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摘要:實驗室安全與防護是學生進入實驗室的入門知識，是保障實驗教學進行的基本條件。本文將以分析化學實驗為例，從實驗室安全意識、個人防護、危險試劑的使用、玻璃儀器的操作規范、水電安全、廢棄物處理等方面進行教學改革探索，旨在日常實驗教學過程中加強實驗室安全教育與防護管理措施，規范學生在實驗室的各項操作，從而提升學生的實驗安全和自我防護意識。
關鍵詞:實驗室安全與防護;實驗教學;分析化學實驗
近年來實驗室安全問題日益突出，目前有關高校實驗室安全事故時有發生，例如2019年12月，北京某大學實驗室起火造成3名學生死亡;2018年11月，南京某高校實驗室發生爆炸，導致多名師生受傷。由此可見，實驗室安全是高校校園安全的重要組成部分，是保障師生人身安全、公共設施安全必不可少的條件［1］。因此，在日常實驗教學過程中，應當加強對學生的安全教育，使其充分認同并理解實驗室安全與防護的重要性，杜絕實驗室安全隱患［2－3］。分析化學課為高等中醫藥學類各專業的專業基礎課，本課程是關于研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門學科。本門課程理論課時為48學時，實踐教學(實驗)32學時，實驗教學占到總學時的比例為40%。分析化學實驗室的特點是危險化學品雜且多，使用到的玻璃儀器精密易碎，小型儀器使用頻率高，實驗廢氣排放較少。針對于分析化學實驗室的特點，如何將實驗室安全與防護教育融入到日常的實驗教學中，本課題做了以下探索。
1結合日常實驗教學過程，梳理分析化學實驗安全隱患
1.1學生安全意識淡薄
分析化學實驗是我校新生入校接觸到的最早的一批實驗課，大部分學生對于實驗室的印象還停留在初高中的簡易實驗課里，當身處到高校專業的實驗設備和精密的化學儀器時，存在麻痹大意思想，實驗過程中嬉笑打鬧、來回走動，邊做實驗邊玩手機，實驗服穿著不規范，隨意更改實驗操作順序等，實驗過程中思想不集中、安全意識淡薄是導致實驗室事故最大的隱患。
1.2危險化學試劑使用不當
本課程使用到的危險試劑有鹽酸、氫氧化鈉、雙氧水、濃硫酸等，以上試劑均有不同程度的毒性和腐蝕性，因此在實驗過程中要避免濺灑在皮膚和衣物上。有些學生用完公共試劑后，不及時放回原位，蓋子隨意擺放，容易造成其他同學使用時試劑被污染;或者學生在稱量試劑時，例如在《酸堿標準溶液的配置和濃度的比較》實驗過程中，用燒杯稱量NaOH時，會出現固體粉末灑落在天平表面;或者在《H2O2的含量測定》實驗中，如果H2O2滴落在實驗臺面不及時進行清理，造成下一位同學無意接觸到皮膚，帶來極大安全隱患。
1.3玻璃儀器操作不規范
分析化學實驗中用到玻璃儀器有玻璃棒、燒杯、量筒、錐形瓶、容量瓶、稱量瓶、碘量瓶、移液管、滴定管等，這些玻璃儀器的安全隱患主要有割傷或者燙傷。例如:在《NaOH標準溶液濃度標定》實驗過程中，滴定管在組裝或者拆分的時候，如果用力不均，很容易造成滴定管折斷，造成人身安全事故;或者使用稱量瓶時，當稱量蓋卡住時，強行掰開，造成儀器破損;另外，使用玻璃儀器之前沒有進行檢查，比如在《0.01mol/LEDTA標準溶液的配置與標定》使用帶有裂縫或缺口的容量瓶，在EDTA配置定容搖勻過程中存在實驗安全隱患;最后，實驗過程中常見學生將玻璃儀器隨意置于試驗臺邊緣，很有可能由于粗心掉落地面。
1.4廢棄物處理隨意
分析化學產生的廢液主要有酸性無機廢液、堿性無機廢液和中金屬離子無機廢液。對于廢液應該進行分類收集和處理，有些學生在實驗過程中會隨意將廢液倒入其他分類廢液桶中，這樣會有廢液混合產生爆炸的隱患［4］;例如在《膽礬的含量測定》實驗過程中，會使用到KI溶液，如果將廢液直接倒入實驗室水槽中，對環境造成污染?！禢aOH和HCl標準溶液濃度的標定》實驗中，實驗結束后會產生不同顏色的廢液，學生易將其含有指示劑的廢液隨意混合后倒入廢液，為后續廢液回收增加了難度。此外，由于分析化學用到的玻璃儀器比較精密，且容易破碎，學生在操作過程中不慎摔碎時，如果處理方式不當，容易劃破手指，另外隨意丟棄破損玻璃儀器的現象時有發生。
1.5水電安全意識薄弱
分析化學實驗中大多是滴定實驗，在實驗過程中，為保證實驗結果的準確性，會用到大量的自來水和蒸餾水清洗玻璃儀器，由于蒸餾水是單獨放置在塑料放水桶中，所以學生在取用時，容易將水灑落在實驗臺或者地面上，會造成實驗臺插座漏電或者地面濕滑的安全隱患。另外，滴定過程中，由于學生操作失誤，滴落的酸堿溶液在實驗臺面上也存在水電安全隱患。
