切實做好學生的思想工作，這就需要德治發揮作用，耐心教育，使其認識到自身的錯誤，自我改正和發展，這樣就能更好的實現管理工作中德治和法治的結合。所以，在學生管理工作中要實現德治與法治的統一。
（二）不斷完善學生管理制度
高校在管理工作中要堅持依法治校。依法治校的前提則是有可以依據的法律制度，各大高校管理工作的前提就是完善和充實各項規章制度，確保法治體系的完善、管理工作的公開與透明，既可以使學生信服，又可以增強工作的實效性。目前需要做的工作：第一，國家教育部門要出臺教育立法，便于指導各大高校立法、學法；第二，對現行的法律法規進行修改，刪繁就簡，與時俱進，增強法制的時代性，廢除不合時宜的法律法規；第三，強化學校的立法工作，學校是學生管理工作的重頭戲，也是最重要的實施者，因此，加強高校的立法工作很重要。在立法過程中需要遵循以下幾個原則：第一，統一原則。學校制度的制定要以憲法為準繩，以法律為依據，不能相背離；第二，公平、公正原則，在這個過程中要堅持和維護好學生的正當利益，貫徹以人為本觀念，充分發揮大學生的主體地位，聽取他們的意見和要求，增強制度的可行性和合理性。
四、小結
市場經濟對法治的要求更加凸顯了依法治國、依法治校的重要性，高校管理工作者法制化環境的構建也是符合時代需要的。高校管理工作者在工作過程中要增強自身的法制觀念，懂法、學法，才可以合理用法，做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。事事以法律法規為準繩，真正把學校的發展與學校的管理置于法律的牽引下開展，一方面依法開展工作，另一方面，堅持法治和德治的統一，維護好學生的利益，做到高校發展和學生成長的雙贏。
作者：王璐 單位：陜西學前師范學院
第五篇：新時期高校學生管理模式研究
1.目前我國高校學生管理存在的問題
（1）學生管理觀念滯后。
目前我國高校學生管理受傳統觀念的限制，研究生處在被動狀態下接受文化教育，致使其思維發散能力受到了嚴重的影響，同時自我探究能力的發展也受到了限制。這種傳統的管理模式無法符合社會的發展，同時抹殺了研究生的個性發展。因此應在現代社會的發展過程中，改變原有的學生管理觀念，注重培養研究生的創新能力和實踐操作能力，促進研究生全面發展，同時為社會提供全方位的人才，促進社會的快速進步。
（2）學生管理體制欠缺。
目前我國高校對學生的管理仍采用傳統的管理體制，對研究生進行行政管理和思想教育。由于學生管理體制的欠缺，致使學生管理人員常出現工作怠慢的現象。隨著國家教育體制的改革，高校學生管理體制也應進行進一步的完善，學?？筛鶕陨淼陌l展方向和發展目標，制訂出符合學校具體情況的學生管理體制。該體制要在培養研究生能力的基礎上制訂，從而促進對研究生能力的挖掘，同時引導學校進一步發展。
（3）管理人員隊伍不穩定，素質需要進一步提高。
目前，由于管理人員隊伍建設的制度不健全，致使管理人員對學生管理工作的態度極為散漫，影響了管理工作的順利開展。另外高校的管理人員通常實行兼職的工作模式，導致管理工作由于人員流動過大而使管理工作得不到有效的落實。同時教育改革要求培養研究生全面發展，而原來的管理人員無法符合管理要求，管理的知識面較為狹窄，從而導致學生管理工作相對落后，研究生的學習態度也不夠積極。
2.我國高校學生管理模式的創新
（1）樹立以人為本的理念，重視學生的個性。
在我國高校學生管理模式的創新中，應注重樹立以人為本的理念。培養高校研究生的自主意識，并注重其個性發展。同時通過管理模式的改革創新，促進研究生學習的積極性，激發其發展自身個性。新形勢下的學生管理模式應在以人為本的基礎上，提高研究生的創新能力，挖掘其掩藏的潛力，并且引導其走上正確的發展方向，全心全意服務于社會。
（2）創造濃厚的校園文化。
學校可通過校園的設施或者舉辦文化活動等為研究生營造出濃厚的校園文化，通過校園文化對研究生進行文化的熏陶，以便實施高校的管理制度。校園文化氛圍可以傳達學生管理制度的理念，并以此來提高研究生建設文明校園的思想，促進其身心全面發展，并有效提高綜合素質。例如，高校可通過對校園進行全方位的綠化，注重人與自然的和諧統一，讓研究生身處其中被文化氣息所包圍，從而促進其素質的提升，為學生管理工作的實施提供有利的條件。
（3）培養學生健康的心理。
