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摘要：高等學校是人才培養的主陣地，培養一批思想政治素質較高的少數民族大學生事關維護民族地區的穩定、經濟的發展和國家的長治久安。隨著新疆少數民族學生數量的逐步增加，高校對其進行教育和管理時會遇到一系列問題。構建系統的新疆少數民族學生思想政治教育管理體系是各大高校的當務之急。本文主要分析目前新疆少數民族學生在教育和管理中存在的問題，以及對如何構建系統的教育管理體系提出一些建議，旨在幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關鍵詞：少數民族；教育管理；價值觀
近年來，隨著國家西部崛起戰略的實施，新疆少數民族學生的管理和服務工作倍受重視。上至黨中央、國務院，下至學校、教師，高度重視少數民族人才的教育與培養。由于教育資源的不均衡，內地高校要充分利用自身優勢，發揮教育資源的重大作用，擴大對少數民族學生的招生規模。高校要全面貫徹落實國家文件精神，使新疆少數民族學生的教育管理工作做實，做細，為國家培養一批崗位急需、綜合素質較高的優秀大學生。
一、高校新疆籍少數民族學生特點
（一）有較強的求知欲，學習基礎相對較弱
到內地高校求學的新疆少數民族學生來到新鮮而又陌生的環境，新疆少數民族學生普遍具有很強的求知欲和上進心。學校提供他們豐富的學習資源以及學習平臺，并深知到內地求學的機會來之不易，因此十分珍惜大學的寶貴光陰。他們刻苦讀書，在學習中往往花費成倍的時間、精力，渴望成才，回報祖國。但是，由于新疆少數民族學生基礎相對較弱，理解能力不足，主要表現在對老師所授內容的接收能力偏弱，尤其是一些公共基礎課程，如數學與漢族學生有一定差距，主要由于少數民族地區受教育條件限制，教育水平相對偏低。
（二）家庭經濟相對困難
新疆由于地處祖國西部，天地、沙漠被較多，耕地較少，自然環境相對較為惡劣，又受民族傳統等因素的影響，經濟發展較東部地區較為緩慢，從而導致新疆少數民族學生家庭經濟條件較為薄弱。他們來內地相對發大的地區的高校學習，高昂的生活費、交通費給其家庭帶來沉重的經濟負擔。
（三）民族意識強，融入集體生活能力差
新疆少數民族學生背井離鄉來內地求學，舉目無親，當遇到同族同學時顯得格外親切，形成較強烈的民族意識。又由于語言問題，交流更方便，從而產生部分學生小范圍“抱團”的現象，久而久之，便不再自主和陌生同學交流溝通。在學校中，由于新疆少數民族學生不一致的生活習慣，容易導致被漢族學生誤解，得不到尊重，從而影響其融入班集體生活中去。
（四）待人熱情，但自控能力弱
新疆少數民族學生熱情好客、待人真誠，但同時具有粗狂的性格，他們中有一部分學生自控能力較弱，忍耐心不足，常常以自我為中心，遇事經?？刂撇蛔∽约旱那榫w，處事不夠冷靜，嚴重者會傷人害己。
（五）心理狀況相對復雜
獨特的文化使得新疆少數民族在思想、信仰、習慣在與其他學生的交流中難免會有沖突、碰撞，他們具有強烈的自尊心，希望能夠捍衛本民族的文化、信仰和風俗習慣；又因為遠離家鄉，離開熟悉的生活、環境和父母家人，綜合因素多方面的影響，使得他們非常容易產生孤獨感和自卑感。
二、新疆少數民族大學生教育管理體系措施
新疆少數民族學生的教育管理工作是學校學生工作非常重要且極其特殊的的組成部分，文化的不同導致對新疆少數民族學生的教育和管理是非常復雜的、困難的。高校應堅持黨的領導，落實黨的政策，將新疆少數民族學生教育管理服務工作納入學校德育發展規劃中，打造特色鮮明地少數民族學生教育管理服務體系，形成由學校黨委領導，學生工作處、教務處、統戰部、團委、后勤處、保衛處等各部門聯席協作的工作格局，造就由新疆少數民族學生所在學院輔導員、新疆少數民族學生專職輔導員具體負責，全校師生共同參與的教育管理服務工作新局面。
（一）建立健全內容豐富的思想政治教育引導機制
