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摘要：《藥品經營質量管理實務》是藥品經營與管理專業的專業核心課程。本研究以該課程教學做一體化、項目化、勞動教育、思政教育融合的教學改革實踐為基礎，總結了教學改革中的一些行之有效的做法，并對不足之處進行了反思與改進，以期為其它課程改革提供借鑒與參考。
關鍵詞：課程改革；勞動教育；課程思政；實施；反思
隨著我國藥品行業法律法規不斷完善，藥品經營企業的質量管理要求日趨嚴格?！端幤方洜I質量管理規范》（簡稱GSP）是涉及藥品經營、儲存、運輸、銷售等行為的醫藥企業必須遵循的質量管理規范?！端幤方洜I質量管理實務》（簡稱GSP實務）課程對接新版GSP對藥品經營企業的質量管理要求，依據人才培養方案編制課程標準，以企業實際工作過程為導向，設計相應的教學任務，在教學過程中，采取線上線下相結合的教學模式，將誠信守法、勞動教育穿插其中，結合醫藥行業特有技能大賽要求，培養適應行業需求的新型專業技術人才。2020年3月，中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，要求職業院校要“重點結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。”2020年5月，國家教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》提出，要全面推進高校課程思政建設，覆蓋所有高校、所有學科專業。為響應國家號召，《藥品經營質量管理實務》課程進行了課程改革，重在將勞動教育、思政教育融入項目化教學過程、教學評價中。現梳理了課程改革實施中的一些問題，以期為其它專業課程改革實踐提供借鑒和參考。
1整體教學設計
1．1崗位任務為導向的知識整合。按照藥品經營企業籌建、企業驗收、企業運營為主線，以質量管理、采購、收貨、驗收、儲存、養護、銷售、出庫等崗位職業任務為導向，以教學標準為綱，以實際應用為本，依據《藥品經營與管理專業人才培養方案》，制定《藥品經營質量管理實務》課程標準，對課程內容進行整合。本課程共56學時，劃分為6個項目，16個教學任務。
1．2以學生為中心的教學做一體化。在課程教學過程中采取教學做一體化的教學模式，以崗位任務為導向、以學生為中心、以解決崗位任務為目標、以教師引導與總結為輔助。結合企業崗位能力，結合課程內容進行了課堂實訓項目開發，并將實訓項目有機融入教學做一體化的教學過程。
1．3基于學生學情的課程設計。藥品經營與管理專業的學生從招生來源來看文理兼收，從錄取分數來看，略低于其它藥學類專業。這類學生的特點是個性張揚、與面對面交流相比，更習慣于在線交流，比較難于長時間專注一個較難的任務。手機的運用比較熟練，遇到問題首先會借助網絡尋找解決辦法，往往因為自身缺乏知識儲備而缺乏鑒別網絡資源的能力。閱讀、記憶能力較弱，更擅長動手。因此，在正確分析學生學情的基礎上，在課程設計中，進行了線上線下相結合的教學模式，同時增加了學生參與、互動環節，如投票、討論、頭腦風暴等。同時對學生面對面的文字表達能力的鍛煉也沒有放松，如對學生的提問、分享等。
1．4兼顧德才的目標設定。課程從整體設計上，以培養企業崗位專業技術能力為主要目標，同時也兼顧了對學生德育的培養。首先在課程教學目標的設定上，分為知識目標、技能目標和素質目標，將對學生的德育培養目標融入素質目標，作為課程正式教學目標的重要組成部分；然后在課程設計中，將課程思政、勞動教育等內容深入淺出的融入其中，堅持人的全面發展，以立德樹人為核心，進而實現德才兼顧的教學目標。
2教學實施過程
2．1任務驅動明確目標。以藥品經營企業實際為任務來源，采用任務驅動法教學，結合課堂實訓指導書，運用智慧職教云平臺、KSOA企業信息融通平臺，將教學任務分為醫藥企業籌建、藥品采購、藥品收貨與驗收、藥品儲存與養護、藥品銷售等幾個教學項目，各個項目環環相扣，使學生如置身企業之中，相應崗位技能逐步提升。