隨著社會的進步，研究生就業率逐年遞減，無形中給研究生增添了強大的心理負擔。因此，要想對學生管理模式進行徹底的創新，就應注重培養研究生健康的心理，采取相應的管理制度，為他們進行減壓。同時對于在特殊環境中成長的研究生，學生管理人員更應對其多加關注，并時刻引導其心理健康成長。在研究生出現心理障礙時，要及時給予其正確的引導，促使其樹立正確的人生觀，以便避免出現研究生因心理不健康而出現違法的行為的現象。
（4）實現以宿舍為單位的學生管理。
在大學教學中，由于課程設置較少且比較分散，導致學生管理人員無法對研究生進行統一管理。因此，在這種情況下，應實現以宿舍為單位的學生管理，要求每個宿舍選出一個代表對宿舍成員進行統一管理，保證管理秩序穩定。通過以宿舍為單位的管理，學生管理人員可以更好地了解研究生對管理的認可度，同時也可促進宿舍成員之間進行相互監督，共同進步。如此一來，給高校學生管理工作打下了良好的基礎。
3.總結
綜上可知，當前我國高校管理制度面臨著觀念陳舊等學生管理問題。在新時期的發展過程中，應從樹立以人為本的理念入手，培養研究生的自我探究能力，促進其全面發展。同時還應注重完善學生管理制度，通過以宿舍為單位的管理方法，維護好學生管理秩序，為研究生營造出一個良好的校園氛圍，促進學生管理工作進一步發展和創新，為社會培養出更多有用的人才。
作者：余璐 單位：西華師范大學
第六篇：高校學生管理工作現狀探討
一、新形勢下高校學生管理工作現狀
1、與傳統管理模式沖突
隨著時代的發展，經濟條件的提高，應運而生的許多新鮮事物，使學生思想觀念日益復雜多樣。面對新形勢下的教育環境，傳統的學生管理模式，過分強調群體紀律管理，嚴格要求學生一言一行按照規則進行，對于不同的學生行為進行直接的批評，更有甚者出現了傳統的“道德綁架”。空洞的說教模式已經引起學生反感，缺乏引導思路，缺少了尊重個性的思想，對于學生的管理沒有給予一定的彈性空間，使得學生缺乏創新的思路、不敢于彰顯個性、不愿意說真話，并且未能建立積極的人生觀。
2、輔導員日漸顯現職業倦怠
由于高校要求輔導員對學生日常大小事務進行對接和負責，事無巨細的管理理念，學生容易產生依賴和反感的心理，缺乏了自我成長以及探索解決問題的能力，也使得輔導員在工作中顯得力不從心，抓不住工作重心?，嵥榉彪s的工作機制以及各個行政部門所布置的工作，導致輔導員難以集中精力專注于學生的管理及教育工作，無法開展個性化的教育，不能深入培養學生的創新精神、實踐能力、提高學習質量等綜合素質。長期以往，工作呈現表面化，工作成效低，較易引起輔導員工作的職業倦怠。
3、學生網絡與現實生活的安全隱患
隨著社會發展，電子產品人均使用率的提高，學生在網絡與現實生活中都面臨著安全隱患。（1）新媒體的出現，網絡成為人們休閑娛樂的方式之一，也是接收信息的快捷平臺，與此同時也伴隨著安全隱患。個別別有用心的人利用網絡信息平臺，不真實信息，誘導并煽動學生，學生進行違法破壞社會治安的活動；個別愛好游戲的學生，在大學寬松自由的環境下，沉迷游戲耽誤課業及正常的大學生活等等的網絡悲劇。（2）宿舍是學生的“家”，但當學生缺乏基本安全常識，那么他們的生活就存在了安全隱患。盡管學校每年對學生進行安全教育，但是生活的每一環節的安全教育仍需學生主動學習。學生在宿舍使用違規電器，存在僥幸心理，一旦出現危險，避災救災能力較低。校園的開放性導致不少社會閑散分子混進校園進行偷竊，部分同學因個人貧困或者尋求刺激而進行偷竊，學生防范意識較低，由于學生安全意識較低，不知如何保護財物，宿舍內財物丟失時有發生。（3）近年來大學生受騙案件逐漸增加，個別學生在外出乘車的時候誤信黑車，出現被詐騙的情況甚至發生生命危險；個別學生利用網絡交友平臺聊天室談起了網戀，更出現了騙財騙色的悲?。徊环ǚ肿永脤W生勤工助學心態，進行誘導詐騙然后消失無影的情況也經常發生；傳銷組織利用親屬關系打開學生心理防線，大學生誤入傳銷組織的悲劇屢見不鮮。
4、學生心理問題急需關注
由于高校擴招，當前大學生的就業問題日益嚴峻，大學生心理健康問題愈來愈凸顯于世人面前。“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”、“復旦投毒事件”、以及大學生跳樓、情殺等，這些一系列惡性事件都反映出心理問題已成為大學生教育中需要重視的環節。雖然絕大部分高校都設立了大學生心理健康咨詢中心，但是這并未成為學生意識中第一主動尋求的幫助之所，對于出現心理問題的學生，并未深入了解該問題出現的原因及安排心理專業教師進行長期幫扶觀察。心理安全教育在學生眼中僅僅是一陣風的進行心理安全教育活動，最后取得的教育效果甚微。
