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高校通過實施重點團隊，組織學生開展內容豐富、形式多樣的實踐服務活動，引導青年學生服務經濟建設，一般以“按需設項，據項組團，雙向受益”為原則，以擴大活動覆蓋面、提升活動實效性為目標，積極探索總結實踐育人的新機制。重點團隊運行模式大多表現為：前期動員階段—申報階段—評審階段—活動開展階段—總結評比階段。學校高度重視暑期社會實踐重點團隊的選拔工作，以學院、學生組織、社團為單位，鼓勵學生聯系指導老師，積極申報實踐項目，并將是否有重點團隊作為基層團委評先獎優的必要條件之一，動員工作具體深入；在申報階段，指導老師與學生群策群力，組建重點團隊，積極參與立項，設計實踐主題，選擇實踐路徑；校團委組織經驗豐富的專家匿名評審重點團隊，根據可行性和實效性分析，確定重點團隊的級別與經費支持力度；出征儀式舉辦后，重點團隊成員奔赴目的地開展內容豐富的實踐活動?；顒娱_展過程中，重點團隊可利用新媒體微博、微信，在人民網、新華網、新浪網等主流網站上即時發表實踐見聞和彰顯正能量的評論，以增強宣傳效果；活動結束后，按要求整理上報活動資料、調研報告等，由學校統一安排，表彰優秀個人，樹立先進典型，鞏固育人成果，進而擴大實踐活動在師生中的影響力。
二、高校重點團隊暑期社會實踐育人活動中存在的問題
目前，重點團隊憑借自身優勢，成長為高校開展暑期社會實踐育人活動中的一支重要力量，并取得一定的育人成效，但在具體實施的過程中仍存在這樣或那樣的不足，保障機制不到位、考評辦法欠完善是諸多問題出現的主要原因，具體表現在以下幾點：
(一)學校在建立優質的暑期社會實踐基地方面，缺少社會優勢資源和相對穩定資金的支持，困難較大。
重點團隊的實踐單位大多依靠指導老師和學生來聯系落實，由于人生地不熟、雙方合作關系建立的時間較短等現實原因，在實踐活動推進的過程中，局限性和制約性較大，部分隊員存在畏難情緒，難以長期扎根在基地，使重點團隊的實踐容易流于形式，走馬觀花，育人效果大打折扣，無法保證社會實踐的長效性。
(二)此外，在重點團隊組建的初期，往往出現專業老師對社會實踐育人工作的重要性認識不到位、參與度不夠的現象。
受經費有限等條件的限制，指導工作一般都是義務付出，沒有報酬。暑假是高校老師們集中參加各種業務培訓、學術研討會的充電期，難免與指導學生開展社會實踐的時間相沖突，加上缺乏相關鼓勵機制的保障，使重點團隊指導老師這一重要角色大都落在了缺乏專業知識背景的團委老師或輔導員身上，降低了指導工作的針對性和實效性。
(三)在重點團隊的實踐內容上應與時俱進，堅持多元化原則，注重培養大學生的創新精神和思辨能力。
在缺少完善有效的考評辦法背景下，有些重點團隊多年來堅持在基地開展與專業相關的實踐育人活動固然很好，積累了豐富經驗的同時，與基地建立了良好穩定的合作關系，但也容易出現思想松懈，安于現狀，不愿意開辟新實踐項目的情況。
三、高校重點團隊暑期社會實踐育人工作的組織與管理措施
(一)進一步提升高校和社會對重點團隊暑期社會實踐育人工作的重視程度
高校要加大對重點團隊暑期社會實踐育人工作的重視與指導，建立活動體系，健全職能部門，提高經費支持力度，要制定相應的激勵機制，要將對重點團隊的扶持納入到與大學生創業、課外學術作品競賽同等重要的位置上來。重點團隊的數量和質量代表著高校開展暑期社會實踐活動的執行力，校團委要加強對重點團隊的頂層設計，以提升暑期育人活動的整體層次，確保育人成效。社會和學校相關職能部門要大力支持重點團隊的實踐活動，不要為短期的經濟效益馬首是瞻，要將支持高校重點團隊暑期社會實踐活動上升到人才培養的戰略高度上，特別要積極創造條件，幫助創業團隊、科研團隊找到合適的實踐基地，充分利用社會資源，使育人工作形成合力。
(二)扎實推進各級重點團隊的組建工作，提高師生的思想認識水平
以學校、學院、社團、班級為單位，在全校范圍內廣泛宣傳暑期社會實踐活動的重要性與必要性，同時在明確實踐主題與活動要求的前提下，鼓勵師生申報、組建各級重點團隊，將專業素質好、思想覺悟高、有創意有干勁的優秀教師和學生選拔出來，明確其在團隊中的角色與分工。要想辦法調動專業教師的參與熱情，要引導學生具有廣闊的視角，立足專業，關注民生國情，結合社會熱點問題設計實踐內容。加強理論學習，要認真學習在北京大學師生座談會上的講話精神，并將其作為開展社會實踐活動的行動指南。提高重點團隊成員的思想認識水平，在向人民群眾學習的實踐中錘煉意志、砥礪品格、增長才干，以實際行動傳播科技知識，倡導文明新風，促進社會和諧，推動科學發展。
