前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學生管理中激勵理論的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著教育體系的發展及完善，對各階段的教育管理工作提出了更新的標準與要求，傳統的管理方式方式已經不再滿足學生發展和教育發展的要求，因此高校需要轉變管理理念，創新和變革管理方法與管理模式。而激勵理論在教育界的發展應用，可以為高校學生管理工作提供全新的路徑，將外部管理逐漸轉變為學生的自我約束和自我管理，發揮學生的主觀能動性，實現學生自我完善及發展，提高學生管理的質量與效率。本文就對高校學生管理中激勵理論的運用進行分析和探討。
關鍵詞:高校;學生管理;激勵理論;運用
隨著社會的發展和進步，學生接觸的新興事物日益增多，這些對學生的價值取向和思維方式產生了較大的影響。高校在學生管理中需要以學生心理特征為依據，合理運用激勵理論，采用學生易接受和認可的方式來指導與監督，并構建科學有效的獎懲制度，調動學生的積極心態，最大限度發揮激勵機制的作用，實現特定的目標。[1]當前如何將激勵理論運用在高校學生管理中，已經成為高校學生管理工作亟待解決的問題。
1激勵理論概述
激勵主要是對人們的內在需求進行影響和把握，繼而影響人們的行為活動，使其更有動力完成任務，而激勵在管理制作中的作用多是以人的行為動機為基礎，提高其學習或工作的創造性與積極性。通常激勵理論涉及激勵的規律、方法和原理等，是一切激勵活動順利實施的理論依據，當前較為完善和成熟的激勵理論包括以下幾種：（1）強化理論。強力理論認為人獲得的刺激與人的行為具有函數關系，如果這種刺激對其有利，這種行為會一直反復出現；如果這種刺激對其不利，這種行為則會慢慢減少。同時強化可以分為正強化和負強化，其中前者可以借助獎勵的形式加以實現，而后者則可利用處罰的方式進行實現。（2）公平理論。公平理論指的是人們在實際努力過程中完成某一任務后，不僅在乎自身所獲取的報酬，也在乎自己獲取的報酬和其他獲取的關系，而這種比較的結果往往會影響工作結果。[2]（3）期望理論。當人們完成某一事后，需要一個預期的目的進行激勵方可達成，同時該理論提出了激勵力的計算公式，即：激勵力=效價×期望值。（4）需要層次理論。該理論是由瑪斯羅所提出，這種理論是以人們的實際需求為依據進行層次的劃分，并由低到高一層層加以發展，如生理、安全、社交、尊重、自我實現。通常在高校學生管理中運用激勵理論，其具有重要的意義：首先有利于形成良好的校園文化。校園文化對學生具有熏陶潛移默化的影響，健康積極的校園文化可以為學生帶來較大的環境刺激，使其從心理、行為和思想等層面進行積極的配合與相應，進而完善這種良好的氛圍，引導學生健康成長與全面發展。當然這種文化的形式是以激勵理論為基礎，只有將激勵理論運用在活動實踐、教學和管理等方面，才能有效熏陶學生的心理及引導學生的行為，讓學生從思想上進行配合，進而弘揚和繼承校園文化。[3]其次有利于實現社會價值和個人價值的統一。個人價值是社會價值實現的前提，在主觀積極向上的過程中可以實現社會價值與個人價值。由于大學生缺乏成熟的價值理論，無法對學業和周圍世界等形成主觀意識的轉化，而如果完全依賴于說教則無法達到理想的效果。但是激勵理論的運用可以讓學生形成積極向上的內心情感，充分調動自主意識，在學習過程中全面掌握價值觀，為實現自我價值而努力，在此基礎上實現社會價值。
2高校學生管理中激勵理論的運用
2.1運用原則
（1）外激勵與內激勵相結合的原則。外激勵多是滿足個體生存需要的外部因素，內激勵則指可以讓個體獲得精神上的享受的因素。高校在學生管理工作中運用激勵理論時，必須要有機結合外激勵和內激勵，對學生群體的實際需求進行深入了解，因人施教，合理選擇不同的教育方法，積極調動學生的主觀能動性，引導學生樹立正確積極的價值取向，使學生接受和認可學校的指導。（2）精神激勵與物質激勵并重的原則。亞當斯認為：人需要激勵的相對值和絕對值，在高校學生管理過程中，給予學生一定的物質獎勵表示對學生的認可，可以使其具有更大的激勵作用；當然如果高校只定位于物質目標或過于追求物質上的獎勵，往往不能充分發揮出激勵的作用。[4]總之，物質激勵屬于榮譽的象征，能夠對工作出色和學習努力的學生產生積極的激勵。（3）個體激勵與群體激勵相結合的原則。個體與群體具有十分密切的關系，個體是組成群體的基礎，彼此相互影響且相互依存。一般群體中的個體能以群體目標為依據，對自身的行為進行規范，繼而對整個群體產生積極的行為，促進群體目標的實現，因此高校學生管理中加強個體激勵與群體激勵的結合十分之必要。（4）負激勵與正激勵并重的原則。負激勵與正激勵主要指的是獎懲激勵，其在高校學生管理中的運用具有重要的意義，不僅可以影響周圍學生的行為，還能直接作用于行為人。[5]例如：相較于生硬的規定來說，通過方面典型和正面榜樣的激勵，可以讓學生群體形成積極的行為，樹立良好的校園風氣。