二、對策建議
1、創新學生管理工作理念
“90后”已經成為高校主要教育對象，對于教育對象的改變，應該創新學生管理工作理念，轉變從前的管理學生理念，要求把“以人為本，尊重個性發展”的理念作為學生工作的出發點，從學生需求出發，改變傳統的學生管理工作，將學校與學生處于管理和被管理的角色轉變以服務學生為工作主旨，通過角色轉變來應對學生管理中遇到的問題。接納學生的優點和不足，而不是站在嚴厲教師的角度進行管理。對于學生犯錯的情況，引導學生換位思考，將道德規范進行滲透教育，形成良好育人方式。
2、優化工作機制，提高效率
應優化學生管理制度，建立一套有效、完整、規范的學生管理工作制度。高校教職員工應統一工作思路，各職能部門應注重對學生的教育工作，明確自身職責，提高服務意識，提高工作效率，而非行政化的固化思路對待學生工作。做到權責分明，責任分工明確，避免讓輔導員完成繁瑣的行政任務，結合黨總支工作特點，統一思想，發揮基層黨組織的積極影響。
3、借助新媒體更新工作模式
隨著科技時代的發展，新媒體的出現成為了高校學生管理工作的新契機。利用新媒體讓學生主動學習快樂的心理及安全常識，滲透大學生涯。建立老師、學生、家長三方溝通平臺，利用微信、QQ、微博等新媒體平臺建立公共賬號覆蓋學生用戶，及時最新安全及心理教育信息，運用輕松活潑的網絡語言及卡通圖案進行安全教育工作，引導學生樹立正確的價值觀，學會避免扭曲的煽動觀點，傳播正能量。利用新媒體的隱性，讓學生敞開心扉與老師溝通，再及時進行線下心理輔導，深入了解原因，并建立定期心理評估機制，對學生情況進行跟蹤改善。
4、加強管理工作者隊伍建設
隨著社會不斷進步，為了能夠更好的適應學生管理工作的要求，學生工作者需加強自身業務素質的學習，掌握理論知識，強化業務處理能力，將終身學習的態度貫穿職業生涯。高校應重視對學生管理工作者的業務培養，增加每個學生工作者外出培訓學習的機會，多向優秀學生工作者學習，提高學生工作管理隊伍的整體業務能力，給予輔導員相關激勵及學歷提高機會，增加職業認同感，從而提高工作能力。
三、總結
總之，高校學生管理工作作為高校管理工作的重要組成部分，也影響著學生素質的高低。新形勢下的科技、經濟、社會日益變革，對學生進行管理和教育的要求也隨之發生變化。作為高校學生管理的一線工作者應了解學生需求，順應時展，提高自身修養，提高業務知識水平，正確引導和教育學生，讓學生成為新時代社會主義建設合格的接班人。
作者：張慧 謝昀昀 林春雨 陳少興 曾武 劉莎 單位：海南醫學院
第七篇：高校輔導員學生管理工作研究
一、狠抓學生思想教育，做好學生管理工作的第一步
要想做好學生管理工作，作為輔導員，我們就必須以理想信念教育作為學生管理的核心理念來抓，要對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育和引導，并且要讓所有的大學生都深切地明白，黨和人民對當代大學生所寄予的殷切的期盼，讓他們知道如果想實現全面小康社會和社會主義現代化、想實現中華民族的偉大復興就需要當代大學生肩負責任，去努力、奮斗、拼搏。想要做好學生管理工作必須以愛國主義教育作為對學生進行思想教育的重點，同時必須和美育相結合，利用優秀的具有愛國主義的文學藝術作品，通過大量生動感人的藝術形象，使學生在情感上受到強烈的感染和熏陶，要使學生能夠在潛移默化中思想受到感染，心靈得到凈化、認識得到提高。
二、抓早抓實，將基本的學生管理工作系統化
安全問題始終是所有的大學學生管理工作中一個不容忽視的重中之重的問題，從新生入校開始就要讓學生熟悉校規校紀，明確安全對于自身及整個家庭的重要性。使他們牢記安全大于一切，沒有安全就沒有其他，一切都要建立在安全的前提之下。相比于中學，大學生有更多的自由時間，學生的精力又非常旺盛，誰也不能保證自己在四年的大學生活中會否無意中觸犯校規校紀，從而給自己帶來不必要的麻煩和煩惱。所以從大學生入校開始就帶領他們學習學生手冊、講述校規校紀及學校的各類獎懲措施，使他們對學校的各種獎懲措施了然于胸，避免因無知而犯錯。在平時的班會，以及每次假期前都要利用一切機會給學生反復地強調安全的重要性。