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摘要：
高校畢業生教育管理工作是高校思想政治工作的重要組成部分。本文從當前高校畢業生的思想狀態和就業狀態等方面入手，分析高校畢業生教育管理中存在的各類現象。以大學生的信仰教育和國家教育為主線，提出一系列行之有效的思想、文化教育途徑，為畢業生教育管理工作增加創新元素和實踐方法。
關鍵詞：
畢業生；教育；管理
高校畢業生是高校與社會緊密相連接的重要環節。如果說新生是高校傳統風格的開啟，那么畢業生就是高校培育成果的展示。畢業生的教育管理是高校立德樹人的重要組成部分，是高校知識理論與社會實踐相結合的重要成果。近些年，全球經濟回暖緩慢，就業形勢日益嚴峻，隨著高校畢業生的逐年增多，畢業生的教育管理工作成為高校和諧穩定的關鍵因素，成為眾多高校教育者都在逐步思考的主要課題。高校的畢業生教育普遍存在著以下狀態：
一、畢業生組織意識淡薄，松散狀態增加管理難度
畢業生的課程設置與其他年級有很大不同，理論課程相對較少，實踐課程較多，給學生預留多數空閑時間來進行實習、實踐。隨著就業問題的逐步嚴峻，很多畢業生在大四一年面臨著考研、實習、面試、工作等一系列事情，在校時間少，班集體觀念不強，各自為政的現象經常發生，給畢業生的教育管理工作增加了難度，缺少行之有效的管理辦法。
二、畢業生對未來存在迷茫感，預期值與現實沖突明顯
因為入學年齡的縮小，如今的畢業生大多二十二三歲，還處在人生觀、世界觀、價值觀剛剛形成階段。大部分畢業生與社會接觸不多，還存在著對社會工作了解不深，對職業發展定位不準，對自我能力估計不低等“三不”現象。對就業市場還抱以過高的期望值，看重工資獎金等福利待遇，忽略個人發展平臺，認為自己的專業是熱門專業，工作機會多，對知名企業投以重點關注，對發展前景很好但是初期薪金待遇都一般的中小企業和民營企業不予關注，還有一些畢業生專門針對黨政機關、事業單位和國有企業進行申報，過分看重社會地位和工作穩定程度，缺乏創新創業的工作態度。
三、畢業生普遍缺乏歸屬感，就業技能不高，傳承高校精神意識不強
相對于大一新生來說，畢業生在學校的時間最長，對高校的精神文化領悟最深，應該是高校知識文化和大學精神的優秀傳播者。但是由于畢業生的游離心態和浮躁情緒，普遍缺乏個人歸屬感，往往意識不到自身肩負高校精神文化的傳承使命，僅僅把就業看成是個人行為，社會責任感和歷史使命感不強。在當前高校從專業化教育向通識教育轉變的大趨勢下，學生涉獵的知識領域越來越廣泛，可是針對自身專業就業的技能培訓不多，針對性也不強，大多沒有和社會上日新月異的職業變化與時俱進，存在知識理論程度過于滯后的現象，跟不上時代的飛速發展。學生的需求就是高校關注的焦點，針對畢業生存在的普遍現象，高校從思想政治教育角度積極思考，積極改進畢業生教育管理工作，樹立畢業生教育品牌，體現高校教育管理的優質元素。
四、針對畢業生進行系統的思想政治教育，進一步完善世界觀、人生觀、價值觀
開展畢業生的國家信仰、政治信仰教育，以多種形式進行愛國主義教育，樹進入社會，自食其力，而是作為國家、民族的一分子投入到祖國建設、民族富強的宏偉大業中去。畢業生應當摒棄狹隘的利己主義思想和功利主義思想，不以現實利益為著眼點，以民族發展和祖國需要為風向標，在社會的崗位上發光發熱，以自身的力量為社會主義建設事業添磚加瓦。結合高校畢業生的實際情況，開展家鄉文化教育，引導畢業生投身到家鄉中尚在發展建設的偏遠地區。號召畢業生用自己的所學所得建設家鄉，美化家鄉，愛我家鄉，從家鄉建設到民族、國家建設，融入自身的熱情和信念，投入自己的一份力量。
五、、加強畢業生的職業能力培訓，加入社會實踐元素，增強市場競爭力
強化高校的職業規劃課程和就業指導課的理論指導，不斷更新理論知識體系，跟上社會職業發展速度。拓寬指導內容，以畢業生樂于接受的多種形式進行職業技能培訓和相關職業要求的講解，使畢業生提前了解職業、熟悉規則。針對不同專業的畢業生的就業領域，從大三開始逐步增加與社會職業相關的社會實踐課程，模擬職業場景，了解職業發展的前沿信息，指導學生掌握相關職業資格認定的基本條件，增強自身的職業競爭力。
六、打造高校畢業生品牌文化，傳承大學教育思想，增強畢業生的文化歸屬感
樹立高校自身的校園品牌文化，加強大學精神教育，使畢業生以學校為榮，以大學為傲，使大學精神深入人心。從學生入學開始，以四年為一個周期，開展一系列"愛我大學"的主題活動，使學生對學校的熱愛逐步加深，和學校聯系緊密，珍惜自己在校的寶貴時光。加強校園文化建設和高校品牌建設，打造勤奮、樂觀、勇于向前的大學生隊伍，使畢業生深感自身肩負傳承大學精神文化的重要使命，增強畢業生的文化歸屬感。
七、建立專業的職業心理輔導隊伍，加強畢業生職業心理承受力，增加抗壓力
