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摘要：
該文通過分析學分制與高校教學管理體制間的聯系及矛盾，在此基礎上，提出了一系列有關高校教學管理體制改革的策略，希望能夠為高校管理體制的改革提供具有參考價值的意見，推動高校改革順利完成。
關鍵詞：
學分制；高校；教學管理體制；改革
自學分制引入到我國以來，選課這一環境在很多高校中均沒有得到很好的實施，名義上學生是在自主的進行選課，但實際上教學計劃主要是由學校來規定的，這不僅抹殺了學分制的意義，同時也為教學管理體制的改革帶來了困難。
1學分制與高校教學管理體制的聯系
首先，高校教學管理體制的改革離不開學分制[1]。想要做好高校教學管理體制改革工作，就一定要從學分制的改革入手，改革過程必須從內部進行，但作為組織個體，高校在內部改革方面存在缺乏動力的現象，而將學分制引入其中，能夠很好的激勵高校改革的欲望及動力，這對改革過程的順利實施具有重要的意義。另外，對學分制的應用還能夠使高校清楚的了解到學生對知識類型的傾向，這對于其做好教學管理工作具有重要的指導作用，可見，想要使教學管理體制改革效果能夠得到提高，將學分制引入其中十分必要。其次，學分制的引入離不開高校教學管理體制改革這一基礎。學分制之所以能夠發揮作用，與選課制是分不開的，作為學分制的核心，選課制的實施效果如何在很大程上影響著學分制的應用效果。教學管理體制改革能夠為選課制的實施提供必要的制度性保證，這是促使其能夠被學生接受與應用的一個主要條件。完善的選課制能夠最大程度的保留學生選課的自由，這就為其學習興趣的提高提供了保證，此時，學校便可以對學生整體學習興趣的總結，去建立一套完整的教學管理體制，從而使學分制的應用于教學管理體制改革兩者之間能夠達到相輔相成的標準。最后，學分制的引入為高校教學管理體制改革提出了新的要求。學分制的順利運行需要在自由的基礎上實現，總的來說，學分制運行的特點主要包括以下方面：學生能夠自由的選擇課程；學生能夠自由的選擇負責這一課程的教師；學生可以自主的對上課時間以及學習進度進行選擇。因此不難看出，學分制從實質上講屬于一種選擇機制，與傳統的高校教學管理體制間是存在矛盾，這就對教學管理體制的改革提出了新的要求。因此，在改革過程中，學校以及相應負責人要分別從教學組織形式的調整以及教學資源的整合等諸多方面入手，為學分制的引入提供便利條件，這樣才能使兩者間能夠相互促進、共同發展。
2學分制與高校教學管理體制間的矛盾
2.1學分制與高校教學管理組織結構間的矛盾
首先，學分制的核心在于選課制，而選課制的實施必須要以學生的自由為保證，但目前高校的教學管理組織結構并沒有給予學生足夠的自由，這是導致兩者間出現矛盾的主要原因因此，想要使學分制能夠更好的被應用到高校教學管理工作中，就一定要消除兩者之間的矛盾[2]。其次，學分制的應用往往需要教師開設跨學科乃至于跨專業的課程，但在目前的教學管理組織結構下，這樣的情況非常不利于管理工作的順利開展，從而造成了學分制與組織結構間的矛盾。再次，學分制的應用強調的是學生個性的發展，而當前的高校教學管理組織結構強調的則是各機構及體系間的共性，根據學分制的要求，學校在解決問題時需要達到快速準確的標準，但現行的組織結構由于需要分層管理，必定會導致其效率過低，這對于問題的解決十分不利。