建立一支團結務實、責任心強、熱情肯干的班委隊伍，讓他們成為班級的核心，他們是師生之間的橋梁，同時也是學生管理工作的第二執行者，實現師生互動管理。學生與學生之間的接觸是最為頻繁的，交流也是最多的，同時他們之間也更容易彼此很好地融合和交流，所以要利用好學生干部，讓學生管理學生，實現學生的自我管理，這樣既鍛煉了學生的能力，提高了他們的辦事能力，又使得學生管理成效更佳，可以收到一舉多得的作用。關注學生學習，形成良好的學風、班風。良好的班風能促使整個班級的學生相互學習、相互競爭、爭取進步，對于整個班級的成長都有著不可或缺的作用，是一個優良班級不可或缺的重要因素。因此，輔導員應想盡一切辦法來加強班級學風和班風建設，給班級營造一個良好的育人氛圍，促進學生共同學習、共同提高。關愛學生，深入學生生活，尤其要加強對貧困大學生的關注。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。很多學生宋丙麗，新鄉學院文學院助教，研究方向：美術學。都是第一次離開父母獨自一人在外求學，常常會覺得非常無助，而且現在的孩子有很多是獨生子女，他們學習成績優異但是生活經驗不足，剛剛步入大學，沒有了學習和高考的壓力，沒有了老師對他們的嚴格的管理和教育，也沒有了緊張的學習和眾多的功課、作業要求，他們有的是更多地可以進行自我支配的時間，有的是更加寬廣的自我發展的空間，一切的問題都需要他們自己面對和做決定，他們往往會很惘然。這些新時期下所出現的問題都要求輔導員要有一顆慈母般的心，像對待自己的孩子一樣關愛學生并且幫助他們早日熟悉大學的各種生活及教學設施，了解他們的真實生活和想法，幫助他們找到學習的目標和生活的支點。學生思想政治教育工作需要愛心、細心、耐心。我認為只要跟他們交心、交朋友，關心、幫助他們，學生思想政治教育工作就一定能做好。在工作中我把學生當做朋友，甚至是自己的孩子。
三、總結
近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校也在持續不斷地擴招，大學校園里出現了越來越多的以前從來沒有的問題，比如貧困生?，F在高校里的學生越來越多，貧困生也不斷增多。貧困生的問題也越來越突出。相對于家庭經濟狀況比較優越的學生，貧困生的心理壓力大，他們思想不穩定，敏感脆弱、情緒容易產生波動，他們對社會的看法也往往比較偏激，對人不容易產生信任，經常疑神疑鬼，遇事也容易走極端。同時他們也都不同程度的出現心理壓力較大、自信心不足的情緒苗頭。因此，如何正確地引導他們，做好他們的管理工作就有著尤為重要的意義。對待貧困生，我們必須更加細心，更加耐心。貧困生內心敏感，遇到困難也不愿意和別人交流，作為輔導員，應該深入了解貧困生的生活及學習情況，仔細觀察貧困生情緒變化，敏感地察覺到他們所遇到的困難和心理上產生的困惑，及時找他們交流談心，進行心理疏導，幫助他們增強自信心，擺脫自卑，在精神上脫貧。另一方面，我們要知道貧困生的心理解困是一個長期的過程，他們的心理問題往往復雜多樣，各種問題層出不窮，所以，作為他們的輔導員，我們必須有十二分的耐心、細心和愛心，在工作中要戒驕戒躁、充滿信心，要鼓勵自己長期堅持，做貧困生的知心朋友，設身處地地從他們的角度思考問題，讓貧困生走出封閉的自我。
作者：宋丙麗 單位：新鄉學院文學院
第八篇：諾丁斯關懷理論下的高校學生管理
一、諾丁斯關懷理論概述
關懷理論是美國著名教育哲學家、德育學家內爾?諾丁斯在20世紀80年代提出并發展起來的理論流派。諾丁斯的關懷理論以關懷倫理學和多元智能理論為主要理論基礎，針對當時美國的比較突出的學校教育問題，倡導建立以“關懷”為核心的理論體系。諾丁斯關懷理論從教育目的、教育內容、教育方法等方面體現出與傳統教育理論的不同之處，彰顯出獨特的情感特征。
（一）教育目的：培養具有關懷能力的人，促使學生學會關心
“諾丁斯關懷教育理論認為，關心和被關心是人類的基本需要，關心是一切成功教育的基石。教育的目的是培養具有關心能力的人，培養關心型的學生，促進學生健康成長。”因此，培養具有關懷能力人是教育的最終目的。諾丁斯認為，教育不是改變一個人命運和前途的階梯，而是讓人感受到愛和幸福。從多元智能理論出發，內爾?諾丁斯認為，教育應該尊重學生的個性差異，尊重學生的多樣化發展，進而實現教育目標的多元化，從而促進學生的全面發展。
（二）教育內容：以關懷為主題進行設置，滿足學生的個性選擇
