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摘要：
隨著我國經濟的發展不斷加快，教育的改革也是處于不斷完善的階段。為了更好地保證我國的高校學生能夠汲取到更多更好的知識，保證我國學生的教育質量，就應該重視高校學生的教育管理改革形式。本文主要論述的是在公共管理的視角下對高校學生的教育管理進行改革的現實路徑，為了可以從根本上對高校學生的教育質量負責，就應該重視學生的教育管理改革，只有這樣，學生才能從學校中學習到更加體系化的知識。
關鍵詞：
公共管理學；高校管理；改革
所謂的從公共管理視角方面對高校學生進行教育管理改革就是從學生的角度出發，制定最符合學生自身發展的體制，保證“學生為本”的理念能夠從管理上體現出來。也就是說，只有真正從根本上提升我國高校學生的學習質量和環境水平，才說明教育管理改革是合格的。希望通過下文的論述，能夠給相關教育部門提供一定的參考，從而可以提升我國的高校學生教育管理改革質量。
一、學生教育管理的本質是以學生為中心
在進行教育改革之前，首先應該明確的就是高校學生管理教育改革的本質是以學生為中心的。一般來說，我們可以將我國的高校比做一個完整的“社區”，而高校中的學生就是住在社區的“公民”，建設社區是為了服務公民，而建設高校同樣是為了服務學生。因此，為了更好地提升我國高校學生的學習自主性，保證學生能夠在校期間獲得全面的教育，就應該重視學生教育管理的本質不能扭曲。改革的價值是為了實現學生的利益，因此高校管理職能也是具有準公共管理性質的。隨著社會經濟的發展，人們的消費觀念也是越來越重要，因此，人們對于學校的服務性質和功能的關注度也是日漸提升的。只有保證高校學生能夠獲得最全面的知識教育，保證學生的在校地位，才能確保高校管理改革具有公共管理性質。也就是說，應該將教育民主化的理念滲透到我國的高校教育管理改革中。隨著公共管理體系的不斷普及，學校的教育形式愈發趨于廣泛的民主形式。也就是說，提升學生的利益，保證學校能夠解決學生的實際問題才是提升高校管理教育改革水平的重中之重。
二、學生教育管理的目的是服務學生
對我國高校的教育管理體制進行改革的目的是真正實現服務學生。學校之所以能夠存在，是因為學校孕育了學生，也就是說，學校存在的基礎主要取決于學生。因此，學校和學生之間的關系是服務與被服務的關系。為了保證我國的高校教育質量，所以需要對高校學生的教育管理模式進行改革，充分利用不同的方式對我國高校的學生進行成長服務，以保證學生能夠獲得最好的教育方式，防止學生在校期間的學生權利被校方忽略。也就是說，最終達成的教育管理模式應該是保證學生的能動性和自主性的。目前，高校學生的教育管理目的就是保證大學生能夠在高校的學習中提升自身的專業素養和綜合素質，也就是說，高校的教育管理模式設定就是為了塑造學生的完美人格而服務的。在教育管理中主要涉及到的內容有制度的制定以及貫徹落實等環節，為我國的大學生提供最優質的學習和生活等方面的服務。能夠對學生有良好的引導作用的高校教育才是最正確的，所以說，為了防止學生在校期間遇到無法解決的困難，嚴格制定高校教育管理改革制度是非常必要的。由于高校教育和學生之間是存在服務與被服務的關系的，所以，需要利用公共管理的相關知識對我國高校教育管理改革作出一定的指示。
三、學生教育管理的制度是維護學生切身利益
高校學生教育管理制度的主要功能是為學生教育管理內容和管理模式提供合法性依據和制度支持，為學生教育管理組織體系的建設指明方向和提供制度保障，形成長效機制，為后續工作的推動夯實制度基礎，從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權益得到制度保障。主要包括：完善和規范學生教育管理規章制度的制定與執行，建立服務本位的學生教育管理模式的配套機制；完善學生教育管理過程中規章制度的制定程序、完善規章制度的執行程序；結合學生教育管理的實際情況，在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度：諸如實行聽證制度，暢通學生意見表達的渠道；實施新聞制度，有效保障學生知情權；實行領導接待日制度，提高管理服務效能；積極開展民主評議制度，暢通學生民主參與管理的現實渠道等。隨著高等教育的進一步發展，學校在學生教育管理過程中的服務職能也將深入人心，學生的個性化需求也越來越多，學生的消費意識和維權意識進一步增強，學校為了能夠向學生提供更加全面周到切實的服務，就必須進一步建立和完善學生服務組織及其職能。結合公共服務型政府建設的理論與實踐，構建服務型的學生教育管理組織體系，以為學生提供優質的教育教學服務為根本目標。