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高校的教學管理部門的職能文本是高校教學管理工作的文本化寫照，通過對高校的教學管理部門職能文本的研究，對高校的教學管理工作有清晰的梳理，最終應用扎根理論，借助于Maxqda10.0質性分析軟件把高校的教學管理工作劃分為教師管理、學務管理、課程管理、教學質量管理、教學改革與教學研究、教學基本條件管理、其他工作的管理七項職能的職能樹，以此作為高校教學管理部門的機構設置的依據。高等學校的主要任務就是人才培養，達成這一目的途徑之一是提高高校的教學質量，高校的教學管理的過程就是提高高校教學質量的過程。但是對高校的教學管理工作內容的現實狀況以及高校的教學管理的應然狀況學者們仍然眾說紛紜，對高校的教學管理內容的正確認識有助于高校的教學管理部門合理設置機構，避免機構之間的職能重疊，機構臃腫，提高高校的教學管理的效率，從而提高高校的教學質量。高校的教務處是高校的教學管理的主要實施部門，因而研究高校的教學管理的主要工作內容可以以高校的教務處的職能文本作為研究對象。在本研究中，筆者本著可查性、完整性以及統一性的原則，選取了遼寧省20所高等學校的教務處科的機構職能文本作為本研究的對象。在此研究中，筆者依據扎根理論，應用Maxqda10.0質性分析軟件對遼寧省這20所高校的教務處科的機構職能文本進行編碼分析，編碼的步驟分為開放式編碼、主軸編碼以及選擇性編碼三個步驟，通過三個步驟，本研究最終形成三級代碼樹。
一、開放式編碼
開放式編碼是一個對定義的現象概念化以及編碼的過程，開放式編碼的過程類似一個漏斗，開始時登錄的范圍比較寬,對資料內容進行逐字逐句的登錄,隨后不斷地縮小范圍，直至碼號達到飽和。具體的做法就是：首先，仔細研究原始材料，逐字分析，從中尋找出共同具有與主題相關的某一性質的現象，把這個共同具有的性質概念化，最終達到使原始材料收斂成可分析的少量概念的目的。其次，把共同具有某一性質的概念再進行歸納，形成一級代碼。在運用軟件進行編碼的過程中，逐句分析，每遇到一個意義單元就需要登錄一次，重復的也需要登錄意義單元指的是意義而不是句子，因此可能會出現一句多意的情況。在本研究中開放式編碼共出現了2264個意義單元。筆者逐句分析找出意義單元，并進行概念化，概念化的過程是指資料被分解為個別獨立的事例、想法、事件和行動，然后賦予一個名稱來代表。要注意一些教務處文本的原文，特別是能夠作為代碼的原文，有的稱之為“本土概念”，采取完全讓資料說話的態度，由于教務處的職能文本都是機構化的條理文本，因而這種“讓資料說話”的情況是很多的。本文經過抽象化，最終得到66個一級代碼。
二、主軸式編碼
主軸式編碼是對是對開放式編碼中形成的概念和類別加以類聚,實際上,這兩種編碼并不具有絕對的次序性,因為在開放式編碼中,頭腦中已經開始連結某些概念了。主軸式編碼的主要任務是發現和建立前面業己形成的概念類別之間的各種關系,這樣就可以對現象形成更精確全面的解釋。這些關系可以是因果關系、語義關系、相似關系、對等關系、功能關系等等。研究者每次只對一個概念類別進行深度分析,圍繞著這個類別尋找相關關系,發現與其它概念的關聯,從中抽取共同的特質,形成主題,加以命名,因此稱之為“主軸”。開放性編碼的主要任務在于發掘范疇，而主軸式編碼意圖更好地發展范疇。在本研究中采用類屬分析的形式，把開放式編碼進行相同性質分析，發掘代碼之間的聯系，把具有相關聯系的代碼歸納成一個更為抽象的概念。，最終抽象概括出21個主軸編碼：協助人事處進行教師評聘、教師考核、教師培訓、教師評獎、教師事故處理、教師工資、學位管理、選課管理、學籍管理、成績管理、教學準備環節、教學運行環節、教學建設環節、課程的質量管理、教學質量管理的流程、教學資源管理、招生管理、教學研究、教學改革、教務處日常工作、其他教學管理工作。
三、選擇性編碼
選擇性編碼也就是發現核心類別。核心類別的發展，主要目的是對所有已發現的概念類別經過系統分析后進行歸納和精練。一個研究的核心類別代表該研究的主題，與其他類別相比，它應該具有統領性，可以連結其它類別，組成關系概念之間的連結的陳述，并形成一個完整的解釋架構。遼寧省省普通高校教務處的職能文本涉及多方面、多層次的內容，在選擇性編碼階段，根據主軸式編碼形成的7個選擇性編碼——教師管理、學務管理、課程管理、教學基本條件管理、教學質量管理、教學研究與教學改革、其他，這七個概念類別的確定依據的是教學要素原理。此研究中所編代碼的檢驗采用反饋法，反饋法是指研究者得出初步結論以后廣泛與自己同伴、同事、朋友和家人交換意見，聽取他們的意見。給與反饋的人可以分為兩類：一類是對此研究課題較為熟悉的人，還有一類是對此研究課題較陌生的人。對此課題熟悉的人可以根據自己的經驗提出專業意見，對此課題不熟悉的人雖然對這個課題不熟悉，但是往往可以從其他角度提出新穎的觀點，使研究者受益匪淺、耳目一新。筆者在編碼工作完成以后申請導師和副導師的審閱，經副導師引見，專門請教東北大學已退休的原教務處處長審閱，筆者還請社會保障專業的一名同學查閱，最終一致認為此代碼真實有效。對其提出的意見，筆者在與導師以及副導師探討以后改動，然后再次在五人之間進行反饋，最終形成以教師管理、學生學務管理、教學基本條件管理、課程管理、教學質量管理、教學研究與教學改革以及其他工作七大工作內容。高校的教學管理部門的機構設置一直存在著機構職能重疊以及機構臃腫的問題，高校依據以上的教學管理工作內容分類設置高校機構以及機構職能的分配，這能從根本上解決這一問題，提高高校的教學管理的工作效率，因而提高高校的教學質量。
作者：張蕾 單位：東北大學教育經濟與管理專業
第二篇：高校教學管理評價機制改革研究
摘要：
高校的首要任務是為社會培養人才，教學工作是高校的生命線，提高本科教學質量一直是教學的永恒主題。制定一套科學合理的本科教學管理和評價機制十分必要。
關鍵詞：
高校教學管理；評價機制；改革思路
高校教學管理是否科學，如何評價是關鍵。因此，建立一套有效、科學的發展性評估機制非常有必要。尤其在改革期間，教學評價機制改革刻不容緩。2015年，全國高校開始新一輪評估，本次評估與以往的合格評估及水平評估有很大不同，重點在于對專業建設、人才培養及效果的檢查。這是一個很有建設性的改變，人才培養作為重點提出來了。然而在執行過程中，仍然存在諸多問題，指標制定也不盡完善，沒能凸顯新評估理念。
1高校教學管理存在的問題及應對方法
1.1認識存在偏差，高校重科研輕教學
高校工作中的核心任務是人才培養，重要活動是教學，其他工作都必須為學生成長成才服務。教學、科研和服務社會是高校的三大基本功能。其中，教學是第一位的，是最直接的人才培養。人才培養是大學最重要的基本功能，但由于大學的定位、級別等多種因素，人才培養逐漸退出了原來的核心地位，科學研究越來越重要，教學反而變成了副業。幾乎所有高校，無論是重點高校，還是新建本科高校，無一例外都強調科研、重獎科研。高等教育界呈現出“重科研輕教學”現象。高校里面科研比教學更受重視。其根本原因在于利益，使得學校、管理人員及教師都存在認識偏差。科研項目和成果對于提升學校地位和水平有直接幫助，而學校地位的提升將會帶來更多的政府或部門、機構的資金投入。在新建本科院校，教學和科研水平都處于明顯的落后狀態，原本有的教師在教書育人方面功力扎實、經驗豐富，但職稱評定等要求必須有科研項目、發表文章。教師不得不將原本用于教學研究的時間和精力轉到科研上，必然會影響教學效果。
1.2發展方向存在偏差，重學術輕育人
高校為了做大做強，加大投入強調學科建設，間接弱化了人才培養意識。在高校，人才培養是高等教育的本質，其核心在于探索并踐行為社會培養怎樣的人才以及如何培養。高等教育的核心宗旨是要培養學生的學習能力、創新實踐能力、以及服務社會的社會責任感。學科建設本是為人才培養創造條件的，可是在當今高校內卻本末倒置。造成這種現象的根源在于功利思想，學校對人才培養的認識和重視不足。因此，高校，尤其是地方高校要對學校發展方向重新定位，育人仍是第一要務。
1.3教學評價的不科學制約了教學管理理念發展
目前，高校盛行的評價機制和體系主要存在以下幾個特征：（1）政府介入過多：政府是主體，既是教練又是裁判。評估指標體系由政府主導部門制定，再由政府部門組織評估考察，評估后的獎懲仍是教育主管部門說了算。對于地方特性、學校特色根本無法從既定的指標體系中體現。（2）指標內容單一：在現有教學評估體系下，各級各類高校為了迎合評估，幾乎完全遵照評價指標來指導和執行教學行為，最終導致高校趨同化，無法實現“百花齊放、百家爭鳴”的宗旨。（3）高校教育偏形式化：正如基礎教育為求升學率，將素質教育變成應試教育一樣，高校為了從評估中獲利，原本“以評促教、以評促改”的理念被扭曲成“應評”教育模式。更值得警惕的是，只重視迎評，不重視評后整改。不僅浪費了物力財力，而且違背了評估的宗旨。這種現象顯然是不利于高等教育發展的。
2本科教學評價機制改革思路
2.1構建科學的教學管理評價機制
