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摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代，如何將創新創業融入物業管理人才培養中是一個值得思考的問題。本文在分析了研究背景和意義的基礎上，提出通過建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程、將創新創業類課程融入專業課程、構建物業實踐類創業課程、鼓勵用創業方案代替畢業設計來構建物業管理專業創新創業課程體系。通過對課程內容和課程方法的改革，提高學生的創新能力，激發學生創業激情。
關鍵詞：物業管理；創新創業；課程體系
一、引言
在國務院辦公廳的《關于深化高等學院創新創業改革的實施意見》指出，“2015年我國將要進一步深化各高校創新創業教育改革，加快培養規模宏大、富有創新精神和用于投身實踐的創新創業人才隊伍，從而為國家持續提供人才保障和智力支撐。”在這樣背景下，如何利用“互聯網+”的思維，將創新創業融入物業管理人才培養中，以提高物業管理專業的人才培養質量成為一個值得探討的問題。相比于國外的創新創業教育，我國高校創新創業教育起步較晚，客觀上還存在很多問題。比如，目前高職院校的創新創業教育和專業教育聯系不夠緊密，定位不夠準確，缺乏實訓實習、教學內容和方法有待改進和提高。在網絡時代，傳統的物業管理不再滿足社會的需要，社區O2O成為未來物業發展的方向。社區O2O是以社區為基本單位，以服務本社區居民，滿足家庭需求為目標，對社區周邊3公里內資源展開的線上線下整合資源進行互動的商業運作模式。在社區O2O快速發展的時代，物業管理專業的學生將在傳統物業管理就業渠道以外，可以嘗試利用網絡平臺為業主提供更多的創新創業項目，拓寬本專業就業途徑。本文將重點研究物業管理專業創新創業課程體系的構建。通過建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程、將創新創業類課程融入專業課程、構建物業實踐類創業課程、鼓勵用創業方案代替畢業設計等多種方法將創新創業教育融入到專業教學中。同時，對創新創業類課程的教學方法的創新也提出了具體的方法。
二、物業管理專業創新創業課程體系的構建
1.建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程
在以往的課程體系中，創業類課程一般安排于大三第五學期，為了給學生就業創業進行指導。但由于學生接觸創新創業教育的時間短，興趣不足，最終導致每年畢業生中能真正自己進行創業的屈指可數。在本項目中，我們將創新創業理論課程從大一到大三分別進行開設。在大一階段，開設創業意識類課程，讓學生盡早對創新創業有所認識，啟發學生的創業意識。大二開設創新創業知識類和能力類課程，將創新創業和專業理論課相結合。大三開設創業信息政策類課程，為學生的創業進行針對性的指導。
2.將創新創業類課程融入專業課程
傳統的創新創業類課程，一般只是針對創新創業課程本身進行講解，和專業脫節。[1]本項目將創新創業教育融入到專業課程的教學當中。比如在《物業經營管理》課程中，我們將讓學生搜集昆明市區不同住宅小區信息，并對其進行業主訪談，了解小區目前經營管理現狀，針對不同的住宅小區進行O2O經營項目設計，讓學生來模擬進行創業項目選擇。在《電子商務概論》課程中，要求學生了解智能物業的發展現狀，了解目前物業管理APP的使用情況。在《客戶關系管理》課程中，要求學生以校園物業為平臺，通過問卷調查等方式搜集學生消費等方面需求，進而對學生這個“業主”群體實現精準營銷，等等。通過這些教學方法，將創新創業教育和專業課程體系相結合，全面提升學生在物業管理專業方面的創新創業能力。
3.構建物業實踐類創業課程
創新教育強調的是理論與實踐的結合[2]。創業只有通過不斷的反實踐，才能不斷改進，最終獲得成功。物業管理專業將構建實踐類創業課程，主要包括開展物業創業大賽、物業創業體驗模擬、社區O2O創業市場調查等組成。通過學生的親身實踐，可以將專業理論和實踐相結合，增加學生創新創業的信心，有利于全面提高物業管理專業畢業生的綜合素質和技能。
4.鼓勵用創業方案代替畢業設計
畢業設計能夠體現學生對本專業知識和能力的掌握情況[3]。通過為期半年的頂崗實習，我們將鼓勵有創業意愿的學生用創業方案代替畢業設計。學生可以從社區O2O市場需求分析、物業經營項目選擇到物業創業方案設計等多個方面進行，從而綜合提升學生的創新創業能力。
三、物業管理專業創新創業課程教學方法的創新
1.開展創新創業專題講座
目前，在我國高校創新創業類課程主要還是以傳統的課程授課方式為主，學生普遍感覺沒有新意。通過開展創新創業專題講座，讓學生在別人成功的經歷中，感受更多的創業樂趣，從而激發他們的創業激情。針對社區020發展現狀，結合已有的物業創業經典案例讓學生進行學習。
2.利用手機網絡平臺提供創新創業類信息
網絡時代，手機已經不再是普通的通訊工具，學生可以通過手機獲取及時、豐富、大量的咨詢。學?？梢酝ㄟ^搭建信息網絡化平臺，開發微信公眾號等方式，讓學生隨時可以了解自己感興趣的信息。
3.利用微課、慕課進行教學
隨著信息與通訊技術的迅猛發展，現代信息技術與教育教學改革加速融合，現代化的教學方式已經備受矚目。如何利用碎片時間進行咨詢的獲取成為現代教學需要思考的問題。我們將積極地利用微課、慕課進行教學，讓學生在自己方便的時候主動進行知識的獲取，變被動教學為主動教學。
四、結語
在“大眾創業、萬眾創新”這一時代背景的影響下，越來越多高職院校更加重視對學生的創新創業教育。物業管理專業也希望通過將創新創業教育融入專業課程教學，以此來全面提高學生綜合素養，提升學生創新創業能力，為學生的就業進行鋪墊。通過課程體系的改革，學生對創新創業有了更多的認識，創新能力有了提高，創業意識和愿望得到了增強。但是在實施過程中，還存在一些問題需要不斷完善。比如物業實踐類創新創業課程的實施，需要物業公司的支持，如何通過校企合作來深化創新創業教育將是未來研究的方向。
參考文獻：
[1]張佑春,徐濤,王勇,朱煉.“互聯網+”視域下高職物聯網應用技術專業創新創業型人才培養探究——以安徽工商職業學院為例[J].河南科技學院學報,2016,36(4).
[2]張兆強,馮蘭東.淺析大學生創業教育課程體系構建[J].創新與創業教育,2010(3).
[3]陳苡.高職營銷專業課程改革與學生創新創業能力培養研究[J].太原城市職業技術學院學報,2013(8).
作者:薛薇 單位:云南機電職業技術學院
