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一、目標定位的合理準確
學校要清楚地認識自身教育管理，就需要一個合理準確的目標定位，因為不是所有中學的特色都是一樣的，也不是所有學校的辦學理念都一個樣，所以制訂合理準確的目標定位就極為重要，尤其是新課改得以推進以來，學校的目標定位要相應進行調整，務必與本校的特色相結合，充分發揮出學校的師資力量，讓學校教育管理的水平越來越高。由于初中大多是13～15歲這個年齡段的學生，他們還沒有形成世界觀及人生觀，還需要家長以及教師的教育關心，所以中學辦學的理念是要以學生為本，要制定更人性化的教育管理制度，讓他們更加快樂健康地成長。當然，學校要合理地依照自身師資力量進行定位，設定更適合學校的發展目標，充分發揮出教師的凝聚力，讓教育管理更上一層樓。其次，每個學校教學設備也不一樣，需要保證教學的質量，就需要不斷地完善教學設施，讓學生能夠有一個更優良的學習環境。
二、高素質的教師團隊
作為教育管理核心的師資力量，教師既要教給學生知識，又要潛移默化地對學生進行精神思想的引導，為學生樹立起生活學習的榜樣，可從以下幾方面入手。
1.相互間的合作學習
從社會、組織、政黨的學習型來看，學習的腳步從來就沒有停止過，特別是作為人類靈魂工程師的教師，就更離不開學習了。站在縱向發展的角度來看，各個學校師資水平參差不一，因此學校與學校之間要時常舉行教師間的教學水平交流，而站在橫向發展的角度來看，各個學校的教學內容有不同，同樣也有著參差不齊的教學水平，這個時候學校和學校之間可以讓高水平的教師進行合作交流，加強教師將的交流力度，并在本校內建立核心為優秀教師的學習型組織，使全校的教師在思想業務素質方面都有所提升。
2.對教師進行各方面的評價
以往傳統的教育過程中，學校對教師的評價都是看學生的最終考試成績，但這種評價體制明顯不符合現階段學校發展的需求，所以就要求我們的學校建立更多全方位的評價體系，讓傳統教師評價體系更具發展性，將以往那種單一的校方評價體系變成更多方位的評價體系。不能再單純地以學生的最終考試成績作為教師評價的依據，而是要把這個當成教師評價組成的某一部分，不僅要讓家長認同教師的能力，也要讓學生認同教師的方法，將教師自身思想品質納入開發展性的評價體系之中，從而提升初中教育管理的質量。
三、教研工作的深入
課堂是體現教師教學水平的平臺，所以，教師的重點是進行課堂教學的研究，讓學生更全面地掌握課堂知識納為研究的關鍵任務。因此，教師至少要豐富自身的教學模式，讓課堂的教學活動有更多的互動環節，讓學生的學習能夠變被動為主動。比如，針對不同的知識點，教師可進行問題化或生活化的教學模式，從而引導學生在教學活動中找出答案，在日常生活中發現領悟課堂知識。另外，教師還可以根據所教學科的特點發揮自身優勢，開展更深入的教研工作，找出更適合現階段中學生的教育模式，并建立科研小組，促使教師及時申報教學課題等。由此可見，新課改后初中教育管理雖取得好成績，但還是需要不斷改革完善。
作者：朱立新 單位：湖南張家界陽湖坪中心校