學生教育管理隊伍應包括學校的各級領導、管理人員、廣大教師、后勤服務人員在內的全體教職員工，他們要能夠以學生為中心，在學生教育管理過程中堅持“服務本位”的理念，注重人性化的管理，堅持學生利益為本，堅持原則性和靈活性的良好結合，能夠給自己準確定位并履行好自己的服務職責。主要包括：學校各級人員須堅持“顧客導向”的理念，能夠把學生當作“上帝”來對待。學校各級領導者要重視學生教育管理工作并加強協調，將學生利益放在各項工作的首位；一般管理人員在管理過程中要維護學生切身利益和堅持人性化管理；廣大教師要堅持教書、育人、服務三結合，充分體現育人為本；專職學生管理人員，要堅持管理就是服務，管理在于服務；后勤管理服務人員則需努力提升服務能力和質量，讓學生滿意。
四、結束語
上文主要對高校學生教育管理改革的本質、目標以及制度方面全面闡述了我國目前對高校教育管理的改革現狀，只有不斷完善我國的教育改革現狀，才能讓學生真正受益。不論改革形式是怎樣的，都需要從學生的需求出發，真正做到以學生為本，保證學生的教學質量才是教育改革的最終目標?？偠灾ㄟ^一系列科學合理的手段對我國高校學生的教育管理模式進行更新，讓更多的高校學生能夠在日常的學習中得到更大的提升，最終成為對社會和國家有用的人才。
作者：秦甄 單位：南昌理工學院
參考文獻：
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第二篇：高校學生教育管理與柔性管理
摘要：
隨著時代的發展，高校教育管理理念的變革，傳統的教育管理思想已經不能滿足當前新時期教育發展的需要，所以區別于剛性管理教育理念的柔性管理理念得到了廣大高校教育管理研究者的高度重視。本文就柔性管理理念在高校學生教育管理中的應用進行淺要論述。
關鍵詞：
柔性管理理念；高校學生教育管理；應用
傳統的高校學生教育管理理念過多的強調了規定、標準，往往是根據已定的制度進行管理和教育，這種機械教育管理理念較為死板和嚴厲，缺少了人文主義，沒有以學生為中心，而恰恰能夠將這種剛性教育管理的缺點進行填補的柔性管理，能夠順應當前新課標改革、素質教育的要求，真正以學生為本，以學生主動參與教學活動，獲取知識，培養自身綜合素質為中心，進行教育管理。
1柔性管理理念的概述
柔性管理理念是來自企業要求最大限度的開發員工的能力而設定并使用的一種前衛的管理理念，由于其管理的對象和所達到的目標和高校管理的對象和目標相像，所以就被高校借鑒使用。而針對于高校的柔性管理理念，指的就是傳統的剛性管理理念的一種優化，和傳統剛性管理理念不同的是其做到了以學生為本，以學生的獨立自主學習創新為中心任務，用此柔性管理理念來尊重學生、激發學生的創新精神，從內到外全面地提高其素質，努力讓其綜合性能力得到提升。
2柔性管理理念在高校學生教育管理中的應用
2.1生本教育培養學生能力
2.1.1注重及時轉變教育管理理念，真正做到服務于學生
高校教育管理者需要真正做到處于服務學生的地位，而不是主導和俯視的地位。為避免出現傳統的管理理念往往用過于硬性的要求，而使學生被動地學習、機械式地獲取知識的弊端，高校管理者需要尊重學生差異，在生活中和學生作為朋友，及時了解和掌握學生的內心世界，發現學生成長過程的心理變化，從而耐心地指導和教育學生，讓其心理能夠向著積極健康的方向發展；要以學生為中心，引導學生積極主動地自己動手學習知識，獨立進行創新研究，對于學生在學習和生活中出現的問題要用服務型指導性的柔性理念，從孩子的角度進行教育和指導，從而減少對學生心理的刺激，以便其能夠從內心上及時的改正。
2.1.2從細微角度進行應用
細節決定成敗。而對于高校學生管理教育者而言，細節決定著柔性教育管理理念的效果好壞，從細小的瑣事上進行考慮、分析，根據生活、教學中的學生思想、心理細節表現來綜合性地制定教學管理目標，真正地發揮柔性管理理念的特點。
2.1.3考慮學生的意見和建議
在制定教學管理相關規范時，需要及時考慮學生的意見，而這就需要高校管理者能夠調動學生參與設定規范標準的熱情，激發學生作為高校一員的主人公責任感的出現和升華。此外，需要及時吸收和總結學生的意見和建議，并及時進行處理，解決發現的問題，才能夠更好地促進學生當家作主意識的提高。
2.2教育管理者綜合素質的提高
柔性管理理念的實施使得教育管理者自身需要具有極高的綜合素質，因為這不僅需要教育管理者自身的專業知識和技能能夠滿足教育管理的要求，還需要其自身的思想教育理念足夠的積極、先進，更需要其自身投入足夠多的精力和感情，這樣從人格、知識、能力等綜合方面提高才能夠滿足柔性管理理念應用在高校學生教育管理中的要求。
2.3繼承和優化
