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【摘要】隨著高等教育事業不斷發展，高校學生管理工作顯得尤為重要，正確的學生評價能有效提高高校學生管理的效率和質量。學生教育性評價是學生評價領域里的新生力量，主張以改進和培育學生的表現為宗旨，以教育目的為出發點，以有效的反饋機制為保障，是高校學生管理工作科學化的基本前提，是高校學生管理的重要工具和重要環節。
【關鍵詞】學生教育性評價;高校;學生管理
一、學生教育性評價的內涵
學生教育性評價是學生評價領域里的新生力量，與眾多的新興評價一樣，其最終目的都在于促進學生的發展，不同的是，學生教育性評價主張以改進和培育學生的表現為宗旨，以教育目的為出發點，以有效的反饋機制為保障，以真實性任務為依托而開展的學生評價。因此，本文試圖對學生教育性評價進行界定:認為學生教育性評價是指以教育目的為出發點，以對學生安排真實性的評價任務和評價各個環節的有效反饋為基礎，旨在改進和培育學生的表現，進而促進學生健康發展而進行的有價值的學生評價活動。
二、學生教育性評價在高校學生管理中的重要作用
(一)學生教育性評價是高校學生管理工作有效開展的基本前提
隨著人類歷史的不斷發展，教育發展到了戰略地位的高度，特別是高等教育中的高校學生管理工作尤為重要成為了教育領域中有待拓展和完善的領域。學生教育性評價著眼于高校學生管理科學化和高等教育內涵式發展的視角應運而生，成為高校學生管理工作有效開展的基本前提。
1、學生教育性評價是高校學生管理科學化的助推器
在現代社會中，高等教育的發展離不開各高等院?？茖W化的學生管理和與時俱進的人才培養目標，而科學化的高校學生管理需要有行之有效并切合教育目的和人才培養目標的學生評價作為基本前提。學生教育性評價作為一種新興的綜合性極強的學生評價方式無疑是高校學生管理科學化的不二之選，其理由有三:第一，學生教育性評價旨在從道德與品質、學習能力、交流與合作能力及個性與情感四個大的維度對學生進行全方位了解、關注、準確評價與定位。這樣的維度劃分既彌補了眾多學生評價內容維度的不足同時又符合當代大學生的特點。第二，整個學生教育性評價的實施過程以學生發展為前提，以學生表現為依托，以定性和定量相結合的方法為保障。第三，學生教育性評價方法完全摒棄傳統的紙筆測驗而是充分結合新興評價中的精華，比如對表現性評價、真實性評價和成長記錄袋評價法的結合，適時的根據不同學生的個體情況進行調整，以最全方位的關注和了解到每一位學生，最大限度的促進學生的發展。可見，學生教育性評價對高校學生管理工作進入更加科學化的軌道無疑具有重要作用。
2、學生教育性評價是推動高校教育內涵式發展的前提
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出，“牢固樹立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持優化結構、注重創新、穩定規模、強化特色，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。”黨的十八大明確指出:“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，提高教育質量，推動高等教育內涵式發展。”“高等教育內涵式發展”強調，在發展的同時，更加注重學生學習質量和內涵的提升，它要求以科學發展觀統領高等教育改革發展，全面提高高等教育質量。受傳統觀念和制度的影響，長期以來，人們認為高等教育過程就是教育者向學習者傳授知識、訓練技能和形成道德品質的過程，在這種教育教學中學生處于被動接受知識和改造的客體地位，扮演者無知、少知或淺知等待聞道在先的老師傳授、教導和灌輸的角色。然而，殊不知這僅僅是一種被動的注入式的外延化的一種教育方式，這里少有甚至沒有對學生的了解和有效的評價，更無法內化，也無法實現高等教育內涵式的的發展。因此，要實現高等教育內涵式發展要以高校學生管理內涵式發展為前提的，要實現高校學生管理內涵式發展必須選擇內涵式的學生評價方式，以“人”作為高等教育內涵式發展的根本要素，從眾多新興學生評價的外延式學生評價和發展理念中超脫出來，主張內涵式的學生評價理念，強化學生發展內涵，把學生對知識、思想品質、情感與價值觀以及學習能力等內化為學生的內涵用于付諸實踐。
