前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校團體心理輔導學生管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、團體心理輔導的概念與特點
1.概念
團體心理輔導是在團體情境下為其成員提供心理咨詢、幫助和指導的一種咨詢形式。它通過團體內人際交互作用和一系列的心理互動，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決成員共同的發展問題或共有的心理障礙。團體心理咨詢這種操作形式，突破了個體心理咨詢的一些束縛，使它既是一種有效的心理咨詢活動，也是一種有效的教育活動，可以為思想政治教育目標的有效實現提供有力的支持。
2.特點
與個體輔導相比，團體輔導有如下優點：首先，團體輔導是一種多向性的交流，當事人看到其他人有著與自己類似的問題或痛苦，可以提高自我認識，安定情緒，進而互相支持、互相影響；其次，團體輔導效率高，能夠集中解決一些共同的問題；再次，團體輔導對于幫助那些具有害羞、孤獨的人際交往障礙者，有特殊的功效。目前，大學生中普遍存在的一些共性問題，如人際交往、入學適應、自信心培養、職業生涯規劃、自我認識等，都可以通過團體輔導來解決。與個別輔導相比，團體輔導的特色在于培養人的信任感與歸屬感，從而在放松、安全的環境氛圍中面對自己的問題。鑒于是由一些具有相同問題的人群組成，經過輔導可以達到涉及范圍廣的效果。
二、團體心理輔導在學生管理工作中的應用層面
由于團體心理輔導具有效率高、涉及范圍廣等優點，應用于高校的學生管理工作中，可以緩和當前高校思想政治教育人員不足與高校擴招學生人數急劇增加之間的矛盾。如果僅僅依靠班主任（或輔導員）或者學校的心理咨詢中心（室）來解決高校學生的共性問題，則對這些部門的工作者是非常有壓力的。因此，從各個層面運用團體心理輔導的方式維護大學生的心理健康是非常有必要的。
1.宿舍層面
宿舍是大學生們生活的小社會，很多問題的出現與發現都是在宿舍。因此，如果能從宿舍抓起，一方面可以解決很多管理和心理問題，另一方面由于團體動力的影響，團體會逐漸具有預防的功能，能夠及時發現隱藏于大學生內部的心理問題，可以為高校的學生管理工作起到很好的橋梁作用。這就要求團體心理輔導能夠走進宿舍，需要學校的心理咨詢部門、公寓管理部門、朋輩互助團體發揮各自的作用，共同維護宿舍健康的成長環境。
2.班級層面
目前，在部分院校團體心理輔導已經走進了班集體，但是，由于各種限制條件，還不能覆蓋到所有的班集體。一個班集體往往會具有一些共同性的問題，如果能營造很好的團體氛圍，則會具有很好的咨詢效果。班集體可以利用團日活動時間、班會時間或者特定的心理輔導時間開展關于班級凝聚力、職業生涯規劃、學習技巧的團體輔導；也可以利用某一危機事件進行相關主題的輔導，如網絡成癮、拒絕賭博、珍惜生命、借錢不還等心理輔導。利用團體輔導的形式可以讓更多的同學在團體中共同獲得成長，從而豐富自己的人生觀與世界觀。
3.學校層面
學校的心理咨詢中心（室）可以根據學生的心理需求及心理問題開展，根據針對性強、需求性迫切的相關主題的心理輔導。如在新生剛入學時可以開展新生適應心理輔導；在新生心理普查結束后，根據篩查結果，開展團體心理輔導；針對畢業生可以開展職業生涯規劃方面的心理輔導等。學校也可以從培訓方面開展團體輔導。培訓的對象為從事學生管理工作的老師以及宿舍心理信息員、班級心理委員及心理部（協會）成員等。通過對心理工作者的培訓，使心理工作者們更具有專業精神與專業素養，從而提高整體心理工作者的素養，壯大心理工作者的隊伍，充實心理工作的力量。