在應用柔性管理理念管理高校學生教學工作時，要結合傳統的剛性管理方式的特點和效果，在繼承其管理理念的同時還要進行優化和填補。例如：高校教育管理者在制定相關規范時需要將剛性管理理念融合到柔性管理理念中，將強制性、機械性和靈動性、活性、軟性、控制性相結合、協調、統一，實現剛柔相并。
2.4實行鼓勵和理解政策
和傳統高校教育管理的剛性教育管理理念的不同，柔性管理理念是區別于客觀判斷，而重點關注鼓勵和理解學生。對于學生做出的成績進行鼓勵和肯定，對于學生出現的錯誤給予一定的理解，從而在此環境中，讓學生的內心得到充分的鍛煉和強化，增強學生的自信和各方面的品性向著健康的方向發展。
3結束語
在當今以人為本的科學發展觀的理念下，素質教育的要求下，高校學生教育管理者吸收和借鑒企業的管理經驗和方法，將柔性管理理念同高校學生教育管理的實際相結合，從而能夠極大地調動學生的積極主動性，促進其綜合性能力的提高，對于當今教育管理的狀況改善和教育管理質量的提高具有重要意義。但是高校學生教育管理者不能將傳統的剛性管理理念摒棄，因為從本質上講柔性管理是剛性管理的繼承和優化，柔性管理理念需要結合剛性管理的方法和特點，正所謂剛柔并進，這樣才能夠更好地促進高校學生教育管理健康進行。
作者：梁曉梅 單位：新疆天山職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：高校繼續教育管理問題
摘要：
所謂的高校繼續教育，就是指包括在業的、失業的及退休、離休的社會成人在內的全體社會責任人，為了提高自身的文化素質和專業技能，接受高校各種教育服務的活動。隨著社會科學技術的不斷發展，社會對人員的要求越來越高，不僅要求較高的專業技能，而且對自身文化素質有更高的要求。我國高校繼續教育發展中存在什么樣的問題呢？如何進行高校繼續教育管理工作呢？這些都是在繼續教育發展中需要特別關注的問題，本文進行了系統分析。
關鍵詞：
高校繼續教育；管理；對策
引言
現代社會，由于我國教學體制的進步發展，使繼續教育在我國教育體制中所占地位越來越重，越來越受到人們的重視。繼續教育是提高我國全民綜合素質的最重要保障，也是未來社會發展的重要基礎，然而在我國社會中繼續教育教學體制并不夠成熟，因此為了完善繼續教育體制，必須提高繼續教育的質量。教育質量的管理是保證教育質量的前提，要想使得高校繼續教育能夠實現本身規模及質量的協調與發展，使其保持和諧、健康和可持續發展的形勢，構建科學合理的高校繼續教育質量管理體系并對其進行有效的管理就是其必不可少的。
一、繼續教育的含義與特征
在聯合國教科文組織出版的《技術和職業教育術語》中稱：“廣義的繼續教育指那些已脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所受的各種各樣的教育。”根據我國國情和這一定義，我國《關于改革和發展成人高等教育的意見》（1987）、《國家人事部關于全國專業技術人員繼續教育暫行規定》（1995)和《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》（1992)等一系列法規認為，所謂的繼續教育就是對大學?？埔陨蠈W歷及中職以上職稱的管理人員和專業技術人員的再教育活動，活動的實質就是對一些已經掌握了相關專業知識和技術的在職人員進行的延續性教育。繼續教育源自現代工業社會，在這個“活到老，學到老”的時代，繼續教育可謂蓬勃發展，前途大好，已經成為現代教育發展的趨勢。繼續教育分為職業導向教育和非職業導向教育，學歷教育和非學歷教育，其中非職業導向教育指的是意在升華精神層次的生活和提高生活品質的教育活動，針對的對象是已經結束了初級學校教育步入社會的全體社會成員。隨著我國社會經濟的快速發展和科學文化的迅猛進步，即使是社會上已經步入職場的人員也要不斷提高自我修養，也就是接受繼續教育，這是不斷進步的社會對全體社會人員提出的要求，只有適應社會，不斷提高自身能力，才能在這個社會更好地前進。全體社會人員接受繼續教育對構建人力資源強國，促進經濟社會可持續發展都有不可小覷的力量。繼續教育是在一個特殊領域中提高能力和更新知識的延續性教育活動，對于個人來說，可以完善知識結構、提高管理、創業能力、提高適應工作的能力、提高職業技術水平等，對于整個社會都是一種直接意義上的進步。繼續教育具有的特征如下：教育周期短、時限終身性、形式多樣性、內容實用性、教育對象具有創造性。
二、繼續教育的意義
1.是實現大學與社會交流的橋梁
