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【摘要】高校體育類大學生是一個特殊的群體，擁有和其他專業不同的特質。根據其主要特點的研究分析，并且通過不同的階段進行對比研究；高校體育類學生在工作中的不同崗位，不同階段所面對的問題進行深入的調查研究。針對具體的分析研究提出一些切合實際，符合高校體育類大學生發展的教育教學方法，針對高校體育專業大學生階段性的教育和管理提出相對合適的解決辦法。
【關鍵詞】高校體育生;階段性;教育;管理
體育類的學生由于其專業性的原因，導致在各個方面都與其他學生有所不同，包括性格、理念、習慣、學習態度等。在不同的階段表現的也有所不同。高校作為教書育人的地方，首先要做到因材施教，要根據各個學生的不同特點，制定出相應的教學方式才能夠真正的培養出人才。要做到因材施教首先就是要對學生進行充分的了解，根據體育類學生的各個特性，因材施教培育出相關專業的人才。
一、高校體育類學生的共同特點
1.文化素質方面
高校中體育類學生由于其學科的特點，導致其肢體運動的時間相對較多，占據了文化課程的時間。和其他專業相比較，高校體育類學生的文化課程成績普遍偏低。這是高校體育專業學生普遍存在的問題，不是由于某一個單獨的個體所造成，是體育類專業特有的課程現狀所造成的。
2.行為方面的特點
由于體育類學生的日常生活就是大多數時間都處在運動的狀態，導致大部分的體育專業的學生都屬于外向型?；畈?、好動是他們共有的特征。生活中為人豪爽往往不拘小節，也不會過分的在乎細節，包括語言和肢體上的。情緒情感方面同樣也是易沖動易怒型，自控能力和約束能力相對較弱，這些都是體育專業學生共有的特點。根據這些特點我們可以知道，體育專業的學生可能會經常犯錯誤，但是由于其精力充沛，所有可塑性比較強，很容易教導并且能夠改正。
3.心理素質方面的特點
高校體育專業的學生從心理學的角度上區分，大多數應當屬于多血質和膽汁質，心理特征一般表現為：勇敢、果斷、好動、易怒、情緒化、好奇心強、思維敏捷、性格直爽；相對來說缺點就是紀律性、積極性、耐心程度、自控能力都比較差；體育來專業的學生日常的訓練強度較大，造就了他們吃苦耐勞敢于拼搏的性格，但相對來說還是有不夠成熟，表現出來種種問題。
二、高校體育專業學生階段性的特征
1.入學階段學生的特點———一年級
一年級的學生剛剛步入大學，對一切事物都充滿好奇心，沒有見過真正的大學生活。同時對未來也沒有很清楚的認識，沒有一個清楚的目標。對于人生觀、價值觀、世界觀的認識更是比較薄弱，處在懵懂期。
2.專業學習階段———二、三年級
度過了懵懂期，就步入了專業的學習階段；學生們已經開始適應了大學生活，在學習專業課的同時，也開始研究著過自己的生活。有的開始參加大量的課外活動，有的開始逃課。
3.就業階段———四年級
到四年級的時候，大家都開始準備工作就業的問題。課程安排已經相對較少，時間相對較寬松。但大多數時間都被安排在就業工作方面。積極性主動性都比較高。
三、加強體育類專業學生教育管理工作的對策
1.一年級階段管理教育對策
在一年級的時候，由于學生剛剛步入新環境，要注重學生的適應性教育。以引導和輔導為主同時要注重學生的基礎教育和常規教育，在這個階段是為了養成良好的學習和生活習慣。為以后培養健康完整的人生觀、價值觀、世界觀做好準備工作。
2.二、三年級階段管理教育對策
在這個階段，要開始對學生進行人生觀的培養和成長教育。同時要結合這個階段專業的特點，輔導學生建立起健康完整的人生觀、價值觀、世界觀。還要培養學生自我反思的能力，引導學生自我意識，教會他們主動學習、主動進步以及自我反思的態度和能力。
3.四年級極端管理教育對策
在這階段要注重學生的就業培訓，為其以后的工作生活打下良好的基礎，做好鋪墊工作。幫助學生建立起步入社會的自信，無論從心理還是專業能力方面。對于有難處的學生應當給與特殊照顧，在最關鍵的時刻幫助他們做好工作前的準備工作。
四、總結
高校體育專業學生本身由于環境和生活以及專業課程的影響，與其他專業的學生之間存在著較大的差異，因此要針對這個特殊的群體制定出更適合他們的教學環境和教學方法。同樣在不同的階段也要有不同的教育方法，因為他們所處在每一個不同的階段所面的問題以及解決問題的能力都不同，不光是一味地給予幫助，更多的是輔導他們學會面對問題和處理問題的能力。
參考文獻：
[1]劉芳.地州高校體育專業學生攻擊性傾向及教育對策研究[D].云南師范大學,2014.
作者:李華偉 單位:華北水利水電大學
