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【摘要】
小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在未來，學生極有可能偏離學習的主要方向。所以自我國開始新課程的改革，對學校教育，尤其是小學教育，在學校的教學管理中提出了新要求以及教學目標，希望通過對廣大教師的嚴格要求，達到給學生一個相對開放、活力的教學環境。但是理想總是比現實要理論化，在實際操作過程中，我國的新課程改革出現了許多的問題，本文將結合教育改革的現狀，淺析其原因并提出相應的解決辦法。
【關鍵詞】
小學教學；教育與管理；原因與建議
一、小學教育中進行教育管理的必要性
小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在其以后的求學生涯中，必將面臨更大的困難，例如學生的個人素養難以得到提高、自主學習的意識較為缺乏、不具有團結協作能力和集體主義精神，甚至于創新思維的培育也將成為問題。由于種種后果，小學教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對自身的教學管理進行創新和改革。
二、當前我國小學教育在教學管理中的缺陷
（一）對教師的培訓還不夠完善
師者，所以傳道授業解惑矣。由此看來，在我國古代，老師能夠解答學生們內心的疑惑，傳授知識。而在當今社會，我國教師的教學水平參差不齊，還沒有得到整體的、較為科學的教學管理方面的培訓。這就為我國小學教育的發展設下阻礙。
（二）教師對學生的具體情況并未深度了解
小學生處于人幼年階段，各方面的發育都不成熟，尤其是心理發育。如果教師還是只在理論上進行知識教育，不加以心理引導，則難以達到預期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應現代社會的學生全面發展的號召，更不利于學生們在教學課堂中心智的開發以及課堂興趣的培養。
（三）教學管理觀念過于傳統
當代學校教學過程中使用的仍是偏傳統、充滿教條色彩的教育方法和教學觀念，按照學生們的學習成績、分數排名進行教學，不僅難以激起大多數學生學習的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無活力的教學氛圍，首先就應破除傳統的教學觀念，活躍課堂氣氛，注重對學生的綜合素質的提高，增強教師自身的創新意識。
（四）學校教育與家庭教育沒有相互結合
俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學校教育，但是當前我國的現狀卻是一味強調學校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學校的知識傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導和教育，即使后天學校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟于事的。目前在我國的學校中普遍有學生出了校門就不歸學校管理的認識，這實際上是相當不正確的，學校也有義務提醒廣大家長進行家庭教育的重要性。只有做到學校教育與家庭教育相互結合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。
三、如何增強小學教育的教學管理能力
（一）加大對教師的培訓力度
一個優秀的教師教育出來的學生水平都不會太差，這就提醒我們要注重對教師自身素質的培訓。為貫徹落實小學教育教學管理的新改革，我們應對已經招募的教師進行更為徹底的培訓，在培訓中不僅要提高教師的文化知識修養，還應該注重對其思想道德和綜合素質水平的提高。也才能夠提升學生們的綜合素質。
（二）破除教條性的傳統教學觀念及改變教學方式方法
要進行徹底的教育改革，就應回到改革的出發點進行深入的探究，討論改革的目的、標準是什么，以什么樣的新形式改。對此，給出的建議是：不要拘泥于學習成績。教師應該以學生為教學中心，不應只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學方式。例如，教師應該關注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛好，發現他們各自的天賦，并放大他們的這些優點，而不是緊抓他們的缺點來教育，并且在課堂教學的過程中可以適當放權，鍛煉學生們站在講臺上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學生們的綜合素質的提高只是時間的問題，切合了當前對素質教育的要求。
（三）營造積極活躍的教學環境
教學的設備以及教學的課堂氛圍共同構成了教學環境。一方面，教師中的教學設備應該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應在開學前進行檢查，以不影響教師的教學質量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時，發現粉筆不足，那該怎么辦？不僅打斷了教學進程，而且使課堂紀律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學質量的下滑也是必然的。而教師在教學中應當渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對于教學有所益處，對于學生的心理健康發展也有著一定的積極影響。學生們樂于學，教師能夠輕松教，何樂而不為呢？
（四）將學校教育與家庭教育有機結合