21世紀的大學，早就不是傳統的授課場所，已經發展成了貫穿授課、科研和社會服務的全方位場所。不僅為學生傳授相關的專業知識，還為學生提供最真實可靠的社會信息。繼續教學作為大學與社會關系交流的橋梁載體，通過專業的人才培養，使大學對社會開放，使社會與大學相互服務，打開大學與社會之間的窗戶，將二者的關系更加親密化，交流更加密切，所以說繼續教育是大學與社會之間交流的橋梁。
2.是促進全民終身學習的重要途徑
繼續教育針對的教育對象是已經步入社會的全體社會成員，對于現代社會工作的人來說，接受繼續教育已經不止是精神層次的升華，更是這個社會對人才的需求。另外，響應國家的號召，全面實施人才強國戰略，其中人才是重中之重，只有多加培養全面發展的人才，才有可能使我國由人口大國發展成為人力資源大國。因此，繼續教育的另一個作用就是有效促進我國全民終身學習。
3.是高校人才培養體系的重要組成部分
傳統大學觀認為大學只是一個培養?？粕?、本科生、研究生的學習場所，但是對于現代社會來講，知識經濟社會、終身學習社會已經成為發展的主流趨勢。促使很多社會人員重新步入高校接受繼續教育。社會對人才的要求是有專業的技術水平，還要能全面發展，不斷學習，持續學習，終身學習。目前，我國很多高校已經開設了繼續教育體系，并且已經成為不可抗拒的趨勢，逐漸成為現代高校教育體制發展的主流方向，也成為高校人才培養體系中的重要組成部分。
三、我國高校繼續教育中存在的問題
1.教育對象存在差異
繼續教育是一項面向全社會開設的教育平臺，其中受教育人群的差異是相當大的。首先是年齡上的差距，在高校繼續教學中隔代同學是非常常見的，這樣，學生的心理就會出現不同程度的問題，年齡大的可能會感到自卑，小的就可能有些自大，導致教育結果不盡如人意。其次是文化基礎的差異，導致教學成果在不同學生身上結果出現差異。最后是學生學習動機的差異，導致教學內容選擇產生困難，并且從學習動機來說，大部分學生都是為了獲取文憑，帶有顯著的功利性，對教育質量管理提出巨大的挑戰。
2.教育管理制度落后
設立繼續教育的普通高校中，大部分高校的觀念都不盡相同，導致在高校中關于高校繼續教育管理制度的實行受到阻礙，尤其在繼續教育站點的管理之中，繼續教育的實施手段、日常管理及教師的招聘與教學考核等一些重要環節的管理中，并沒有成熟理念和完善制度及措施的支持。這樣，高校繼續教育質量管理就難以正常進行，導致教學質量降低。
3.辦學理念有偏差
諸多普通高校，其成立高校繼續教育的辦學理念是錯誤的。首先是諸多繼續教學辦學機構的商業化和市場化。這些高校設立高校繼續教育站點的主要目的是追求經濟上的效益，為高校帶來更多實際利益，卻往往忽略教育的真正目的和教學質量。更有甚者，還對高校繼續教育實行了經濟承包式的管理方法，為教學設定經濟指標，將高校繼續教育變得功利化，與其真正的教學目的背道而馳。另外，諸多高校繼續教育辦學高校并不會將注意力放到繼續教育上，而是著重培養普通高等教育，導致繼續教育的教學站點疏于管理，使得高校繼續教育管理有缺失，難以將繼續教育的力量發揮出來。
四、針對高校繼續教育問題的管理對策
1.優化教學考核方式和內容
目前，由于繼續教育受普通高等教育的影響，高校繼續教育在教學考核上大多繼承普通高等教育的傳統考核方式，但由于高校繼續教育本身多方面的原因，因此在繼續教育教學考核中存在考試內容片面、考核方式較為單一和考場紀律松散等不正當現象，要想提高繼續教育教學質量，必須對教學考核方式及內容進行優化。
2.改革教學方法
高校繼續教育是一個整體的教學及考核系統。信息化時代應當采取先進的教學手段，通過網絡進行繼續教學，通過一些交互手段，實現師生交流。還應當充分利用教學資源，實現資源的全面共享，提高學習效率，舍棄傳統教學手段，為學生提供更加方便的學習環境。在網絡教學中，應當以學生為中心，滿足各類學生的學習及發展需要，實現雙主教學。
3.建立高素質管理隊伍
要想更好地對接受繼續教育的學生進行管理及幫助，就需要建立一支高素質的繼續教學管理隊伍。高素質的管理隊伍能夠通過富有感情的教學管理使學生的學習興趣及學習熱情更加充沛，通過協調師生間的關系優化繼續教育的管理組織體系，能夠將繼續教育的積極目的最大限度發揮出來。對管理人員來說，要具有強烈的職位責任感及廣闊的知識面，還應當具有開拓創新的精神并熟悉成人教育的規范規定，才能更好地進行教學。
4.依據高校繼續教育學生的特點對課程內容進行整合
高校繼續教育的學生的學歷各不相同，有專升本和中專升高專的學生，也有著普通的本科生或者社會上的工作人群等。在創建課程模塊的同時，還應當考慮到這些學歷不同的學生的課程鏈接問題。對課程鏈接進行優化，對課程內容進行整合，降低所學課程的重復程度，針對不同學生的不同特點，選擇適當的課程難易程度，在整合課程內容的前提下，拓寬課程的知識面，加強課程實踐教學，讓學生學以致用。
