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摘要：
為了創新本科教學管理體制，文章從約束教學規范，貫徹落實科學管理；建立考核與競爭機制；積淀人性化、柔性化的應用型教學管理文化；建立適合各專業教學的監控機制四個方面探討了基于創新創業人才培養的應用型本科教學管理體制創新方式。
關鍵詞：
創新創業；人才培養；應用型本科；教學管理體制
應用型本科是旨在培養技術性人才為主要任務的學校，但因其學生的發展還不夠成熟，教師需要加強管理。同時，應用型本科的學生在文化層次上不同于其他本科院校的學生，其課程偏向于實用型而非理論，偏向于創新創業方面。因此，教師需要改變傳統的教學方式，加快應用型本科的教育改革向創新創業人才培養方面轉變。然而，在一定程度上，一個成功的創新創業人才培養的應用型本科需要完備的科學管理體制，只有這樣才能規范學生的行為。相反，如果缺乏一定的管理體制，則會影響教學工作的順利開展。本文就如何在基于創新創業人才培養的應用型本科教學中有效滲透科學管理體制提出了相關措施。
一、約束教學規范，貫徹落實科學管理
應用型本科更加重視專業對口、技術提升的教學管理，而并非局限于理論知識的講述。在實際教學過程中，教師必須要實時了解社會名企每年渴求的人才與職業，再分析當下專業的發展前景，實現與社會工作的無縫對接。這需要院校與企業、公司等進行密切交流，從而對學生進行更加有針對性的教學。在此過程中，教師仍然是課堂的主導者，需要對當代的就業狀況進行一個了解，對課堂教學方向進行一個明確的定位，爭取培養出創新創業的人才。然而，當今的現實情況是教學水平仍然和實踐要求有一定的差距和不適應性，其中包含了許多與現實沖突的情況，從而大大降低了教學水平，也與應用型本科的真正意義背道而馳。在應用型本科教學的過程中，教師的教學水平、書本理論知識仍然存在嚴重的統一性，死板教條、統一要求、統一標準的教學模式，甚至各個教師、各個二級學院都采用統一的教學方式，統一閱卷、統一作業、統一實踐等教學方式，沒有根據各個學科的特點進行教學，導致學生都是一樣的思維方式，吸收的效率和集中力都會大大降低，不能開發學生的創新能力，不能培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。部分教師為了方便作業統一批改，會給學生布置相同的作業，甚至是統一作業思路和主題。這種隨大流、制度化、統一規格并且制度也同樣陳舊的教學方式，雖然表面上看起來達到了統一制度的便捷式教學管理，但事實上，這種教學方式壓制了學生的發展空間，扼殺了應用型本科教學培養創新創業人才的真正目標，將管理體制曲解化、放大化。久而久之，教師在所有的教學中都采用同樣的教學方式，這會增加教師的教學惰性，減少教師的教學熱情，教師不會依據當代最新的社會發展潮流改變現有教學模式中的不足，從而背離了應用型本科教學的初衷。
二、建立考核與競爭機制
教學管理體制是應用型本科院校的主要領導核心，因而體制的創新也要與時俱進。在這類高校中，無論是學校招生政策，還是師資隊伍建設都是通過精心安排而達到的高質量水準，它們的最終目標就是培養學生的應用能力，積累高校學生的實戰經驗。因此，學校非常重視創新創業人才的培養。但是，一所院校就好比一家公司，若想讓其合理穩定地運作下去，就必須制定出一套為大眾所信服的管理制度，即基于創新創業人才管理建立考核機制與競爭機制。例如，目前應用型本科院校的考核形式與普通高校大同小異，期末成績占最后得分的比例正常控制在60%至70%，這也就意味著平時成績所占比例只有三分之一左右。雖然這種考核方法被廣大高校采納，但事實上它存在一定的片面性，學生為了得到優異的成績會不自覺地將大部分的學習精力花費在“題海戰術”中，而忽視了平時課堂知識的歸納與整理，也大大降低了學生的學習效率。所以，為了突出創新創業人才的閃光點，需要對考核內容進行改革，“創新創業”并不只講求學生能力的發展和成績的提升，“德”與“勤”這兩個方面的考核也同等重要。因此，在研究學校的創新管理機制時，一定要把學生的出勤狀況、學習態度和道德規范一并概括到平時考核的對象中去，只有這樣才能為創新創業能力稍弱的學生提供一個平等的展現舞臺，鞏固學校的競爭教學管理機制。
