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摘要：目前，大班化、選課制的課堂教學，手機、網絡普及的校園氛圍，為高校思想政治理論課的課堂教學管理帶來了一定難度。要提高高校思政課課堂管理的有效性，需要思政課教師豐富課堂教學內容，提升教學魅力，同時根據自身情況制定規范可行的課堂紀律，通過師生共同管理，達成思政課的教學目標。
關鍵詞：高校思想政治理論課；課堂管理；有效性
高校思想政治理論課的課堂教學是實現馬克思主義教育的主渠道，同時也是培養社會主義接班人的主陣地，其教學質量的優劣直接決定學生基礎的掌握、知識框架的構建及知識的實踐轉化程度。它不僅是提升大學生綜合素養的關鍵點，也是培養社會主義接班人的重點所在。近年來，高校都十分重視思想政治理論課的建設，也開設了有效的、豐富多彩的課堂與實踐教學環節，但仍有部分學生的馬克思主義理論功底不扎實，有必要通過各種手段提升思想政治理論課的教學質量。課堂管理是思想政治理論課教學的重要環節之一，所以，必須探尋有效的課堂管理方式，以達成教學目標。
一、有效管理思想政治理論課課堂的必要性
（一）大班化、選課制的課堂教學需要有效的課堂管理
當前，大部分高校的學生數量較多，師資力量薄弱，使大班教學和選課教學成為高校公共基礎課的教學手段和方式之一。該措施雖然解決了師資短缺的問題，但也給教學帶來了一些困難。首先，大班化教學。大班教學模式下，一個教學班級通常由2~3個自然班甚至5~6個自然班組成，人數少則80~90人，多則200以上。在這樣的課堂中，無論是課堂教學質量，還是課堂管理，都不能得到有效保障。學生人數較多，教室較大，教師上課時無法實現與學生的充分交流，學生上課紀律松散，注意力不集中。此外，在該課堂上，教師對學生的考勤管理難度較大，遲到、早退、曠課現象較嚴重。同時，大班化教學也使教師的課堂提問或討論難以有效實施。其次，選課制教學。選課制教學使一個教學班內的學生來自于不同的專業，學生的接受能力與基礎存在明顯差異，這為思政課教師的備課和課堂管理帶來了一定困難。另外，學生來自不同專業和班級，彼此之間不熟識，且各專業的具體要求有很大的不同，課堂實踐活動，以及社會調查、課堂主題演繹、分組主題討論等實踐教學無法有效開展。這些都需要有效的課堂管理對其加以規范，以保證教學的順利開展。
（二）手機、網絡普及的校園氛圍需要有效的課堂管理
當前，網絡、手機已高度普及，對高校的課堂教學和大學生的日常學習和生活產生了巨大影響。調查顯示，80%以上的學生表示上課會攜帶手機，尤其是公共課程和公選課程，這種行為不僅會影響自身的聽課效果，還會影響身邊的同學也加入課堂使用手機的行列，極大地影響著教師上課和學生聽課的質量。為了保障良好的教學秩序，教師會在課堂上提醒或勸誡學生，但由于教學班級較大，上課時間有限，教師在課堂管理上亦是力不從心。同時，信息化時代使人們的生活和工作方式都發生了巨大變化，這種變化也不可避免地影響著大學生的思維模式與生活方式。這就更需要合理的課堂管理制度和課堂引導方式，為學生指引方向，提升教學效果。
二、提升課堂管理有效性的途徑
（一）提升課堂教學魅力
課堂教學是高校教學的主要手段之一，在課堂教學中，教師是主要角色。他們不僅是一門課程的組織者和傳授者，還直接關系到學生對課程內容的掌握程度，直接決定著教學效果。任何課程的教學都具有獨特的魅力。高校思想政治教育課，理論較強，尤其需要提升課堂教學魅力，以實現教學目標。高校思想政治理論課的教學魅力通過教師的知識儲備、教學的技巧和教師的品性直接體現出來，具體包括“理論魅力、知識魅力、藝術魅力和人格魅力”［1］。首先，教師要掌握本學科的專業知識。