5.確立以學生為中心的教學管理理念
高校繼續教育的學生與普通高校學生不盡相同，他們都是闖蕩社會的成年人，并且社會閱歷較為豐富，感情生活較為復雜，但由于工作等原因，導致他們的學習時間相對有限。因此，高校繼續教育的管理者就要全面考慮學生的特殊性，尊重學生的個性發展，通過深入了解、細致安排，對不同學生施行不同的教學管理方法，對個別學生進行幫助，最大限度滿足學生的個人發展需求，保證學生的學習質量，實現學生全面健康地發展。
6.優化考核方式
教學考核的設置應當依據所教學課程的特點，重視教學的理論與實踐結合的學習效果，平時成績評定還應當包括日常作業、考勤、隨堂測試、實踐課程、實習等主要環節考核，實現平時成績的多方面評定，期末考試時可采取合適的考試方式進行總體考核，綜合評定學生的個人成績。在高校繼續教育的教學考核中，合理交叉地運用多種考核方式，不僅能有效考核學生運用所學知識的熟練程度和解決實際問題的綜合能力，還能強化學生的創新能力，促進學生全面發展。
作者：吳安 單位：福建江夏學院
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第四篇：高校成人教育管理隊伍建設實踐
摘要:
隨著社會經濟的不斷發展，教育成為了人們越來越重視的一個領域。這里所提到的教育工作并不僅僅是常見的義務教育以及高等教育，同樣也包括了成人教育這一不可忽視的教育組成部分。但是當前我國的高校成人教育管理隊伍建設仍然存在這一些問題，本文便將對此進行分析，希望能夠提出一些意見或建議。
關鍵詞:
成人教育;管理;隊伍建設
一、引言
自改革開放以來，我國的經濟與社會建設都在飛速進行著，至今三十多年中，我國已然在世界范圍的制造業中占據了一席之地。但是我們也應該清楚的認識到，我國與當前制造業高度發達的國家之間仍然存在這不小的差距。導致這種現象最為主要的原因便是我國專業性人才數量較少，無法使制造業技術在短時間內得到突破性的進步。之所以當前技術性工作人員無法滿足社會生產的需求，很大程度上取決于教育資源的不平衡。知識與技能水平較低的青年過早進入社會參與財富創造，雖然能夠在短時間內得到不錯的效益，但是以發展的眼光來看，這種做法無異于揠苗助長。因此，我們必須采取措施，對這一群體進行教育補足工作，促進國家生產制造行業的專業化。
二、高校成人教育管理隊伍存在的問題
我國高校近些年來在成人教育領域取得了非常優異的成績，但是這并不意味著其已經能夠取得最好的教育成效。恰恰相反，隨著我國正式采取了高校擴招的政策，致使當下很多高校都希望在短時間內做出最好的成績，提高學校的畢業率，而忽略了教學質量。對于成人教育的管理工作也因此存在著較多的問題。
(一)管理模式過于陳舊
當下我國高校在進行教學管理工作時往往都還是在沿襲傳統的管理模式，而忽略了時代進步對于學校教育工作的影響［1］。高職院校培養人才的主要目的不是為了單純的提高擁有學歷資格群體的規模，而應該是為我國的經濟發展與社會建設輸送更多的優質人才。一直以來，我國的各大高職院校都在采用學分制度，要求學生在一個學期內學習一定數量的課程并且達到既定的標準，而考核的方式也多以卷面考試為主。雖然這種硬性管理方式從表面上看來可以規范學生們的學習行為，但是所能夠取得的效果往往不是很好。成人教育與傳統的教育方式有著本質上的差別，其具有更強的自由性、開放性以及業余性。加之大多數成人學生都擁有自己的工作，故而采取這種傳統的管理方式可能會引發學生們厭學、棄學的心理，造成事倍功半的后果。
(二)管理人員數量較少
在當下我國高校的教學工作中，管理人員的地位并不高，這也使之不能夠完全發揮出應有的作用。在高校進行成人教育工作時，招生的生源質量確實能夠對其產生一定的影響。但是相比較而言，教育管理人員的招聘質量對其影響程度更大。雖然當前我國對于成人教育的扶持力度不斷加大，但是社會對于成人教育的認可程度并不高。這也直接導致有能力參與成人教育工作的高校畢業生或是擁有豐富教學經驗的教師并不愿意在成人教育領域大展拳腳。即使是在相同的薪酬待遇下，工作人員也不會選擇高校成人教育領域的工作。這些無疑加大了高校成人教育工作正常開展的難度。
(三)管理人員素質較低
成人教育與傳統教育相比一直處于弱勢，高校對其重視程度不夠，這也直接影響到了教育管理人員的整體素質。首先，當前進行成人教育工作的教育管理人員大多數并不具備專業的教育技能。很多成人教育工作人員都是普通高校的退休教職工，整體年齡偏大。雖然教育工作經驗充足，但是其所傳授的知識也往往與現代新理論脫節，并不能做到與時俱進。其次，很多成人教育工作人員并沒有足夠的教育學、心理學等必要知識，對于教育工作中出現的問題并不能夠較好的解決。故而使成人教育質量難以提高。
