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【內容摘要】通過對高校網絡輿情內容的分析，總結大學生意識形態安全教育的必要性。發現當前高校教育中存在的限制問題，旨在通過影響大學生意識形態安全教育內容的分析，構建完善性的教育方案，實現高校綜合型人才培養的目的。
【關鍵詞】高等學校;網絡輿情;大學生;意識形態;安全教育
在新課程教育改革背景下，高校人才培養中需要將社會主義意識形態作為重點，通過專業課程教育的改革以及思想政治工作的開展，加強意識形態教育以及安全教育，提高人才培養的效率。但在實際的課程教育中，受到以往教育思想的限制，大學生意識形態安全教育存在著重視程度不足、教育隊伍水平較低等問題的限制，這些現象如果不能及時改變，會影響課程教育的有效性，無法滿足大學生意識形態安全教育的需求，降低人才培養質量。因此，在高校網絡輿情背景下，高校教師需要掌握網絡輿情內容，結合高校專業課程特點，針對學生的基本需求，構建完善性的意識形態安全教育內容，全面提高學生的綜合素養，為高校人才培養提供參考。
一、概念分析
(一)高校網絡輿情。對于輿情而言，主要包括輿情、網絡輿情、高校網絡輿情等內容，指在一定空間內，通過社情民意發生、發展、變化的分析，民眾對相關公共事務所形成的情緒、態度及意見等，也就是民意集合的綜合性反應。高校網絡輿情是社會輿情的一種網絡化表現，其主體是高校師生。在網絡信息技術發展的背景下，大學生通過網絡途徑參與社會生活，高校教師作為大學生意識形態安全教育的主要教育人員，對高校網絡輿情的教育、傳播、發展等有著較為明顯的影響力［1］。
(二)大學生意識形態安全教育。所謂大學生意識形態安全教育，主要是黨和國家根據意識心態安全總體的戰略內容，對大學生成長需求進行分析，并按照目的、組織以及計劃的原則，完善課程教育內容，引導學生在這種環境下堅定信念，加強學生對社會形態的認識，為學生的全面發展提供支持。一般情況下，大學生意識形態安全教育特點包括:第一，教育內容的導向性。在高校意識形態安全教育工作中，其內容需要與國家指導思想、大政方針相符合，通過思想價值的引導，積極弘揚社會能量，引導學生樹立正確的價值觀念;第二，教育環境的復雜性。在社會環境多樣化的影響下，學生在高校環境下若缺少正確性的引導，當面臨紛雜的社會環境時會出現不良的心理狀態，從而影響學生的健康成長。因此，在大學生意識形態安全教育中，需要將學生作為主體，通過個性化教育方法的優化，為學生提供良好的學習環境，幫助學生樹立正確的人生觀。
二、大學生意識形態安全教育中存在的問題
(一)缺少對意識安全教育的認識。通過對高校網絡輿情的特點分析，在大學生意識形態安全教育中，通過教育方法的優化及創新，可以將學生作為主體，為學生提供針對性的教育支持。但是，在高校網絡輿情背景下，實際的意識形態安全教育存在問題:第一，部分高校教育中，主要將專業課程作為重點，教師過于關注學生的專業知識及實踐技能，缺少對學生意識形態的教育認識，無法實現對學生的正確引導，降低學生的網絡輿情分析能力，無法滿足高校人才培養的需求。第二，結合大學生網絡輿情教育的特殊性，在實際的課程教育中，存在著數據資源投入力度不足的問題，在這種教育背景下無法增強學生的意識形態安全素養，為學生綜合素養的提升帶來限制［2］。
(二)網絡輿情教育管理機制不全面。大學生意識形態安全教育存在的問題包括:第一，在高校人才培養中，網絡輿情的預警、研判以及決策機制存在不完善的問題，這種現象與網絡信息技術的快速發展存在關聯，但是，受到網絡輿情監督、預警以及檢測手段不完善的限制，會降低網絡輿情的教育管理效果，為教育改革以及教學方法的創新帶來限制，降低意識形態安全教育的有效性。第二，高校課程教育中，存在著校內、校外聯動處置不健全的問題，如，在網絡輿情發生的情況下，如果只是依靠校內進行輿情控制，會降低輿情工作的管理效果，無法發揮各個部門的聯動機制，降低高校人才培養的效果［3］。