作為一名思想政治理論課的專業教師，除了要具備深厚的專業知識外，還要有廣泛的學科知識，如文學、心理學、哲學、社會學等知識，實時把握國際國內要聞，熟知國家政策，了解社會動態和相關要聞，將思政課的教學內容與學生專業領域的熱點話題相結合，彰顯思政課的理論和知識魅力，提高學生學習熱情，以提升課堂管理。其次，利用多種教學手段，豐富課堂教學形式。思想政治理論課教師要全面、多樣、靈活、巧妙地掌握多種教學手段，如案例教學、課堂演講、學生辯論、前沿熱點話題討論等教學方式，以利用生動有趣的高質量的教學吸引學生的注意力，體現并提升課堂教學的藝術魅力，促使學生在情感上形成共鳴，潛移默化地影響學生的課堂行為［2］，提高學生課堂學習的興趣，實現課堂管理的最優化。最后，教師要熟練組織教學語句，使教學語言流暢，并合理利用肢體語言和眼神交流，同時樹立良好的教學形象，以身作則，以德樹人，彰顯人格魅力。一名教師，最基本的職業道德操守即是為人師表，以德服人。在授課過程中，教學語言要連貫，不使用模棱兩可的話語，觀點要清晰、科學；教學要嚴肅而不失幽默，從而使整堂課的氛圍莊重又溫馨。同時，教師自身要嚴格遵守規章制度，以高尚的道德情操做學生的榜樣，從而有效地進行課堂管理。
（二）制定積極可行的課堂規范
有效的課堂管理需要教師依據學校的規章制度和學生的實際情況制定切實可行的課堂規范，并實現教師與學生共同遵守，不讓課堂紀律規范形同虛設。
1.制定嚴格的課堂紀律，做到有章可循
為保證良好的課堂紀律，思政教師應在第一次上課時就將課堂紀律規范明確地傳達給學生。針對上課遲到、早退、曠課等不守紀律者，以及上課講話、睡覺、玩手機、開小差的學生，教師可首先予以提醒，若在多次提醒后學生依然我行我素，教師可將該部分學生記錄在冊，課后反映給學生所在院系的輔導員，也可將這些學生的名單貼在學生所在院系的公告欄中，予以警告。同時，將學生平時的課堂表現與課程平時成績掛鉤，對于表現良好的同學給予加分鼓勵，以調動學生學習的積極性。在此過程中，教師與學生要互相監督，共同遵守規章制度。
2.大班分組化，讓學生參與到管理中
第一次上課時，教師可將全體學生劃分為多個小組，由學生自行選出組長。組長在平常上課時，擔負點名、組織小組活動、通知消息等重任。學期結束時，由組長統一為組員打分，并且計入學生的平時成績。教師在教學中組織的活動也要以組為單位統一完成，如實踐調查、主題性情景劇表演、演講等。課堂教學結束前，每組進行成果展示，教師給予得分最高的小組以獎勵，例如，頒發獎狀或榮譽證書、提供外出參觀學習的機會等。這樣的課堂管理方式將教師與學生都納入管理中，擴大了管理的主體，能有效提升課堂管理效果。
3.管理方式要實現以人為本，考慮學生的利益
大學生不同于中學生，他們有獨立的自我意識和分辨能力，教師的管理要做到以人為本，從學生的角度考慮問題。在課堂教學中，教師要平等地向學生提供展示自身能力的機會；要心懷寬廣，平易近人，通情達理，平等地對待所有的學生；要客觀地分析管理中存在的問題，先從自身找問題，以學生的個人發展為目標，從學生的利益出發，為他們答疑解惑，以推進課堂的有序化進行。
三、結語
有效的課堂管理不僅約束、控制著學生的不良行為，而且還能引導全體學生從事積極的學習活動，從而提升學習效果［3］。高校是培育“四有”新人和社會主義接班人的地方，不僅要引導學生守紀律、守規則、守法律，更要讓學生養成堅韌、頑強和恪守正道的美德，以更好地適應社會。
參考文獻
［1］張耀燦，盧愛新.論思想政治教育者的教育魅力［J］.學校黨建與思想教育，2005，（9）：30-32.
［2］孫建京.課堂管理初探［J］.北京聯合大學學報：自然科學版，2003，（17）：67-69.
［3］邵光信.如何有效的進行信息技術課堂管理［J］.中國教育信息化，2009，（6）：48-50.
作者:束佳 單位:安徽建筑大學