建立一支高校自身的理論強、素質高、與職業前沿聯系緊密的專業的職業心理輔導隊伍。從大學二年級開始，對在校生進行職業生涯規劃和職業心理預測和轉化。通過校園職業模擬和企業實習體驗，使學生逐步接觸職業發展，減少迷茫期，完善職業心理的塑造。針對畢業生有意模擬職業招聘環境，虛擬就業難度，使畢業生認清自身，不盲目抬高自身能力，錯誤預期職業現狀和發展，提高畢業生的職業心理承受力和抗壓力。畢業生的教育管理是高校教育管理的重要環節，也是高校培育學生群體成果最集中的體現。畢業生的精神風貌直接代表了高校的整體形象，帶動著整個高校地區的文化文明建設和職業發展平臺。畢業生是社會發展建設的中堅力量，做好畢業生的教育管理工作，不僅加強了高校的教育管理工作，也對高校當地的城市建設和地區發展有著重要作用。
作者：何薇 單位：遼寧大學亞澳商學院
參考文獻：
[1]應艷.高校畢業生教育管理對策研究[J].長春工業大學學報,2014年12月
第二篇：高校學生黨建教育管理體制研究
[摘要]
新時期高校學生黨建教育管理工作特點是大學生意識形態呈現多樣化，黨建工作內容日益復雜，學分制對高校黨建改革有一定沖擊，社會新時期，高校學生具有新特點，高校在大學生黨建教育管理體制方面也應該積極進行創新，積極改進創新大學生黨建教育管理工作方式方法，把握好黨建工作的前進發展方向，使其更加具有活力與無限生機。
[關鍵詞]
新時期；高校；黨建教育；管理體制
高校大學生是社會精英，是國家未來建設與發展的棟梁，高校同時也是思想文化集散之地，常常會影響社會思潮的走向，高校黨組織具有吸納新生黨員力量的作用，也體現了黨在高校全部工作的基礎。社會發展新時期下，我國在社會結構及生產關系方面發生了深刻而多元的變化，給高校學生黨建教育管理工作提出了新的要求，積極促進高校黨建工作向系統性、創新性等方向發展，為我國培養出合格的社會主義接班人及建設者做出貢獻，也有利于提升大學生的思想政治素質，因此高校應該基于高校黨組織的根本任務、教育規劃、及師生需求，積極進行高校學生黨建教育管理體制的研究與分析。
一、新時期高校學生黨建教育管理工作特點分析
（一）大學生意識形態呈現多樣化
我國社會處于發展新時期，也處于社會轉型期，社會呈現出多樣化發展趨勢，高校大學生在思想意識形態上也表現出多樣化特點，加之社會主義市場經濟的影響，社會更加具有開放性。社會開放性不簡單單純地表現為物質交換，更多地表現為多種制度、不同文化及價值觀的交錯、碰撞與融合，在這樣的社會環境下，大學生的歷史文化修養及社會實踐經驗等還是比較缺乏的，非常容易迷失自我迷失方向。社會在處于轉型期時，文化呈現出傳承的斷裂及傳統權威的瓦解，學生面臨多元化意識形態難以選擇。
（二）黨建工作內容日益復雜
我國高校在辦學方面更加開放化，學生的個人本位、利益本位及權利本位等思想觀念更加突出，隨著社會經濟發展，我國城市化日益推進，城鄉二元結構下導致多數大學生不能夠正確客觀地認識自我，對自我角色定位模糊，自身生活、學業及就業壓力增大，思想心理上產生了一系列問題，這給高校在新時期大學生黨建教育管理工作增加了難度，使得新時期大學生黨建工作內容更加復雜化。
（三）學分制對高校黨建改革的沖擊
高校學分制不受專業、年級界線等方面限制，而高校學生黨組織設置常常與學生行政管理基層組織較為一致，是一個自上而下構建完整的組織管理體系，從上到下依次是學校黨委、學院分黨委、年級學生黨支部及班級黨支部，學校黨組織建設與學分制出現了脫離，兩者工作不協調，這極大地削弱了高?；鶎狱h組織的戰斗力及堡壘作用。
二、新時期高校學生黨建工作面臨的內外部環境分析
（一）新時期高校學生黨建教育工作外部環境分析
當今社會新時期下，世界多極化、經濟全球化及科技呈現出飛速發展趨勢，思想文化領域也呈現出錯綜復雜的特點，多種思想觀念、意識形態及精神力量相互交織，社會上一些錯誤、落后的思想價值觀通過現代化手段進行廣泛傳播與滲透，增加了高校學生黨建工作的難度。我國在改革開放及市場經濟改革之后，出現了一些社會問題，例如社會貧富差距擴大、人民內部矛盾處理難度加大，社會思想意識更加多元化、多樣化，思想政治領域常常出現一些非馬克思主義的噪音，人們的價值觀念及思維方式出現了較為深刻變化，一些腐朽思想如拜金主義、享樂主義等等給部分人帶來了消極影響，不利于高校黨建教育工作的開展。我國網絡信息技術飛速發展，給社會的經濟、政治及文化等方面發展帶來了較深刻影響，學生學習方式、工作狀態及生活方式也受到了較大影響，網絡現在廣泛地滲透在人們的生活、學習與工作中，也是師生獲取信息、與外界開展交流的重要途徑與方式，但是網絡信息具有虛擬性、信息量大、傳播速度快及開放性高等特點，容易使大學生因受大量信息影響，致使高校學生黨建工作無法順利開展。
（二）新時期高校學生黨建教育工作內部環境分析
我國高等院校近幾年來擴招人數急劇膨脹，高等教育呈現出跨越式發展，但是高校黨建工作的人才隊伍增長幅度卻落后于學生人數的增長幅度，而且黨建工作具有口徑寬、事務多等特點，因此其隊伍力量薄弱、黨建工作專業化程度低，加之我國一些高校還普遍存在的多種學制、多種管理模式并存及一校多區、一校多制等特點，高校內部組織機構及行政管理體制不相適應，傳統的黨建工作模式已經不能適應新時期高校學生個性特點。
三、社會發展新時期的高校學生黨建教育管理體制分析
（一）建立培養與考察新黨員的機制