(三)扎實做好重點團隊暑期社會實踐育人的組織實施工作
1.明確重點團隊自身的優越性
重點團隊的活動效果是其它形式的暑期社會實踐活動效果所不能比擬的。首先，重點團隊擁有帶隊教師，學生們在實踐過程中遇到的問題可以得到現場指導。師生交流及時、溝通暢達，有助于提高學生們的積極性和主動性。教學相長，教師也更容易發現問題，反思課堂教學效果，提高理論研究水平。其次，重點團隊可得到相關部門在經費上的支持，可創造條件，依托學校、學院等力量聯系實踐地點，借助團隊力量對活動進行內外宣傳、有效分工，形成合力，發揮出團隊的最大優勢。多支重點團隊可在科技、教育、文化、衛生等領域同時推進開展暑期社會實踐活動，會受到社會的持續關注和強烈反響。
2.著力加強重點團隊的師資力量建設
學生是社會實踐的主體，但教師的具體指導是保證社會實踐效果的重要保障。教師的參與意識、社會實踐綜合能力，決定了教師在指導重點團隊開展活動的水平與效果。因此，學校要盡快制定、完善激勵機制，鼓勵教師自覺提升社會實踐參與度，積極發揮其在暑期社會實踐中的積極作用。
3.加強重點團隊暑期社會實踐基地化建設
社會實踐基地是重點團隊開展暑期實踐活動的根據地，它為活動開展的穩定性和長期性提供強有力的保障。高校要通過校企合作、與地方共建等方式加大實踐基地的建設力度，為重點團隊順利開展相關實踐活動提供優質平臺。高?？梢陨鐣嵺`基地建設為契機，發揮重點團隊項目的橋梁作用，將學校的科研力量與社會需要相結合，逐步提高基地的層次和轉化能力，助基地建設實現雙贏。
4.加強重點團隊暑期社會實踐項目化建設
在項目設計上要與時代主題相結合，以發揮專業優勢為立足點，突出知識創新、技術創新。重點團隊要發揮專業優勢，組織學生在具體的項目中運用專業知識解決技術問題，開展社會調研等活動，以鍛煉提升各種實踐能力。
5.制定科學合理的考評機制
要檢驗重點團隊社會實踐育人效果必須建立一套科學合理的考評機制，通過這種標準客觀量化評價學生的社會實踐效果。高校的重點團隊實踐成果多以社會實踐報告來體現，但如何憑實踐報告來判定學生社會實踐能力的提升度確實不易。在考評機制制定過程中，要多聽取采納重點團隊實踐基地負責人的意見和建議，使評價體系更為全面，接地氣。
四、以重點團隊為抓手，可實現高校暑期社會實踐育人活動的良性循環
重點團隊是高校暑期社會實踐育人活動的重要載體。在某種意義上，高校暑期社會實踐活動效果的好壞直接取決于重點團隊的活動設計層次與活動開展質量。以筆者所在的河南大學為例，2014年暑期社會實踐活動以“建功‘四個河南’點亮青春夢想”為主題，獲批國家級重點團隊1個，省級重點團隊4個，評選出校級重點團隊33個，院級重點團隊90個。各級重點團隊覆蓋了建功河南、科技支農、教育關愛、愛心醫療、法律援助等12個大項。重點團隊較往年有以下幾點創新發展之處：第一，參與學生的學歷層次不斷提高，有兩支博士研究生調研團隊，突破了以往只有本科生參加的情況。博士研究生可憑借扎實的專業基礎和較高的科研水平，在重點團隊的調研活動中發揮著良好的示范作用。第二，重點團隊的組建單位形式更加多樣化，除了學院申報以外，出現了1個班級（文理實驗班）、2個社團（三農發展研究會、創行團隊）、2個學生組織（校學生會、校青協）這些新型的申報主體，這些重點團隊成員多來自全校不同的學院，專業背景多具有互補性，更具有交叉性，整合后的團隊更易迸發出新能量。第三，除了有傳統的支教、醫療服務團隊外，河南省創新農業經營體系研究團隊、“創業人生”挑戰杯實踐賽團隊、圓夢鄉村普法同行團隊等一批新興的實踐團隊應運而生，他們或關注經濟社會轉型過程中出現的熱點問題，或為“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽積極備賽，或發揮專業特長到農村基層開展普法、調解活動。學生們通過參加這些形式多樣、內涵豐富的活動，真切感受到知行合一、學以致用的魅力，受益匪淺。近年來，筆者所在的學校高度重視暑期社會實踐育人工作，對重點團隊的經費支持力度不斷提升，全校參與到重點團隊的師生人數也在穩步增長，重點團隊的媒體關注度和社會好評率也越來越高。高校應以重點團隊為抓手，積極發揮暑期社會實踐的育人作用，促進大學生“了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感”，實現了高校暑期社會實踐育人工作的良性循環。
作者：周青 單位：河南大學文學院