(四)管理人員觀念落后
隨著時代的不斷進步，成人教育工作者的工作理念也應當隨之發生一定的變化。如今高等教育已經不再是少數人的權利，而趨向大眾化、平等化［2］。如此一來，高校的成人教育規模也會有著一定程度的擴大。但是人們對于成人教育的不認可、不重視直接導致當下高校并不能滿足成人教育發展的需求。同時，如果教育管理人員的觀念也受到影響，那么他們便無法全身心投入到高校成人教育建設中來。不僅如此，如果管理人員很難在教育工作中使用現代化的教學方式，采用先進的教學理念來規范自身工作，這會極大程度上影響到成人教育的結果。
三、高校成人教育管理隊伍建設
在高校進行成人教育工作時，首先應該做到兩個方面。其一是提高成人教育的教學質量。成人教育為我國的經濟建設與社會建設提供了大量的人才，而人才的質量直接取決于教育教學的質量。而其二則是擴大成人教育的規模。雖然成人教育正在如火如荼的發展著，但是與當下日益增長的社會發展需求相比仍然有著不小的差距。但是如此便會出現一個難題:如何才能夠在擴大教育教學規模的同時提高教學質量?這便需要加強成人教育的管理力度，對此，高校建立自己的高素質、高學歷、高能力的管理團隊無疑顯得尤為重要。
(一)引進管理人才
通過上文我們可以看出，高校成人教育管理工作執行者的能力直接影響到高校成人教育的質量。因此，如果想要盡可能提高高校的教育質量，校領導必須重視人才在教育教學工作中起到的重要作用。一般來說，在如今的高校中，管理人才相對而言較為貧乏。故我們需要從外界引進各類管理人才，以此來擴充并完善成人教育管理隊伍。社會發展的速度越來越快，只有高素質的管理型人才才能夠擔負起如此重要的工作。這里所說的管理型人才不僅應當具有充足的專業知識，更應當了解如何才能夠將這些知識成功運用到實際工作之中。同時，其也應該具備探索鉆研的精神，及時更新自己的專業技能，讓自身工作能夠順應時代進步的需要。
(二)更新管理理念
當前很多高校成人教育的管理人員所秉持的管理理念相對而言過于陳舊，并不能夠滿足當前時代的需求。社會對于成人教育結果的要求不斷提高，僅僅擁有過硬的專業技能早已不再是判定人才的唯一標準。因此在高校成人教育管理隊伍建設工作中，應當及時更新自身的教育管理理念。比如說，將傳統的能力教育理念與最新提出的開放式教學理念相結合，在注重理論知識傳授的同時關注學生們的開放性發展;或者是積極學習最先進的理論知識，并將其糅合到自身的實際教學工作中。在進行管理理念更新工作時，我們可以多借鑒歐美各國的教學經驗，將過去對于成人教育的片面看法消除，重視成人教育對于當前社會發展的作用。
(三)健全管理制度
高校成人教育教育工作質量與其教學管理工作是分不開的，而教學管理工作能否起到最好的作用主要在于高校是否擁有一套健全的管理制度。接受成人教育的學生相對較為特殊，大多數學生在外有著各自的工作，而且成年人相對較難管理。因此，如何才能夠健全現有的管理制度，使之能夠起到實際作用才是重中之重。首先，對管理人員而言，應當建立更加完善的獎懲、福利、晉升制度，以此提高教育管理隊伍的工作動力;其次，應當提高管理制度的強制執行力，加強管理人員的工作力度;最后便是合理編制，盡可能的做到教育公平、教學公平以及管理公平。
四、結語
目前，高校成人教育已經成為了高職院校日常教育工作中的重要組成部分?？梢哉f，提高成人教育的教學質量便是提高高職院校的教育質量，并且為其未來的發展提供更加廣闊的空間。因此，我們必須對當下高校成人教育管理隊伍的建設給予高度重視，竭盡全力使其向著更加健康的方向發展。只有這樣，才能夠讓其為我國的現代化建設貢獻出更多的力量。
作者：劉玉瓊 單位:柳州鐵道職業技術學院
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第五篇：高校成人教育管理人本管理應用
【摘要】
人本管理是現代管理模式當中最基礎的管理模式，其在高校成人教育管理中的應用對于促進高校成人教育進步具有重要意義。文章先闡述了人本管理模式在高校成人教育管理中的作用，之后對人本管理模式在高校成人教育管理中的應用進行探討。
【關鍵詞】
成人教育；人本管理；應用
在現代教育事業發展背景下，堅持以人為本的管理理念來對高校教育進行管理已經成為了高校發展與進步的必然選擇。成人教育作為高校教育當中的重要組成部分，其管理工作也應堅持人本管理策略，因為只有如此才能確保高校成人教育管理工作的有效性，為推動高校進步提供支持。
一、人本管理模式在高校成人教育管理中的作用
（一）人本管理模式能夠促進高校成人教育發展。