社會發展新時期下，大學生黨建教育管理工作必然會遇到較多新情況與新問題，高校黨建教育工作人員應該對高校新黨員數量及質量、政治素質及業務素質、培養及考察等關系處理好，從而構建一個完善的新黨員培養與教育工作流程與新機制，更好地將高校中那些品學兼優、政治思想成熟的青年學生收入黨組織中。大學生被吸收入黨之后，高校應該從自身實際出發，依據學校教學管理體制特點，在學校靈活設置大學生黨支部，黨支部設置應該靈活、分層推進，要不留空白。將大學生作為高校黨建工作的主體，鍛煉學生黨員的社會工作能力，進一步提高大學生黨員的工作質量與效率，將支部建立到班級內部。
（二）構建大學生黨員全程化教育
機制黨員中常常會出現一些“入黨前拼命干，入黨后松一半”現象，高校針對這種現象，應該建立關于大學生黨員教育的全程化機制，也就是高校對黨員要求在大學全部過程中，應該做到“三個一樣”，入黨前與入黨后一個樣、老師同學面前一個樣，校內校外一致這“三個一樣”，高校在構建全程化教育機制過程中，還要充分發揮“五個作用”，在政治、思想、學習及工作上為學生樹立學習模范榜樣，使高校中各方面較優秀的學長對新生進行培養教育，高年級大學生黨員進入新生班級，擔負起自己的責任，為大一新生解答疑惑。
（三）構建大學生黨建網絡互動機制
現在網絡信息技術迅猛發展，并廣泛地應用在人們的生活、學習及工作領域中，網絡信息具有信息量大、傳播速度快及普及率高的特點，高校黨建工作借助網絡信息，能夠很好地進行網絡互動交流、網絡時事熱點討論等，高校黨支部工作人員也可以借助網絡回答學生提出的各種問題，將其作為大學生思想政治教育的平臺，增強黨組織自身建設。
（四）建立培養大學生黨支部書記教育制度
我國高校近幾年不斷擴招，學生人數不斷增加，大學生黨員隊伍也隨之擴大，但是高校黨支部書記并沒有很好很完善地配備好，常常出現幾十個學生黨員配備一個黨支部書記。而且我國高校目前學生黨支部書記具有較大流動性，常常由輔導員擔任，這些輔導員多數較年輕，工作經驗缺乏。高校應該對學校黨支部書記定期開展黨知識方面教育與培訓，結合學校實際工作，增強黨支部書記的修養及政治素養，使其具備統籌協調及指導學生黨員管理工作的能力。
（五）改進創新大學生黨員監督考核制度
大學生在入黨之后，必須以身作則，不僅要自我約束，還要積極接受群眾的監督，高校可以在學校各院系設立“黨員示范崗”、“黨員責任區”及“黨員床位”等，讓黨員在學生中做好示范榜樣，樹立黨員形象，在思想心理上時刻提醒自己是一名共產黨員，在各個方面做好先鋒模范作用，高校對黨員的教育內容要豐富多彩、生動形象，激發學生黨員對學習教育活動的趣味與熱情，保證高校黨員教育管理質量。
四、結語
社會新時期，高校學生具有新特點，高校在大學生黨建教育管理體制方面也應該積極進行創新，積極改進創新大學生黨建教育管理工作方式方法，不使用單純政治觀念說教及思想意識灌輸，將傳統單向、居高臨下教育管理理念變為雙向、師生平等的教育管理理念，激發學生學習的積極性與興趣，積極找到高校黨建工作中目前存在的問題及不足，把握好黨建工作的前進發展方向，使其更加具有活力與無限生機。
作者：馬君 單位：沈陽大學
[參考文獻]
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第三篇：生命發展非連續性語境下高校畢業生教育管理
［摘要］
非連續性是生命發展的重要特征，高校畢業生的管理教育一直備受關注，生命發展非連續性語境下的高校畢業生管理要求高校在對畢業生的教育管理中，要考慮學生生命發展的非連續這一重要因素，我們必須先解讀生命發展非連續性和高校畢業生教育管理兩個重要概念，然后在此基礎上透視生命發展非連續性語境下的高校畢業生教育管理中面臨的困境，通過分析困境產生的原因，實現高校畢業生教育管理的新構建，進一步推動高校畢業生教育管理的合理化。
［關鍵詞］
生命發展；非連續性；高校畢業生；教育管理
近十多年來，我國每年高校畢業生數量持續增多。對畢業生的教育管理對畢業生的素質修養、行為舉動會產生不可估量的影響，不僅關系到畢業生的就業前景，還關系到高校今后的持續發展，甚至影響到社會的安定和諧。在個體生命發展非連續性視域下，研究高校畢業生教育管理問題有著重要的理論意義和現實意義。
一、對生命發展非連續性的初步認識
連續性和非連續性是哲學的重要命題，黑格爾曾說：“連續性就是單純的，與自身同一的自身關系，這種關系不以界限和排除而中斷。”①與連續性對應存在的是非連續性，非連續性“指的是事物發展過程中的間斷性和突變性”②。生命的連續性是生命發展的普遍現象，但在生命的可連續發展中，存在著生命的非連續性的可能。生命發展的非連續性是指作為個體的人，在生命發展連續性過程中，在受到不可控制的外來因素刺激和自身內部矛盾的共同影響下，生命的連續性被打破，以致在生命中的某些時段出現非連續性發展的狀況。生命發展非連續性和生命發展連續性并不對立，相反，二者是統一的整體。具體來說，首先表現為生命發展非連續性和生命發展連續性相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方都蘊含著彼此；其次表現在發展的不平衡性，事物隨時都有可能發生轉化，就像在條件成熟的情況下，多可以轉為少、少可以轉換為多。談生命發展的非連續性就不得不提非連續性教育。“非連續性教育是指通過兒童在生活中遇到的問題、危機而進行的教育。”