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摘要:在土木工程類專業課程教學中，建筑工程項目管理是一門必學課程。因此，該課程的改革和創新就要同步進行。以這些點作為研究分析的切入角度，研究了建筑工程項目管理課程的教學模式，首先對建筑工程項目管理課程教學現狀進行了分析，然后從課程體系建設、教學方法改革、建立課程間聯系、加強實訓實踐活動、構建學習評價體系五個方面著手，提出了一些切實可行的教學建議。
關鍵詞:建筑工程；項目管理；教學模式；研究
0引言
隨著社會、經濟的發展，每個行業都需要一些應用型人才，應用型院校的主要任務就是培養應用型人才，需要在專業的基礎規范上體現人才的崗位性，這就要求他們具有很強的實踐能力以及突出的專業特長。建筑工程項目管理專業是“未來工程師”的搖籃，經濟學、管理學和工程施工、監理技術等知識需全面掌握，應用現代化的方法，是工程師最基本的素質體現。工程管理是一項增值型服務工作，以提升工程質量，保證工程建設安全為標準，滿足投資控制、質量控制和進度控制等要求。建筑工程項目管理是工程管理專業的重點課程之一，該課程具有應用性和綜合性的特點，教學模式應當培養理論知識和實踐知識相結合。以真正的建筑工程為背景，將教學情境構建起來，注重實踐的建筑工程教學模式，讓培養應用型人才的目標得以實現。
1建筑工程項目管理課程教學現狀分析
從國內外研究現狀來看，培養出高質量的創新型人才才能滿足社會發展的需要，這就需要教育的變革，引發教學深層次的變革。很多院校開始探索五維互動人才培養模式，它是以素質教育和實踐教育理論為基礎建設，將基礎教育作為基礎，專業教育作為核心，技能實踐作為手段，將這些教育相互結合，滲透出合理化和科學化的教學模式，對五維互動的人才培養模式進行一些新的探索和嘗試，均得到了很多有用的經驗。建筑工程項目管理課程綜合性強。該課程之前的教學方法多數以理論為主，實踐作為輔助教學，建筑工程管理、工程造價等專業作為基礎型課程，好壞的教學結果會影響后期開展的其他專業課程，導致與實際預期相距太大。與此同時，如果老師沒有及時了解該課程的新型發展方向，學生在學習的時候普遍感到枯燥無味，讓學生與前沿的專業技術知識無緣。因此，非常有必要對該課程的教學模式進行深度研究探索，面向培養人才的目標，一是對學生之前學習的知識進行了解，因材施教，讓每個學生都占主體地位，將知識合理地運用起來；二是在課堂上，與學生進行多方面的交流與溝通，讓學生獨立思考問題、分析問題、解決問題[1]；三是多運用多媒體等教學手段，加入一些案例進行教學，化抽象問題為具體問題，讓學生自主進行學習。在實踐活動這方面，讓學生自己動手、動腦，這樣他們的參與度和應用力會得到提高。通過各個方面教學模式的深化改革，在提高該課程教學效果的同時，也促進教師自身能力的發展。
2課程教學模式的實踐與探索
建筑工程項目管理課程要求學生掌握這門課的理論和方法，熟悉工程項目上運用的管理方法。目前有了工程建設BIM、工業化生產等理念的發展，對工程項目管理人員有了更多的要求，對本課程的教學目標有了更大的挑戰。
2.1課程體系建設
培養應用型人才的關鍵是課程體系。在設計課程內容體系的時候，需要注重知識的前沿性和跨學科性，連接好基礎性和先進性、理論性和實踐性的關系，對建筑工程項目管理課程的教學大綱進行修訂，增加一些建筑工程領域的工業化生產、信息化管理等內容，一半課時的教學采取“工程化教學”設計。根據虛擬仿真實驗教學的要求，完善一些教學上的內容，對項目管理進行沙盤模擬以及算量軟件、概預算軟件等工具的操作與設計，讓學生將基本知識與使用工具銜接上。
2.2教學方法改革
將教學內容付諸于實施的重要媒介是實際教學方法。根據用人單位的需求和建筑工程項目管理課程的特點，以培養學生能力為主要目的，做到學做結合的教學方法模式。根據內容的特點，采取多種類的教學方法。（1）PBL教學。根據項目化的一些問題，在有任務的情況下，明確課程學習目標。依托實際的建筑項目，以一個項目為基本教學板塊，通過學習小組討論，培養學生自主學習的能力，讓學生分析問題和解決實際問題的能力得以提升。（2）多媒體教學。多媒體教學在目前教學中是一種很常見的教學模式。教師在制作教學課件時，要將多媒體的視聽優勢利用起來，將學生放在真實的環境中去，自己感受、自己體驗，增強學生各個方面的認識，提高工程管理能力。