2.2學分制與當前高校教學管理機制間的矛盾
高校教學管理機制即高校組織運行的規則，想要使高雄教學管理體制能夠得到改革，就必須從其內部機制入手，這是改革的基礎，同時也是改革能夠達到預期效果的重要保證。就目前的情況看，我國高校教學管理機制主要包括對專業的選擇、選課制以及課堂管理制度等很多方面。對于專業的選擇來講，目前我國高校中對專業的選擇工作多數都在高考填報志愿時完成，少數部分會在到校之后對專業進行調整。對于選課制來講，目前我國高校主要將課程分為必選課程、限選課程以及任選課程三類，其中必選課程每個學生都必須選擇，限選課程則對學生的選擇進行了限制，只有任選課程賦予了學生足夠的選擇自由。對于課堂管理制度來講，目前我國高校對于課堂的管理均十分嚴格，同時也存在考勤制度，對于學生上課的時間及地點都有明確的規定。從上述內容不難看出，當前高校教學管理機制均為剛性條件，在自由方面存在很大程度的欠缺，而學分制要求的恰恰為學生的自由，這就使得兩者之間出現了矛盾，除此之外，現行的管理機制從本質上講屬于計劃機制，即一切都要在計劃內運行，而學分制要求的則是給學生及教育以足夠的選擇自由，從本質上將是以選擇為核心機制的一種制度，因此兩者之間存在矛盾是必然的。
3高校教學管理體制改革策略
3.1教學管理組織結構改革
權利的過度集中是導致當前高校教學管理組織結構與學分制間存在矛盾的一個主要原因，因此，想要使矛盾得到解決，使改革過程能夠順利完成，適當的分權十分必要。首先，應改變校長與副校長通過教務管理部門對全校進行管理的這一組織結構形式，將權利適當分散到各學院，使學院能夠成為對學生進行管理的主體，從而使組織結構能夠更加完善。其次，要建立一套完整的教學管理系統，并對于系統內部成員的權利進行明確的規定及限制，既要使其能夠有效的行使其權利，又要使其權利不至于過于膨脹，除此之外，學生的權利也應得到有效的保證，要使其能夠有機會參與院內的民主決策，這無論對于學生民主權利提高或對于學分制的應用對具有重要作用。
3.2教學管理機制改革
對教學管理機制的改革主要應從自主學習機制的建立入手，所謂的自主學習機制，既學生能夠按照自己的興趣愛好去對課程進行選擇，同時還可以自主的去選擇教師以及上課時間，這對于創新型人才的培養具有重要意義，同時也能夠更好的滿足現代社會對于人才的基本要求，因此，高校有必要以學分制為核心去對自主學習機制進行完善，使學生的自主選擇權利能夠得到有效的保證，這對于教學管理機制的改革具有十分重要的促進作用。
4結束語
就現階段看，學分制與我國高校當下的教學管理體制存在著固有矛盾。因此，學校及其管理人員必須要認識到改革的重要性，要將權利適當分散到各院，同時積極建立自主學習機制，這樣才能保證學分制的效果能有最大程度的發揮。
作者：牛娟娟 單位：安徽廣播影視職業技術學院
參考文獻：
[1]婁延常.完善學分制應注意的幾個問題[J].高等教育研究，1996(04).
[2]課題組.學分制與高等教育制度改革[J].天津師范大學學報,2013(06).