一個良好的、可持續性發展的管理評價機制是高等教育改革的核心內容之一。如何構建能充分體現地方和學校特色，以生為本，注重創新，多元化的管理評價機制和體系，是一個重要課題。它既要體現共性，更要展示個性，必須具備以下幾個特點：（1)政府角色科學定位：由于歷史和現實等多重因素，國內高校主要由政府監管，高等教育的發展得到了一定得保證。在今后很長一段時間內，政府仍將扮演主導角色。但隨著社會、經濟、文化等的飛速發展，國家和政府繼續扮演“家長”角色顯然不再有利于高校發展。政府應該盡可能地由事無巨細的管理模式逐漸演變為宏觀調控管理模式，只有將自主權更多地下放給地方和高校，才能辦出風格不同特色各異的不同高校。（2）評估主體多元化：政府從主體位置淡出后，首要事務就是鼓勵社會、公眾、新聞媒體、用人單位、家長甚至學生，以及熱心教育人士等，都參與到評估中，使得評估主體更充實更科學。多元化的評估主體可以從不同方位、不同視角、不同需求層面開展評估評建工作，力求評估模式和渠道多元化，促進高等教育改革面向不同群體，滿足社會不同需求，從而最終實現“服務社會”職能。（3）評估指標多元化：舊有的評價體質中，一套評估標準全國（省)通用，這種模式應該打破。新成立的多元化評估主體應該多方論證，對不同級別不同定位的高校，分類型、分層次，分別設計不同的評價指標體系。
2.2確定合理的教學管理評價內容
教學質量評估體系中，對教學質量的考核應該然占比最大。同時也是最難評價的。質量，有質才有量。然而，教學的量很難同科研一樣用數據進行考核，因而教學的“質”很難考評。雖然說本科質量工程、教改等項目也可以量化，可這也只能體現教師或團隊在教學研究方面取得的成績，并不難體現在人才培養方面所取得的效果和到達的層次。高等教育的目標是為社會培養合格人才，不僅僅只是常規的“傳道、授業、解惑”，更是對學生學習知識能力、解決問題能力、開拓創新能力等素質方面的發展性培育。因此，有關人才培養效果方面評價內容的確立必須從社會和用人單位獲取。
2.3調整有效的教學管理評價形式
目前的教學管理評價形式一般是政府部門組織專家，進入各高校進行現場評估，材料則是高校事先按統一的評估指標做好。這種形式在一定程度上便于評估開展，直觀、方便，而且能直接有效的對不同高校進行排名區分優劣;另一方面，這種形式卻又存在許多弊端，如造成了高校人力、物力、財力方面的浪費，增加了學校日常工作負擔，加大了教師和學生的壓力。管、辦、評一條龍都在教育系統內部進行的教學管理評價形式與社會嚴重脫節，不符合社會發展，更不利于高校轉型，完全可以探索成立或聘請第三方機構充當中介進行教學管理評估。
3總結
總之，為了有效評價教學改革的效果，檢測教學管理新模式，必須建設科學合理的配套教學評價機制。主管部門也要改革創新，引導制定“以生為本”、“以教為本”的指標體系。依據學校辦學定位，立足地方經濟社會發展，建立多元化主體、多樣化標準及多方位考核形式，力促地方高校辦出自己的特色，為地方輸送高水平合格人才。
作者：劉楨 單位：湖南財政經濟學院
參考文獻：
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第三篇：高校教學管理專業化隊伍建設研究
摘要：
對于高校而言，其教學管理的內容比較復雜，因此教學管理工作在開展過程中需要不斷地進行完善。尤其是隨著近幾年，高校的教學工作進行著不斷的改革，從而對教學管理工作提出了更高的要求。為了更好地提高教學管理工作的效率，首先需要建設一支教學管理專業化隊伍。因此，本文通過簡要介紹教學管理隊伍建設中存在的問題，進而提出了教學管理專業化隊伍建設的重要性，最后提出了促進高校教學管理專業化隊伍建設的相關策略。
關鍵詞：
高等院校；教學管理；管理專業化；隊伍建設；教學隊伍
隨著高校教學的不斷改革，教學管理隊伍也需要向著專業化的方向發展，才能夠更好地促進高校教學的改革和發展。因此，本文首先論述了目前高校教學管理隊伍建設中存在的困難，進而提出了我國高校開展教學管理專業化隊伍建設的重要性，最后提出了促進高校教學管理專業化隊伍建設的相關策略，從而能夠為高校教學管理專業化隊伍建設和教學效果的提高提供更多的參考。
一、高校教學管理隊伍存在的問題
（一）高校教學管理隊伍的專業性不強
對于高等院校而言，教學和科研工作是高校工作中的重要組成部分，因此對于教學管理隊伍的專業有著較強的依賴性，目前通過本文的分析和調查可知，很多高校教學管理隊伍的專業性不強：首先，很多教學管理隊伍人員并沒有經過專業的教育，一方面：很多教學管理隊伍人員并不是管理學專業或者其他相關專業的畢業生，因此對于高校教學無法進行專業性的管理；另一方面，很多教學管理隊伍人員并沒有經過專業化的培訓，從而無法更好地完善和補充自身的管理學知識；其次，很多高校教學管理隊伍的人員學歷比較低，學歷能夠在一定程度上反應一個人的能力，同時也是對一個人未來發展能力的考核標準之一。然而，目前高校教學管理隊伍人員的學歷普遍比較低，從而影響了高校教學管理隊伍的建設和優化。
（二）高校教學管理隊伍的職業道德素質有待提高
對于高校教學管理隊伍來講，不僅僅需要具備過硬的專業管理知識，而且還需要具備高尚的職業道德素質，從而才能夠更好地勝任高校教學管理的職位。然而，目前很多高校教學管理隊伍人員的職業道德素質有待提高，主要體現在以下幾個方面：第一，很多高校教學管理隊伍人員過分看重崗位的福利待遇，因此在進行工作的選擇過程中，往往傾向于福利待遇好的工作，從而使得教學管理隊伍出現頻繁的跳槽現象；第二，很多教學管理隊伍人員對于自身的工作非常不滿意，這是因為教學管理隊伍對于自身的工作認識不夠深入，過高的期望在真正工作后形成了極大的心理落差，從而在工作中產生非常消極的情緒，進而對高校教學管理工作產生了不良的影響。
（三）考核標準有待完善
為了更好地提供高校教學管理人員的工作積極性，很多高校成立了相關的考核機制，從而能夠更好地對教學管理隊伍人員的工作表現進行考核。然而，根據本文的分析和論述可知，目前高校對于教學管理隊伍的考核標準有待完善，主要體現在以下幾個方面：第一，考核的內容過于簡單，目前很多高校對于教學管理隊伍人員的考核，采用與普通教師相同的考核標準，無法更好地體現教學管理隊伍的特殊性，從而導致考核結果不夠公正客觀；第二，考核的結果不夠公平合理，在教學管理隊伍的考核過程中，依然存在一些傳統的、錯誤的思想，從而導致教學管理隊伍的考核工作存在一些不公平的地方，很多教學管理隊伍人員無法接受這一事實，或者在工作中更加消極或者跳槽去其他地方；第三，高校教學管理隊伍的晉升標準有待考察，當教學管理隊伍人員工作幾年之后，需要對其職位進行一定的晉升，從而能夠更好地提高教學管理隊伍人員的工作積極性。然而，在晉升的過程中，存在很多暗箱操作，并不是嚴格按照考核結果來執行的，所以很多教學管理隊伍人員對此無法接受。
（四）“雙肩挑”的現象非常普遍
隨著高等院校的不斷擴張，在短時期內無法招聘足夠數量的優秀教師，對高校教學進行良好的管理。因此，為了解決這一困境，很多高校利用在職教師，同時擔任科研教學工作和教學管理工作。“雙肩挑”這種情況既存在優勢的一面，同時也有其不足的地方。但是，隨著高校教學管理隊伍的不斷發展，必須要使得隊伍向著專業化的方向發展，“雙肩挑”的形式可能會被取代。
二、高校教學管理專業化隊伍建設的必要性
（一）是教學管理隊伍發展的必經階段
教學管理隊伍與高校中的教學隊伍和科研隊伍還存在一定的區別，所以為了更好地對高校教學進行管理，促進教學管理隊伍的專業化建設是其必經階段，這是因為：第一，高校的教學管理工作非常復雜，涉及到高?？蒲?、教學等多個方面，而且對于學生的學習和教師的教學活動都產生了重要的影響，所以必須要建立一支教學管理專業化的隊伍，才能夠利用管理學的專業知識，更好地對高校的教學活動進行管理；第二，隨著高校教學的不斷改革，對于高校教學管理隊伍人員提出了較高的要求，所以必須要進一步推動教學管理隊伍的專業化，從而使得教學管理人員能夠充分承擔起自身的職責，更好地對高校的教學工作進行管理。
（二）高校開始進一步重視教學工作
目前，隨著素質教育的不斷提出，高校的教學工作正在進行不斷地改革，從而能夠更好地滿足社會和企業對于高等教育的教學要求。所以，高校開始進一步重視教學工作，因此也對教學管理隊伍的建設進行相關的創新，因此提出了促進教學管理隊伍專業化建設的思路：一方面，教學管理專業化隊伍的建設，能夠更好地彌補目前高校管理工作中存在的問題，從而能夠更好地促進高校教學工作的開展，不斷地滿足社會和企業對于高校教學工作的要求，同時也可以進一步推動高校的教學改革進程；另一方面，促進教學管理專業化隊伍的建設，能夠解決教學管理人員的相關問題，不斷細化教學人員的工作職責和工作內容，從而能夠使得他們更好地肩負起自身的職責，不斷促進教學管理工作效率的提高。
三、促進高校教學管理專業化隊伍建設的策略
根據本文的上述內容可知，目前高校教學管理隊伍還存在很多的問題，從而無法更好地對高校的教學工作進行管理。因此，本文提出了促進高校教學管理專業化隊伍建設的提議，并且充分論證了其必要性和重要性，所以為了更好地促進高校教學管理專業化隊伍的建設，可以參考以下幾個方面：
（一）要不斷完善教學管理專業化隊伍的招聘機制
