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摘要：“1+X”證書制度是構建中國特色職教發展模式的一項重大制度創新。物流管理專業作為首批參與“1+X”證書制度試點的專業，既對物流管理專業的人才培養模式提出了新的要求，也帶來了前所未有的發展機遇。本研究通過深入分析物流管理職業技能等級認證的要求，結合學生特點，提出了一套具有較高實用價值的培訓教學方案，為提高學生考證通過率提供了有效的保證，同時也為其他專業開展“1+X”教學工作提供了有價值的參考。
關鍵詞：高職院校；物流管理；“1+X”證書
一、研究的背景、意義及要解決的問題
近年來，職業教育創新發展行動取得了顯著成績，黨的報告和全國教育大會分別對職業教育發展提出了新要求，并相繼出臺了一系列支持職業教育發展的政策文件。《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）中提出，要“在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書’制度試點工作”，即“1+X”證書試點工作。教育部、國家發改委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，并將物流管理專業確定為首批啟動5個職業技能領域試點專業,隨后教育部根據申報學校各自特色認定了首批承擔職業技能試點專業的中高職院校名單，基于“1+x”制度的物流管理專業技能教學正式拉開序幕[1]。四川工程職業技術學院物流管理專業作為首批參與“1+X”證書制度試點的專業，始建于2003年，為較早開設該專業的院校之一。2019年12月，按照教育部“1+X”證書制度試點工作推進要求，根據中物聯的統一部署，首批103名學生順利完成全國“1+X”物流管理職業技能等級證書（中級）考試，通過率83%，取得了良好的教學效果。通過推進的物流管理“1+X”試點工作，以及組織學生參與首批“1+X”認證考試，取得了一定的經驗，但也發現了很多問題，現總結如下：第一，“1+X”考證的相關內容涵蓋的理論知識點全面，涉及到了物流管理專業的所有相關專業課程，對于學生來說學習任務非常重，學習起來也很吃力。第二，“1+X”的考點更多地考慮物流行業的職業技能要求和崗位要求，學校平時的專業課教學更多地是在給學生講授理論知識點，如何把考證中的技能要求轉化成教學中的知識點，這是考證教學中的一個難點。第三，由于學生的實操訓練較少，所以對于“1+X”考證中的實操考試不太熟悉，導致了他們在這個環節的丟分較多，影響了考試通過率。
二、課證融通的教學內容設計
物流管理專業在多年辦學過程中，緊跟物流行業的最新發展，人才培養方案的制定以物流管理崗位職業標準為基礎和依據，人才培養方案所要求的知識和能力結構與物流管理職業技能等級標準（中級）的要求吻合度高。為了更好地結合物流管理專業的教學計劃和已開設課程開展物流管理“1+X”考證教學，通過有針對性的90個學時的教學提高學生的考證通過率，物流教研室對考證的體系及內容進行了重新設計，實現了16門課程與38個具體考察點之間的對應。本研究在對標物流管理職業技能等級的基礎上，對相關支撐課程進行課程內容改革，通過完善物流管理職業技能等級所要求的知識和能力結構，編寫適用于物流管理“1+X”考證教學使用的教學指導手冊，手冊中物流管理職業技能等級要求和考點逐一轉化成對應的教學知識點，對已學課程知識點進行復習鞏固，對未學的知識點查漏補缺進行講解。
三、任務導向型的教學流程設計
高職院校學生參與物流管理“1＋X”考證必須達到中級職業能力要求，要在較短學時的教學中使學生熟練掌握相關物流職業技能，采用任務導向的教學流程，每一個項目都以多個小任務的形式來體現，分別設置項目導學、學習目標、任務導入、任務實施、知識鏈接、項目測評等模塊，設計思路如下：第一步，項目導學設計。在這個部分主要以思維導圖的形式來描述本項目的核心知識點，以便學生從整體上來把握本項目的主要知識內容和學習要求。第二步，學習目標分解。嚴格按照物流管理職業技能等級標準和考核大綱的要求制定，把學習目標分解為：知識目標、技能目標、德育目標。其中知識目標分為了解、理解、掌握三個層次要求；技能目標對標物流管理中級職業技能要求；德育目標充分體現了課程思政的要求，注重學生愛國、勵志、求真、力行品質的塑造，促進課程教學與思想政治教育同頻共振。徹底解決理論課程教學中過于關注知識目標，忽視技能目標和德育目標的問題，實現從教學的過程中既鞏固學生的物流行業基礎知識，又提高學生的物流職業技能，同時加強對學生社會主義核心價值觀的培養和塑造。