③總的來說，教育是按照生命發展的順序連續進行的，但是人的生命發展總是無法避免地充滿著偶然性和不確定性，造成人生命發展的非連續性，雖然非連續性是暫時的，但是會對人的發展產生重大影響，必須引起教育者的足夠重視。博爾諾夫是非連續性教育的創始人，他認為生命的非連續性必然要求有相應的非連續性教育，因為連續性教育“基本上揭示了教育過程的本質。但僅此還不夠全面，還需要作一處重要修正”④。所以他指出“在人類生命過程中非連續性成分具有根本性的意義，同時，由此必然產生與此相應的教育非連續性形式”⑤。隨著生命發展的非連續現象的增多，國內關于生命發展的非連續性教育的研究逐漸豐富，但總體來說，關于生命發展非連續性教育的研究還很少，在日常宣傳中也很少涉及非連續性教育，當前中國高校對畢業生的生命發展非連續性教育還處于初級階段。
二、生命發展非連續性語境下，高校畢業生教育管理的困境
（一）畢業生思想活躍，易出現極端行為
畢業生處在畢業的特殊時期，思想異常活躍，非理性思維強烈，進入生命發展的非連續性階段。思想變化導致行為不可預測，難以管束，本來就困難重重的畢業生教育管理變得更加困難。同時，大部分畢業生心智尚未成熟，往往難以接受突如其來的變故或者沒有預料到的困難，他們容易采取極端行為，出現事故，這使得高校畢業生教育管理工作變得十分復雜。
（二）畢業生自我意識覺醒，思想矛盾
個體生命的非連續性加速了畢業生自我意識的覺醒，他們開始重視自己的價值，在就業時希望能掌握選擇工作的主動權，想自由擇業，而不是讓工作選擇自己，被動就業，但畢業生同時也認識到自己不一定能選擇到滿意的工作；畢業生懷著滿腔的抱負，希望能在社會上有所作為，但是在選擇工作時卻有很多顧忌，對待遇和工作條件等抱有很高的期望；期盼在工作中有競爭，但又害怕競爭。雖然畢業生有追求、有理想，這是值得肯定、值得鼓勵的，但是大部分畢業生還是只看到眼前的利益，缺乏長遠的考慮，對自己沒有正確的定位，這也是造成畢業生就業難的重要原因之一。從學校管理的角度來看，一方面學校對畢業生的教育管理是成功的，因為學校的教學讓學生掌握了專業知識，讓學生具備了就業能力；另一方面，畢業生在就業時表現出的功利性心理又表明學校對畢業生的教育管理是失敗的，畢業生并未形成科學的就業觀。這種矛盾的局面就讓學校開始思考究竟要不要改變當前對畢業生的教育管理模式？如果要改變，又該如何改，改到什么程度？
（三）畢業生行為松散，無視學校紀律
高校畢業生即將畢業，找工作、考研、撰寫畢業論文等都需要大量自由支配的時間，但他們又尚未真正畢業，還是在校學生，所以學校把畢業學年的課程數量安排得比之前的學年少，以減輕畢業生的課程壓力。沒有課程的牽絆，課余時間增多，部分畢業生又存在自制力欠缺，缺乏學習主動性、對自身要求低等問題，這就導致學生上課不認真，缺勤率高，即便去上課也只是為了應付，修得學分，以使自己能順利畢業。這樣一來，學校正常的教學秩序就被打亂了，教學效果當然會變差。另外，部分學生認為自己馬上就要畢業了，所以開始無視校紀校規，不認真完成學習任務，不參加學校和班級活動。此外，學生在畢業之前一直都生活在環境單純的校園里，他們對未知的未來不知所措，甚至畏懼，即便參加了相關的就業活動，也無法認清自己，無法給自己的未來設定目標，這就需要學校對這類畢業生的教育管理下更多的功夫。
三、個體生命發展非連續性語境下，高校畢業生教育管理困境的原因分析
（一）社會環境的影響
1.就業難，社會發展產生的負面效應。有關數據顯示，我國高校畢業生的初次就業率僅為70%，雖然每年都會有大量新的就業崗位出現，國家就業政策也向畢業生傾斜，在一定程度上給了畢業生更大的自主擇業權，但社會在發展，崗位要求在提高，畢業生仍然面臨著很大的競爭壓力，就業難問題依舊凸顯。社會在發展的同時也助長了一些就業不良風氣，加劇了就業的難度。
2.當今世界風云變幻，我國也正處于改革的攻堅期，社會正面臨著轉型，社會主義市場經濟不斷深化，市場的不確定性使得生產和需求的變化劇烈，部分傳統產業遭遇寒冬，面臨危機，對人才的需求有限，這也是導致畢業生就業難的重要因素。就業難是造成畢業生出現生命發展非連續性的原因之一，畢業生長期生活在校園中，很少經歷挫折，但就業問題讓他們突然承受沉重的壓力，最后導致畢業生出現生命發展非連續性的狀況。
3.雖然目前我國經濟繁榮、政治穩定、人們的生活水平越來越高，但隨著改革開放的不斷深化，多元文化的不斷入侵，社會上存在越來越多不和諧、不穩定因素，公共安全形勢變得越來越嚴峻，近年來安全事故頻發，這些都讓畢業生的生命安全存在較大隱患。另外，在信息時代中，網絡上傳播著各種暴力、色情讀物和游戲，這極易讓人在精神上產生扭曲，利用網絡進行犯罪的事情也時有發生。這些現象都會對涉世未深的畢業生產生負面影響，隨時可能會造成生命發展非連續性發展。
（二）高校畢業生教育管理失范
1.為了提高畢業生的就業率，高校對前來校園招攬人才的用人單位敞開懷抱，不僅組織專場招聘會，而且有些高校甚至在正常的教學時間里組織校園招聘活動，擾亂了正常的教學秩序。另外，部分畢業生為了獲得更好的工作機會，往往會去參加校外的各類招聘，長期不在學校，這使得高校的畢業生教育管理工作難以展開。
