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【摘要】文章從臨床醫學來華留學生培養、“雙一流”高校建設、人類健康共同體構建等角度闡釋了加強臨床醫學專業來華留學生生命教育的意義。基于當前臨床醫學專業留學生生命教育理念缺失、課程建設落后和入學考核機制缺乏的現狀，提出臨床醫學專業來華留學生生命教育的三大路徑：樹立來華留學生生命教育的理念、創新來華留學生生命教育機制、創新開展來華留學生生命教育第二課堂活動。
【關鍵詞】來華留學生；生命教育；“雙一流”
隨著高等教育國際化進程的不斷加快，高等學校和部分科研機構的國際學生數量也有明顯增加。其中醫學類留學數量占據較大比重。根據《教育部辦公廳關于公布2019-2020學年度招生本科臨床醫學專業（英語授課）來華留學生的高等學校名單及招收計劃的通知》，教育部委托45所高校招收3370名留學生。教育部國際合作與交流司公布的2017年全國來華留學生數據，醫學類專業已經成為來華留學生首選專業之一。隨著我國教育對于教育質量不斷提升的要求，以高等教育國際化促進我國大學教育及深化高等教育改革勢必對來華留學生的教育培養提出更高的要求。
一、“雙一流”戰略背景下生命教育融入來華留學生教育管理的意義
建設一流大學和一流學科的“雙一流”戰略是建設高等教育強國的重要舉措，旨在鼓勵更多具有特色水平的高校和學科，在發展中逐漸成為世界一流水平。2017年，教育部、財政部、國家發展改革委聯合公布了我國世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單，其中一流學科建設高校95所，一流大學建設高校42所，21家學校的醫學及相關專業入選，包含臨床醫學。隨著全球化發展的新趨勢，“一帶一路”倡議的不斷推進，“雙一流”建設的護航，“文化出海”助力，越來越多的外國人接觸并喜歡上中國文化，豐富的獎學金項目解決了部分留學生在費用上的后顧之憂，“一帶一路”沿線國家成為來華留學發展的增長點。其中備受歡迎的英文教育項目臨床醫學是來華留學的熱點。目前的來華留學生醫學教育體系在追求知識、技能的過程中過度注重功利，忽略了對來華留學生健全人格的培養和生命的呵護，導致來華留學生精神支柱危機。近年來，因為跨文化適應、學業壓力、就業壓力、感情壓力的影響，有來華留學生選擇了輕生；有的則因為與他人關系不和諧，對他人生命造成了傷害。種種來華留學生輕生或傷害他人的現象表明，當前來華留學生這個群體的生命意識薄弱，生命觀點不強。我國高校堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色，世界一流，堅持內涵建設。當前，整合改革醫學人文素質教育課程體系已經成為當前教育改革的重要內容之一，以尊重生命、實現人生價值為目標的生命教育（LifeEducation）勢在必行。醫學生作為未來的醫務工作者，肩負著救死扶傷的神圣使命。他們對生命的價值和意義的詮釋，直接影響到今后從事的醫療衛生事業，甚至影響到整個人類的健康和發展。MBBS學生是我國醫學教育的一個特殊群體，是構建人類命運共同體的一個重要環節，他們是世界的醫者。在MBBS學生中開展積極有效的生命教育，幫助他們梳理正確的生命價值觀，對全球醫療事業的進步和發展有極大的意義。
二、重慶醫科大學來華留學生生命教育現狀及原因分析
1.來華留學生生命教育現狀
首先，因各國來華留學生文化背景差異較大，學生成長國的教育、經濟發展水平不一，學生自身文明素養參差不齊，宗教信仰種類不同；留學生的個體學習效率和學習態度各不相同等。以上因素的存在，導致我國高校在開展生命教育時，必須充分尊重和照顧他們的文化習慣和宗教信仰等特點。使得我國高校在開展生命教育過程中有一定的困難。根據來華留學生培養計劃和課程設置，當前重慶醫科大學未開展針對來華留學生生命教育的課程。
2.原因分析
