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1信管專業人才培養現狀分析
人才培養的成果最直觀地體現在畢業生的就業上。筆者引用CIS2011課題組對清華大學、中國人民大學等13所大學2006-2010年的5屆畢業生的就業行業、所從事的職業兩方面的數據，來分析信管專業人才培養現狀。
1．1按就業行業分
CIS2011課題組通過調查得出：在所有畢業生中，在信息傳輸、計算機服務和軟件行業就業的人數最多，達到31．5％；其次是金融業，達到17．7％；其他，如制造業、公共管理、教育業、建筑業、批發和零售業、交通運輸、倉儲和郵政等各占一定的比例。
1．2按從事職業分
CIS2011課題組通過調查得出：在所有畢業生中，從事技術開發崗位的人數最多，達到25．7％；其次則是業務服務崗位，達到23．4％；再次是市場營銷和經營管理崗位，分別達到15．3％和12．2％；其余，如應用研究、教育培訓、后勤保障等，各占一定的比例。從上面分析可以看出，信管專業畢業生所從事行業來看，人數最多的還是信息傳輸、計算機服務和軟件行業，即使從事其他行業也或多或少地會利用原來在學校學習的專業知識；從從事職業來看，技術開發、業務服務是兩種主要的職業選擇。
2大數據環境對信管專業人才培養的影響分析
大數據時代，數據的產生方式被極大地改變，用戶從信息消費者變成了既是信息消費者又是信息生產者；數據的傳播途徑發生了很大變革，信息已從報刊、電視、廣播等傳統傳播途徑，延伸到互聯網、移動互聯網等；數據存儲的習慣同樣發生了變化，過去用戶將數據存儲于電腦、U盤或者移動硬盤上，但現在大多數用戶會選擇將數據進行“云”存儲；可以利用的數據更多，甚至可以利用某個特別現象相關的所有數據，而不再依賴于隨機取樣。信息的產生、收集、保存、維護、處理、利用的整個生命周期的管理已經突破了傳統信息技術和信息系統應用的領域、技術和科學范式。新的環境需要能確定上游數據模型，并有數據倉庫構建以及數據建模方面的背景，完成高質量數據收集的數據專員；擁有某個領域的專長、能幫助開發數據產品且幫助開發推動業務發展的數據解決方案的數據分析員或數據科學家；在企業歷史數據的基礎上通過假設來測試閾值并預測未來用戶行為或鎖定目標用戶的大數據開發人員。相關企業對上述人才的需求量正在激增。據2011年麥肯錫全球研究所預計，截至2018年，美國大數據領域中深度分析人才職位的需求會超過供給，缺口為14萬~19萬個職位。此外，麥肯錫預計截至2018年，美國需要增加150萬能夠提出正確的問題并有效利用大數據分析的管理者和分析師。由上分析可以看出：大數據突破了過去信息技術和信息系統應用的領域、技術和科學范式，必將對信管專業延續了20多年的教學計劃、教學內容和教學方式產生巨大的沖擊，必然重塑信管學科和專業。
3相關職業對畢業生的基本要求分析
由上面的就業分析和影響分析可以看出，目前信管專業畢業生目前所從事的職業依然集中在系統開發、ERP服務等，而將來信管專業畢業生從事的職業可能會集中在移動開發、商務智能（數據分析）等。筆者結合一些主流招聘網關于這幾類職業所要求的基本技能以及要獲得這些技能的必修課程進行了分析。
3．1系統／移動開發
這類職業一般要求畢業生應具備的基本技能有：能夠使用一種以上的主流開發工具，如Java、C＃等或無線應用開發技術；熟悉至少一種數據庫管理系統，尤其是大型數據庫管理系統，如Oracle、DB2等；具有軟件工程的思想等。而要獲得這些技能，需要學習管理信息系統、數據庫原理與應用、程序設計語言、數據結構、計算機網絡、信息系統分析與設計等。
3．2ERP實施及二次開發
這類職業一般要求畢業生應具備的基本技能有：根據用戶管理信息化的需求，為用戶制定ERP軟件項目的咨詢方案；幫助用戶優化業務流程，并成功實施ERP軟件項目；根據用戶的個性化的管理需求，如：財務集控開發、異構系統集成等，進行ERP軟件的二次開發；總結項目實施經驗，形成項目知識文檔。而要獲得這些技能，需要學習管理信息系統、數據庫原理與應用、ERP原理與應用、ERP實施、ERP二次開發等。
3．3商務智能（數據分析）
這類職業一般要求畢業生應具備的基本技能有：根據業務需求，收集并存儲所需的市場、營銷等相關數據；根據數據分析的要求，負責抽取相關數據、并統計計算數據，以便為各類決策提供數據支持；對處理后的數據，按照用戶的要求進行分析，并能用各類圖表進行恰當地展示。而要獲得這些技能，需要學習數據庫原理及應用、統計學、BI前端應用開發、DW設計、ETL設計、數據分析等。
4信息管理與信息系統專業人才培養再思考
4．1重新定位專業方向
根據市場對信管專業人才的需求，以及本專業的實際情況，我們適時地調整了專業方向，即掌握數據庫基本原理，熟練使用一門主流DBMS，如：SQLServer或Oracle；具備一定的編程思想，能熟練運用一門編程語言，如：C＃；熟悉企業生產運作環境，初步具備ERP實施與二次開發的能力；能根據實際需求準確收集所需數據，利用相應工具進行數據分析，并能利用BI前端工具進行可視化呈現。
4．2重組課程體系
為了配合專業培養方向，我們以CIS2011課程體系為基礎，結合我校的實際情況和市場需求，剔除了一些不適應市場需求的課程，新增了一些新的課程，構建了新的專業課程體系，即管理基礎＋計算機基礎＋專業基礎＋應用能力。這一課程體系是原課程體系的揚棄，在保留重要基礎課程的基礎上，充分體現了新環境對專業人才培養的要求。
4．3重新整合實踐教學
將以前分散的多門課程設計、畢業實習等進行整合，設計了幾個綜合性較強的實踐環節。盡量避免學生“一葉障目，不見泰山”，并在實踐環節使用同一個項目貫穿始終。通過這幾個實踐教學，讓學生真正消化課堂上的理論知識，提高了學生的動手能力。
5效果評價
通過幾年的實踐，近4屆就業的畢業生中，從事系統／移動開發、系統維護、ERP實施與二次開發的同學占47．1％；從事數據分析、信息咨詢的同學占10．1％。另外，2013年，三峽大學委托麥可思公司對學校所有專業的調查中，信管專業的畢業生對專業的認可度達到97％。
作者：余肖生 王緩緩 鄭悅林 單位：三峽大學計算機與信息學院
