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第一，所實施的教學目標必須要符合《數學課程標準》中的各項要求，同時還要符合學生的基礎心理、年齡特征以及對知識的認知水平，充分體現其全面性和發展性。
第二，在課堂上，教師要為學生提供豐富的、適宜的學習資源，并借助先進的教學多媒體進行教學，從而構建自主學習型的數學課堂。
第三，在教學中，教師要合理有效的對學生進行指導。為學生在課堂上創設與該堂課相關的教學情境，以激發學生的探究能力；適時的點撥和啟發學生，激發學生的隱形思維。
第四，要求學生積極、主動的參與各種有關數學學習的活動，以便擴充自己的數學知識。在探討的過程中，具有一定的深度，以便活躍課堂氣氛達到教學目標。
2教師要維持和諧的課堂教學秩序
教育初中學生需要教師傾注真情，與學生在課堂上形成師生關系，在下課之后成為好朋友；時刻關注學生的日常生活，對他們進行照顧，讓他們在學校里感受到家的溫暖；在學習上，教師不僅要具備淵博的知識，還要具備良好的責任心和耐心，對優生不能過分的表揚，對差生要耐心的扶持，避免教師出現偏重優生忽視差生的現象。在教學過程中，教師對學生投入情感，會讓學生禁不住感嘆：“這位老師這么好，我一定要好好學習，才能對得起他（她）。”情感化的教學，不僅能讓學生感到溫馨，還能讓學生認真的學習。同時，要保證學生在課堂上飽滿的精神，就要制定一個切實可行的措施，從學生一入學開始就要制定一個保證課堂教學順利進行的學習常規管理準則。教師在上課的時候學生的手中不應該有任何的物品，這樣能保證學生足夠的專心聽講。于此同時，還要保證學生目不轉睛的看著黑板，才能促使學生掌握知識。不僅能培養學生養成良好的學習習慣，還能預防學生在課堂上違紀。在制定該準則的過程中，一定要思考這不僅是要維護學生的學習利益，同時還要考慮到學生在執行的時候是否會出現任何的困難，例如在制定的時候采用民主表決的方式由師生之間共同來制定，這樣才體現出公平。
3為學生的學習創造積極的課堂氛圍
3.1掌握學生對知識的渴望程度
教師在崗接觸學生的時候，要綜合的收集學生對教師的要求以及對自我的期望；在每一次考試之后，要求學生對自己的試卷進行分析并對此作出總結等。讓學生能及時的清楚自己在學習方面出現的問題，并在每一次的失敗中找出原因及時的彌補自己的不足。實際上，教師通過對學生要求的收集，學生一般喜歡知識淵博、講課生動，待人平近，和學生能成為培養，具有一定的幽默感的教師；討厭處事不公、總是板著臉、喜歡體罰學生的教師。其實，具有一定幽默度的教師能更好的帶動數學課堂，讓學生在輕松、和諧、平等的課堂中進行學習，促使學生更容易接受所學的知識。切記：委婉的批評教育更能提升學生進行自主學習。
3.2實施良好的教學措施以提升課堂質量
好的開始就是成功的一半。每一節新課在導入的時候，都應該像磁鐵一樣，最短時間內吸引學生的注意力。那么這就要求教師結合教材的實際背景，充分激發學生對數學的濃厚興趣、強烈的求知欲望以及學習的熱情，將學習變成自己生活中的一部分，這樣學生的注意力就會自主的集中到課堂上，然后教師要抓住機會適時的進行教學。例如：初一下冊教學的全等圖形，在上課之前，準備幾張窗花、剪刀、彩紙；課堂上展覽窗花之后提出問題：請問，窗花的制作和數學有關系嗎？在這制作的過程中包含了哪些數學知識呢？接著讓同學們觀察教師制作窗花的過程，之后讓學生自己制作。在制作的同時，并讓學生積極的思考這些問題。這樣的導入能積極的調動學生的興趣，從而積極的動手并相互討論。這樣的教學能激發學生學習的熱情。同時，教師在講新知識的時候學生能一下子將注意力集中，期渴望得到新知識。在課堂教學中提問是一項重要的環節，既是一種藝術還是一種教學手段。例如預習性的提問能及時的檢查學生不清楚哪些知識點，便于教師了解，同時還能培養學生自主性的學習。復習性的提問能檢查學生對知識的掌握程度，從而還能為新知識的學習做好準備。在課堂上的隨堂提問能集中學生的注意力，緊跟教師的思維，積極的思考；小結性的提問能有效的培養學生歸納、整理知識的技巧等。不過，教師在提問的過程中，切記要面向全體、考慮問題的難易度、因人而異、具有一定的針對性等。通常情況下，學生能圓滿的湖大問題，以便增強學生學習的積極性和自信心。
4結語
總而言之，初中數學課堂教學管理需要教師更加規范、科學，這樣才能培養學生良好的學習習慣，大大的提升課堂的教學效率。