高校要加強思想政治理論課建設，思政教師要在思想政治理論課中講解民族理論政策和相關法律法規，讓新疆少數民族學生意識到國家統一的極端重要性，認識到多民族統一的歷史必然性，充分理解黨關于民族理論、政策的現實優越性，從而樹立正確而又遠大的民族觀；同樣增強漢族同學“各民族之間相互離不開”的意識，促進各族人民大團結，充分發揮思想政治理論課第一課堂主渠道的積極作用，牢牢把握意識形態的主動權。進一步加強校園文化建，廣泛開展以“愛黨愛國”“愛校榮校”“民族團結”等為主題的校園文化活動，給予新疆少數民族學生施展才藝，發揮特長的機會。如開展“民族團結一家親”文藝演出、“我愛你中國”演講比賽、“壯麗七十年，奮斗新時代”征文比賽等活動，為學生搭建個人魅力展示的舞臺。活動的開展不僅能幫助培養正確的民族自豪感，學生樹立強烈的愛國思想，獲得自信，更能讓漢族學生了解新疆少數民族學生的文化、才藝和生活習慣，從而更加認同新疆少數民族學生，營造出利于新疆少數民族學生健康成長的積極氛圍。
（二）完善科學合理的學業幫扶機制
高校應開展“二對一結對”活動，有針對性的開展學業幫扶和指導。新疆少數民族學生存在與老師、同學在語言交流上不暢、學習基礎較漢族同學相對薄弱的困難，因此，學校應選派一批教學業務能力較強強、熱心幫助學生、較善于與學生溝通的老師與少數民族學生結成“一對一”幫扶對子，因材施教，從而提高學生的學習效率、掌握學習方法、提高學習成績；選派成績優異、政治立場堅定的學生骨干與少數民族學生“一對一”結對，充分發揮學生骨干的旗幟作用，形成“鴻雁”效應。學生骨干要在自己的課余時間盡全力幫助少數民族學生輔導學業、解決生活困難等，使老師、學生骨干與少數民族學生形成“二對一”的格局。
（三）關注少數民族學生困難，完善資助育人體系
高校應嚴格文件要求落實國家對貧困生的補助政策，務必使每一名經濟困難的新疆少數民族大學生都能得到足額補貼，從而實現貧困少數民族大學生補貼全覆蓋。同時應加強教育，轉變“拿助學金是應該的、合理的”這種不良思想，注重感恩教育，激勵其奮發圖強，報效祖國。高?？蛇M一步規范新疆少數民族學生的資助體系，將一部分助學金轉變為針對新疆少數民族學生的專項獎學金和助學金，按照學生的平時德育成績和期末的學業成績綜合計算，劃分等次，分別給予經濟困難學生不同程度上的補助，幫助其順利畢業。
（四）健全以人為本的生活保障機制
高校輔導員應經利用空余時間或晚上走訪學生宿舍，充分了解學生的日常生活。并通過與新疆少數民族學生以聊家常的形式，了解學生的思想動態情況，了解宿舍氛圍，發現問題及時解決。此外，組織以宿舍為單位的集體活動，引導學生形成良好的宿舍風氣，加強各民族學生間的交流。尊重少數民族學生的民族習慣，以重要的節日、民族傳統節日為契機，積極組織開展“民族團結一家親”為主題的慶?；顒?、準備節日餐等方式，增強學生的歸屬感，使其在學校也能感受到家一般的溫暖。
（五）健全心理疏導工作機制
高校要高度重視新對疆少數民族學生的人文關懷和心理疏導工作。充分發揮心理健康教育與咨詢中心的作用，形成以國家二級咨詢師為組長、校聘咨詢師為成員的心理咨詢隊伍，并結合實際案例完善工作機制，有效指導二級學院心理工作，做好新疆少數民族學生心理咨詢工作，滿足其訴求，幫助走出心理困境。以少數民族學生專職輔導員為核心組建少數民族學生工作室，便于與學生談心、開展座談會，新疆少數民族學生的心理、學習和生活狀況第一時間得到了解，及時解決學生困難。
（六）建立危機干預、處理機制
學校、二級學院同時建立新疆少數民族學生突發事件的干預、管控、處理機制。新疆少數民族學生如有突發事故時，要有章可循，做到及時發現、及時控制、及時處理、及時教育。
三、結語
在全面建成小康社會的關鍵脫貧期，內地高校擔負著為國家繼續培養新疆地區優秀人才的重任。新疆少數民族學生的教育管理和服務工作任務重大、責任艱巨，對新疆少數民族學生的教育管理工作應與其生活實際和情感實際相契合，愛嚴相濟，不忘初心，讓天山之花在祖國各地綻放！
參考文獻：
[1]楊博.新疆籍少數民族大學生思想政治教育管理體系探究[J].高教學刊,2018,No.89(17).
[2]趙慶新.內地高校少數民族學生教育管理的現狀及對策[J].教育理論研究,2019(2).
作者:巴合提努爾·巴贊 單位:青島科技大學