三、團體心理輔導在學生管理工作中的應用內容
把高校學生工作的目標具體化，我們會發現有以下一些：幫助學生認識自我；學會管理時間；應對壓力；提高創新能力；培養批判思維；提高人際交往的技巧；學習人際溝通的技巧；提高情緒控制的能力；增強心理保健的意識；養成勤于思考的習慣；掌握求職技巧……而所有這些目標的實現都可以借鑒團體輔導的諸多理念和做法。
1.自我認識，準確定位
自我認識是自我意識的認知成分，也是自我調節控制的心理基礎，包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。大學生可以通過認識生理我、心理我以及社會我來完成自我認識，并進行準確定位。良好的自我認識可以形成良好的自我統一性，對于一個人心理健康的水平是有重要意義的。比如，可以運用“小小動物園”、“化繭成蝶”、“優點轟炸”等小游戲讓學生在愉快的氛圍中完善對自我的認識。
2.能力培養的技巧
概括來說，包括人際交往能力、情緒控制能力、學習能力、環境適應能力等。而這些能力是大學生們都需要具備與提高的，因此，應該有針對性、有主題、有目標地開展團體輔導活動。在開展的過程中，可以創設日常情景進行心理劇表演、角色扮演、行為訓練、心理游戲等。通過團體這樣一個輕松、無壓力的社會小環境，參與者在不斷地互動過程中掌握與別人相處的方式。通過團體這個微型環境，為學生提供一個寬松的心理環境，參與者探索自己與他人相處的方式，學習有效的社會技巧，討論彼此的心得體會，并不斷審視、改進自己；同時，培養學生的信任感和歸屬感，具有教育、發展、預防和治療的功能。通過團體心理輔導，主要是教會學生提高各方面能力，“授人以魚，不如授人以漁”，通過技巧的掌握與練習，達到學生能“自助”的目的。如，在我校的日常工作中已經開展了人際交往能力提高的團體輔導、情緒控制能力提高的團體輔導等。運用的心理小游戲包括“我說你做”、“解開千千結”、“情緒萬花筒”等。
3.職業生涯規劃的團體輔導
目前，我國職業生涯規劃教育的主要方式是課堂講授、專家講座等。學生在聽完授課及講座后，只能被動地、從理性層面去規劃自己的職業生涯，而很少能實際地、科學地進行規劃設計。通過團體輔導的方式，可以增加學生的參與和體驗，在創設的模擬情景中變被動為主動，從團體的每位成員身上借鑒不同的價值觀與觀點，從而對自己的各方面進行衡量，在真正意義上幫助自己進行科學的職業生涯規劃。在設計方案中可以舒伯（D.E.Super）的職業生涯發展理論、職業人匹配理論、克朗伯茲生涯決定社會學習論及帕森斯和威廉姆遜的特質因素論為依據進行設計。運用“生涯十字路口”、“價值觀大拍賣”、“條件大掃描”等心理游戲進行輔導，在輔導的過程中，通過感受分享、價值觀表述等，讓參與者進行深入思考。
4.其他
如進行關于自信心培養、壓力管理、社會支持系統的完善、人際關系技巧及戀愛技巧的團體心理輔導。
四、在高校學生管理工作中開展團體輔導的困難
盡管團體心理輔導應用于學生管理工作具有很多優點與重要的應用價值，既能迎合學校與學生的要求，也受到了學生們的歡迎，但是，從目前實際情況來看，由于心理學這門學科在我們國家的發展水平有限，團體輔導的應用程度與應用水平還是參差不齊。一方面，團體領導者受專業、系統的培訓程度會影響活動的設計與效果，常會出現活動設計與團體目標無關或意義不大，活動銜接不當，啟發不夠導致討論不夠深入，熱身過度導致場面難以控制，活動缺乏彈性與靈活性等問題；另一方面，學校課程安排、場地限制，活動時間受限、合格領導者人數等都會影響團體輔導的效果。
作者：劉艷 王書元 單位：內蒙古化工職業學院