2.就業前景較好的專業的畢業生往往簽約較早，離正式畢業還有一段較長的時間，這部分已簽約但又尚未畢業的學生就有了很多空閑時間，加上部分高校管理者認為學生簽約就意味著完成了對學生的教育管理，甚至對這類學生放任不管，這就導致學校對畢業生的教育管理出現了真空。據統計，絕大多數學生在畢業學年中，都有請假、缺課的情況，超過80%的學生請假天數超過一周，學校對此很少追究。
3.高校對畢業生的教育管理還存在只重形式、內容空洞陳舊、缺乏新意、執行不力、缺乏長期規劃等問題。
四、生命發展非連續性語境下，合理進行高校畢業生教育管理
（一）對畢業生開展生命教育
開展生命教育的意義就在于讓畢業生正確認識生命，使其能夠坦然地面對生命中的遭遇，重視生命的價值，最終讓畢業生“接受生命中的一切必然和偶然，理解和善待生命，培養生命個體執著于生活的勇氣，發掘生命的意義并珍惜生命”⑥。
1.對畢業生實施生命教育時，需時刻關注畢業生的生命世界，監測畢業生的生命發展非連續性現象，一旦出現危險征兆，就馬上進行必要的干預，展開生命教育，化危機為機遇。
2.對畢業生實施生命教育時，需引導畢業生樹立生命意識，使畢業生珍惜生命、敬畏生命、維護生命的尊嚴，因為每個生命都是平等和值得贊美的存在；還可通過實踐活動使畢業生體悟生命的意義和價值，因為生命的意義“不可被經驗,而只可被踐行”⑦。只有這樣畢業生才能深刻地認識到生命的真正價值，進而珍惜生命，發現自己，最終實現自我。
3.對畢業生實施生命教育時，需教育畢業生直面生命中的失敗和困難，也就是要引導畢業生敢于面對生命發展的非連續性，讓他們認識到人生不可能總是一帆風順，總會無法避免地遇到一些困難，遭遇一些失敗，面臨各種挫折，面對生命中的種種不順，只有迎難而上，戰勝困難，才會有所收獲，有所成長。
4.對畢業生實施生命教育時，需教育畢業生尊重生命個性，每個生命都是具體存在的，有著不同的特性，不同個體的人生道路各不相同，要承認差異的存在。接受了生命教育的畢業生，能夠在意識到自己的生命發展出現非連續性后，及時找到有效的解決方式。同時，展開生命教育還可以減輕高校畢業生教育管理工作的壓力。
（二）優化高校畢業生教育管理方式
1.規范對畢業生的日常教育管理。雖然畢業生即將畢業，但并沒有完全脫離校園，他們首要的身份仍然是學生，學校必須對他們負責。因此，學校要建立健全的教育管理制度，約束畢業生的日常行為，將嚴格的教育管理和實實在在的解決問題相結合。在管理的過程中，學校必須放下姿態，平等地看待學生，同時強化服務意識，注重與畢業生的交流工作。
2.加強對畢業生的思想教育，主要從形勢和政策兩方面展開。形勢教育主要是指教育畢業生認清楚當前嚴峻的就業形勢，教育畢業生對自身有一個準確的定位，讓畢業生認識到：在市場經濟體制下，就業必須以市場需求為導向，摒棄找工作只找公務員、事業單位、國企等“鐵飯碗”的觀念，將目光投向廣大的民營企業，尋求更廣闊的發展天地。另外還要認識到，用人單位對畢業生的要求越來越高，畢業生對崗位和薪水要有合適的期望，樹立先就業再擇業的觀念，以確保自己找到合適的工作，不至于畢業就失業。政策的教育主要是讓畢業生明白自己的權利和義務，高校要為畢業生組織專門的宣講會，向畢業生詳細解讀國家的各項政策，如“雙向選擇”“選調生”“村官”“西部計劃”等一系列和畢業生就業密切相關的、能擴大就業面的政策，還要讓畢業生有明確的目標，了解自己在就業過程中應該享有的權利和應該履行的義務。
3.加強對畢業生的就業指導。學校對學生就業指導可以以制定職業生涯規劃為切入點。職業生涯規劃是一個長期的計劃，大學生從入學之日起就應在學校相關人員的指導下開展。大學生要根據自己的現實狀況、社會大環境等因素，合理規劃以后的職業發展方向和人生發展方向，并且要充分利用時間，努力學習，實現全面發展，最后才能獲得令自己滿意的工作崗位。學校對畢業生的職業生涯規劃有著不可替代的作用，因為學校能為畢業生提供必要的就業信息和相關服務，畢業生能獲得有效、真實的信息，才能避免走彎路。高校在對畢業生進行就業指導時，還可以對畢業生進行入職培訓。由于每年都有大批學生畢業，學校每年都在做相關的就業信息統計，學校比較了解用人單位的用人需求，因此，學校完全有能力對畢業生進行入職培訓，提升畢業生的就業競爭力，增加畢業生的就業機會。
五、總結
畢業生的核心任務是就業，引發畢業生生命發展非連續性的重要因素也是就業，所以高校在思考畢業生教育管理對策時，主要應圍繞生命教育和就業指導來展開，畢業生不僅可以通過這些途徑順利就業，而且其生命發展非連續性所帶來的問題也將迎刃而解。
作者：羅光曄 單位：廣東省外語藝術職業學院
［注釋］
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②龐學光.完整性教育的探索［M］.重慶：重慶出版社，1994：123.
③顧明遠.教育人辭典［M］.上海：上海教育出版社，1990：52.
④⑤（德）O.F.博爾諾夫.教育人類學［M］.李其龍，譯.上海：華東師范大學出版社，1999：51，51.
⑥婁進舉，宋旭紅.生命發展非連續性中的生命教育［J］.當代教育科學，2007（13）：49.
⑦（德）馬丁•布伯.我與你［M］.陳維綱，譯.北京：生活•讀書•新知三聯書店，2002：97.