隨著高校教學的不斷改革，相關的教學工作呈現出更高的復雜性，因此需要專業化的隊伍對高校教學工作進行管理。為了更好地建設高校教學管理專業化隊伍，需要不斷完善高校的人才招聘機制，為此可以做到以下幾點：第一，要不斷提高對人才的專業化要求，在進行招聘的過程中，需要對人才的專業知識進行更加深入地考核，從而使得人才能夠更好地適應教學管理工作，同時進一步提高教學管理隊伍的專業性；第二，要不斷促進招聘過程中的證書制，對于人才招聘來講，需要相關的人才獲得一定的資格證書，資格證書在一定程度上體現了人才在某個方面的能力，所以需要在應聘過程中優先考慮持有資格證書的人才。
（二）建立合理的人才評價制度
為了更好地對高校教學工作進行管理，需要更好地促進高校教學管理專業化隊伍的建設，在建設過程中，需要對人才的工作表現進行一定的考核。所以就需要建立合理的人才評價制度，為此可以做到以下幾件：第一，制定科學合理的考核標準，一方面：考核標準需要包括教學管理工作的主要內容，才能夠對教學管理專業化隊伍人員進行考核；另一方面，考核的內容需要具有多個方面，對于被考核人應該給予全面的考核，才能夠真正評價其工作的表現；第二，要遵循一定的評價原則：公平、公開的原則，在進行考核的過程中需要遵循公平、公開的原則，才能夠使得教學管理專業化隊伍人員更好地接受考核結果；遵循實用性原則，才能夠更好地引導教學管理專業化隊伍的工作內容向著需要的方向靠攏。
（三）建立合理的薪酬和晉升制度
雖然在進行教學管理專業化隊伍的建設過程中，不鼓勵相關人員只注重薪資福利而忽視其他內容。但是，不得不承認，薪資福利對于教學管理專業化隊伍人員具有非常高的吸引力。所以，為了更好地促進高校教學管理專業化隊伍的建設，需要建立合理的薪酬和晉升制度，為此可以做到以下幾點：第一，采取因地制宜的薪酬制度，對于不同的高校來講，教學管理專業化隊伍的薪資報酬也是不同的，所以高校需要更好地平衡薪資福利和人才之間的關系，利用豐富的薪資更好地幫助高校吸引教學管理專業化人才；第二，提供更加合理的晉升制度，對于教學管理專業化隊伍人員來講，通過晉升也可以相應地提高薪資福利，所以必須建立合理的晉升制度，晉升需要考慮大多數人員的意見，采用民主的形式進行，從而使得人們更好地對晉升結果持贊同意見。
（四）進一步弱化“雙肩挑”的現象
根據上節的論述可知，“雙肩挑”的現象雖然有利有弊，但是綜合認為依然是弊大于利，因此為了更好地促進高校教學管理專業化隊伍的建設，需要進一步弱化“雙肩挑”的現象，為此可以做到以下幾點：第一，為了更好地進行高校教學的管理工作，從教學骨干中挑選一批人員進行教學管理工作是非常重要的，但是還需要掌握其合理性，可以對這些教師減輕教學任務，使得教師可以充分勝任教學的管理工作；同時又不對教學工作產生影響；第二，協調好“雙肩挑”人員與專業化隊伍人員之間的關系，從而使得他們能夠在教學管理的工作中進行通力合作，更好地促進高校教學管理工作的提高。
四、小結
通過本文的分析和論述可知，高校為了更好地促進教學的改革，開始建設一支教學管理專業化隊伍，這一策略對于高校教學的促進有著非常重要的作用。然而，目前我國高校在開展教學管理專業化隊伍建設的過程中還存在很多問題，本文對這些問題進行了深入地分析，從而總結出解決教學管理專業化隊伍建設問題的相關對策。相信，隨著我國高校教學管理專業化隊伍建設的不斷完善，能夠更好地促進我國高校教學效果的提高。
作者：夏雯 單位：鹽城師范學院
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第四篇：高校教學管理信息化建設
【摘要】
隨著經濟科技的發展，社會各方面都在發生著巨大的改變。在信息化高度發展的今天，高校在教學管理方面也應該跟上時展的腳步，將現代科學技術應用到日常的教學管理中，從而完善高校的教學管理。信息化建設對高校的教學管理而言，有著重要的作用。其相對于傳統的管理模式而言，能夠在最大程度上便利高校的教學管理，而且極大地方便了相關信息的存儲、查找，提高了工作效率。因此，高校管理者應該充分認識信息化的重要性，重視加強對教學管理的信息化建設，從而提高管理工作中的效率。本文通過對信息化在高校教學管理中的作用及其發展現狀進行分析，為今后管理者加強信息化建設提供可行性對策。
【關鍵詞】
高校；教學管理；信息化
高校作為培養人才的重要機構，是實施高等教育的重要場所。而教學是作為教育的重要手段，也是培養人才的重要方式，直接關乎高等教育目的的實現，對國家的發展有著重要影響。教學管理主要是對高校教學的日常工作、秩序、課程安排等進行管理，關乎教學工作的效率，對學生的學習和教師的日常教學有著重要影響。傳統的教學管理模式在日常教學中存在著諸多不便，嚴重了影響了教學工作的開展，不利于教學質量的提高。信息化時代帶來的便利，使人類的生活方式發生了巨大改變，因此在教學管理中應用信息化模式是今后教學管理改革的必然趨勢。
一、高校教學管理信息化的作用
（一）提高教學管理工作的效率
信息化主要是用先進的數字技術對工作的相關信息進行管理。它與傳統的管理模式不同，主要是運用電子信息技術對相關工作信息進行數據建模。因此，這種管理模式能夠將相關的數據信息進行電子存儲，方便了數據的保存、提取，有利于提高工作的效率。另外，在高校教學管理中實現信息化，能夠方便學生的學習。例如，傳統的教學模式下，學生在進行選修課選擇時往往極其麻煩，極大地增加了教師的工作量。但是，通過對信息化的模式進行應用，管理者可以建立專業的教務管理系統，學生可以在系統中進行選課，從而給學生的學習帶來了便利。
（二）便于教學資源的共享
信息化主要是以數字化技術為基礎來進行資源的存儲和傳送。就傳統教學而言，學生對感興趣的課程只能夠去旁聽相關教師的講課，但是這種方式就存在著極大的局限性。況且由于地理空間的限制，使得學生也無法獲得國外名校的教學資源，這樣就不利于學生的學習。然而，高校在教學管理中實現信息化，能夠使教學資源以電子數據的形式進行存儲。師生在需要使用的時候，可以直接通過搜索來進行下載，這樣就方面了師生之間的交流和學習，也極大地提高了教學資源的利用率。
二、高校教學管理信息化的現狀
（一）缺乏資金的支持
當前高校教學管理的信息化建設雖然已經在各大高校開展，但是由于缺乏資金的支持，使得很多高校的教務系統都存在著諸多問題。學生在集中進行網上選課時，往往都會造成系統癱瘓，給學生的學習帶來了極大的不便。因此，資金的缺乏使得學校無法建立先進的信息化管理系統和平臺，不利于于教學管理的信息化建設。
（二）缺乏相關的專業人才
高校教學管理的信息化建設主要體現在信息管理平臺以及系統方面，這些系統的建立和維護都需要專業化的技術人才來進行操作。但是很多高校都不注重對相關人才的引進，使得高校在信息化建設方面缺乏專業人才，從而嚴重影響了高校教學管理的信息化建設。
三、加強高校教學管理信息化建設的對策
（一）加強資金的投入力度
高校應該加大對信息化建設的資金投入力度，提升高校教學管理的信息程度，將信息化覆蓋到整個教學管理中。另外，可以引進先進的科學技術，建立先進的信息化管理系統，并及時對系統進行維護，從而提高工作效率和教學水平。
（二）積極引進專業技術人才
信息化建設離不開專業化的人才，高校應該積極引進專業人才，使其投入到高校教學管理的信息化建設之中。另外，高校應該鼓勵相關人才進行技術創新，使其研發出更加先進的信息管理系統，從而加強教學管理的信息化建設。專業人才的引進，能夠及時對信息管理系統進行維護，從而保證教學信息管理系統的正常運行，從而提高教學信息管理的科技化程度。
四、結論
高校教學作為進行高等教育和人才培養的重要方式，對國家的發展具有重要意義。合理的高校教學管理能夠提高學校的教學質量，有利于教學目的的實現。在科技高速發展的今天，信息化已經成為高校教學管理的必然選擇。它不僅能夠極大地提高管理工作的效率，而且能夠有利于教學資源的共享，從而提高教學質量。但是從當前的教學實踐來看，高校教學管理的信息化建設存在著諸多問題，嚴重影響了教學管理工作的開展。因此，高校管理者應該重視加強對教學管理的信息化建設，完善教學管理制度，從而提高高校的教學質量。
作者：陳鵬遠 單位：江蘇理工學院
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第五篇：高校秘書管理與教學管理能力培養
摘要：
高校教學秘書是高校教學管理中最基層，最平凡的一個工作崗位，它連接著高校的整體工作，因此教學秘書明確自身在教學管理中的角色定位，職責，并且提升自身的工作能力，對于提高教學管理工作效率有重要意義。學生教學管理工作是高等職業院校的中心工作，系部教學秘書是高等職業院校的教學管理隊伍中的重要成員。從教學秘書的工作范圍和內容及其擔負的職責，可以認定教學秘書是一個多重角色。所以為更好的履行教學秘書角色，需要多方面的、高水平的能力修養。
關鍵詞：
高校；教學秘書；角色定位；能力培養