重慶醫科大學來華留學生生命教育的發展之所以無任何進展，究其原因，主要可歸納為以下幾個方面：（1）生命教育理念的缺失。學會生存是人的第一需要。學會生存的首要任務是關注自己的生命。重慶醫科大學自2001年建制招收來華留學生，生源國家逾50個。因各國來華留學生文化背景、學習背景的不同，他們在來華之前基本未接觸過生命教育相關的內容。進入大學后，也沒有系統的生命教育相關的課程。他們大多數認為，醫生存在的意義即為病人解決身體上的病痛。尤其是見習和實習階段，醫學留學生由于受文化理念、宗教背景、生活習慣以及語言因素的影響，難以深刻理解中國傳統文化中的“醫學人文”、“以人為本”等人本思想，“良醫”的概念也僅僅停留在文字概念層面。同時，我國高校有關來華留學生生命教育的教育體系不夠完善，大部分從事來華留學生教學管理工作的教管人員對來華留學生的培養目標較為模糊，定位較低，導致教育培養意識不到位，教育理念不堅定。為避免因文化差異、語言差異等導致的誤會，因噎廢食，來華留學生生命教育遲遲止步不前。（2）生命教育課程建設滯后，師資力量嚴重缺乏。一直以來，醫學院校留學生由于專業學習課程緊、任務重、知識量大，教學大綱中規定的有關醫學人文精神類的社科課程幾乎沒有。當前，我國在針對來華留學生這一群體未開設生命教育相關的必修課和選修課。國家層面針對來華留學生生命教育無全國性的規劃教材或者教學大綱。大部分高校都是以學校現有資源開設相關的教育活動，使得來華留學生生命教育流于表面，更無生命教育專業教研室的老師指導。（3）來華留學生生命教育入?？己藱C制缺乏。長期以來，我國來華留學生教育重知識傳授，輕人文精神培養的現狀導致了教育主體及來華留學生對生命教育的不重視。由于國別、語言、文化、宗教信仰等差異，缺少醫學人文精神學習與體驗的軟環境，更沒有科學合理的醫學人文精神參考模式，致使留學缺少明確的醫學人文精神學習目標。各高校鮮有針對來華留學生生命教育的入校考核機制。
三、“雙一流”戰略背景下生命教育融入來華留學生的培養路徑
1.樹立來華留學生生命教育的理念
“雙一流”戰略是建設高等教育強國的重要舉措。教育要堅持立德樹人，以學生為中心開展教育、管理和服務。來華留學生的德育工作是來華留學生教育目標實現的重要保證，是來華留學生教育沿著正確方向發展的首要前提。生命教育是醫學來華留學生德育的核心部分。高校各級留管部門應樹立來華留學生生命教育理念，將生命教育貫穿至來華留學生教育培養的方方面面，實現全員育人、全方位育人、全過程育人。
2.創新來華留學生生命教育機制
來華留學生生命教育機制是開展來華留學生生命教育的排頭兵。各高校應成立以來華留學生德育為抓手，培養知華、愛華、友華、親華的青年一代留學生為己任的工作組，在思想上提升認識；在經費投入上，來華留學生的生命教育可通過設立專門的“生命教育”課程開展，加大課程投入經費，對專職老師進行培訓；在組織管理和考核機制上，來華留學生生命教育應以建立目標考核機制，挖掘來華留學生生命教育的深度，杜絕教育工作流于表面。
3.創新開展來華留學生生命教育第二課堂活動
生命教育旨在促使個體主動地思索生命的意義。高校留管部門可通過“文化+”育人模式，將來華留學生生命教育與中華優秀傳統文化相結合，創新性開展來華留學生生命教育。從2014年開始，重慶醫科大學校團委、學工部及留管部門聯合組織來華留學生開展“緬懷捐獻者，彰顯醫學心”清明祭拜主題教育活動。引導廣大臨床醫學專業的留學生們心懷感恩、尊重生命、努力學習，用最飽滿的熱情獻身全球醫學事業，為構建人類健康共同體做出自己的貢獻。為實現臨床醫學專業來華留學生“早臨床、多臨床”的目的，從2014年開始，重慶醫科大學留管部門與附屬大學城醫院聯合為留學生新生提供參觀的機會，讓他們近距離接觸中國醫療，切身體驗醫學生的未來擔當。
四、小結
隨著來華留學生人數的不斷增加、生源國的不斷豐富，醫學院校面臨的教育、管理和服務的壓力越來越大。各醫學院校務必要堅守開辦醫學的初衷，圍繞立德樹人的中心任務，牢記開辦國際教育的使命，培養有生命責任感、愛華、知華、友華、親華的臨床醫學專業留學生。
【參考文獻】
[1]王輝耀，苗綠.中國留學發展報告（2017）[M].北京:社會科學文獻出版社，2017.
[2]夏睦群.來華留學醫學生職業道德教育研究[D].天津：天津醫科大學，2012.
作者:劉曉琴 王棟 單位:重慶醫科大學