關懷理論的教育內容與教育目的密切相關，“教育內容服務于教育目的，在這樣的關懷關系中，課程設置的整個過程都應當以關懷為核心，考慮不同受教育者的不同能力和興趣傾向，建立符合其興趣需要和能力發展的課程，課程計劃充分考慮人類能力的多樣性而制訂，既有專門的課程又有致力于關心主題的課程。”關懷理論在進行教育內容設置時，充分考慮到以關懷為核心，構建以關懷關系為主線的課程體系。“關心自己，關心身邊與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系的人，關心動物、植物和自然環境，關心人類制造出來的物品，以及關心知識和學問。”在以關懷為線索的課程體系中，以對自我的關心為起點，體現了由近及遠、由自然關懷到倫理關懷的邏輯順序，展現了課程內容的豐富性和完整性。
（三）教育方法：注重榜樣、對話、實踐和認可，提高學生的關懷能力
諾丁斯的關懷理論提出了榜樣、對話、實踐和認可四種教育方法。其中，諾丁斯特別強調榜樣的作用。關懷理論強調關懷不是一種美德，而是關懷者和被關懷者之間的一種關系，在這種關懷關系中榜樣的作用是至關重要的。教育者以身作則給予受教育者關懷，通過積極的教育行為樹立榜樣，并通過這種過程讓受教育者學會關懷他人；對話發生在我、你之間，學生是一個人，而不只是他說出的話語，教師不僅要在意學生說了什么，更要思考他為什么這么說、這么想。對話是在教師與學生之間的一種相互理解的過程，是一種平等的民主的交流與溝通。通過對話，使教育者和受教育者都充分能夠了解彼此的需要，在此基礎上進行關懷和被關懷的道德行為。實踐是學生關懷他人，形成關懷能力的過程。在師生關懷關系上，學生對教師的關懷行為作出敏感性的反應，這是學生形成關懷能力、積累關懷經驗的重要標志。“學生進一步的道德實踐是關懷教師個人，如：尊敬教師、愿意為她分擔一些課堂雜務，甚至協助她教低年級的學生。同時，她又提出關懷是需要一些基本技能的，學生必須通過踐行學習關懷，諾丁斯將這個過程稱為關懷實習。”提供的關懷教育實踐機會，讓受教育者在進行“關懷實習”，這種關懷實踐行為能夠使受教育者形成關懷能力，成為一個關心他人也被他人關心的幸福之人；“諾丁斯認為，學生擔當多種角色（學生、朋友、身體的自我）所獲得的感覺是加強或削弱其道德理想的重要力量，教師不斷對他做出的反應是其形成自我形象的一個重要影響源，所以，教師應該賦予學生與現實相符的積極的自我形象，而不是將一種主觀的期望強加給學生，唯如此，學生才能產生力量感，才能形成積極的道德追求，這就是對學生的認可。”認可是雙方建立信任關系的過程，在這個過程中，需要教育者真實地了解被關懷者的心理需求，并給予針對性的關懷。
二、關懷理論對高校學生管理的現實啟示
關懷教育理論從教育目的、教育內容和教育方法等方面體現了尊重學生的個性，以促進學生的健康全面發展。高校學生管理在理念、目的與方法等方面表現為與關懷理論的一致性，為此，把關懷理論應用于高校學生管理，不僅具有理論上的契合，而且在教育實踐中也表現出高度的一致性。因此，高校學生管理需要以關懷為核心，滿足學生的需要，激發學生的潛能，將關懷貫穿于學生管理和人才培養的始終。
（一）堅持“以人為本”，構建“關懷”文化
“以人為本”是指“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧、完善的發展為根本”。教育是促進個體全面發展為目的的培養人的社會活動，人才培養應當“以人為本”，以人的發展為本。學生是高校學生管理的服務對象之一，從教育含義及學生管理的服務育人觀念出發，在學生管理中以人為本就是以服務對象為本，關注學生的成長和發展，從細節做起，做好服務工作。堅持以人為本，就是真誠面對每一個學生，要尊重、關心、愛護、教育、幫助、引導每一個學生，最大程度的滿足學生成長和成才的需要。高校學生管理需要曉之以理、動之以情，要將工作做到學生心坎上。只有這樣，才能使學生產生歸屬感和認同感，從內心接受學生管理工作。營造充滿關懷的校園文化，會使學生受到“關懷”氛圍的熏陶，感受到幸福，從而受到潛移默化的影響。當關懷文化內化為學生們的一種精神追求時，高校學生管理也就取得了實效性的成果。
（二）注重“管理育人”，完善關懷內容