2.2具體運用
2.2.1目標激勵法
堅定目標不僅對學生成功具有主導性作用，也是重要的性格力量源泉，科學可行的激勵目標可以激發學生的學習動力，讓學生全心實現自己的學習目標，并始終保持積極奮斗的態度，從而享受到成功的成果。以高校中文系為例，該專業的學生喜愛文學，教師在實際教學中可以適當列舉著名作家的成功事例，激勵學生進行學習，要求學生進行美文寫作計劃，并配備專業教師進行指導。這樣可以培養學生的競爭意識，強化學生的文學知識和功底，讓學生在任務完成的同時提高學習自信心。
2.2.2情感激勵法
由于大學生具有十分豐富的情感，對人際交流和社會交往等方面往往會產生諸多的心理想法，在學生管理工作中運用情感激勵法，可以引導學生產生健康積極的心理，以免出現偏激行為。因此高校教師在實際工作中，需要以學生群體特點為依據，對學生心理活動的差異性進行全面了解，并結合學生的經濟情況來進行適當幫扶，這樣學生會產生感恩之心，繼而消除對社會的反感。[6]同時教師在日常生活中可以以身作則，樹立管理層的威嚴形象，讓學生既有敬畏之心又有喜歡之情，以此發揮出激勵理論的重要作用，達到良好的實施效果。
2.2.3榜樣激勵法
俗話說：榜樣的力量是無窮的。因此高校在學生管理工作中運用激勵理論時，可以適當采用榜樣激勵法，將榜樣的力量加以充分發揮，如高?？梢源罅π麄飨冗M的人物事跡，有效引導學生的行為。身邊的榜樣可以在潛移默化中改變或引導學生的思想行為，鼓勵和幫助學生尋找身邊的榜樣，從而讓學生形成正確的價值取向和行為方式。另外，高校可以組織畢業生回校開展優秀學習報告會或傳授學習經驗，具體化和目標化學生榜樣，最大限度地發揮榜樣作用。值得注意的是，在運用榜樣激勵的方法時，高校需要注重引導學生對榜樣人物的內在品質進行深刻理解，讓學生深入了解榜樣的先進事跡，從感性認識轉變為理性認識，讓學生將其落實在實踐活動、生活和學習中。
2.2.4獎懲激勵法
學生的行為受到獎勵，其動機會因良好的結果而重復出現和強化這種行為，要想有效保證獎勵的效果，必須要對學習目的加以明確，關注精神鼓勵的內容與方式，將口頭鼓勵與公開表彰相結合，出于真心地表揚，以此觸動學生的激情。當然鼓勵要及時，如果學生認為值得自豪的行為沒有及時得到心理補充，則不能最大限度使其努力，難以達到事半功倍的效果。除此之外，處罰會在一定程度上對落后消極的行為產生壓力，使其轉變為積極的行為，發展和鞏固道德行為，增強激勵效果。但是在實施處罰手段時需要注意以下幾點：（1）對處罰目的加以明確，即規范學生的行為；（2）制定切實可行的紀律制度與規范，將多數人的利益進行體現；（3）批評是處罰的主要形式，處罰應掌握分寸，遵循適度原則，以教育、引導和幫助為主，如果學生改正了錯誤則立刻取消處罰。
2.2.5學生參與激勵
第一，堅持榮譽共享和困難共挑的原則。榮譽共享可以讓學生在共同參與的過程中體驗到自豪感與成就感，并感染他人，激發工作熱情，達到共同進步的目的；困難共挑需要讓管理者指出困難問題和班級現狀，讓學生在參與中真切感受這些，強化工作的透明度，這樣會及其學生共度患難的豪情。第二，給予學生一定權限。在學生管理工作中需要民主治班，明確學生的主體行為，給予學生一定的管理權限，如學生應具備評議教師和評論班風的權力、修改與制定班規的權力、評價和組織各項活動的權力等，這樣學生在權力行使過程中會進行自我完善和激勵。第三，引導學生全方位參與管理。管理者可以提供學生參與班級管理的機會，讓學生組織和監督各項工作，并適當提出自己的見解，從而實現學生的自我教育和自我管理。在實踐活動中，不能只依賴于某一激勵機制來實現總體的激勵目標，需要綜合使用多種激勵機制，使其相互補充和依賴，配合運用。
3結束語
綜上所述，在高校學生管理中運用激勵理論中，需要做到與時俱進，遵循相關的原則，如外激勵與內激勵相結合原則、精神激勵與物質激勵并重原則、個體激勵與群體激勵相結合原則等，積極改進管理模式和管理方法。這樣才能提高學生管理工作的水平，幫助學生實現自我完善和自我發展的目標，進一步推動高校教育事業的可持續發展。
參考文獻
[1]蔡奇軒.試析激勵理論在高校學生管理中的運用[J].江西社會科學,2012.3:246-249.
[2]薄文峰.激勵理論在高校學生管理中的應用探討[J].科技經濟市場,2015.5:252.
[3]王寧.激勵理論在高校學生管理中的運用探討[J].求知導刊,2015.13:119.
[4]李偉.試論激勵理論在高校學生管理中的運用[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013.7:87-88.
[5]查旺斯基.激勵理論在高校學生干部管理中的運用[J].和田師范?？茖W校學報,2013.4:109-111.
[6]鄭全蕾.淺談激勵理論在高校學生管理中的運用[J].中國培訓,2015.6:1-2.
作者:蔡靜宜 單位:武漢職業技術學院商學院