(二)學生教育性評價是高校學生管理的重要工具
眾所周知，教育工作周期性較長且面對的教育對象具有相當的復雜性，要實現科學有效的學生管理并不是一蹴而就的，需要在教育和管理過程中不斷做出正確的調整。在高等教育領域，眾多高校與學生原有教育以及家庭處于一種半脫軌的狀態，面對的學生更是不能壓、不能碰的草莓青年。因此，要實現科學有效的高校學生管理就必須要通過學生教育性評價去調整教育資源和學生群體兩個重要的因素。
1、學生教育性評價是高校合理配置教育資源的基礎
高校學生管理工作離不開對學生的有效評價，學生教育性評價無疑是學生評價中的主力軍和新生力量，成為了高校學生管理的重要工具。高校教育資源的合理配置和有效利用既能最大限度的發揮教育資源的最大價值，同時更能讓學生得到真正的發展。學生教育性評價的真實性、反饋性和透明性的特征，為高校教育資源的合理配置提供了便利條件，同時成為了高校學生管理的重要工具。正是由于這三個有力特征的存在，學生教育性評價和高校教育資源的合理配置有著千絲萬縷的關系，為高校學生管理的有效開展打下了堅實的基礎。通過對這三個特征的有效利用及時有效的反饋學生的表現并分析出不同年級專業甚至不同性格的學生適合哪種教育資源或者說哪種教育資源能讓學生更快更有效的得到進步，通過這樣有效的反饋和透明化的評價方式及時有效的調整教育資源，實現了高校學生管理的質量和效益的雙重保障。
2、學生教育性評價是學生全面發展的重要保證
作為學生評價方式之一的教育性評價與眾多評價方式一樣其最終目的是促進學生的全面發展。學生教育性評價摒棄了只強調甄別與選拔功能和拘泥于紙筆測驗的傳統學生評價方式，充分發揮自身的關懷性反饋機制，理解學生的成長過程的特征，有助于其完整人格的形成和個體的健康成長。在我國促進學生全面發展的提法大多是強調德智體美勞的全面發展，對于學生的全面發展需要有一個正確的理解。本文認為學生的全面發展并不等于德智體美勞全優發展，也并不是所有學科成績的全優，而是在每個個體成長的每個階段自然健康真實的發展，教育者們應該學會關注個體的內心世界，為他們搭建更多的平臺，創造更多的機會達到真正的全面發展。教育者們現在要做的是正視個體的成長規律和教育規律回歸到教育本真，讓每個學生都科學有效的成長。教師對學生的理解“并不是獲得關于學生的一般屬性，不是對學生進行分析，以便順利的教學，而是把學生作為整體的個體來接納它，從而感染他、育化他、使他獲得精神的完整性”。學生教育性評價不是把學生當做數據一樣進行分析，而是把學生當做活生生的個體，為了他們的全面發展給予關懷性的反饋和指導。
(三)學生教育性評價是高校學生管理的重要環節
加里寧曾說過:再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更精細、更加敏捷、對于人心理上各種微妙變化更富于敏感了，再沒有任何人的眼睛像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物，這也就同時給教師和學校學生管理提出了更高的要求。教師要對學生進行評價、對自己的教育教學和管理行為作出判斷，得出的結果實際上是對學生評價工作的檢驗。眾所周知，凡是有教育實踐的地方，都存在學校學生管理，沒有科學有效的學生管理工作，教育實踐便無法正常運行。隨著教育事業的不斷發展，為教育質量和學校學生管理提出了更高的要求，隨即，凡是學校必有學生管理，凡有學生管理必有學生評價，至此，學生評價便成為了學生管理的重要一環。學生教育性評價在眾多學生評價中脫穎而出，其評價理念與高等教育和高校學生管理理念不謀而合，成為了高校學生管理的重要環節。
【參考文獻】
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作者:謝川玲 單位:重慶工業職業技術學院