前面已經談到了家庭教育的重要性，學校也有一定的責任對家長進行提醒，這里要說的是加強學校與家庭之間的雙向交流和溝通。學校將孩子的課堂表現反饋給家長，家長向教師述說學生的具體情況，達到相互了解的程度，不僅能讓家長適時調整家庭教育，發揮家庭教育的作用，還能夠促進教師深度了解學生，及時調整教學方法，達到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學管理提出了更高的評價標準，雖然在實際操作中常常會出現教師的培訓還不夠完善、教師對學生的具體情況并未深度了解、教學管理觀念過于傳統、學校教育與家庭教育沒有相互結合等的一系列的問題，但是改革仍在進行中，就目前來看，形勢一片大好，只要正確掌握相應的對策，一定能夠真正在小學教育中實現素質教育，促進學生們的全面發展。
作者：李蓉 單位：泉州市立成小學
【參考文獻】
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第二篇：小學教育教學管理做法
教育教學管理是否得當直接影響著整所學校的教學質量、教學風氣以及未來發展，下面談幾點有關學校教育教學管理方面的幾點做法：
一、從教學環境開始抓管理
教學環境影響著小學教育教學的質量，影響著教師教學水平的發揮和學生成績的提升。作為校領導要根據教師和學生的需要配備教學必備的設備，以方便教學使用。學校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區域都要專人管理、包片負責，以確保教學有序進行。同時，老師和學生都應該自覺地維護學校以及班級的秩序和衛生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風氣當中。
二、抓好教師隊伍建設
教師在整個教育教學過程中起著最重要的引領作用。所以，抓好教師隊伍建設是整個學校教育成敗的關鍵所在。一支有素質、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學教育教學管理工作順利進行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學校要引領教師自身素質的提升，如開展各種業務研討、政治學習、業務學習、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進行交流和培訓，從而與外界接軌，不斷豐富教學經驗，學習新的教學方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動員多方面力量實行教學管理
提升教學質量離不開師生的共同努力，同時也要與校內的成員、學生家長以及社會相結合，進行科學有效的管理。要想發揮教學管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領導要采用積極的管理辦法讓校內力量起到作用，與家長互動、和社會聯系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監督管理工作，使制度嚴明、溝通有效、協調得力，最終達到提高教學管理質量的終極目標。
四、改變陳舊的教育教學觀念
只有觀念更新了才能與時代相融合，才能更好地吸收新的教學理念，接受新的教學方法，應用新的教學手段。陳舊的思想、呆板的教學理念和方法的擯棄需要一個循序漸進的過程，使老師各項工作得以順利開展，漸漸引導學生全面進步和發展提高，達到素質教育的目標。讓學生形成健全的人格品質，不再單純注重學習成績，改變衡量學生的評價標準，使教育科學化。
總之，小學的教育教學管理要制定科學、規范化的制度，使之適合本校發展。讓有效的管理成為教學質量提升的基石，促使學生達成素質教育的目標。
作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區雙豐小學校
第三篇：小學教育教學管理對策
摘要
在新課改和社會發展的大背景下，小學教學內容有了很多改變與更新。作為小學管理的中心工作，教育教學管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學教育教學管理，提高小學教育教學質量，是一個重要的課題。針對小學教育教學管理工作進行了簡要分析，并提出相應建議，以期為提高小學教育教學管理水平提供積極作用。
關鍵詞
小學；教育教學管理；問題；對策
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
一、小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
二、加強小學教育教學管理的對策
1．優化教育教學管理制度
加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發展。
2．加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。
3．創新教育教學管理理念
現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
4．強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，學校還應從創造良好的教學氛圍、教學環境，加強班級管理，根據學生具體情況因材施教、注重培養學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高。
總之，在社會發展及教育事業發展的新形勢下，素質教育已經成為教育界的共識，作為教育事業的特殊階段，小學教育更應從基礎做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發展的基礎，不斷完善管理制度，提高隊伍業務水平，實現小學階段教育教學工作的科學發展。
作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術產業開發區榆樹小學
