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[摘要]基于STEAM教育理念，探討STEAM理念和STEAM教育課程體系引入化學專業人才培養體系中的可行性，最終實現中學化學教育+STEAM教育的人才培養模式，為學生創造更多的就業選擇機會。
[關鍵詞]STEAM教育；化學專業；培養模式
STEAM代表科學(Science)，技術(Technology)，工程(Engineering)，藝術(Art)，數學(Mathematics)[1]。STEAM教育就是將科學，技術，工程，藝術，數學融合于一體的綜合教育。它的目的是打破原有的學科劃分邊界，通過綜合學科素養的培養使教育達到解決實際問題的效果[2]。這種教育模式更加多元化，完全顛覆了以往教育中文理科劃分的學科疆域，同時也影響整個教育界不同級別的教學計劃[3]。從幼兒啟蒙到大學的創新人才培養，STEAM教育理念貫穿其中形成了新形勢下國家人才發展戰略的新趨勢。目前國內有關STEAM教育的相關研究多以中小學生的創客和實驗項目居多，對于高等教育的研究相較很少，可見高校對STEAM教育與相關課程和專業培養模式的融合基本屬于零起點[1-5]。因此本文認為要培養高素質的適合新時代要求的人才隊伍，師范高校應該與中小學教育形成體系化，而不是孤立的培養人才，積極轉變理念自下而上的運用STEAM模式培養與市場需求吻合的復合型大學生。本研究以渭南師范學院化學師范專業為研究對象。
1改革設計思路
為提高我校化學專業(師范)的人才培養質量，培養適應社會需求的新時代卓越教師。思考在STEAM教育理念下進行化學專業人才培養模式的改革探索。將STEAM教育理念和STEAM教育課程體系引入化學專業人才的培養過程中，旨在提高學生的信息素養、人文素養、創新意識和創新能力、促進學生的全面發展，以適應社會發展對新型中學化學教師的需求。其改革結果使得學生就業方向擴大，除可勝任中學化學教師崗位外，也能夠從事STEAM教育、跨學科課程設計、科學教育的教師崗位，為學生將來就業提供了更多選擇機會。
2改革具體實施思路和措施
學院積極與企業和著名高校合作，引入他們成熟的STEAM理念和STEAM教育課程體系，對現有的化學人才培養方案進行修訂。初步形成中學化學教育+STEAM教育的教師教育培養模式。進一步探索化學專業(師范)人才培養模式改革的成效。具體實施步驟：(1)結合渭南師范學院化學師范專業的情況，調查分析化學師范專業目前發展的現狀及發展困境；分析造成這種現象的原因。基于卓越教師培養的目標和STEAM教育理念探索化學專業人才培養模式改革的方式。(2)引入企業和高校先進STEAM理念和STEAM教育課程體系，共同對我?，F有的化學人才培養方案進行修訂。根據大學生在大學生活的不同特點，進行課程模塊設計。大一期間主要是讓學生從被動式學習中蛻變，更多是對其基礎知識和行業認知的能力培養;大二接觸專業知識后通過教師的理論教授，讓學生形成對專業知識系統化的認知，這是一個專業理論基礎積累階段也是STEAM教育綜合理論知識的掌握階段；在對專業有所了解的基礎上選擇興趣點和就業方向，也就是大三階段特色課程研習，這一階段大學的很多課程都屬于選修部分，學生根據自己的興趣和方向來進行選擇性學習，將選擇學習STEAM課程體系，來體現STEAM素質拓展和探究式教育的理念；大四階段基本屬于實戰階段，很多學校在此更多的安排是產學研合作項目和畢業實習及畢業論文和答辯，為學生進入社會做最后的實訓，此時STEAM課程已經從模擬進入真實情境下的負責問題解決。(3)依托我院化學專業學生，組建化學小班，根據修訂的化學人才培養方案，借助先進STEAM教育團隊的先進理念和團隊的豐富實戰經驗。共同來實現中學化學教育+STEAM教育的教師培養模式。
3最終實現目標
STEAM教育理念和STEAM教育課程體系引入學專業人才的培養過程中，實現提高學生的信息素養、人文素養、創新意識和創新能力、促進學生的全面發展的目標。具體目標：(1)經過分析化學專業現行培養方案，結合STEAM教育理念明確化學專業人才培養側重點。(2)依托化學專業，初步形成中學化學教育+STEAM教育的人才培養模式。實現人才培養模式的改革目標。(3)形成校內特色人才培養改革模式及特色的專業課程體系，人才培養質量成績顯著并取得創新成果。(4)對于大學生參加大學生創新創業大賽、“互聯網+”大賽、實驗技能大賽等各類賽事有很大指導作用。
參考文獻
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[2]范文翔，趙瑞斌，張一春．美國STEAM教育的發展脈絡、特點與主要經驗[J]．比較教育研究，2018(6)：17-26．
[3]余勝泉，胡翔．STEM教育理念與跨學科整合模式[J]．開放教育研究，2015(4)：25-29．
[4]陶慶華．教育理念在旅游管理專業人才培養中的應用研究[J]．職業技術，2019，18(8)：7-20．
[5]崔然紅．基于STEAM教育理念的人力資源管理專業創新實踐教學模式構建[J]．牡丹江大學學報，2020，29(3)：105-109.
作者:劉展晴 單位:渭南師范學院