與人類教育活動追求的理想目標是培養“完人”，即具有完美靈魂、完整人格和獨立生存能力的“完人”，也就是“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方而的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說”。關懷教育理論下的人才培養目標著眼于人的全面發展，人的全面發展離不開校園文化的指引。高校學生管理文化是校園文化的一部分，學生管理中也要追求“完人”的培養目標。高校學生管理重視“管理育人”，就是在學生管理的過程中體現對學生的關心，使學生能夠實現全面發展。學生管理目標與宏觀的教育目的是一致的，管理育人是其結合點。因此，在學生管理中體現管理育人，不僅僅是對管理者的一種要求，更是實現學校整體育人功能的不可或缺的部分。
（三）重視情感管理，指引關懷方法
學生管理不僅僅是對圖書的管理，而且還包括與讀者的交流、溝通與對話，在此過程中蘊含著積極的情感因素。諾丁斯關懷理論認為，人與人的關懷是相互的，關懷不是一種單純的美德，而是關懷者與被關懷者之間的一種互動關系，在關懷關系建立的過程中情感因素特別重要。注重學生管理的情感因素就是在與學生的交流和對話中建立一種關懷關系，熱心為學生服務。情感管理要求一方面管理者表現出積極的情感傾向，主動與學生進行對話交流和分享；另一方面也要注重學生積極情感的培養，以教師積極的情感傾向影響和促進學生良好情感的形成，這是學生管理追求的目標之一，也體現了學生管理的當展方向。
（四）倡導榜樣示范，形成關懷能力
在諾丁斯關懷理論中，關懷和被關懷的關系的形成中教師的榜樣作用是至關重要的一個環節。教師的榜樣作用表現在學生管理中就是教師首先要身體力行，從各方面關心學生，讓學生感受到教師的關心。學生關懷能力的形成得益于教師的榜樣示范，通過教師言行舉止，讓學生感受到被關心；在此基礎上去體驗、感悟，形成積極的情感傾向，并持之以恒，這樣學生的關懷能力就得到了很好的發展和提升。在此過程中，教師的榜樣示范是核心環節。諾丁斯關懷理論特別注重教師的榜樣示范作用，而學生在社會學習活動中形成關懷能力。在學生管理中，管理者要體現出榜樣作用，表現出對學生的關心和對自己從事工作的熱愛，學生從而在潛移默化中形成了良好的態度和能力。
作者：劉曉芳 單位：河北大學圖書館
第九篇：激勵理論在高校學生管理中的運用
一、激勵理論概述
激勵主要是通過把握并影響人們的內在需求從而達到影響人們行為活動的目的。美國的管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾認為人們內心想要爭取的條件、希望、動力等都能對人的行為產生激勵作用；沙特爾則認為，激勵能夠給人們帶來緊張感，給人們提供達到某個特定目的的動力。激勵即是激發使振作，了解行為的動機并對此進行激勵，對人的行為進行引誘和指導，使其更有動力去完成任務。管理制度中激勵的作用就是利用人的行為動機促進其工作或學習積極性的提高。激勵理論包括了激勵的原理、方法、規律等，是開展一切激勵活動的理論依據。
二、激勵理論對我國高校學生管理的啟示
高校的有效運轉必須以合理的管理制度為前提。高校管理工作本質上就是高校領導為了完成特定的教育目標而進行的各項管理活動。激勵理論中的公平性、引導性等特征是高校學生管理工作所欠缺的，因此應當將這些特點融合到管理制度中去，完善高校學生管理體制，豐富管理手段，引導學生積極主動地配合學校的管理。將激勵理論引入到高校學生管理活動中，順應社會發展的需求，有助于培養學生良好的行為習慣和健康的心理狀態，提升高校學生管理工作的水平和效率。
三、激勵理論與高校學生管理工作結合的具體實踐
1.確立科學的行為目標
日常生活中人們發生的一切行為都是有行為動機的，動機的缺失會導致行為喪失其特有的意義。因此必須為學生制訂合理的行為目標。這不僅能給學生行為提供重要的驅動力，還能使學生在完成任務后得到巨大的成就感，提升學生的自信心，增強對自我的認知，從而讓學生在成長的道路上更加勇敢。值得注意的是，脫離實際的目標可能會對學生的行為產生消極作用。所以學校的管理工作者應當幫助學生根據實際情況確立符合自身發展需要的目標，這樣才能有效地促進學生積極性的提高。
2.樹立優秀的學習榜樣
高校管理者可以通過對一些先進人物的宣傳來影響其他學生的行為，為他們樹立學習的楷模。同時教師要非常注重自己的言行舉止，努力做到言傳身教，使學生在潛移默化中學到教師身上的優點。
3.建立公平的激勵機制
