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摘要:[目的]了解本科護生實習前情緒管理現狀并分析其影響因素。[方法]采用便利抽樣,使用自設一般資料問卷及護理本科生情緒管理能力問卷對鄭州市某護理學院262名實習前護生進行調查。[結果]實習前本科護生情緒管理能力得分(79.55±8.26)分;性格對本科護生實習前情緒管理能力及情緒調節能力得分有影響(P<0.05),是否學生干部、性格、社會支持程度對情緒促進能力得分有影響(P<0.05)。多元回歸分析顯示:社會支持程度、性格是情緒促進能力的影響因素(P<0.05)。[結論]護理教育者可以參考影響實習前護生情緒管理能力的因素有針對性開展教育,提升其情緒管理能力。
關鍵詞:本科護生;情緒管理;影響因素
情緒管理是個體對自我情緒的覺察、表達、調整與運用的一種能力[1]。檢索文獻發現,雖然國內護理領域也有關于情緒管理方面的研究,但研究對象多集中在護士及實習期護生[23],而對實習前護生這方面的研究較少。而實習前護生即將進入臨床實習,環境、角色、學習形式等方面均發生變化加之近年來護患關系緊張[45],焦慮抑郁等頻發[67],這就要求護生在實習前必須具備一定的情緒管理能力,能善于調節情緒,正確面對各種問題[8]。因此,本研究調查本科護生實習前的情緒管理能力,并分析其影響因素,為提高其情緒管理能力提供參考依據。
1對象與方法
1.1對象
采用方便抽樣對鄭州市某護理學院實習前262名本科護生進行問卷調查。其中男19人,女243人;城市68人,農村194人;內向131人,外向131人;獨生子女:是24人,否238人;學生干部:是94人,否168人;父母教養方式:專制型11人、民主型165人、放任型86人;社會支持程度:低56人、中180人、高26人。
1.2方法
1.2.1測量工具
1.2.1.1一般資料問卷
自設7個條目:性別、性格、生源地、是否獨生子女、是否擔任班干部、以父母的教養類型面對負性事件時尋求社會支持程度。
1.2.1.2護理本科生情緒管理能力問卷
該問卷由杜鵑[9]編制,問卷包括4個維度,21個條目:情緒認知能力(5個條目)、情緒調節能力(4個條目)、情緒表達能力(6個條目)、情緒促進能力(6個條目)。采用Likert5點計分,從“很不符合”到“很符合”分別計1~5分?？倖柧淼耐|性信度是0.874,總問卷的分半信度是0.802。
1.2.2調查方法
問卷以無記名方式由調查者到班級統一發放,使用統一指導語,告知本次調查的目的、填寫方法及注意事項,填寫完畢,統一收回。共發放300份問卷,回收279份問卷,有效問卷為262份,問卷的有效回收率為93.91%。
1.2.3統計學方法
采用SPSS17.0軟件進行數據錄入。采用描述性統計、t檢驗、單因素方差分析、多元線性回歸分析進行分析,以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
3討論
3.1實習前本科護生情緒管理能力總體情況分析
本研究結果顯示:實習前護生情緒管理能力均分為3.79,高于肖艷雙等[10]的研究結果,可能是測量工具不同。研究顯示:情緒表達能力得分最高,這與汪慶等[11]研究情緒表達能力得分居第3位不同,可能是抽取地域不同,這與方咪等[12]研究結果一致?？赡苁菍嵙暻白o生學習任務加重及即將進入臨床實習、考研就業等問題隨之而來,處于精神緊張狀態,一時之間難以較好調控自身情緒。
3.2本科護生實習前情緒管理能力相關影響因素分析
3.2.1性格
本研究表明:性格對情緒管理能力有影響。這與郝玉婷等[13]的研究結果一致。可能是外向學生與內向學生相比與外界溝通更多,積極參加各項活動,積累較多處理情緒的方法。
3.2.2社會支持程度
本研究發現:社會支持程度是情緒促進能力的影響因素。此外,有研究發現社會支持程度高的大學生在日常生活中更易維持穩定的情緒和良好的心理狀態[14]。這可能是社會支持程度高的護生面對負性事件時能積極主動向社會支持體系求助及時調節不良情緒。
3.2.3是否班干部
本研究發現:是否班干部在情緒促進能力上差異有統計學意義。這與杜鵑[9]的研究結果一致?？赡苁前喔刹坑懈鄼C會與同學、老師交流及處理班級事務,在此過程中情緒促進能力得到提高。
4小結
本研究結果表明:情緒管理能力及情緒調節能力得分受性格影響。性格、社會支持程度是情緒促進能力影響因素。護理教育者可參考護生實習前情緒管理能力的影響因素,有針對性開展教育活動。本研究只選取了鄭州市一所護理學院,結果推廣具有局限性。今后研究可擴大樣本量與地域,進一步系統研究情緒管理的影響因素及進行干預。
作者:凡秀娟 蔣露苗 郎自娜 王雪瑩