隨著社會的不斷發展，高等職業教育在我國得到了長足的發展和獲得了大力的支持。作為一所專門培養應用性人才的高等職業院校，很多辦學理念，校園建設和本科院校都是有著很大的差別。教學工作更為瑣碎，實踐教程比例加大。加上目前生源狀況，民辦高職院校的教學計劃也在不斷的調整。這就要求我們的教學管理團隊要不斷適應新的變化，做出相應的政策調整。而高職院校的各個院系，作為基層組織，是教學管理與教學運行是否能夠得以順利開展的基礎,各個院系的教學秘書,是院系教學管理工作不可或缺的重要崗位。所以研究解析高職院校教學秘書的角色定位對于整個院校的教學管理工作來說都是至關重要的，也是最基礎的。教學秘書通過常年一線的教學管理工作，只有的新形式下根據不斷發展著的變化，來研究和總結教學管理工作的內容、特點與發展趨勢,才能不斷提高自身的工作能力和認識水平,通過不斷創新工作方法,提高工作效率,將教學管理工作推向更高的發展平臺?，F在很多的高職民辦專科院校也在不斷的升級轉型，出現了專接本或者獨立本科班，通過與本科院校的專業對接，直接培養具有更高學歷的應用型人才，這就需要大批德才兼備的專任教師隊伍，而擁有一支高素質，高能力，高效率的教學管理隊伍又是重中之重了。高職院校教學秘書作為教學管理團隊中最基層的一員，在高職院校日常事務處理中，起著至關重要的作用。教學秘書直接執行和實施院系部教學管理工作，組織和安排各項教學活動，連接著院系部和學院教務處，各系部教務工作，老師與學生，老師與老師之間以及院系部和學院各部門的各項工作。教學秘書的工作質量直接影響著高職院校教學管理水平和教學質量。高職院校不斷隨著社會的需要而蓬勃的發展，從而使得教學秘書的工作內容在不斷的調整和擴充，需要接受越來越多的新鮮事物，如果能提高自身的能力修養，對于我們高校來說是非常有幫助的。也可以更好的適應新形勢的發展，還可以為學校的轉型發展提供必要的幫助。
一教學秘書在高校教學管理工作中的角色定位
教學秘書在高校教學管理中是最基層的一環，是教學管理的直接執行者。鏈接著院系部與教務處，院系部與學院行政管理部門，系部與教師，系部與學生等等多重關系，是他們之間溝通的紐帶，只有教學秘書認真細致的工作，協調，才能確保信息有效的上傳下達，各部門之間團結協作，減少部門之間的摩擦和更好的貫徹執行學院以及教務處的各項任務?；旧纤械慕虒W活動都是通過教學秘書來執行的，所以教學秘書的重要性就不言而喻了。在民辦本科院校教學秘書不僅承擔教學管理任務，還有很多突發狀況需要處理，不僅要處理?？频慕虒W管理，還要適應新情況，進行本科及校企合作項目的教學管理。所以教學秘書就要承擔以下幾個角色：
(一)顧問幫手的角色
高校教學秘書是系主任的直接下屬，幫助系主任處理系部的教學管理工作，當系主任遇到教學上的工作難題時，作為一線教學管理的工作人員，教學秘書應當起到一個顧問，智囊團的作用。通過實際工作中的工作經驗，給系主任提出適當的，合理性的意見?，F在很多的高職院校，系主任也承擔著適量的教學任務，工作緊，時間少，教學秘書要給予系主任充分的工作支持，維持并且保證日常的教學工作任務可以順利，有效的完成。為系主任的教學管理工作做好基本的保障工作，服務好領導，充分發揮顧問幫手的作用。作為系主任的智囊團，教學秘書必須善于在工作中積累經驗，發現問題，并且善于思考，收集平時工作中遇到的問題及探尋有效的解決方法，把一些成熟且有效的想法和建議提供給領導，真正的幫助系主任處理好一個系部的工作。作為一個服務工作人員，要在領導作出一些決策時提供真實有效，詳細可靠的數據及資料，給領導的決策和方案提供數據的支持。
(二)藝術工作者的角色
教學秘書工作瑣碎繁雜，事務性的工作頭緒多，難處理。不僅僅要解決教學管理的安排，還要處理人與人的關系。比如要協調教務處和本院系的教務安排，還要傳達學院的宗旨給各位老師，輔導員以及學生和學院的關系，都是統籌藝術性的安排和協調。只有柔性的處理，才能使工作得以順利，有效的完成。正因為教學秘書煩躁的工作內容，如果藝術性的協調這一切，是非常重要的。如果光是死板的完成工作，是缺乏創造性的。教學秘書對待任課教師，必須加強他們之間的團結，增強凝聚力，并且安撫和鼓勵任課教師對待工作中的情緒。在與任課教師溝通的時候要有服務意識，管理為教學而服務。教學秘書很多工作也會接觸到各班級的學生骨干，可以科學，藝術的管理他們，也可以幫助自己的工作順利開展。只有創新，藝術的處理各方面的關系，才能有效的解決教學難題。對于系主任的工作給予最大程度的支持和給出建議。幫助系領導有效的管理一個系的教學工作。
(三)科學管理人員的角色
教學秘書工作強度大，事務繁雜，需要做好課表安排，各類考試安排，教學檔案管理，老師課時計算等常規工作，關系到教師和學生的切身利益。學期結束還要對教學檔案袋進行歸類，各類文件的紙質和電子稿都要妥善保存，作為日后數據的支持。所有這些材料都需要分門別類，不可雜亂無章，保證需要時候能及時地找到。同時教學秘書還需要進行期中期末，補考重修以及英語等級，計算機等級考試的安排，合理安排考務監考老師等。做好教師調停課，督促教師按時上課、不出現遲到或者拖延課堂的情況。年底還要結算專任教師的工作量和超工作量，每個月結算兼職教師的課時。這就要求教學秘書要膽大心細，做事仔細認真，因為如果不慎小心就會造成教學事故。在進行課表及考試安排時，合理利用時間，做到盡量不出錯，在核對計算教師課時時，反復核對，不讓老師的利益受損，在處理各方面關系時，要科學的應對，增強系里的凝聚力，更好的團結協作。教學秘書是系主任管理整個系教學工作的得力助手，這就要求秘書不能僅僅以工作執行者的角色來定位，還要以科學管理者來定位，因為教學秘書對于教學管理的日常工作更加的熟悉和直觀，所以往往教學秘書對于某些教學方面更加有發言權，所以要培養科學管理者的素養。
二教學秘書在高校教學管理中的能力培養
教學秘書不僅隸屬于各系，也在教務處的直接領導下工作。要幫助教務處完成各種教學安排，協助系主任執行各種教學安排。不僅處理實際工作，還要協調人際關系，具有工作上的雙重性。除去常規的工作內容，有時候處理應對突發狀況也是常有的事情。所以對于教學秘書的培養必須是綜合性的，根據本人實際工作內容，提出以下幾個培養能力的方面：
(一)培養良好的語言文字表達能力
教學秘書需要接收教務處的文件和指示，通過自己的理解，將教務處的工作指示準確無誤的傳達給相關老師，輔導員及系領導。既需要準確無誤的傳達，讓對方能清楚明白需要他做什么，又必須把教務處的工作安排到位。這就需要我們的教學秘書擁有較強的語言文字表達能力，從而提高辦事效率。教學秘書的工作中經常需要撰寫公文、信函和文稿以及起草計劃、總結等相關文字材料，這就需要良好的文字功底。因此，教學秘書不斷的自我提升，多讀書，多表達，通過鍛煉來提高自己的語言功底和寫作能力，從而為我們更好地開展教學管理工作起到事半功倍的作用。
（二）培養優質的團隊協作能力
教學秘書的工作涉及教學工作的方方面面，內容多，范圍廣，事情非常繁雜，需要教學秘書具有優質的團隊協作能力，協調各方面的關系，把教師，輔導員的工作有效的銜接，并且把繁雜的事物分工協作，不僅要協調本系部教師的關系，還要協調系部與院系及上級教務處的關系，所以強大的組織能力和發揮整體團隊力量就顯得尤為重要了。只有發揮團隊力量，才可以發揮最大價值，使瑣碎繁雜的教務工作有條不紊的順利開展。
(三)培養統籌安排的能力
教學秘書每天處理大量常規性的工作，還要應對時不時的突發狀況，面對瑣碎繁雜的教務工作，需要每天保持良好的心態和清晰的頭腦。鍛煉強大的心理素質，培養統籌安排的能力，使工作有條不紊的進行，從而提高辦事效率。同時不斷的增強管理能力，可以使工作更好的完成。
(四)培養與本校同步的教育理念
高校教學秘書所在系部不同，專業不同，這就要求教學秘書要對本系部的專業有清晰的了解。與本校的教育理念方針必須保持高度的一致，了解學院的辦學方向，堅持以人為本，以發展的眼光看待問題，不斷學習，努力探索新的教育理念，獲取最新的教育思想。
(五)培養良好的辦公自動化及信息處理技能
教學秘書主要的日常工作，大部分是處理各種文件、資料以及信息，只有客觀、全面、及時處理好這些信息材料，才能保證教學工作的順利進行。要準確無誤的處理信息，分門別類的收藏存檔，有問題要及時向領導匯報，教務處的通知要求要及時傳達給有關教師、輔導員。而這些工作都是依賴電子計算機來進行信息的處理和傳遞，因此教學秘書需要掌握好辦公自動化技能，來實現高效管理。
(六)培養良好的人際溝通能力
教學秘書培養良好的人際溝通能力可以使工作更加順暢的進行。因為教學秘書工作中接觸到學院各類型的員工，包括教師，輔導員，教務處，系主任以及學生。所以在處理人與人之間的事務時，如果能夠講究溝通技巧，那么事情肯定能夠更加完美的解決，還可以形成融洽的工作氛圍。
(七)培養創新開拓能力
教學秘書必須提高自身的道德修養，提升自己的業務能力，總結經驗教訓，從而培養創新開拓能力，使得教務工作更加得心應手，高效完成。通過不斷學習和深造，來更好的滿足廣大師生的要求。
綜上所述，高職院校的教學秘書對整個教學環節起著承上啟下的作用，是教學管理的關鍵環節。教學秘書如果能夠明確自己的角色，不斷的努力提升自己，必然會對工作起到極大的作用。在院教務領導和系領導的雙重帶領下，做好本職工作，并且創新發展。做好教師，輔導員，學生的鏈接，適應學院的新發展，不僅要做好?？平虅眨€要做好本科班的教務排課，教學安排，不斷隨著形勢的變化而變化。努力成為合格，稱職的教學秘書。在工作中不要墨守成規，創新的完成各項工作，創造和諧的教學氛圍。
作者：李菁 單位：江蘇省南京市金肯職業技術學院
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第六篇：高校教務秘書教學管理重要性