第三步，任務導入。通過仔細分析物流管理職業技能等級標準和考核大綱的要求，精心設計典型工作任務，明確提出任務要求，引導學生開展典型、真實的職業實踐。通過這個步驟，讓學生既明確要解決的問題是什么，又能對接實際的物流管理任務，在學習中感受真實的物流工作要求。第四步，任務實施。教學過程以任務為導向，實施過程根據每個任務的不同設計不同的步驟，把對知識點的講解和復習融入到解決任務的實施過程中，既能鞏固考證知識點又能提高學生解決物流管理中實際問題的能力。第五步，任務總結與測評。根據學生對每個任務的執行和解決情況，總結他們在物流知識和技能上存在的盲點和漏洞，及時查漏補缺、鞏固提高。最后通過布置事先設計好的在線測試題目，讓學生檢驗自己的知識點和技能點學習效果[2]。
四、以信息化為主體的教學手段及模式設計
在物流管理“1+X”考證教學中，信息化的教學手段及模式包括多媒體教學、物流云課堂教學、翻轉課堂教學等[3]。多媒體教學。教師利用多媒體設備進行課件展示、知識點視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設備聲、光、圖形皆備的形式特點，圖文并茂，能把枯燥乏味的理論知識點通過更加形象生動的形式展示給學生，幫助他們理解并且掌握考試內容，同時視頻的播放還能給學生最直觀的物流作業現場感受，深受學生的歡迎，教學效果良好。物流云課堂。在教學中使用物流云課堂的方式類進行知識點的講解和測驗。通過云課堂，教師可以在這里創建班級、課程、上傳教學課件、備課、上課、進行師生互動、布置作業、測驗、進行課后的數據分析。非常適合給不同基礎的學生進行不同內容和形式的教學，還能提高教學效果。翻轉課堂教學。翻轉課堂這種教學模式把教學的主動權留給了學生，教師把教學的核心內容錄制成講解視頻，通過在線教學工具幾個小問題，學生提前預習教學內容，觀看教師講解視頻，在課堂上，教師注重的是與學生的交流和互動以及學生和學生之間的互動，從而達到更好的教學效果。翻轉課堂的教學模式，使物流考證教學時間被重新分配，學生成了學習的主體和中心，這樣他們參與的主動性更高，教學效果更好。
五、理論與實操練習并重的教學模塊設計
物流“1+X”證書考核方式為“實物（線上）+技能（線上）+實操考核”，其中實務考核題型為判斷、單選、多選、排序，技能考核包括系統操作、案例分析（線上考核，主觀題客觀化），實操考核為現場實操。從2019年四川工程職業技術學院首批物流管理學生考試的情況來看，失分較多的地方是在現場實操考核部分，所以在年度的教學中，在不放松理論知識教學的基礎上，特別注重了實操技能的練習。第一，增加了實操教學模塊的教學時間。根據2019年學生在實操考試中暴露出來的問題，重新設計的了實操教學環節和形式，從原來的學生以小組的形式集體批量練習，變成了每一個學生逐個練習過關，精準找出每個學生的操作失誤和失分點，及時糾正，力求在“1+X”考試前解決所有學生的實操技能問題，并且在實操練習中加深對理論知識的理解和記憶。第二，擴大了教師的隊伍，讓企業的物流管理專家參與到實操教學中來。在學校的大力推動下，除了本校的專業教師以外，還專門聘請了來自知名第三方物流企業的專家參與其中，解決了原來實操教師物流企業工作經驗不足的問題。企業專家們的到來，不僅僅能針對學生的實操進行教學和點評，還帶來了企業物流運作的豐富經驗和實際案例，讓學生從理論和實際兩格方面同時得到提升。六、總結及建議“1+X”證書制度作為國家職業教育制度建設的一項基本制度，它的實施必將推動職業院校改革走向深入。X證書不是普通的證書，是推動“三教”改革、學分銀行試點等多方面改革任務的一種全新制度設計，將在深化辦學模式、人才培養模式、教學方式方法改革等方面發揮重要作用[4]。本研究對四川工程職業技術學院的物流管理專業實施“1+X”考證的實例和經驗進行了總結，所面向的全部是物流管理專業的學生，隨著證書含金量提高，該必將面向更廣泛的物流專業人員群體，考證培訓還應該在以下幾個方面進一步做出改進：第一，教學內容應關注物流職業基礎要求和物流行業核心崗位技能要求，強化市場開發、客戶關系管理、成本控制等企業普遍關注，而學校專業課教學仍待加強的部分。第二，教學流程應以物流職業實踐為導向，精心設計物流行業通用職業實踐流程。第三，教學模塊化的設計可以與學分設計相對應，為將來的學分銀行的建設打下基礎。第四，進一步加強信息化、網絡化手段在教學中的運用，以適應“互聯網+教學”的發展趨勢，通過豐富網絡學習平臺中的物流行業前沿資訊或經典案例，拓展學生的視野，強化學習效果，提升他們的物流職業技能。
作者:蘭琦 范靜 馮韻 單位:四川工程職業技術學院經濟管理系