（3）案例教學。對工程項目中的案例進行分析解釋。例如，在教學中，可以引入學校教學樓、學生公寓樓、辦公綜合樓等工程項目管理的可視案例。從項目規劃、招投標與合同管理、項目竣工驗收以及建設單位、施工單位、監理單位等方面收集圖片以及視頻等資料，形成教學案例，模擬現場教學，使學生在身臨其境中學習這些知識。這樣對于教師教學方法和學生成績評定都具有了客觀的依據，突出顯示了成果的要求。在教學的過程中，還需要留出1~2周的時間讓學生做該課程的課程設計。課程設計的內容包括工程情況的編寫、根據現場實際選擇出施工方案、安排施工計劃、供應施工材料數量、計算工程量、工程成本以及工程總價分析等，讓每個學生都了解項目管理中的各個方面，同時也能檢驗出學生所學的知識是否全面。
2.3建立課程間聯系
對于建筑工程領域來說，建筑工程項目管理是重要的課程之一，但同時要知道，這并不代表學生只需要學習該門課程就行。工程本身存在著很多方面的因素，學生在學習中需要掌握很多很廣的知識，才可以在以后的運用中更加方便[2]。因此，教師在教授建筑工程項目管理這門課時，不可以只教授該門課程的一些淺顯內容，還要根據不同的內容進行升華，與其他的課程內容建立一定的聯系，讓學生有更大范圍的思考及探索能力，有利于學生從各個角度來分析和解決問題，這樣學生的思維能力會更活躍，進而使得學生的綜合素質得以提高。綜合素質包括學生實際動手操作的能力、解決問題的能力，幫助學生建立完善的知識體系，讓學生知識儲備量得以增加。
2.4加強實訓實踐活動
根據應用型工程項目管理專業人才培養目標的要求，深化校企合作，建立實訓、實習以及實踐的多層次教學體系。以項目化為導向，開展認知實習、施工組織設計、課程設計、工程項目管理沙盤模擬、頂崗實習、工程招投標文件編制等實訓環節，鍛煉學生的實踐操作能力以及崗位適應性能力，了解建筑工程的全過程管理。在實踐教學中，將參加各個比賽的項目內容引到實踐教學中去，以比賽促進學生學習。學院要積極組織學生參加算量比賽、工程識圖比賽以及廣聯達軟件比賽等，在操作的過程中運用理論知識來解決一些實際的問題。還需要留有一些課時讓學生進行參觀，參與到建筑工程中的每個環節中去，知道作業人員工作的具體內容，讓學生根據自身學習和實地參觀進行反思，將理論知識與實踐相結合，培養學生的實踐能力。
2.5構建學習評價體系
制定一些課程考核的評價體系，將學生學習過程評價與其結果考核相互結合起來。從不同的類型看，學習評價的方式有不同的分類和名稱，如果根據評價的描述形式可以分為定量評價和定性評價；從學生的角度看可以分為差異式評價、表現式評價、多向式評價以及動態式評價。綜合評價每個學生的全程學習管理，為每位學生指出他們未來發展的方向和目標，讓他們通過自身發展，逐漸縮小目標差距值。因為該課程的學習過程是一個動態的過程，所以評價體系就需要具有開放性和真實性的原則，再將學生的各項評價導入到實訓的操作中去。建議學生平時的成績占總成績的60%~70%,實訓的成績在30%~40%之間，具體的一些分數還可以根據學生在企業實踐的總評表現打分，學生出勤分數占平時成績的10%左右。這樣的考核結果不但客觀、公正和全面，而且學生考試的負擔也減輕了很多，使得學生不再為了期末考試而進行學習，而更加注重對知識的積累、理解和應用[3]。在學院專業教學團隊的教育指導下，建立以理論知識為輔、實踐能力為主、實踐過程為主、評定結果為輔的課程考核評價制度。
3結語
在當今科技快速發展、經濟競爭日益激烈的新型形勢下，優秀的應用型人才的培養必須要突破之前的理論課程體系，這也是建筑工程項目管理專業課程教學體系需要注重思考的一個問題。我國建筑事業正快速進步，社會對用人要求越來越高，這就需要學校對該課程的教學越來越重視。建筑工程項目管理是多學科結合的課程體系，在今后的教學中，還需要教師不斷地探研究探索，與時俱進，培養出適應社會的建筑工程項目管理應用型和創新型人才。
參考文獻
[1]郭慶軍,劉慧萍.工程項目管理課程教學改革與實踐[J].高等建筑教育,2007，16(1):85-89.
[2]張偉，仲景冰，孫峻.復合型與實踐型工程項目管理教學模式探索[J].高等建筑教育，2012，21(6):89-92.
[3]張偉,仲景冰,孫峻.復合型與實踐型工程項目管理教學模式探索[J].高等建筑教育，2012，21(6):89-92.
作者:吳婷 單位:江蘇省交通技師學院