2結合分析化學實驗特點，融入實驗室安全與防護知識
2.1落實實驗室安全準入制度，強化師生安全責任意識
學生通過校本網絡課程(MOOC)《實驗室安全與防護》線上學習理解實驗室特點、實驗室安全的基本要求及實驗室使用規范，引導學生建立實驗室安全意識。此網絡課程針對實驗室使用基本規范、垃圾分類規范、水電安全，以及各門課程中涉及到的實驗操作規范、儀器操作規范、安全防護等問題進行講解和小測驗，全方位培養學生實驗室安全意識，提升實驗室防護水平。并且在課程學習過程結束后，對學生實驗室安全學習情況進行線上考核，作為準入實驗室的依據，提升學生實驗室安全能力。
2.2加強試劑和玻璃儀器使用管理，提升實驗室安全環境
加強實驗前的安全教育。教師在講解實驗課理論內容時，針對不同的分析化學實驗課，對用到的危險化學品做到重點提醒，并且強調取用時的注意事項以及發生意外情況時應該做哪些應急措施。在使用到新的玻璃儀器時，比如第一節課《酸堿標準溶液的配置和濃度的比較》，由于學生第一次使用酸堿滴定管，可以隨機選取學生進行操作示范，對其操作方法進行指導和講解，因為學生在操作示范過程中所犯的錯誤，更容易引起學生的共鳴和重視，從而有利于規范學生實驗操作。強化實驗的過程監督。在實驗過程中，實驗教師和實驗管理員同時參與到實驗過程監督中，對學生試劑使用和儀器操作的不正確情況進行提醒，同時當場記錄于學生實驗操作平時分中，這種操作方式會給學生起到很好的警戒作用。鞏固實驗后的安全意識。在下次上課之前，針對上節課學生出現的不規范操作，進行總結和歸納，并且結合現實中實驗室安全事故，強調這些操作所帶來的安全隱患，做到“實驗安全無小事”，提高學生的實驗安全防范意識。
2.3廢棄物分組分類收集，減少隱患事故發生
教師在每次實驗課程中，需要和學生講解本節實驗所產生的廢液種類以及處理方式，強調不得隨意將廢棄物倒入下水道中，特別是實驗廢液、廢棄耗材試劑等。在實驗儀器準備中，單獨為每個實驗小組準備廢液燒杯，強調實驗結束后統一將廢液倒入廢液燒杯中。實驗結束后，通過助教的指導，將不同廢液燒杯中的廢液倒入指定廢液桶中，破損的玻璃儀器統一收集至專用的垃圾桶中。通過教師的課前強調，課后助教的統一指導，可以最大效率的將廢液分組分類收集，加強了廢液的過程管理，減少了隱患事故的發生［5］。
2.4輪流設置水電安全管理員，增強學生水電安全意識
分析化學實驗室經常使用玻璃容器和瓷器，用不干凈的容器進行實驗時，往往由于污物和雜質的存在而得不到準確的結果，所以玻璃儀器會用大量的自來水清洗，并且使用蒸餾水潤洗。所以分析化學實驗存在的水電安全隱患主要集中在地面和實驗臺面，光靠學生個人自覺是無法保證每個學生操作沒有失誤，采取在每個實驗小組設置水電安全管理員，每次實驗由指定學生負責該實驗小組的水電安全，實驗過程中及時清理地面和臺面的水漬。實驗過程中，實驗教師對地面和實驗臺面進行抽查，并將實驗整潔度作為該小組實驗成員平時分的組成部分。實驗結束以后，每組的水電安全管理員負責檢查各自實驗臺面水電情況，實驗老師檢查簽字后方可離開。
3結語
警鐘長鳴，實驗室安全牢記于心。學生進入實驗室前需通過校本網絡課程(MOOC)《實驗室安全與防護》線上學習和考核，落實實驗室準入制度，強化學生的安全意識教育和自我保護意識，切實保障學生的安全。另外，需要根據不同的實驗室考慮可能存在的安全隱患，制定靈活的應對方案，做到師生全員參與，共同監督，將實驗室安全與防護課程中的理論內容真正嵌入到日常實驗操作中，從而將實驗室安全隱患降到最低。
參考文獻
［1］尹夢云.高?；瘜W實驗室安全管理隱患及對策［J］．廣州化工，2020，48(14):194－196.
［2］盛開，張倩，李嵐濤，等.高校實驗室安全與防護［J］．教育教學論壇，2020(11):389－390.
［3］馮超華，朱岸東，黃曉虹.高校實驗室安全管理工作的實踐與探索［J］．化工管理，2020(22):116－118.
［4］楊延梅.提倡綠色化學實驗，推動實驗教學改革［J］．高校實驗室工作研究，2011(02):3－4，98.
［5］李嬌，金谷，姚奇志，等.高校分析化學實驗室建設探索與實踐［J］．實驗技術與管理，2020，37(07):230－233.
作者:丁楊 趙宏蘇 魯嘉 楊曄 彭燦 尹登科 單位:安徽中醫藥大學藥學院