公平的激勵方式是調動學生積極性的有效手段。一般情況下，人們總是習慣將自己與他人進行對比，若是覺得公平公正，心情就會比較愉悅，積極性也會有所提高；若是覺得不公平，就會產生不良的抵觸情緒，甚至不愿意繼續這個行為。所以高校管理者必須為學生建立公正、公平的激勵制度，實現激勵工作的公開透明化。
四、總結
激勵理論具有很強大的生命力，它與高校學生管理活動的融合可以讓學生從各個方面受到各種鼓勵，加強學生的行為效果。高校管理者應當主動掌握激勵理論的原理和機制，并結合學生的具體情況，不斷探索在現實中如何有效針對不同個性的學生進行有效的激勵，提高我國高校管理的質量和水平。不僅如此，激勵理論與高校學生管理工作的結合促進了我國教育事業的發展，從而推動我國成為真正的教育強國。
作者：王寧 單位：西安航空職業技術學院
第十篇：契約理念視野下高校學生管理探析
一、契約理念：基本概念解析
契約最初出現在民事關系中，雖然對契約的理解不盡相同，但是契約成立的要素獲得學界的一致承認，其含義是：其一表現為契約雙方彼此平等相待，即契約雙方的權利對等、義務對等和地位對等；其二即契約雙方自愿、自由地彼此施加約束，即契約雙方彼此達成同意和允諾。契約體現了不同利益個體在維護自身權利(權力)過程中的博弈、合作、協商和對話。契約保護了個人權利和個人自由，體現了締約自由的平等民主的價值取向。“契約的形式表達的是一種‘合意’，這種合意既發生在個人與個人之間，也發生在個人與團體、個人與國家、集團與集團、集團與國家之間，只要涉及到人類關系范疇的事物和行為，都存在著一個通過契約達到合意的問題。”目前，行政管理關系的契約化，體現了管理民主化和公開化；高校學生管理引入契約理念能夠更好地體現民主管理和自主管理，從而保障管理的科學性和民主性。“契約理念不僅表現在經濟和心理的諸多層面，而且對于一個開明的負責任的學校領導來說，可以促進學校行為的規范化和學校治理活動的自律化；而學校管理行為的規范化及其管理職能的有效發揮，正是和諧校園在管理方面的重要表征。”運用契約理念的理論視角可以更好地分析和研究高校學生管理問題，從而保障學生的自由和權利，在教育實踐中能夠更好的進行學生管理，提高管理效率。
二、高校學生管理引入契約理念的必要性
（一）保障高校學生管理制度的正義性
“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。一種理論，無論它多么精致和簡化，只要它不真實，就必須加以修正和拒絕。同樣，某些法律和制度，不管它們如何有效率和有條理，只要它們不正義，就必須進行改造和廢除。每個人都擁有一種基于正義的不可侵犯性，這種不可侵犯性即使以社會整體之命也不能逾越。在一個正義的社會里，平等的公民自由是確定不移的。作為人類活動的首要價值，真理和正義是決不妥協的。”正義也是高校管理制度所追求的首要價值，在高校管理中應該貫徹正義和平等的理念，對學生要一視同仁，使學生能夠自由、平等地參與管理活動中。“平等觀念是現代契約觀念的前提，也是教育法的基礎。對公共組織而言，公平對待每個委托人并為其提供服務比效率更重要”。高校應該按照契約精神所強調的正義和平等去構建學生管理制度，“按照現代契約理論和契約法的現狀，絕對的對價制度事實上已不存在，契約強調的是雙方的相互依賴性”，從契約理念出發，應該把正義與平等作為高校學生管理中重要的價值取向，從而保障學生的權利，使學生得到自由、和諧的發展。
（二）保障學生的主體地位，保護學生的受教育權利
在我國高等教育管理的實踐中，學校管理者大多奉行社會本位和效率至上的觀點，從而忽視了學生權利和自由。當然，我國高等學校的服務意識薄弱也造成了高校學校學生主體地位的低落。引入契約理念，能夠確立學生的主體地位，從而更好的保障學生的受教育權利的享有，賦予學生更多的權利與自由。“契約理念體現了學生的自由意志觀念，強調自由意志觀念，有利于學校尊重學生的權利與意愿，防止學校借契約的形式實施單方強制命令。這里應包括兩個方面的含義：一是在教育民事關系中，高校必須尊重學生的意志，不得將行政權力的強制性延伸至民事領域中來；二是在教育行政關系中，高校學生管理規章、公約、決定等規范的制定應體現民主性，保障學生的有效參與和監督，使高校的管理真正基于社會公益。”強調自由意志觀念就是對學生權利的尊重，體現了學生主體性，從而更有利于保障學生的權利。因此，在進行學生管理中應該保證學生自由意志的實現，這樣才能更好地做出行政行為。