人本管理模式作為“以人為本”理念在高校成人教育管理工作中的直接表現，其對高校成人教育發展具有一定的促進作用。因為成人學員有著自己的價值觀、意識水平、社會經驗，這使得成人教育必須要區別于傳統高校教學模式，這會為高校管理工作帶來一定的難度，如何得當的管理變得至關重要。人本管理作為以尊重個人需求、特征為基礎的管理模式，其在高校成人教育中的應用能夠在充分尊重成人學員的基礎上，完成對他們的教育管理，這既尊重了成人學員又達到了教育管理目標，所以說人本管理模式能夠促進高校成人教育發展。
（二）人本管理模式能夠提高成人學員學習效果。
在高校成人教育活動中，因為成人學員本身的知識水平參差不齊，再加上他們已經離開校園多年，這使得成人教育效果難以得到保障。如何提高成人學員的學習效果，以確保他們能夠學有所獲，為實現成人教育目標提供支持，一直是高校成人教育所研究的重要課題。在人本管理模式下，高校成人教育能夠根據學員的實際學習基礎、特征及接受能力來為他們制定科學的學習方法，以幫助他們更好地學習和接受知識，進而達到提高成人學員學習效果的目的。
（三）人本管理模式能夠構建起良好的師生關系。
如何構建起良好的師生關系，讓成人教育能夠在一個和諧的氛圍下予以展開，也是影響成人教育效果的重要原因。如今高校教師呈年輕化趨勢發展，而成人學員既包括年輕人，又包括中年人，這會導致成人教育師生年齡方面呈現一個逆增長的狀態，容易導致教師無法管理學員的情況。在人本管理模式下，教師能夠給予學員充分的尊重，讓學員感受到自己是被尊重、被認可的，認識到教師的教學、管理都是出于為了提高自己、幫助自己的目的，這會極大程度上消除成人學員心中對年輕教師的芥蒂，并與他們構建其良好的師生關系，進而為成人教育效果的提升打下良好的基礎。
二、人本管理模式在高校成人教育管理中的應用
（一）樹立人本管理理念。
高校成人教育管理要改革首先要變革思想觀念。成人教育具有類型多、政策性強的特點，學生間存在個體差異性，教學站點分布較廣，管理起來非常困難，這要求校內各級管理人員要投入更多的精力。但是，在高校中有部分管理者對于成人教育缺乏正確的認識，錯誤地認為成人教育并非是學校發展的重點工作，只是校方傳授的一種方式罷了。所以，在成人教育管理中，忽視了成人教育的特殊性，投入管理人員不足，成人教育管理質量始終無法得到提高。高校成人教育要改革發展，就必須要打破對成人教育的偏見，樹立人本管理理念，將成人教育作為高校辦學的重點工作，掌握成人教育的特點和規律，促進成人教育質量和管理水平的提高。
（二）尊重學員個性特征。
高校開辦成人教育所培養出的是實用型人才，所以，成人教育要注重培養學生的應用能力和創新能力。當前，高校成人教育培養目標偏離現象嚴重，大多采取全日制模式，這使得成人教育的教學模式與全日制教育模式相似，成人學院的應用能力、創新能力無法得到根本性的提高，學習到的知識難以運用到工作崗位中。因此，成人教育要保證培養目標，尊重學員的個性特征，打破與全日制教育模式相似的教育方式，建立符合成人教育特點的教育模式。
（三）創新教學考核方法。
成人教育中教師要全面了解學生的學習特點，在實踐中不斷創新教學考核方法，這要求教師在教學中要充分調動學生的學習主動性，改變傳統教學中灌輸式的教學方式，運用多樣化的教學手段開展教學活動。如互動式教學、案例教學法等，培養成教學員的操作能力、設計能力和實踐能力。同時，要改革考核方法，成人考試制度要從考試的內容和形式上做出徹底的改革，這樣才能提高成人教育質量。例如開卷或半開卷模式考核模式就可以實施，只要是能夠為實現高校成人教育人本管理目標提供支持的考核方式都值得嘗試。
（四）強化師資隊伍素質。
成人教育要發展，需要一支專業化、可持續化發展的師資隊伍。學習型組織的構建推動了成人教育師資隊伍的發展，學習型組織是基于研究實際問題的研究型學習，對提高成人教育辦學質量具有重要意義。創建學習型組織，將成人教育作為研究對象，研究成人教育管理中存在的問題和教學規律，強化師資隊伍整體素質的提升，為高校成人教育的人本管理模式提供最基礎的支持。
三、總結
綜上所述，對于高校成人教育管理采取人本管理模式，不僅是高校成人教育發展的需求，更是推動高校教育進步的重要支持。在實際工作當中，我們必須要在充分分析成人教育特征、教育環境、社會需求等多方面原因的基礎上，制定人本管理模式的相關內容，以確保人本管理模式在高校成人教育管理中的實效性，為高校成人教育管理水平的進步打下良好而又堅實的基礎。
作者：王紅霞 單位：新疆農業職業技術學院
【參考文獻】
[1]聶玉翠.人本管理在高校成人教育管理中的應用[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2014（01）:251-252.
