前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的以學生為本的數字化管理，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1前言
國家倡導義務教育階段深化素質教育，意在引領教育改革努力做到“尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展”。筆者所在的學校一直致力于全方位推進教育現代化、致力于全面推進素質教育，在親身參與數字化管理的諸多實踐活動中感覺到，學校在建立數字化管理體系的過程中，首先要避免人為地將數字化建設向“高大上”拔高，一定要讓數字化手段“接地氣”，將數字化管理思想轉化為實實在在的行動，讓每一位學生能夠在這一過程中快速有效地提升自身綜合素質；其次要讓數字化手段充分體現人本理念，讓數字化管理符合師生的成長發展實際，切實為學生的成長發展服務。這樣，才能真正讓數字化手段達到推進素質教育的目的。筆者就此結合所在學校及個人的一些經歷和感受，談談自己的體會和粗淺認識。
2數字化管理要以人為本
在實踐中，學校實行數字化管理要從原來以事務管理為中心信息化管理模式，向以人本管理為中心轉變。筆者所在學校是一所九年一貫制農村學校，規模中等，教師人數將近200人。學校從2006年開始，全面嘗試推行校園數字化管理模式，就全國范圍來講，推行數字化管理的時間并不晚、學校規模不算小。在實行數字化管理的初期，對所有事務從始至終均進行數字量化管理。看似公平、公正的數字化手段，忽略了“人”這一核心、因片面的突出數字忽略了個體差異，在實行了一個學期后，顯現出不論基礎和前提的一刀切、管理與考核機械、運行機制死板、缺失人性關懷等嚴重的弊端。實踐提示我們，數字化管理要貫徹以人為中心，在關注生命個體的基礎上，本著利于管理層與全體一線師生全方位交流和溝通，利于信息的多元采集和傳輸，利于師生的成長和學校發展出發。學校的管理要將精細化落實在具體的工作中和數據上，要能夠通過一系列設定的標準，對各項信息數據全面保持在動態的采集、分析、跟蹤上，并能進行適時的檢測、評價、指導，找出師生身上或學校辦學思想、辦學行為等方面的不足，在彌補不足的同時隨時進行調整和改進。管理不應停留在信息化模式下的粗放階段，不僅僅局限在反映某時段學生學科成績、教師的單項或綜合考評成績等簡單的內容上。就筆者所在學校的學生管理來說，學校目前依托引進軟件，實行數字化平臺管理。軟件引進后，進行了大量的個性化重置，力求以數據的形式反映每位學生動態發展的全貌。如通過“學業動態”板塊，可以反映出這位學生入學時的奮斗目標、個人誓言、各時段計劃，及從入學以來歷次大大小小考試及學業能力考核的成績記錄、圖形變化曲線，從中分析出學業發展趨向；通過“成長與感悟”板塊，可以反映出學生的個人生活、人際交往、思想動態，以及參與班級、年級、學?；顒拥南嚓P事項，甚至他的心路歷程；通過“技能成長”板塊，可以反映出學生個人在科技、文藝、閱讀等方面的興趣、愛好、特長、發展成果等動態信息。數字化除對學科成績分析、心理疏導、特長培養等方面及時進行數據量化外，學生在成長發展道路上同學、師長、班級、學校對他的指導、幫助和引領的具體情況，也應進行適當的量化。這樣，可以更全面地引導學生的成長發展，能較好地體現人本管理的理念，對學生起到有效的指導作用。
3數字化管理要適應師生發展的需要
數字化教學管理不是單純的理論研究或思想構建，而是思想、理念指導下的創新性行為。從這一意義上來說，也可以把它說成是個系統的工程，其重心在實踐上。這種教學管理上的創新，要立足校本，在辦學思想、辦學理念指導下開展的創新性行為，必須緊密結合學生、教師、學校的實際，既要有正確的思想指導，又要符合新時期教育改革的需要、師生成長發展的需要，并且要在科學合理的設計和安排下落實。使數字化管理更富實效性，更具價值和意義。數字化管理要適應課程改革的需要?！秶一A教育課程改革指導綱要》制定了新的課程標準，明確了新的課程理念，提出了轉變師生教育教學行為方式的明確要求。筆者所在的學校實行的數字化管理，以“改變師生行走方式”為主題，營造“教師樂教，學生樂學”的氛圍；著力于提升教師隊伍素質、學生綜合素質。如學校圍繞提升師生素質，結合學校近、中、遠期的工作重點，在教學管理平臺上把工作細化、分解成若干個具體的小項。給每一項工作制定不同的激勵標準（如星級評價、晉級標準等），用多把尺子衡量師生，關注到師生在每一項工作中表現出的閃光點。通過數字化管理，及時肯定他們的每一點進步，適應師生多樣化發展需求。隨著手機移動終端功能的日益豐富，學校還應拓展應用手機的微信、微博等拓寬數字化交流、互動渠道，增加網絡應用內容，讓師生之間、家校之間，及時傳輸、獲取、交流、應用、反饋信息，使數字化管理與時展同步。學校要密切關注數字化發展的趨勢，動態的不斷更新、完善管理理念和手段，確保突出“以人的發展為中心”的理念，更好地實現“為人的發展服務”的目的。
4數字化管理要有校本特色
數字化管理不是簡單、機械地照搬和跟風。學校既沒有必要對計算機在數據技術存儲、處理、管理方面的應用系統軟件方面，刻意追求很高的版本或性能；也沒必要照搬他人的套路和做法。要立足校本實際，根據學校自身的硬件條件、財力、師生信息化應用水平，著眼可行性、實用性、有效性，個性化地開展各項具體的工作，管出水平、管出特色。目前絕大多數學校使用的數字化管理軟件的功能設計基本相同，學校在進行管理應用的時候，需根據實際，立足校本進行優化和個性化改造。如在教學質量數字化管理方面，筆者所在的學校推行課改的時間較早，課改模式幾經更新和完善，目前，正處于把主要精力集中在全方位建設陽光學校上。學校確立了“以陽光管理塑造陽光教師、培育陽光學生、打造陽光課堂”的工作思路，把課改理念重點放在打造陽光課堂上，以尊重理解、賞識激勵、民主平等為標志，著力構建和諧陽光的師生關系；以尊重、愛心、責任、智慧激活學生思維，激發課堂活力，目的是要達到“教得輕松，學得愉快”，著力打造有趣、本色的魅力課堂；讓課堂成為師生情感交流、思想碰撞及獲得知識、審美享受和潛能開發的舞臺。因而學校在數字化管理模塊設置上，就主要體現了課改質量的評價、檢測、跟蹤管理與指導；體現在由學生代表、教學老師、生活老師、主任老師、學生家長組成的家長委員會管理制數字化過程評價上；著重突出依據教育、教學、管理數據化目標體系，通過數據對師生日常行為及時進行引導和矯正。
5結語
數字化是一種全新的手段，實行數字化管理不是單純的把工作過程和結果數字化，管理思想的定位是關鍵。如果我們所進行的管理，真正能夠做到以人本為中心，真正以師生的可持續發展為出發點和歸宿，就會找到工作的著力點，就能讓數字化助力學校的現代化建設和發展。
作者：苗琳媛 單位：淄博市臨淄區朱臺中學