第四篇：高校教育管理人才培養模式創新
【摘要】
高校教育能夠為社會培養出優秀的人才，其重要性是不可比擬的。在經濟全球化的今時今日，完善教育管理模式是十分重要的。人才的培養是一項復雜而又長期的工作，只有在創新的教育模式下才可以給予大學生更好的發展空間，從而促進社會的不斷進步。本文簡要分析了如何創新我國高校教育管理中的人才培養模式。
【關鍵詞】
高校教育管理；人才培養模式；創新
目前，我國許多高校都在不斷創新教育模式，改變了傳統的教育觀念與教學方式。然而，從整體上看，改革仍然沒有實質性的進展，大學生普遍缺少創新精神。在教學過程中強調老師的重要性，忽視了學生個性的發展，這樣的教育方式很難適應社會的需求。因此必須建立符合大學生發展規律、促進創新人才培養的教學體系。
1.高校教育管理中存在的問題
1.1高校教育模式創新的問題
目前我國高校教育模式隨著社會的不斷進步而得到了深入的發展，慢慢地與國際接軌，然而仍然殘留著傳統教育中的不足，仍然存在著較大的發展空間。具體表現在以下幾個方面：
1.1.1在高校教育中太過于注重講解課本知識。無論是哪個層次的教育都應當重視學生的全方位發展，不能只重視課本知識的講解，應當把大學生培養成為全能型人才，這樣才能夠真正促進社會的進步。在教育過程中引導學生把各類知識融會貫通，培養出全能型人才，這樣的人才才是社會所需要的。
1.1.2培養策略沒有落實。高校老師沒有有效地貫徹有關方針，沒有適當更新教育策略，很難適應社會的發展，導致教學質量低下。
1.1.3高校教育跟不上時代步伐。每年都有大量的大學生步入社會卻很難找到合適的工作，并且社會需求也沒有得到滿足，有關專家應當高度關注這一問題[1]。
1.2創新人才培養的問題
如今我國高校畢業生數量不斷增長，然而創新人才數量卻無法滿足社會的需求。主要因素有兩個：
1.2.1大學生普遍都缺乏創新精神，都不愿意做“第一個吃螃蟹的人”。
1.2.2受傳統教育方式的影響，大學生教育并且給予大學生良好的學習環境，忽略了創新神經的培養。此外，部分高校老師教學方式死板，本身缺乏創新精神，給學生帶來了不利影響。
2.高校教育管理中人才培養模式的創新
2.1建立先進的教育理念
建立先進的教學理念能夠促進教學質量的提高。創新是一種精神狀態，融入了人類強烈的問題意識與反思思維，從已經學過的知識出發去研究未知的知識。然而在以往的教學過程中老師注重講解教材知識，忽略了提高學生全方位能力，也沒有注重提高學生的創新精神。大學教育的使命就是使得大學生充分認識到自身的能力，給予他們創造力。隨著社會的迅速發展進步，知識也在日益變化著，專業化知識更是如此。大學生在高校中學習的專業知識經過一段時間后會發生較大的改變，這就要求學校不僅應當重視知識的傳授，還注重提高大學生的學習能力[2]。并且，高校應當高度關注學生創新思維的培養，讓他們知道應當怎樣創新，提高他們勇于探索、大膽創新的精神。
2.2實現科學化教學管理
在高校教學管理中運用科學化管理方式可以取得良好的教學，所謂科學化管理其核心在于建立科學的人才培養方式。教學方式影響著教學管理的內容，科學合理的教學方式為教學刮玻璃提供了基礎。比如，人事分配制度倘若鼓勵老師積極參與各種教學活動，那么教學管理的科學化就更加容易實現，反之就難以實現。同時教學管理工作也受到了教育質量觀的影響，因此相關管理工作也成為教學質量方面的管理。主要包括以下六點：第一，課程管理，包括了課程編制的全過程。第二，教學過程的監督，比如教學目標，教學策略，教學資料等等。第三，師資管理，涉及了學術研究、人事分配等問題。第四，學生管理，學生管理工作涉及了招生等方面的內容。第五，校園設備與管理，包括了教學設備管理、科研設備管理等等。第六，校園文化管理，涉及了學術文化熏陶、校園文化建設等等。2.3教育理念與目標的創新教育理念的創新主要體現在以下幾個方面：
2.3.1提高教育
策略的有效性，從大學生的基本情況出發，采用因材施教的教學方式，提高教學效率。
2.3.2增強對大學生的關懷，從每一位學生的具體情況出發，引導學生良好發展，實現學生的健康成長。
2.3.3豐富教育策略，千遍一律的教育方式會打擊學生的積極性，死板的教學也非常不利于學生創新能力的培養。因此應當提供各種各樣的教學方式，才能夠培養出創新型人才[3]。
2.3.4教育是日積月累的事，是需要經歷很長一段時間才能夠達到目標的，因此高校教育需要時間的延續性來使得教學質量得以保障，引導學生形成終身學習的理念。
2.3.5實現教育模式的國際化。如今是一個經濟全球化的時代，只有充分地與國際交流才能夠不斷取得進步，我國的教育模式才有更好的發展空間。我國的學生從受教育以來一直深受著傳統教育的影響，許多教育工作者在教學過程中并沒有注重培養學生的創新思維。然而在競爭十分激烈的今時今日，這樣的教學模式已經完全不能滿足需求，促進學生個性化發展才是教育的目標。教育工作者只有不斷改進傳統教學的不足，朝著這個目標不斷努力才可能培養出創新型人才，從而滿足社會的需求。
3.結束語
為社會培養出創新型人才是一項十分復雜的工程，相關教育工作者只有不斷努力、深入研究出良好的教學方案才可以真正為國家培養出優秀的人才。如今的社會日益變遷，因此教育模式也應當跟上時代的步伐，適應時代的需求。教育工作者應當充分激活大學生的潛能，促進其個性的發展，提高其創新思維，為其以后更好的服務社會奠定良好的基礎。
作者：黃來錦 單位：江西中醫藥大學科技學院
參考文獻：
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第五篇：普通高校成人學歷教育管理模式研究
摘要：
隨著社會發展對知識人才的需要，普通高校的成人教育逐漸普及，已成為高等教育的重要組成部分。文章從現行成人教育管理模式分類、構成要素、結構特征著手，分析我國現行成人教育發展面臨的主要問題，以及需要進行哪些方面的改革創新，旨在進一步促進成人教育更好地為社會服務。
關鍵詞：
成人教育現狀；管理模式；發展對策
成人教育逐漸成為我國教育事業的重要組成部分，是傳統學校教育向終生教育發展的一種新模式，對不斷提高全民素質，促進經濟和社會發展具有非常重要的作用。在對各種教育教學管理模式進行研究的基礎上，深入剖析與反思成人教育管理模式的優缺點已勢在必行。