第六篇：高校學生教育管理人文關懷研究
【摘要】
高校學生教育管理與人文關懷的融合，是當今教育事業的大趨勢。無疑，高校教育管理的主體是大學生，在教育管理實踐中，我們努力體現馬克思主義人文關懷意蘊，這不僅是學習馬克思主義的人的本質，也是人的全面發展學說的基本維度，更是高校學生教育管理的價值取向。本文從高校學生教育管理的視野分析了人文關懷的意義，緊密結合當前高校學生教育管理的現狀，系統分析了其科學特征以及關系。努力在接受高等教育過程中自我發展與完善。
【關鍵詞】
高校；學生教育管理；人文關懷；內涵
人文關懷，堅持以人為本，積極推進素質教育的教育改革發展主題，這也是我們學習黨的教育方針的時代要求。高校教育管理最應該體現人文關懷的內涵，充分尊重學生的整體地位和個別差異，最大程度上調動學生的積極性和創造性，以便實現學生的全方面發展。我們要通過自己的努力把人文關系和人文精神實踐到高校教育管理中，推進我國高等教育事業的健康穩定可持續發展。
一、人文關系和高校教育管理的內在聯系
1.人文關懷的內涵
顧名思義，人文關懷主要是指對人的關心和關懷，關懷是一種高境界和非自然的情懷，本質是人文精神內核，隨著人類社會發展，人文關懷已經運用到教育領域，并且得到越來越廣泛的應用。現在高校教育管理工作不光要一些固定的規章制度來約束學生，還應該靈活變通。我們要在原有的管理方法中，尋求新的措施，即尊重學生的情感和需求，倡導人文關懷。人文關懷是關注人的生存狀態，是人的民主權利的體現。也是實現人文精神的重要方式。
2.人文關懷在高校教育管理中的體現
現在，大學生教育管理是社會主義核心價值體系的重要組成部分，作為高校教育教育管理者，應該堅持以人為本的教育管理理念。教育問題一直以來都是我們國家重視的問題，我們國家重視教育、重視人才，這才有了這一系列的教育措施和方法來繼續完善我國的教育事業。人文關懷，就是其中的重要舉措，也是我們一直要貫徹的教育方式。高校教育管理工作者既應注重學生的當前特征，也應關注學生的未來發展的超越性問題。從建設本身出發，培養學生健康良好的道德品質和品德境界，共同實現學生的全面發展。
3.工作方法的人本特性
隨著現在全球經濟的迅速發展，現代社會價值觀和世界觀也是相當的多元化。當然，學生們所需要的也就越來越多元化，再加上每一個同學自身的能力和素質都存在著差異，人文關懷的實施也就要求本科院校的學生管理工作者們在工作方法上“因材施教”。傳統的學生管理方式肯定是會行不通的。我們要留意學生所張揚出來的個性，鼓勵、激發他們去創造，去拓寬視野。這才是現代教育管理者應該要做的。
二、高校教育管理中人文關懷現狀
1.忽視學生個性
我們都知道，之前我們的教育方式是總是強調國家和集體的利益，過分強調學生的服從性和認同性，忽視了學生的自主創造性，即便學生有新穎的看法也因為說出來沒人會采納而閉口不言。學生的人性和在自我價值得不到實現，都是因為我們只用一個統一的標準去灌輸，去塑造學生的后果，忽視了人的差異性。
2.忽視學生的自由性
在高校學生教育管理現實中，認為應該把學生管理成遵守紀律的聽話的好學生，無論學校有什么指示，學生們都要無條件的服從，也就是“絕對服從”。高校學生教育管理者完全沒有做到與時俱進，處理問題“一刀切”，沒有做到用科學發展的觀點來處理問題，體現的人文關懷少之又少，沒有急迫感、責任感和使命感，因而忽視大學生的自由性。
3.忽視學生的自然性
如今，高校學生教育管理過分依靠外部干預和指導，要求學生被動接受，完全忽視了學生自主學習的能動性，何談自由性的發展？這直接導致了高校學生教育管理中人文關懷的缺失。我們要在短期內及時發現問題，然后尋找辦法解決問題，那就是重新重視學生的自然性
三、高校教育管理人文關懷的實施舉措
1.牢固樹立人文關懷理念
堅持樹立“以人為本”的學生服務理念，高校學生工作者應該站在學生的角度上思考問題，學會換位思考。其次，管理者還應樹立服務意識，因為對學生的管理活動就是對學生的服務過程。培養學生的主體意識，這就需要高校管理者要尊重學生多元化的需求。也要求高校學生工作者要思想解放和創新。
2.建立人文關懷視野
首次，構建新型的學生管理組織結構是目前最主要的。本文認為學生管理組織應該對學生管理工作的內容進行重新考慮，進行科學分類，分別負責。其次，學生管理工作的負責人應該進行不定期的監督，并負責處理學生的投訴意見，保證信息溝通的有效性，從而更好地為學生服務。
3.創新人文關懷特色
第一，要努力提升學生管理工作團隊的素質。因為高效管理工作團隊是最基層也是最直接的實施者。要切實加強學生管理工作者的素質教育和職業道德教育，提升學生工作者的業務水平。第二，建立完善的管理運行機制，營造一個全方面的人文關懷教育氛圍。第三，構建師生之間平等、和諧的關系。這是高校學生管理工作模式的重要組成部分。師生之間要相互關心，相互信任，相互幫助。
四、結語
綜上，高校教育管理制度雖然具有約束力，但是絕不能過于嚴謹、一成不變，高校教育管理工作還應該依靠人文關懷來進行教育管理。我們要時刻把人文關懷滲透到高校教育管理中。使高校教育管理工作體現出人文特性，以人文關懷的思想和以人為本的理念來提升高校教育管理整體水平。我們應該全方位的為此進行努力，共同培育出合格的人才，對學生的未來負責。
作者：梁曉梅 單位：新疆天山職業技術學院
參考文獻：
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[3]李穎.高校思想政治教育的人文關懷研究[D].南京航空大學出版社，2011（6）：52-60.