三、積淀人性化、柔性化的應用型教學管理文化
任何教育的開展都離不開文化氛圍的熏陶，應用型本科教學自然也不例外。創新創業型人才大多是技術過硬的學生，但如今各大企業關注的不僅僅是技能，還有職業道德，即要做到“知行合一”。針對應用型高校管理，專業課程與文化課程的時間一定要恰當分配，這就需要依靠教學管理的創新研究策略。為了沖出硬性、統一的管理模式的桎梏，校管理機構必須要給管理體系的發展一個明確的定位方向，利用人性化、柔性化的文化底蘊培養創新創業型人才，引領學生在知識、技能、素質的維度里自由徜徉。例如，在學生步入社會工作崗位之前，應用型教學模式要充分發揮其教學工作的深刻影響，不能夠背離最初的管理制度而“一意孤行”。因此，為了積淀學生的文化素質思想，學校可以將往屆學生的杰出創業事跡和取得的成就或者是創新的思想刊登在校公示欄中，一是為了顯現本校的強大教學能力，二是為了激勵在校莘莘學子能夠向他們的學長、學姐們學習創新創業的優秀思想。同時，在學校進行招生的時候，還可以對剛入學的學生做一個性格與心理的測驗與分析，這也是一種柔性文化創新的宣揚，也是考慮到學校管理體制長遠發展的一種表現。
四、建立適合各專業教學的監控機制
應用型本科學?？杀粴w類于新興教育企業，它成立的目的旨在培養創新創業型的高科技人才，從而科學地定位社會的棟梁之材，因此，學校的管理體制不可小覷。如今很多大學畢業生都過于平庸，在他們身上找尋不到一點經歷過專業知識熏陶和訓練的跡象，找工作對他們來說也是“難于上青天”的一件事情。為了實現人才模式培養轉型，應用型本科學校要試圖通過教學管理制度的創新來提升自己的社會地位。作為學校的“管理一把手”，必須要建立起適合各專業教學的監控機制，讓所有在校大學生都能夠感受到學校的重視與督促，從而引領學生向創新創業的方向邁進。教學監控機制主要傾向于對大學教師教學工作的管理，比如，在計算機信息工程與技術這一熱門專業中，編程、數據庫管理、硬件系統、軟件系統等都是專業課教學的重點，但是對這些內容的教學質量監控不能秉持程序化、制度化的管理模式，因為只有實現創新創業型人才與企業的接軌才是學校想要得到的結果。再者，管理制度服務于實踐活動，而計算機系的學生進行上機操作等實踐活動的機會數不勝數，這正是實行監控管理的良好時機，從而讓學生在帶著壓力的情況下發展個人的興趣愛好和特長，同時在監控的過程中也增加了管理人員與學生近距離接觸的機會，這樣管理人員便能夠發揮“伯樂”的作用，對專業技術強、道德素質規范的學生加以格外的重視與關心，讓這些“人才”擰成一股繩，為社會貢獻自己的力量。
五、結語
管理學生的意義并不在于每天將學生的思想鎖定在校園內，這樣只會打擊學生的積極性和學習熱情，逐漸磨損其學習興趣。因此，在教學過程中，為了培養學生的創新創業能力，教師需要進行科學的體制管理。應用型教學模式以培養創新就業的人才為目標，在此過程中需要管理者持有求真務實的工作態度、開拓的創造性思維，將社會化、教學化、應用化融為一體。只有這樣，在未來的發展過程中，應用型技術本科教學才能在科學管理的基礎之上培養出更多的創新創業型的人才。
作者：楊琳琳 單位：廣州工商學院
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