一、成人教育現狀
（一）生源數量下降
近年來，普通高校招生人數逐漸擴大，給成人教育的發展帶來的一定的阻力，許多高校的成人教育出現了招生困難甚至無生源現象，嚴重沖擊了普通高校成人教育的生存與發展。
（二）師資力量跟不上需求
教師在教育中起著主導的作用，是教學過程中不可或缺的重要組成部分。然而，專職教師不足、教學質量低等問題日益突出，嚴重影響了成人教育的健康平穩發展。
（三）整體教育質量不理想
達肯沃爾德在《成人教育》一書中明確指出：“成人學習是以問題為中心，而不是以教材為中心。”但現在大多數學校還沒有意識到這個問題，加上成人教育對象各異，學習基礎和接受能力都存在很大差異，所以教學質量總是不夠理想。
二、普通高校管理模式
（一）“實體型”管理
“實體型”管理也可以稱作獨立管理。它是指由成人教育院代表普通高等院校管理成人教育的一切事務，從招生、教學、評估到畢業等一系列工作全權交由成人教育院負責，實現責、權、利的統一。
（二）“非實體型”管理
“非實體型”管理就是成人教育管理與教學單位分離，管理主要工作是招生和學籍，對于教學和考試則不進行全方位關注。“非實體型”管理側重點：第一，有利于制定策略，促進教學管理的制度化、規范化、科學化；第二，有利于從整體上考慮規劃全體成人教育事業的發展；第三，有利于把責任真正落實到各人。
（三）附帶型管理
附帶型管理即指成人教育沒有獨立的機構，隸屬于其他部門監管，它的全部工作環節與普通教育管理一并處理。很多學校實施這樣的管理是在思想上并沒有把成人教育當成學校教育的有機組成部分，而是把它當作一種創收手段。但不同的高校成人教育實行哪一種管理模式取決于該校的教學水平、教學規模、師資力量、生源情況等因素。
三、成人教育發展對策
（一）規范管理層級，減少無序和混亂
學校內要對各院系進行協調統一，明確權責，使其與成教院相互配合發揮作用；成教院要明確行政管理層級，提高管理效率，減少工作的無序與混亂。
（二）教學計劃的安排上要適合成人高等教育學生的特點和需要
在進行成人教育的過程中，我們應該把成人教育學生與教學計劃、教學內容、教學方法、課程安排緊密結合并不斷做出調整以適合實際需要，更加突出課程安排的實用性、實踐性和靈活性，從而提高成人教育的學生解決實際工作問題的能力，達到成人教育的目的。
（三）開設輔助課程
在成人教育中，教師不能只教授和學習專業課，還需要培養學生的縱向能力與橫向拓展以滿足他們不同層次的需求，實現學生的全面發展。在這個過程中，每個學生可以根據自己的興趣愛好、社會需要及實際能力選擇課程。這就極大地突出了學習的主動性，充分調動了學生的學習激情、活力和創造力，使學生能夠不斷提高充實自身素養。
（四）實行學分管理
實行學分管理可以使學生在教學過程中有一個外在的約束。在教學計劃和學制年限的制度下，學生必須完成自己在這個過程中的課程選擇、修業時間以及專業方向的規劃，從而大大提高了學生學習的自覺性和積極性。
（五）在學生考核上采取更加靈活多樣的測評
簡單書面的考試已經難以測試學生的水平。在以考試為基礎的情況下添加實踐報告、調查研究、互相參評以及論文等各種形式對學生進行考核。雖增加了難度，但這能更好地讓學生學會獨立思考、相互探討，提高解決實際問題的能力。
（六）加強教師隊伍的建設
教育部及各院校都應該積極培養專職教師，不斷提高教師的數量和質量，滿足廣大成人教育學生對知識的渴望。這就要求教師在具備較高教學水平和理論修養同時，還要有與時俱進的教學理念。
四、總結
總之，高等院校中的成人教育工作任重而道遠。作為相關教師，我們需要不斷探索創新，進一步完善管理模式，提高教學水平，使之適應日新月異的社會發展需要，為國民素質的提高和國家人才的培養做出更大的貢獻。
作者：張建環 單位：唐山師范學院招生就業處
參考文獻：
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第六篇：高校教育管理微博創新體現分析
摘要：
隨著互聯網的不斷發展，社會的網絡文化越來越豐富多彩，微博作為一種新型的網絡文化，在校園中對學生產生了重要影響。在高校的教育管理中需要重視微博的作用，掌握學生的心理動態，充分利用微博獲得相關信息，從而能夠與學生更好的進行交流，加強學生的教育管理。本文就是探討微博的特點、應用現狀和價值，使微博成為學生管理的創新體現，為師生創造出一種有效的交流平臺。
關鍵詞：
微博；教育管理；創新微博
隨著網絡的更新換代，信息技術不斷的推陳出新，創造出了適應社會發展的交流平臺，你既可以作為觀眾，在微博上瀏覽你感興趣的信息；也可以作為者，在微博上內容供別人瀏覽。的內容一般較短，例如140字的限制，微博由此得名，當然了也可以圖片、分享視頻等。微博以其豐富的信息資源和交流的及時性、開放性和互動性等特點，受到越來越多的年輕人的歡迎。
一、微博的特點
(一)原創性
微博[1]作為一種新型的交流工具，它的即時通訊功能非常強大，可以直接在手機上進行信息更新，沒有交流媒介的限制。人們常常會通過微博發表自己的所見、所聞、所感、所想，這些都是很難復制的內容，也是具有現實性，比如一些突發事情以及引起社會關注的大事，人們都會選擇利用微博推送信息，微博的時效性、現場感以及迅速性，對社會的影響幾乎超過了其他新聞媒體。
(二)便攜性
在微博上，140字的限制為我們創造了一個相同水平線的交流平臺，寫博文需要完整的思緒以及較大的工作量，所以這種工作量對很對人來說相對有壓力。而微博以其獨特性，讓人們能夠暢所欲言，出現大量的原創作品，微博相對比較方便，微博實現了手機和互聯網的緊密互動，它的出現見證了社會的變遷，標志著個人互聯網時代的到來。
(三)互動性
微博與傳統的交流媒介有很大的區別，它實現了雙向交流互動傳播。微博上一般是一對多、多對一、多對多的交流方式，即使不是認識的人，也會對其看到的現象發表看法，也會得到相應的回復，這樣形成一種開放式的交流，也增強了博友之間的信息互動。根據以上這些原因，為了對學生進行有效的教育管理，各大高校也紛紛建立學校的官方微博，使管理者在管理學生過程中成為主動者，積極了解學生的實際情況，以便更有利于學生的教育。
二、微博在高校教育管理的現狀