(三)高校網絡輿情教育手段較欠缺。在網絡信息技術發展中，信息傳播形式呈現出多樣化的發展特點，高校網絡輿情的傳播出現了速度快、范圍廣的特點，實際的課程教育中，受到單一教學手段的影響，使輿情教育手段相對欠缺。如，高校網絡輿情背景下，在大學生意識形態安全教育中，受到網絡輿情傳播不合理、規律不足的限制，導致學生的思維仍然存在傳統的觀念之中，無法跟上時代步伐，降低大學生意識形態安全教育的整體效果。因此，在高校網絡輿情教育中，應該將學生作為主體，通過多樣化、信息化教育方法的運用，為學生提供個性化的探究環境，拓寬學生對相關知識的獲取途徑，展現網絡輿情教育引導的創新價值［4］。
三、高校網絡輿情視角下大學生意識形態安全教育的優化策略
(一)完善大學生意識形態安全思維引導方案。在大學生意識形態安全教育中，高校教育人員應該改變以往思想，結合以往的教育經驗，細化思維引導方案，并在實際教育引導中做到:第一，高校教師在實際的課程教育中，需要將高校網絡輿情作為重點，通過核心注意價值觀念的強調，提高學生的思想認識，避免由于學生思維不足出現的思想偏差，提高學生的認知能力，提高高校人才培養的有效性。第二，在高校的教育改革中，教師要結合網絡輿情內容，完善教育方法，并結合思想政治教育內容、網絡安全管理內容、輿論引導方法等，創新意識形態安全教育手段，以增強學生的核心素養，為新時代背景下的教育改革及創新提供支持。如，對于學生干部而言，在這種教育背景下要充分發揮自身的引導職能，通過網絡議程的設計，掌握校園輿情的主動權，并有組織、有計劃、有目的地在平臺上大學生意識形態安全教育內容，為高校營造良好的教育環境［5］。
(二)建立健全的高校網絡輿情教育管理機制。結合高校課程教育特點，在教育管理機制協調中需要做到:第一，加強對網絡空間的治理，針對高校課程教育狀況以及學生的基本學習能力，營造安全性的網絡環境，加強對校園網絡的信息管控，通過網絡輿情信息的監管、問責機制的確定等，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而避免網絡行為的出現。第二，在網絡內容架設中，院校需要加強對網絡空間的治理，通過網絡內容的建設、網絡信息的宣傳等，引導學生健康成長，以實現大學生意識形態安全教育網絡化的教育改革目的，提高教育內容的傳播效果。第三，拓寬大學生參與政治實踐的途徑。根據高校網絡輿情的教育內容，在大學生意識形態安全教育中，需要引導學生積極參與到政治實踐活動之中。如，學生在日常的知識學習中，可以定期參與到中國共青團、中國共產黨的政治性團體學習中，通過馬克思主義信仰的實踐，使學生形成正確的思想觀念，避免學習中思想偏差的出現，創新意識形態安全教育方法［6］。
(三)積極引進大學生意識形態安全教育方法。通過對高校課程教育模式的分析，為了充分發揮網絡輿情的特點，在大學生意識形態安全教育中，需要創新以往單一性的教育手段:第一，通過線上、線下方法的融合，創新學生意識形態教育方法。在網絡信息技術發展的背景下，網絡教育成為一種趨勢，高校教育者應該及時認識到網絡輿情的引導機制，通過線上、線下交流方法的融合，保證教育方法的創新。在網絡課程開設中，通過網絡技術、管理手段以及視頻教育資源的利用，可以加強各項資源的共享，避免學生在單一的背景下掌握意識形態安全教育內容，實現課程內容的動態性，而且，在線上平臺中，也可以積極開展安全網絡教育活動，通過校園網絡資源的利用，拓寬大學生意識形態安全教育途徑，使學生形成文明上網的行為習慣，幫助學生養成良好品質。第二，創新自我教育方法。大學生意識形態安全教育中，將網絡輿情引導作為核心，通過理論知識水平教育、學生觀念的教育等，加強學生對網絡輿情、意識形態安全的認識，學生在自我學習、自我踐行中，可以更好地提高自身素養，實現新時代背景下課程教育的創新［7］。
四、結語
高校網絡輿情中，高校教師需要將大學生意識形態安全教育作為核心，通過學生基本需求以及學習狀態的分析，積極創新個性化的教育方法，以增強學生的綜合素養，為新課程的教育改革提供支持。一般情況下，在網絡輿情中的大學生意識形態安全教育中，需要通過意識形態的轉變、教育管理機制的調整以及安全教育方法的創新等，改變單一性的教育環境，幫助學生在多樣化的教育背景下掌握網絡輿情內容，從而形成健康的意識安全心態，實現現代高校人才培養的目的。
作者：于小慶 單位：綏化學院