摘要：
本文主要以高校教務秘書為研究對象，首先對高校教務秘書的工作要求以及在高校教學管理工作中的重要性進行了概述；然后，從四個角度提出了教務秘書在教學管理工作中存在的問題；最后，根據問題提出了對應的解決方案，以幫助教務秘書能夠更好的在教學管理工作中發揮作用。
關鍵詞：
教務秘書；存在問題；實現自我價值
隨著時代的發展，新時期各大高校都加大了在教學管理方面的力度，在教學管理中教務秘書起著非常重要的作用，新時期教務秘書隊伍也在向著年輕化以及現代化發展，該轉變使得教務秘書的工作變得更加重要，本文對新時期高校教務秘書在教學管理工作中的現狀及重要性進行研究，通過分析教務秘書在教學管理中存在的問題，找到解決問題的對策，從而幫助教務秘書更好的在教學管理中發揮自己的作用。
一、相關理論概述
（一）高校教務秘書的工作要求
1.及時準確的傳達指令。在高校中經常會由學校領導或者是教務處出具一些有關規章制度、規定、通知等方面的文件，這些文件就需要由教務秘書下發給下級各個部門、教師以及學生，從而保證全校所有的師生都能夠及時了解到學校領導最新的指令，使所有的教學工作都能夠有序、順利的進行。尤其是與學生以及教學任務相關的通知必須在第一時間就讓學生了解，比如：學生選課通知、教學檢查通知等。
2.客觀公平的匯報情況。在高校中由于學校教研工作者以及學校領導都工作繁忙，所以教師、學生與學校領導之間的交流比較少。在這種情況下，教務秘書就要在雙方之間充當一個橋梁，不僅要將上級領導的指令下達給教師和學生，還應該將學生和教師的意見反饋給學校領導。比如：學生和教師對學校通知或規定的疑問，學生對任課教師的意見等，教務秘書需要對所有的信息進行收集和整理，然后再將整理的內容上報給學校的相關領導，以引起學校領導對問題的重視并及時采取合理的措施和對策。
3.有效協助配合上級領導的工作。在高校每個學期的開始，教務秘書都需要協助校領導對教師的備課工作進行檢查，而在學期中旬則還需要協助領導對教學過程進行檢查，以保證教學任務的順利進行。[1]在這些協助工作中雖然起主導地位的是學校領導，但是教務秘書卻是所有工作的執行者，代表著領導的意愿，所以每項協調工作必須做到位才能夠真正幫助領導對學校進行管理，使得教學過程能夠有序進行。
（二）高校教務秘書的重要性
1.高校教務秘書是教務管理中的橋梁。教務秘書在高校教務管理過程中起著非常重要的橋梁作用。首先，學校教務秘書需要向學生和教師傳達學校領導以及教務處所下達的規定以及各種通知，還要將學生和教師對學校的意見反饋給學校領導，以保障學校的教學工作能夠順利的開展，成為學生、教師和學校領導之間的溝通橋梁；其次，教務秘書在學校的考試中起到非常大的作用，不僅要協助領導做好學生考試的檢查和準備工作，還要對每個學期的試卷進行整理以及留檔工作；再次，負責對教學課程以及教室的安排；最后，教務秘書還是學生與教師之間的橋梁，當學生與教師之間出現意見或者矛盾時，教務秘書需要從中進行調解。
2.高校教務秘書是教學管理過程的執行者。高校教務秘書在教學管理過程中起著非常重要的作用，是高校不可缺少的崗位之一，不僅要對學校事物進行管理，而且還需要對學生以及教師進行服務，是學校教學管理活動的執行者。[2]主要體現在以下幾個方面：第一，及時向上級部門上交與教學相關的文件和記錄；第二，協助教務部門領導對各種教務教學相關文件進行起草；第三，負責安排新學期各科的課程安排以及考試安排；第四，負責對各種教學資料以及歷年試卷進行收集、整理和歸檔；第五，對學生的考試成績進行錄入；第六，為教師收集教學管理信息以及為學生組織考務工作等。正是由于教務秘書在工作中進行徹底貫徹執行學校教務管理中的各項活動，才能保證學校教學工作的順利開展。
二、影響教務秘書在教學管理中發揮作用的主要因素
1.教務秘書工作缺乏相關激勵措施，職責不分。在高校的日常教學管理中，教務秘書工作比較繁瑣，并且會出現分配不均勻、不明確的現象。出現了這種局面主要是由于教學管理中沒有對教務秘書進行強有力的激勵機制，如果教務秘書的工作比較多但是并沒有得到相應的激勵，相反少做了工作也沒有得到一定的批評，這樣的話慢慢就會形成非常懶惰的局面，并且一定程度上會阻礙教學工作順利的開展，同時也會影響到很多人員的辦事效率，會阻礙教務秘書發揮最大的作用。
2.教務秘書缺乏深度學習的機會。教務秘書是處在教學管理第一線的高校管理人員，其能力必須要能夠滿足教師以及學生的需要。所以教務秘書要學會借鑒先進的管理經驗，在結合學校實際發展現狀的基礎上對學校的教學管理方式進行改革。目前，很多高校雖然有面向教師的繼續深造的機會，但是這些機會都是提供給中級以上的領導或者是資歷比較高的教師，資歷淺的教師幾乎不可能有繼續深造的機會。而教務秘書大多是青年人，在高校中沒有繼續學習的機會，就會在教學管理過程中沒有新的管理理念，每年都只會延續舊的工作思路，不僅學校的教務管理工作出現漏洞，而且教務秘書的個人水平也無法獲得很大提高。
3.教務秘書自身的業務能力水平不夠。高校在對教務秘書進行選拔時并不夠重視，很多教務秘書的專業都不對口，有的教務秘書甚至對每個學期的教學計劃不夠理解，僅僅是將領導的指令下達給教師或者學生，但在后續的監督、檢查等方面卻沒有起到作用，更不用說為學生和教師提供全面的服務。
三、發揮教務秘書在教學管理工作重要作用的措施
（一）加強制度建設，制定合理的激勵機制
1.建立崗位職責制度，明確分工?，F在很多高校將教務秘書工作和辦公室人員的工作混在一起。其實，教務秘書工作是在教學管理中比較基礎性的工作，能夠保障教學計劃的順利完成，整理出學校師生對教學存在的意見和建議，同時能夠為領導提供管理決策的相關資料和信息。對于教務秘書工作只有做到明確分工，才能夠在日后的工作中最大程度減少矛盾的發生，同時為學校的工作績效提供一定的依據。
2.建立嚴格的獎懲制度和合理的薪酬管理制度。在高校的教務秘書工作中，對于表現突出的人員可以適當的給予補貼，需要表揚或者給予物質獎勵；對于日常工作中表現差，甚至影響到了教學管理工作的人員，需要作出相應的懲罰條例，同時嚴格執行所制定的制度，才能夠讓教學管理工作順利的開展下去。另外，合理的薪酬管理制度，可以保障教務秘書能夠安心的做好本職工作，發揮出激勵作用，使教務秘書保持良好的工作積極性，同時對于優秀的教學管理人才有足夠的吸引力。
（二）高校要為教務秘書提供培訓的機會
在不影響正常工作的前提下，高?？梢越M織教務秘書對管理以及教學軟件使用等方面的知識進行深入學習，也可以組織教務秘書到兄弟院校進行交流學習，高校如果有條件的話還可以在社會上聘請有名的專家來學校進行講座等，這些方式都能夠讓教務秘書進一步提高自身的能力，從而更好地進行教學管理工作。另外，高校如果有出國深造的機會不應該將名額都給了資歷比較老的教師，也需要給表現優秀的教務秘書一定的深造機會，這樣能夠幫助他們開拓視野，接受新的教學理念，在深造結束后能夠將所學內容用在高校教學管理上，從而不斷提高高校的教學管理水平。
（三）教務秘書注重自身能力素質的培養
教務秘書在高校管理中占有非常重要的位置，必須要具有多個方面的技能和知識。首先，教務秘書在完成自身本職工作的基礎上還應該自覺學習相關的知識，不斷提高自身的素養；其次，教務秘書在實踐工作中要不斷探索教學管理的新方法，并落實到具體工作中；最后，教學管理工作也需要緊跟時代的腳步，教務秘書需要不斷對現有的管理方式進行創新，以保證高校的教學管理方式能夠促進學校的發展，而教務秘書也能夠在創新的過程中不斷提升自身的能力。
作者：劉玉潔 單位：常州大學懷德學院
參考文獻：
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第七篇：高校教學管理制度隊伍建設創新
摘要：
教學管理隊伍的綜合素質對高校教學質量具有直接影響，建設一支符合教學需求以及時展的教學管理隊伍，需要從專業結構、性別結構、年齡結構、職稱結構以及學歷結構五方面開展。并且建立嚴格的考核制度、激勵機制以及選聘制度，進而建立一支綜合素質高、專業能力強的管理隊伍。
關鍵詞：
高校；教學管理隊伍；管理制度創新
一、引言
教學管理隊伍擔任了高校日常管理工作，在管理中既要為學生提供服務，同時還要為教師提供服務。在開展各項教學活動時，要根據各個學科的差異合理安排，確?；顒禹樌M行，工作沉重而煩瑣。可以說高校的管理水平在很大程度上取決于管理隊伍。
二、教學管理隊伍建設