（三）提高學生管理的效率和水平
引入契約理念能夠促進高校學生管理的效率，正如科斯（Coase）所言：“合法權利的初始界定會對經濟制度運行的效率產生影響，權利的一種安排會比其他安排產生更多的價值。”在高等學校學生管理工作中引入契約理念，體現了對學生權利的尊重。契約是基于相對方當事人的同意而簽訂的，相對方當事人履行契約是按照自己的意志行事，具有主動性。對于學生而言，他們自己同意簽訂契約，這種行為體現了學生的積極性和主觀能動性，從而有助于實現學校管理的效率。從另一方面，就契約的締結和履行過程來說，雙方一致處于交流和溝通之中，這樣可以“可以維護公民對行政機關的信任和良好的關系，減少與行政機關的摩擦，又能最大限度的提高行政效率”。在高校學生管理中引入契約理念不但可以促進高校依法管理，而且也能體現管理者對學生的關心和責任；當然管理者的服務意識也能夠得到很好的體現。
三、運用契約理念進行高校學生管理的基本思路
運用契約理念進行學生管理無疑是高校學生管理中的發展方向之一，引入契約理念，可以從以下方面關注并完善高校學生管理制度。
1.關注程序正義，體現教育公正
“一個公正的社會不能是在剝奪弱者的基礎上使強者更強的社會，而應是強者扶助弱者，從而使弱者變強的社會”。在教育制度設計中應該體現社會公正，使每一個人能夠獲得平等的受教育權利和公正的受教育機會。在進行學生管理的過程中，教育公正應該是我們需要重點關注的問題。注重對學生的程序保障是體現教育公正的核心內容，正如美國程序法學派所說的：“把程序制度化，就是法律。”在對學生的權利保護中應該強調正當程序，體現教育法的程序正義。從契約理念出發，為抑制高等學校的行政權力，應當重視和強調學校規章制度中所體現的程序正義，進一步完善對學生權利的程序保護。無論是學校規章制度還是學校規章制度的程序性規定，在制定過程中都要體現學生的知情、參與、監督和建議等權利的滿足，以體現管理者與學生兩者之間的合意，從而更好地促進學生的自由發展和保障學生的權利。
2.注重“以人為本”，保障學生權利
“以人為本”是指“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧、完善的發展為根本”。在高校學生管理中注重“以人為本”就是要以學生為本，以學生的發展為本。在學生管理中注重“以人為本”就是把學生的發展和學生的利益放在第一位，重視學生權利保障。引入契約理念能夠切實保障學生的權利，從而使學生能夠充分地發揮主動性和積極性，賦予學生更多的權利與自由。在高校學生管理中，學生處于相對弱勢一方，但是學生的權利以及他們的主體性是不容忽視的。故而，在高校學生管理中引入契約理念有助于體現“以人為本”的精神，關注學生的發展，進而切實保障學生的權利。
3.轉變管理觀念，突出服務意識
引入契約理念需要對大學的功能和定位問題進行重新檢視，“在契約理念指導下，大學的“身份與職能”發生了轉變，從以資格篩選、身份鑒定與文憑授予為“支點”的“象牙塔”式的高等教育轉向為學生的學習服務、滿足學生的學習與發展需要，從而使高等教育的服務性質凸顯出來，大學也就成為一個服務性機構。”從高校管理的角度來看，需要管理者積極轉變管理觀念，凸顯服務意識。從高等院校發展來看，教學、科研和社會服務是高等院校發展的基本職能，從教育的終極目的出發，無論是教學還是科研，最終是為了學生的發展與進步，為了人類下一代的全面和諧的發展。因而，高校學生管理也是服務于學生，管理者也要突出服務意識，把學生的需要和利益放在第一位。
4.倡導民主管理，凸顯學生自律
倡導民主管理首先體現在全體學校成員所具有的理念方面，學校民主具有其特殊的倫理意義。民主的學?？梢酝ㄟ^互相尊重、互相容忍、相互理解等方面來實現個人的尊嚴與價值，從而達到培養個性的目的。在高校學生管理方面要注重學生的參與，倡導學生的民主管理。學生管理必須照顧到學生的歸屬感和心理需求，使校學校管理的各種組織為學生服務。契約理念學生具有一種心理歸屬感，為學校管理的正常進行提供心理保障和文化氛圍。從一定意義上說，讓學生形成自律意識是學生管理的最高境界，也是在學生管理中引入契約理念的目的之所在。為此，在高校學生管理中引入契約理念，能夠使學生管理真正成為一種讓學生積極參與的民主管理，讓學生形成良好的自我管理意識。
作者：劉曉芳 單位：河北大學圖書館