2．2課前預習遭遇困難。依托職教云平臺進行線上互動，教師課前預習任務，學生在智慧職教云課堂APP接收預習任務，并完成課前預習。教師通過預習任務完成情況掌握學生易錯點、疑問點，進而根據學生問題制定教學策略。同時，學生也可通過預習遭遇到困難，進而明確自己在課上需要解決的問題，使學習目標更加明確！
2．3課中碰撞抽絲剝繭。課中通過教師引導的討論或課堂實訓，充分發揮各同學的主觀能動性，發散思維、各抒己見。通過不同的思維碰撞，開闊視野、開闊思維，增加解決問題的途徑與方法，同時了解不同的方法存在的問題。最后通過教師的總結而理出問題解決方案。這個過程使學生思維得到鍛煉。
2．4課后練習鞏固所學。課后繪制本次課堂內容思維導圖、在職教云完成本次課程內容測驗或作業，進一步鞏固所學，同時鍛煉思維能力，有助于語言表達、思維表達等綜合能力的提升。
2．5立體評價量才全面。立體評價體現在評價環節、評價主體、評價標準等方面。評價環節上，覆蓋了課前、課中、課后全環節。學生的預習程度、完成情況、課中到課情況、課堂參與度、學習資料完成情況、課后作業、測驗完成情況等，在云課堂中均有記錄，可作為學生評價的依據之一。評價主體上，不同評價主體的視角差異，會直接影響評價結果是否真實、全面。課程實施過程中，除了有教師對學生作業、課堂提問的打分評價，增加了學生之間的互評，學生可以對其它同學進行點贊評價。學生互評增加了學生的參與度，提高了學習的積極性。從評價標準上，除了有規則明確的任務完成情況評價標準，學生還可以對同學的集體觀念、合作精神等個人品質方面進行評價。因此，評價標準更加多元。
3教學實施成效
3．1教學目標高效達成。通過采用多種教學資源、線上線下相結合的教學手段，預期教學目標高效達成，主要體現在課程考核方面，及格率100％，優秀率16．7％；到課率大幅提升，課后作業完成情況較好。
3．2技能大賽成績突出。《藥品經營質量管理實務》課程授課內容是全國醫藥行業特有職業技能競賽———醫藥商品購銷員和醫藥商品儲運員競賽內容的重要方面。我校參賽隊多次獲得醫藥商品購銷員競賽團體二等獎、醫藥商品儲運員競賽團體一等獎、團體二等獎等獎項。
3．3專業實力得到提升。本專業為國家優質高職院校重點建設專業，本課程為河北省2019－2021“雙高”建設項目－藥品生產技術專業群資源庫建設中的課程之一。課程組教師均為“雙師型”教師。課程組成員主持省級課題2項，市廳級課題2項。課程建設、教學改革與教師發展相輔相成、相互促進，共同促進了專業實力的提升。
4特色創新
4．1資源建設。助力課程教學《藥品經營質量管理實務》課程資源建設項目是河北省創新發展行動計劃項目藥品經營與管理專業資源庫建設項目的子項目之一。依托此項目，該課程根據教學需求，設計制作了微課、二維動畫、交互動畫、圖片、案例等大量教學資源。目前該資源在智慧職教平臺，助力了課程教學。
4．2企業真實案例助力教學效果提升?！端幤方洜I質量管理實務》課程在資源建設過程中，深入藥品經營企業一線，廣泛聽取企業人員意見，將企業經營的真實業務資料作為案例材料進行了收集。以此幫助課堂上的學生足不出戶接觸到企業經營中的真實文件資料。
4．3課證融通強化崗位技能。圍繞藥品購銷員證書教育要求，在課程資源中增添了證書教育模塊，涵蓋證書所涵蓋的崗位工作情境和特點，以及崗位知識點和技能點，并以題庫方式為學生提供備考練習。
5反思與改進
5．1教學反思。通過及時的教學診斷，仍發現有如下需要改進的方面：（1）醫藥商品購銷員已在第四批職業證書名稱中公布，但考核標準尚在研究制定當中。因此《藥品經營質量管理實務》課程需進一步完善課證融合。（2）在課程教學過程中有多次分小組任務，個別學生參與度不高。
5．2改進方式。（1）密切關注第四版醫藥商品購銷員考證標準的，及時根據新標準完善課程內容與教學方法。（2）豐富教學形式，在進行小組任務的同時，結合頭腦風暴、搶答競賽、個人自測等教學方法，鼓勵學生獨立思考，分享個性作品，充分尊重和發展學生特長。
參考文獻
［1］林克松，熊晴．走向跨界融合：新時代勞動教育課程建設的價值、認識與實踐［J］．湖南師范大學教育科學學報，2020，19（2）：57－58．
［2］劉志軍．職業院校“課程勞育”實施的難點及應對策略［J］．職教論壇，2020，36（09）：145－150．
作者:王芳 單位:河北化工醫藥職業技術學院