第一，專業結構。在高校眾多專業中，不同專業具有各自的特點和優勢，教學管理隊伍需要具備一定的管理能力和專業背景，只有實現兩者的科學搭配，才能起到良好的管理效果，進而促進管理制度創新。當前，中國高校教學管理人員主要以非教學管理專業居多，這種專業結構雖然有助于開展多元化專業管理，但是管理人員由于工作繁忙，導致原專業被荒廢。因此，在選聘管理人員時，一些教師雖然具有突出的專業能力，但并不一定可以勝任管理崗位。管理人員在從事管理工作后，一定要在提高教學管理能力的同時，結合管理實踐，強化自身的專業水平[1]。第二，性別結構。在管理隊伍中，如果性別失衡，對管理工作的有序開展十分不利。當前，中國高校從事教學管理的相關人員基本是以女性居多，一些應該由男性管理人員開展的工作，都交由女性管理人員完成。由于男性偏少，也在日常工作中多承擔了一些管理任務，這些情況都對教學管理工作的順利開展十分不利。因此，高校一定要結合本校實際情況，合理配置管理人員的性別結構。例如理工院校要適當增加男性比例、師范類院校要適當增加女性比例，綜合性院校要保持男女比例的平衡，進而提高高校的教學管理質量[2]。第三，年齡結構。當前，中國高校管理隊伍基本以年輕教師為主，中老年教師相對較少。雖然年輕教師富有創新意識、精力充沛，但是做事欠考慮、易沖動、閱歷不豐富；中年教師雖然具有一定的閱歷，但是干勁不足；老年教師善于處理問題、閱歷豐富，但是思想保守，缺乏創新意識。因此，高校一定要針對不同年齡段教師的特點，合理搭配管理隊伍的年齡結構，保證管理效率，進而更好的解決管理中出現的新問題[3]。第四，職稱機構。職稱結構能夠充分反映管理隊伍的管理能力以及科研水平，中國高校管理隊伍的職稱結構呈現金字塔形，雖然這一結構具有一定的科學性，但同時也體現了科研水平低下的現象，管理工作循規蹈矩，缺乏創新性。因此，高校一定要選聘高職稱的人員加入到管理隊伍中，結合院校的具體情況，以增強管理能力和科研水平為目標，構建一支職稱結構合理的管理隊伍。第五，學歷結構。學歷結構體現了高校管理團隊的專業性，同時也決定了人員的發展空間。近些年，雖然中國高校也在不斷優化管理隊伍的學歷結構，但是博士以及碩士的比例依然較低，說明管理隊伍的綜合學歷還有提升空間。在制度創新中，特別在學分制條件下，高校更要重視學歷結構的重要性。在選聘管理人員時，學歷要作為關鍵的依據，避免出現通過不正規渠道混進管理隊伍的情況。對于學歷較低的管理人員，高校要提供深造的機會，在提高自身能力的同時，獲取更高學歷。
三、教學管理制度創新
第一，優化選聘制度。優化選聘制度是構建管理隊伍的關鍵前提，高校要結合自身需求，從人才培養以及學科建設等角度進行綜合考慮，更新工作思路。明確具體職責以及科研任務和工作任務，具體要求要在合同中有所體現，制定執行以及量化的評價標準，定期對管理人員開展考核。同時，選聘工作要公開化、透明化，確保選聘過程公正、公平、公開，提供給所有人員公平競爭的平臺，提高教師對高校的歸屬感和認同感。第二，建立激勵機制。首先，高校要開展關懷激勵，由于管理人員任務繁重，在工作中可能出現一些不滿和矛盾，高校一定要給予他們信任和支持，關心管理人員的生活與工作，為其創設穩定以及和諧的工作環境。其次，高校要開展目標激勵，將個人目標與高校目標有機結合，提高管理人員的責任心，進而確保管理質量。最后，獎勵激勵，高校要通過精神激勵與物質激勵相結合的手段，充分調動管理人員的熱情和積極性，將工作績效與獎勵掛鉤，保證獎勵制度的公開化和透明度。第三，建立考核機制。高校實行學分制后，為管理工作增加了考核難度。因此，高校要從以下兩點開展考核工作：第一，堅持合理科學的考核原則，在考核中堅持以可行性原則、全面原則、績效原則以及求實原則為基本原則，通過考核提高管理人員的管理水平和綜合素質。第二，要選擇科學的考核方式，將綜合考核、定性考核、定量考核、結果考核以及過程考核充分結合，采用學生評議、互評法以及自評法等考核方式。
四、結束語
總之，教學管理隊伍的整體素質與高校管理制度創新具有直接影響，高校只有具備一支結構合理、管理能力強的管理隊伍，才能在新時代下滿足教學需求，推動教學管理制度創新，促進高校健康發展。
作者：鄧昕婧 單位：華南理工大學廣州學院
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第八篇：高校教學管理信息化建設
摘要：
在高校之中推進教學管理的信息化建設是高校中長期規劃中的重點工作。對高校教學管理推進信息化建設的意義進行了討論，進而從基本原則、功能需求以及安全防護三個方面分析了信息化建設的原則。最后從模塊設計入手分析了教學管理信息化平臺的設計。
關鍵詞：
高校；教學管理；信息
一、引言
近年來，互聯網技術和電子信息技術得到了飛速的發展并廣泛地應用到社會的各行各業。中國在關于教育自身發展和改革的中長期規劃中也將加速信息技術的應用以及推進教學信息化建設放在了重要的位置。作為中國教學階段中的重要組成部分，高等教育積極推進信息化建設也是大勢所趨，更是提高中國高等教育教學水平的要求。因此，對高校教學管理工作中的信息化建設問題進行討論，有助于推進信息化進程，進而促進高等教育的發展。
二、高校教學管理推進信息化建設的意義
第一，在高校的教學管理工作中推進信息化建設有助于促進數據的信息化程度建設。近十余年來隨著中國高校擴招程度的逐年加深，使得不論從高校自身校舍面積、教職工配備數量，還是從學生人數而言，都長期保持在快速增長的態勢。這一背景下使得大量的人員、設備的資料信息需要進行整理和完善。而僅僅通過人工的方式對各類設備信息、學生信息和教職工信息進行統計將耗費巨大的人力、物力以及時間。而借助信息數據化進程則可以通過以信息技術為依托平臺，進而高效快捷的對各類信息進行統一存儲、統一讀取以及統一的查詢。其次，推進高校教學管理工作的信息化進程還有助于進一步規范教學管理工作。傳統的教學管理工作中，由于缺少既定的信息處理格式。同時，在面對規模浩大的各類人員設備信息時，教學工作人員的勞動強度始終保持在較高的壓力。而通過信息化進程的實現，對所處理的信息可以做到統一查詢、修改和編輯的格式，進而使得教學管理工作更加規范。第三，通過在教學管理工作中推進信息化建設還促進了信息融合共享的實現。各類教學設備、教職工、尤其是學生自身的信息是進行教學管理工作的基礎。傳統的教學管理工作中出于防止敏感信息泄露的考慮往往不對外公開上述信息。這就使得難以滿足教學管理部門、教職工以及學生等不同人群對上述信息的需求。而通過信息化進程的推進，可以有效實現對于不同人群進行不同程度的信息公開。這樣既滿足了對信息的需求，也防止了敏感信息的泄露。
三、高校教學管理信息化建設的原則
第一，信息化平臺的設計基本原則。建立高校教學管理信息化平臺是推進信息化建設的重要手段。因此，需要首先明確信息化平臺的基本設計原則。首先，在設計平臺時需要針對自身的需求進行分析。由于各個高校自身在開展教學管理工作時的方式和手段各不相同，這就決定著其需求也是存在一定差異的。因此，在進行需求分析時，不但要明確高校對信息化平臺建設的普通需求，更要明確這種特殊需求。其次，在對信息化平臺進行設計時需要掌握簡單實用的這一原則。由于平臺的主要任務是協助教學管理人員開展相關工作、處理大量的信息和數據。因此，在模塊的設計以及操作流程上應以簡單實用這一原則為主。第三，在設計信息化平臺時還需要注意擴展性這一原則。信息化平臺在未來還肩負著與各類教學管理信息系統相結合的任務。因此，在設計平臺時還需要注重預留一定數量的借口以保證其自身的擴展性。第二，信息化建設的功能要求。教學管理工作的信息化進程推進是一項全面的工作。這就對信息化建設中所涵蓋的各類功能提出了一定的要求。在信息化建設中，需要保證學生的學籍信息、已修課程及學分信息、學歷學位管理信息。涉及教務管理工作的，則要求涵蓋學科建設信息、學生選課信息以及各類考核考評情況等。而涉及教學管理工作的，則要涵蓋教師信息、課程開展情況以及教室分配情況等信息。通過對學生信息、教務信息以及教師信息的綜合信息化建設進而保證教學管理工作信息化的推進。第三，注重信息化進程中的安全性?；ヂ摼W技術以及信息化技術快速發展在給高校教學管理工作帶來便利的同時也存在一定的安全風險。目前，借助網絡這一渠道惡意竊取各類敏感信息的事件時有發生。而在高校推進信息化進程的過程中如果沒有對網絡安全防護進行充分的重視則極有可能發生因網絡惡意入侵而導致的各類信息被篡改。刪除、泄露等情況，進而對學生和教職工的生活工作帶來影響。因此，高校在使用互聯網推進信息化進程的同時也需要注重安全性的保護工作。
四、高校信息化教學管理平臺建設討論
在信息化教學管理平臺的設計需要進行包括用戶管理、課程管理、教學規劃、課表設計和教室規劃、考核考評以及學籍管理等模塊的規劃。在用戶管理中，為了保證不同用戶能夠各自擁有適合自身的權限，可以將用戶分為系統管理員、學生以及教師三類，進而根據這三類人員各自的身份設定不同的權限。在課程管理的模塊中則是記錄高校針對不同年級不同專業學生進行的課程開設情況。這其中包含了課程自身的代碼、課程主講教師、課程考核考評方式以及需要的教材等內容。通過這一模塊的設定，可以使得用戶能夠快速、清晰的明確所選課程信息，進而有針對性的進行準備。在教學規劃中則主要列出每一個專業需要完成的課程內容。在課表設計和教室規劃模塊中，則主要針對不同專業的學生列出一個學期內其所需修完課程的具體安排情況以及課程所用教室情況。不僅如此，學生和教師還可以通過這一模塊查詢在特定時間內一個教室的空閑情況，進而申請借用此教室進行會議或活動。在考核考評模塊中則主要記錄學生日常課程情況以及期中期末的考核情況。在學籍管理模塊中主要對學生的學籍變動情況、所遇各類獎懲情況等進行記錄。
作者：陳巖 單位：長春建筑學院
參考文獻：
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[3]:高福成.淺論高校教育管理信息化建設[J].教育理論與實踐，2011.