(一)微博缺乏統一、合理的管理制度
學生管理的微博的建設與一些正式的官方微博不同，學生對微博管理都是自主自愿的，缺乏統一的管理制度，常常會出現微博內容良莠不齊、微博主體模糊不清等現象。另一方面，由于微博的管理者也是學生，他們也有自己的事情，容易出現微博內容更新太慢、信息不及時的現象。
(二)微博應用的能力參差不齊
互聯網發展速度很快，微博在學校的普及度非常高，同時也對學校的教育管理增加了難度，對學生工作者的提出了更高的要求。雖然說微博的受眾比較高，但是在學生當中使用微博的能力和數量也是各不相同的，有些學生會通過微博掌握實時消息或推送新聞，也有些學生不使用微博，他們不善于交流，對于微博的信息不感興趣，最終導致他們也就不能及時的掌握學校動態，甚至說有些學生不理解微博的相關功能，這些情況肯定會給教育管理造成了不便。
(三)微博應用的雙刃劍
微博是社會進步和互聯網發展的共同產物，微博以其自身的及時性、互動性和互動性等特點，受到廣大學生的追捧，逐漸的被應用到學校管理中去。微博的應用方便了師生的溝通，營造了全?；拥牧己梅諊?，但是也存在一些弊端，比如學校發生了重大的意外事故，學校在解決問題過程中出現了一些誤差，本來是在可控范圍之內的事情，但是隨著微博的信息傳播，就會對學校造成很多的負面形象，不利于學校工作的發展。
(四)微博應用的目的模糊
高校在管理過程中工作量比較大，涉及的教育工作板塊也多，所以實現微博在高校管理的合理利用是非常重要的，能夠影響學生對學校信息的關注度。雖然現在有很多高校建立了自己的官方微博，但是應用目的不清晰，不能準確的抓住學生這個受眾群體，也不能預測其產生的影響。學校微博[2]定位是“官方”，這樣容易使學生產生距離感，讓他們覺得這是學校正式的交流平臺，對于上面發表的一些事情，他們往往會顧慮較多，不愿意講出自己真實的想法，甚至會對官微上的信息視而不見；學校官方微博管理過程中，往往不能正確認識到微博在學生教育管理的意義，沒有發揮它的重要作用；學校微博上設立的內容都相對局限，一般都只是關注到學校較少部分的學生，不能實現對學生的全面管理。
三、怎樣解決微博在高校管理應用存在的問題
(一)強化管理服務內容建設
運用微博創建以學生為服務主體對象，包括學習、生活和工作等幾個方面，同時管理各部門可以借助微博介紹學校制度和政策，比如，團委可以一些黨風建設文化；教務處可以學生的考試時間、教室安排、考試報名相關信息；學工處可以學生勤學獎金等信息；總務處可以寢室管理制度相關信息。建立這樣條理清晰的服務平臺，根據微博信息傳遞及時、有效的特點，可以幫助學生找到自己需要的信息，更有利于學校對學生的管理。
(二)培養學生良好的媒介素養
高校主動發揮帶頭作用，積極的將“媒介素質”加入到日常的教育活動中去，在日常的微博中傳播相關的媒介知識，指導學生能夠理智的看待媒介、準確的獲得信息，如何對媒介傳播的信息進行辯證的看待。當發生重大時間的時候，學校需要引導學生發揮積極的作用，同時對時事進行深入理解，幫助學生看清真相，樹立正確的價值觀。
(三)建立完善的微博運行機制
隨著網絡技術的推廣和應用，越來越多的高校建立了自己的官方微博，但是還有一些學校沒有建立微博，主要原因是缺乏一種完善、合理的運行管理機制，難以支持微博的健康穩定的發展。為了發揮微博在教育管理中的積極作用，各高校需要尋求一種完善、有效的微博運行機制。
四、微博在高校管理中的應用
(一)微博為高校的學生管理工作創造了平臺
隨著互聯網的普及度越來越高，各高校的網站越來越完善，更多的網絡工具應用到學校的學生管理工作中去。高校的班級管理比較特殊，人數較分散，為了方便學生工作的實施，班級都會借助QQ群、微信群通知活動安排。隨著微博的使用人數越來越多，微博這個交流媒介也為師生創造了一個新的交流平臺，可以幫助教師及時了解學生的相關情況，教學管理可以借助微博實現信息互通，可以借助微博開設學生的工作專題，運用一些幽默風趣的語氣吸引學生的關注度，這樣可以更好的普及校園文化知識，有助于學生形成集體感和榮譽感。
(二)微博有助于學校管理者與學生的交流
傳統的師生關系容易使學生和老師關系緊張，尤其是面對面的溝通更是存在障礙，隨著一些網絡聊天軟件的使用，漸漸拉近了師生之間的距離。但是這些軟件中也有一些問題存在，比如QQ這個聊天軟件，有些學生設置添加好友需要好友認證，只有通過許可才能成為好友以及了解他們的空間動態，這樣會出現一些拒絕添加的情況。隨著微博的更新使用，受眾度越來越高，它的應用不僅彌補了其他溝通軟件的弊端，而且迎合了年輕人的心理，同時微博的關注比較方便，交流平臺更寬松，實現平等、愉快的交流目的，可以使老師更方便掌握學生的實時動態，從而更方便師生交流。通過創建學校學生教育管理者的微博，采取不同的方式進行交流。比如一些學生在學校遇到一些疑惑，可以借助微博直接向特定的微博進行咨詢，同時負責相關內容的老師或管理者及時的在微博上給予回復，這樣可以解決學生的問題，同時也保護了學生的隱私。借助微博這個新的交流媒介，可以使學生管理工作效率更高，成效更明顯。
(三)微博應用有助于促進學生合作
在教育管[3]理過程中，可以充分利用微博的功能特點，調動學生的積極性，挖掘學生的學習潛力，促進學生的思維的自由行、靈活性。借助微博可以進行信息分享，培養學生團隊合作的精神，提高他們的協作意識和交流能力。合理利用微博這個交流媒介，可以幫助學生記錄自己的學習狀況，同時他們也可以在微博上分享他們的學習經驗，從而使他們在學習過程中進行更緊密的合作。
五、總結
微博應用到高校教育管理過程中，對于學校而言，機遇和挑戰并存。微博的雙向作用決定了高校需要適應新事物的發展，深刻的認識到微博的運作規律，利用微博傳遞給人們更多的正能量，防止一些負面消息的影響。順應社會的發展潮流，各大高校需要積極的推進官方微博建設，在微博應用過程中，需要對自身有明確的定位，在微博上合理調整相關的信息內容，不斷的完善高校教育管理機制，建立一些完善的運行機制以及管理機制，真正的實現好微博的應用價值，協助高校教育管理活動的順利開展。
作者：吳雪霽 單位：浙江大學寧波理工學院
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