第四篇：小學班主任教學管理
摘要
班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。在班主任工作中，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。
關鍵詞
班主任；愛；信任
小學班主任的工作面對的是低齡的孩子們，學生的心理和生理年齡都偏低，相對不成熟，所以，班主任的工作就顯得精細而繁瑣，相信每個班主任都品嘗過這教學管理其中的酸甜苦辣，班級學生的年齡較小，如果想要帶好一班孩子，不付出比常人更多的努力，確實不易。但是，小學班主任對學生的影響確實巨大的，因此，小學低年級班主任的工作就顯得十分重要。
一、親近學生，創建和諧的班級氛圍
信任，是人與人交往的前提，是所有人際關系的基礎，師生關系也不例外。小學班主任要想創建和諧的班級氛圍，首先就要取得學生們的信任，付出雙倍的努力。愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!教師在工作的過程中，要做到細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。感受孩子們的心靈之語。低年級的學生剛剛從家庭走入社會這個集體，班主任教師是除了媽媽之外，和他們接觸最多的人，班主任如果想要帶好這些孩子，首先要當好學生的媽媽，要像媽媽一樣的愛和呵護他們，要拿出自己的愛心去對待孩子，幫助他們學習和他們一起做游戲，一起處理一些班中的瑣事。這樣，孩子們就會跟班主任親熱起來了。同時，班主任教師還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友會得到獎勵的小紅旗。這些在成人眼里微不足道的小物件，都會在孩子的心中產生極大的滿足感，從而也貼近了學生的心靈。
二、甘于奉獻，用愛心澆灌學生心田
愛，是一切美好事物的開端，同時也是教師職業道德的核心，班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。將一切教育的方式方法和教學的藝術都融入到教師對學生的關愛之中。因為，愛的本身就是教育，愛是有著巨大的吸引力與感染力。通過班主任的愛心教育及愛心傳遞，收獲的必定是孩子們更多的愛!感受孩子們愛的反饋。“感人心者，莫先乎情。”班主任教師在平時的工作中，努力做到于細微處見真情，真誠地關心孩子。對生病的學生要及時打電話通知家長，或者親自送學生回家，并及時為其補課。因為低年級的學生的生理年紀和心理年齡受限，往往自理能力都很差，所以教師也要時時注意天氣情況的變化，提醒學生增減衣服，對學生進行季節性的養護教育。同時，針對低年級的學生愛玩的天性，教師可以利用下課時間和他們一起娛樂，如參加跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞等活動。通過與他們的娛樂，與孩子更親近了，彼此的感情更深了，信任感也就加強了，管理班級和學生也就更方便，起到了寓教于樂的效果。
三、教師要懂得欣賞學生
俗話說:“千里馬常見，伯樂不常有。”“尺有所短，寸有所長。”在現代化教育的時代，學生沒有貴賤好壞之分，只要是教師具有識別學生的慧眼，善于發現每一名學生的優缺點，就能夠讓學生在教育活動中找準位置，樹立自信，促進學習水平的提高。一是教師要找準欣賞學生的最佳切入點，對學生的品格、學習、行為、性格等方方面面進行欣賞，把這些作為尋找優點的入手。二是善于運用激勵制度。教師在表揚學生的同時，還要有必要的對學生進行激勵，對考試好的學生、勞動突出的學生、參加活動積極的學生等，進行物質和精神的激勵，讓學生感覺到自身的優勢。三是對學生要采取不定時間、不同環境的表揚，表揚的方式要多種多樣，動之以情，曉之以理，讓學生建立起對學習的自信心，使學生能夠不斷的成長和進步。四是每一名學生都有其自身的優勢，也有其自身的缺點，教師要學會平等對待每一名學生，真正的把愛灑向每一名學生，改正學生的不良缺點，不讓每一名學生被遺忘在角落。五是教師要真誠的對待學習，欣賞學生要發自內心，由內而外，不能是虛假的，要真正地發現每一名學生的閃光之處，讓優秀的學生脫穎而出。
四、教師要對學生嚴格要求
俗話說:“嚴是愛，松是害。”教師真心的想要教育好學生，就必須對學生嚴格要求，充分的理解和信任他們。愛學生不是一味的溺愛，而是要在愛中有嚴，才能管理好學生，在學生之中樹立起威信，讓學生時時處處能夠聽老師的話。要多組織開展班級活動，給學生們講解一些偉大的人物從小勵志的故事，教育學生要有集體榮譽感和班級觀念，時刻使學生養成遵守課堂紀律的行為習慣，學生才能夠在課堂上認真聽講，在課下做一個積極有益于社會的人，樹立起良好的思想品質和生活習慣，為振興中華而努力學習。同時，教師在嚴厲教育學生的基礎上，還應該用快樂感染學生，讓學生感覺不到學習的勞累，讓學生在學習當中體會到學習的快樂。學習成績的好壞，有一部分因素取決于學生的先天基因，也有一部分因素取決于外部的環境。所以，教師要善于用外部環境影響他們，對于他們取得的成績要進行放大，積極鼓勵學生面對美好的人生，只有采取積極健康的評價方式，才能夠讓學生對學習產生美好快樂的感覺，進而更加努力地參與到學習當中。
總之，小學班級管理班主任的影響重大，任務繁重，這需要班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從學生的實際情況出發，善于欣賞學生的優點，鼓勵學生積極參與學習，注意自己的一言一行、一舉一動，時刻給學生們樹立正確的榜樣，讓學生與班主任建立良好的師生關系，使整個班級的凝聚力得到提升，每一名學生的學習成績能夠如雨后春筍般地破土而出，獲得收獲。
作者：霍桂華 單位：吉林省四平遼河農墾管理區第二小學
參考文獻:
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