第九篇：高校教學管理制度研究
［摘要］
高校是我國人才培養的重要基地，其教學管理對教學質量和人才培養有重要意義。隨著我國教育事業的發展，高校逐步重視教學管理制度的改進，以滿足社會經濟對高素質人才的需求。本文從高校教學管理的重要性入手，講解了高校教學管理的職能，著重分析了現階段我國高校教學管理制度存在的問題并積極探索了相關解決方法，以完善高校教學管理制度，提高高校教學質量。
［關鍵詞］
高校;教學管理;制度;問題;策略
隨著我國高校擴招政策的實施，高校學生的數量逐漸增多。在社會主義市場經濟體制下，我國社會經濟對人才的創新能力、實踐能力及協作能力有了更高的要求。在這種情況下，傳統的管理方法已無法適應社會對人才的需求。高校需要改進傳統的管理理念和管理方法，積極創新教學管理模式，以提高人才的質量。
1高校教學管理的重要性
1．1有利于提高教學質量
高校的教學管理直接影響著高校的教學質量，而高校的教學質量對我國的人才培養有重要意義，關系到我國經濟社會的發展。隨著我國教育事業的發展，高校逐步重視教學管理制度。改進教學管理中的不足，能夠有效提高高校的教學質量，實現高校人才培養的目標。
1．2有利于培養高素質人才
高校教學管理在高校人才培養中發揮著關鍵性作用。高校的教學管理對教學目標和教學方法有重要的指導作用，能夠根據社會經濟對人才的需求設定合適的教學方法，并引導教師積極改進教學理念和教學模式，從而實現高素質人才培養的目標。因此，高校教學管理制度的完善對高校教學改革有重要作用，有利于實現高素質人才培養。
1．3有利于加強學校建設
完善高校教學管理制度不僅能夠有效提高教學質量，實現高素質人才培養的目標，而且對高校自身的發展有重要意義。高校在完善教學管理制度的過程中能夠及時發現并改進自身教學管理工作中存在的問題，而高質量的教學管理工作又促進了高校教學質量的提升，對高校自身的建設有重要意義。
2高校教學管理的職能
2．1制定教學決策和教學計劃
高校教學管理部門負責制定高校的教學決策和教學計劃，而教學決策和教學計劃是開展教學活動的前提。教學決策是指對教學的目標、方法和過程進行規定，教學計劃則是對教學進度、教學課程等進行安排。高校教學管理部門要對本校的師資力量、教學條件等方面進行全面調查，制定符合學校發展的教學計劃。同時，高校的教學決策和教學計劃要重視課程管理，根據市場經濟的需求及本校的專業特長設定專業課程及專業人數，并確定各專業的培養目標和培養方案。
2．2組織和實施教學活動
教學管理部門承擔著組織和實施教學活動的責任，而教學活動組織和實施是教學活動的關鍵環節。在這一環節中，教學管理部門要按照教學目標設立專門的教學管理組織崗位，對教學目標及教學任務進行分類，并選擇合適的教師和管理人員擔任教學組織工作。在組織和實施教學活動的過程中，要明確教師的職責和專業的教學質量標準，使教學活動有目標、有步驟地開展;要協調教師的專業課程，均衡教師的課程數量，使教師的能力與教學任務相匹配。
2．3指揮和協調教學工作
指揮和協調教學工作是高校教學管理的重要任務。為此，高校教學管理部門應積極履行指揮和協調教學工作的職能。教學指揮指向下級傳達有關教學的各種指令。教學管理中的協調工作指協調教學過程中出現的各種問題，加強各教學部門之間的配合。在指揮協調高校教學工作的過程中，教學管理人員應注重工作方法，實現各教學環節和教學部門之間的合作與配合。
2．4監督和檢查教學過程
教學管理部門承擔著教學監督和教學檢查的責任。教學監督就是對教學工作進行監督，減少教學工作中的失誤，并及時發現和解決教學過程中出現的錯誤。教學檢查是對教學過程和教學結果進行檢查和評估，對教學工作的合理方面進行肯定，指出教學工作及教學結果中的不足并提出相關的改進方案，推進教學工作的發展。因此，高校教學管理部門在進行教學監督和檢查的時候，要重視對教師教學過程、教學理念和教學方法的監督，指出教學過程中的不足并引導教師改進教學方案。
2．5評價和控制教學質量
教學質量的評價和控制是教學管理工作的又一重要職能。教學評價和管理對教學活動起著重要的導向作用。教學評價即對教師的教學方法、教學質量及教學目標進行科學和理論的評價，幫助教師發現自身的不足，引導教師完善自身的教學技能和教學理念。教學控制包括教學活動之前的控制和教學活動之后的控制:教學活動之前的控制指對教學活動可能出現的問題進行預測，并積極采取預防措施，保證教學工作的順利進行;教學活動之后的控制指對教學中的突發情況進行控制和彌補，保證教學計劃的實施。
3高校教學管理制度存在的問題
3．1權力性傾向
教學管理的目的是樹立合適的教學目標和教學理念，并探索科學的教學方法，提高教學質量。這一過程不僅需要高校教學管理部門的努力，還需要高校的各個部門相互配合。然而在傳統的高校教學管理過程中，教學管理有著明顯的權力性傾向。教學管理部門強制各部門和教師服從指示，過度使用自身在教學管理過程中的權力，容易導致教師對教學管理工作產生抵抗心理，甚至故意違背教學管理工作的要求，難以實現教學質量的提升。
3．2管理方法滯后
首先，過分強調領導的權威。有些高校的教學管理工作一味遵從領導的主觀意愿，缺乏對客觀現實的了解，導致教學管理工作缺乏科學性，難以適應本校的教學改革。其次，只重視教學方法和教學理念的改進，缺乏對教師素質的重視，導致高校中存在一些素質低下的教師，向學生傳播不正確的價值觀念，給學生造成不良示范，嚴重影響學生的日后發展。
3．3管理目標不全面
目前，我國部分高校的教學管理目標不夠全面，只是大致規定了教學目標和教學要求，缺乏對教師心理和學生綜合素質的重視，不利于發揮教師和學生的個性;同時，部分高校的教學管理工作缺乏對教學目標改進和教學改革的重視，導致高校教學模式滯后，不利于人才培養。
3．4管理評價不合理
目前，部分高校的教學管理依據教師的職位和教學成效進行評價，缺乏對教學過程和教學實踐的重視。這種教學評價模式容易導致教師對教學管理工作產生抵觸心理，嚴重影響高校教學質量的提升。同時，大多數高校的教學評價只重視教師在教學過程中的不足，缺乏對教師的肯定和激勵，容易導致教師缺乏自信心和工作熱情。
4高校教學管理制度的完善策略
4．1改進管理理念
首先，提倡民主管理。民主管理能夠改善管理者與被管理者的關系，加強管理者與被管理者的交流與合作。因此，高校的教學管理制度應積極采取民主管理的理念。民主管理能夠激發教師的積極性與參與性，改進傳統的命令式教學，使教師積極對高校的教學管理工作獻計獻策，保證教學管理工作的客觀性與科學性。例如，高?？梢韵蚪處熣骷虒W管理的建議，集中教師智慧，使教學管理工作符合本校的教學實際情況。其次，加強教學管理中的競爭與合作。競爭是促進教學發展的動力，合作是實現共贏的前提。因此，在高校教學管理工作中應重視教師之間的競爭與合作。例如，高校的教學管理部門可以組織教師開展教學評課比賽，增強教師的參與意識，進而鼓勵教師積極探索科學的教學方法，提高教學技能。另外，高校教學管理工作應重視教師之間的合作。例如，高校的教學管理部門可以定期開展教學研討會，讓教師在研討會上分享自己的教學理念和教學經驗，使教師之間相互學習、相互幫助，共同探討科學的教學模式，實現高校教學質量的提升。再次，堅持以學生為本的管理理念。一方面，應重視學生的心理特征和學習習慣，以學生為中心開展教學活動，從而完善學生的知識體系和專業技能。另一方面，應重視學生的創新能力、實踐能力等綜合能力的培養。例如，學校教學管理部門可以依據社會對人才基本能力的要求設置教學課程和教學計劃，加強學生綜合能力的鍛煉。最后，堅持教育公平的管理理念。教育公平指受教育者都有接受學校教學的權利，但是目前我國高校在學籍管理、考核管理、教師管理等方面都存在著不公平的現象，嚴重影響高校教學質量的提升。因此，高校的教學管理工作應加強重視教育公平。一方面，要加強學生管理的公平性，避免學籍管理和考核管理的不公平現象。另一方面，要加強教師管理的公平性，為教師的競爭提供公平的環境。
4．2完善管理目標
首先，以提高教學質量為目標。高校教學管理工作的直接目的是提高教學質量。因此，高校教學管理工作要以提高教學質量為目標，探索科學的管理方法，加強教師管理，提高教師的教學技能。例如，高校教學管理部門應定期組織教師參加技能培訓，以提高教學質量。其次，以提高學生綜合素質為目標。高校教學管理工作的最終目的是培養高素質人才。為此，高校教學管理工作應依據社會對人才的素質要求，開展學生管理工作。
4．3更新管理方法
首先，加強管理協作。加強學校領導之間的協作能夠實現分工配合，加強教師之間的配合有利于探索科學的教學方法，加強管理者與被管理者之間的協作能夠有效提高教學管理質量。其次，重視學生的學習能力。學習能力對學生未來的發展有重要意義，因此，學校應積極鼓勵學生主動學習新知識和新技能，提高自主學習能力。再次，加強對教師的管理，重視教師隊伍建設。教師在教學活動中扮演著引導者和幫助者的角色，加強教師隊伍建設能夠有效提高教師的教學技能和職業道德素質，為學生的發展起到良好的示范作用。最后，積極運用現代信息技術，彌補傳統教學管理工作的不足。例如，高校的教學管理部門可以將教學工作以數據的方式存儲在電腦中，利用先進的科學技術對教學工作進行安排。
4．4健全管理評價體系
首先，堅持教學評價的客觀性與公平性。管理評價對教學活動起著重要的導向作用，客觀公平的管理評價體系能夠激發教師的工作熱情和工作動力，使教師在競爭中不斷完善自身的教學技能。為此，高校的教學管理部門應重視教學評價的客觀性和公平性，為教師提供公平的競爭環境，促進教師的良性發展。其次，積極創新評價方法。在教學管理評價的過程中，不能只對教學質量進行評價，還要重視教學過程和教學方法的評價，充分重視教師的心理特征，以教師的自身水平為依據，正確評價教學活動。另外，教學評價還要重視評價之后的再評價，以增強教學管理評價的系統性。
4．5完善教學管理體制
首先，權力重心下移。高校教學管理的權力性傾向和集中管理嚴重影響了高校教學質量的提升。因此，在高校教學管理過程中要下移權力重心。應建立健全管理機制，采取民主化的管理方法，充分尊重教師在教學過程中的主觀能動性。同時，應加強對教學管理的監督，使高校教師參與教學管理的監督工作，增強教學管理的規范性。其次，增強高校教學管理的專業化。高校應積極引進專業化的教學管理人員，指導本校的教學管理工作。同時，高校應定期組織教學管理人員參加培訓，增強教學管理的專業化水平。
5結語
現階段，社會經濟對綜合型人才的需求量越來越大。高校作為我國重要的人才培養基地，其教學理念和教學模式對人才培養產生直接影響。在這種情況下，高校教學管理工作成為高校的工作重點，受到社會各界的普遍關注。完善高校的教學管理工作不僅有利于提高教學質量，培養高素質人才，而且對高校自身的發展有著重要意義。
作者：陳軍濤 單位：河南師范大學教育學院
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第十篇：民辦高校專業化教學管理團隊
摘要：
建設高素質、高效率、專業化的教學管理團隊，是當前地方民辦高校提高管理效率、提升教育教學質量的重要條件和根本保障。本文從建立地方民辦高校專業化教學管理團隊的重要性，當前地方民辦高校教學管理團隊存在的主要問題以及建立地方民辦高校專業化教學管理團隊的對策三個方面進行了詳細的闡述。
關鍵詞：
地方民辦高校；教學管理團隊；專業化
一、前言
教學管理是指從事教學相關管理的人員根據制定的教育方針、政策，利用先進的管理方式和手段，借助于先進的教學管理軟、硬件，組織、協調、指揮和引導教學、實驗、實習實訓等各個方面的人員，通過有效的管理手段，以高效率、高質量專業化的教學活動，實現學校人才培養目標的過程，它是正常教學秩序的保證，是學校管理的中心工作。高效的教學管理團隊對民辦高校的生存發展和教學質量的提高起著主導性作用，地方民辦高校要想在激烈的高等教育競爭中立足，必須建立一支高素質、高效率、專業化的教學管理團隊。
二、建立專業化教學管理團隊的重要性
教學是一個學校的中心工作，而要做好這個中心工作，必須打造一支高素質、高效率、專業化的教學管理團隊。教學管理團隊是學校教育教學活動的管理者，是各教學環節管理工作的具體操作者，同時也是學校教學改革的指導者。教學管理團隊是教學管理的“總司令部”，起著溝通內外、承上啟下的作用。隨著高校招生規模的不斷擴大，高校教育教學改革的不斷深入，建立一支專業化的教學管理團隊的重要性日益突出。
1.建立專業化教學管理團隊是提高教學水平的必備條件。教育部在2011年12月公布的《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》中，在“質量管理”一級指標體系下，明確規定了“教學管理團隊”二級指標體系的各項要求，并且對教學管理隊伍建設提出了相關要求，由此體現了教學管理團隊在高校教育教學工作中的重要地位和關鍵性作用。
2.建立專業化教學管理團隊是提高教學質量的必經之路。所有高校的中心工作都是教學工作，而高校教育教學規章制度的制訂者是教學管理人員，同時又是高校教學管理活動的具體操作者。教學管理團隊中的成員參與教學活動的每一個環節，安排和實施教學計劃的制訂，教師教學活動的組織，學生學籍學位信息的管理與審核，學生考試的安排，各種教學資源的管理和調配等?？茖W、有序、高效的教學管理運行機制的形成取決于教學管理團隊的管理理念、業務能力、個人修養和工作方法等，由此決定了高校的教學質量是否能逐步提高。
3.建立專業化教學管理團隊是提高自身發展的必由之路。為了高校的可持續發展，必須提高教學質量。為了確保生源的穩定，促進學校的可持續發展，地方民辦高校就必須提高教育教學質量，穩步提升畢業生就業率，凝練自身特色，樹立品牌意識，創造良好的社會聲譽。所有這些目標的實現，都需要高素質、高效率、專業化教學管理團隊。
三、現有教學管理團隊存在的主要問題
隨著高校教育教學改革的不斷深入和高等教育事業的跨越式發展，教學管理工作的專業化和復雜性也不斷增強，對于教學管理團隊的要求也有所提高。目前，地方民辦高校的教學管理團隊主要存在以下幾個問題。
1.教學管理團隊結構不合理。教育部有文件明確指出，在各種管理團隊中，年齡、學歷、專業和學員結構等各個方面，要組成合理。地方民辦高校教學管理團隊結構的不合理，主要體現在專業背景和年齡結構兩個方面。目前很多地方民辦高校的教學管理團隊人員主要來自兩個方面：一是返聘離退休老教務人員。他們雖然具備豐富的管理經驗，但是在高等教育和教學管理方面的專業理論知識相對欠缺，無法使用先進的教學管理軟、硬件設備。二是招聘的應屆畢業生。他們雖然學歷較高、工作積極性高，但是沒有接受過教育管理學相關知識的培育，并且缺少工作經驗與管理技巧。此外，博士、教授等高層次引進人才的家屬，一部分被安置在教學管理崗位，他們大多是從其他崗位上轉崗過來，缺少教育管理學相關知識的學習，工作上顯得能力不足?？傊胤矫褶k高校教學管理團隊結構不合理，無法滿足教學工作的實際需求。
2.教學管理團隊不穩定。一是教學管理工作非常煩瑣，任務涉及面廣，又關系到教師和學生的切身利益，因此要求管理人員必須認真仔細。地方民辦高校教學管理人員的任務更加繁重，而工作業績又不容易顯現，特別是教學運行管理，無法看到具體和直接的成果。二是教學管理人員沒有相應的政策支持和政治待遇，很多民辦高校對政治輔導員有相應的工作年限和職級待遇，并可以掛靠教師評相應職稱，但教學管理人員在職稱評審、職務晉升和業務培訓進修等各方面都沒有相應政策，從而導致管理人員轉崗、辭職等現象頻頻發生，這直接影響了地方民辦高校教學管理團隊的穩定和發展。
3.教學管理團隊缺乏學習。地方民辦高校教學管理團隊人員基本沒有成體系的管理制度，更沒有學習、培訓、進修等相關政策和文件。在學習、培訓、進修管理制度方面，由于缺少學習計劃，沒有預算相關經費，很多教學管理人員只是經過簡單的崗前培訓，并沒有系統地學習相關的業務知識，大多都是上崗后邊工作邊學習，從而導致這些管理人員業務水平低下，無法熟練地使用現代化的教學管理軟硬件設備，工作效率不高，也制約了教學管理現代化的實現。
四、建立專業化教學管理團隊的對策
1.優化團隊結構。（1）遵循教學管理的規律，根據地方民辦高校的辦學規模和發展需要，配備充足的教學管理人員，進行明確分工，按管理崗位制訂崗位職責，使教學管理人員能對自己的崗位提出相應的規劃，從而進一步完善相應的工作。（2）根據教學管理人員的專業、特長、年齡性別等安排崗位，使其在工作崗位中發揮各自的長處，調動工作的積極性，使他們能在工作中找到樂趣。（3）根據學校發展的需要和教學管理的需求制訂進人計劃，將高素質、高學歷且有教學管理潛能的優秀人才吸收到教學管理團隊中來，并用豐厚的待遇和靈活的機制吸引有教學管理才能和管理經驗的人才投身到教學管理團隊中，實現教學管理團隊結構的梯度化。
2.完善團隊機制。地方民辦高校應制訂相關政策，采用靈活的機制提高教學管理人員的待遇，并建立切實有效的激勵機制，逐步縮小與其他部門管理人員和任課教師在職稱和薪酬方面的差距。針對教學管理人員制訂獨立的考核評估機制，一方面可以起到監督作用，督促教學管理人員認真仔細地進行教學管理工作，提高教學管理質量和管理效率；另一方面提供教學管理人員職稱評審和職務晉升的平臺，教學管理人員可以掛靠教師進行職稱評審或者掛靠政治輔導員進行職務晉升，由此讓教學管理人員安心工作，潛心教學管理的研究，提高教學管理團隊的吸引力和穩定性。
3.加大團隊投入。建立專業化教學管理團隊，必須提高教學管理人員自身能力與素質。（1）高校的學習計劃中應該將教學管理人員的學習、培訓以及進修納入其中，并對教學管理團隊的建設和學習設立單獨的經費預算，鼓勵教學管理人員通過在職學習或者培訓提高教學管理的理論水平和解決實際問題的能力。（2）教學管理的根本是服務全校師生，因此，要不斷加強教學管理人員的服務意識。通過定期對教學管理人員進行職業道德教育和專業能力培訓，提高他們的服務意識和能力，提高教學管理團隊的人文素養。（3）購買適合高校發展的教務管理軟件。該軟件應滿足無紙化辦公的要求，實現數據與管理的分離，保證教務數據的安全性和完整性。能實現全學分制管理，師生能通過教務管理軟件提交各種申請，查詢個人相關信息，進行網上選課和排課（包含實驗課），提交各種文檔，進行各種等級考試的報名繳費和維護，進行網上評教，開展課堂管理及互動等一系列教務管理常規功能。
作者：陳堯 單位：湖北民族學院科技學院
參考文獻：
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