基金項目：
2015年安徽省社會科學創新發展研究課題資助項目“依法治省與深化高校管理體制改革”（項目編號：A2015023）。
第二篇：高校公共選修課教學管理與改革
摘要：
目前，高校公共選修課已經被列入各專業培養計劃中，課程數量逐年增加。但也存在課程內容設置單一、課程監管體系不健全等諸多問題。筆者對目前國內公共選修課的現狀進行深刻剖析，以促進國內高校公選課程體系建設的健康發展。
關鍵詞：
高校；公共選修課；現狀
目前，高校為了拓寬學生的知識面以及提高大學生自身素質，國內各高校均設置一定學時的公共選修課。公共選修課的開設取得了一定的成績，但也存在一些問題。因此，高校公共選修課教學管理改革勢在必行。
1公共選修課內容設置現狀分析
1.1公共選修課缺乏分類標準
哈佛大學選修課的構成比例是自然科學類課程占29%，社科類課程占31%，而人文類課程占40%。耶魯大學將學生的非專業課程分成若干個學科領域，并規定學生在各領域內應該修習的課程門數或者最低學分[1]。國內高校多根據自身專業的不同要求理工類與文經類學生都要選修與自身專業互補的學科。由公共選修課內容設置來看均符合促進學生自由全面發展和培養高素質的復合型人才的目標，但是由于受到現實條件的制約，國內大多數高校開設的公共選修課都缺乏分類的標準，對于所開設的課程也只是進行了簡單地劃分。裴立震提出加強課程類型研究，明確課程分類的標準，既是構建課程體系的基本前提，也是加強課程體系科學化、規范化的必要條件。沒有科學的分類標準，很難在課程設置上達到科學的類屬配置。
1.2公共選修課設置形式日趨豐富
目前，我國大學公共選修課的課程基本上都是由學校和教師決定。流程是由教師提出申請，再由學校的教務部門審批。也有些高校是根據各個學院師資力量和教學條件，從專業培養計劃中提取出部分專業選修課程作為公共選修課，方便其他專業的學生選修。因此，高校開設的公共選修課程，包括講授的內容，選用的教學方式方法等最終還是由校方和任課教師決定的。而學生是學習的主體，也是教育的主體。因此，對于公共選修課的設置高校應定期該邀請學生參與課程設置的探討，賦予學生參與課程設置的權利，這也是了解學生知識需求動態和提高學生積極性和主動性的一個重要措施。高校公共選修課主要以講授為主，缺少實踐和實習環節，因此學生缺少積極性和主動性，為此，公共學修課學校還應加大對公選課的資金投入，對公共選修課開設的實驗課和實習課要予以資金的支持，并給予學生評價好的公選課以適當的獎勵,從而將其打造成精品課程。在課程的設置方面，國內一些高校除了教師提出開課申請外，還可結合本校實際情況合理的調配教師資源，動源學科帶頭人、科研骨干開設一些有前瞻性的公選課。2011年全國高等學校的師生比為1:17.42。嚴重失調的師生比很大程度的限制了開設公共選修課的科目類型及其種類。為此高校還還可以邀請知名學者、行業領軍人物以及社會精英做兼職教授或講座教授,充實公選課的教學內容，提升學生視角高度和開拓學生的視野，提升其本身的吸引力。慕課（MOOC）是最近新出現的一種在線課程開發模式，它來源于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統和更多的開放網絡資源結合起來的新的課程開發模式。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，也包括了社會科學和人文學科。以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎。為學生提供更為豐富的教學資源?？傊x課程應以學生需要為本,堅持文理滲透、理論與實踐相結合的原則。在課程內容上，注意知識的時效性、先進性、實用性，開展跨學科的綜合型和實用型課程，以此拓寬學生的知識面與學科視野。
2公共選修課實施現狀分析
2.1公共選修課選課系統的有待完善
孫芳據調查得出，華北某高校接近1/3的同學在選課之前對該門課程的內容并不了解；1/2的同學有一些了解；僅有少數的同學對所選課程有較深的了解。郭德俠對北京某高校調查中發現,有76.1%的學生認為學校公選課的選課模式存在的問題比較多，即電腦選課系統在學生選課集中時段經常不能登錄,而且預選、補退選比較麻煩。由此，學校應對開設的公共選修課有詳細的課程介紹，并且在選修課之前要積極幫助和引導學生選課，并且應減少和避免學生選課的盲目性、采取有力措施避免學生逃課。
2.2嚴格公選課的審批程序
由于公共選修課開設的課程數目較少，學校對于公共選修課的質量把關不嚴，大學公選課的審批在很大程度上是例行手續而已。一些教師常常根據自己的時間和工作隨意開設或取消課程,使得教師在其所開設的選修課內容方面沒有做太多的研究,使選修課的質量得不到保證。目前高校選修課出現冷熱失調的現象非常嚴重。冷熱失調的現象也導致了公共選修課教學質量下降,教師上課熱情不夠的現象。此外，職稱較低、就業時間較短的青年老師是目前公共選修課的主要教師群體，青年教師由于工作壓力、科研壓力，家庭壓力較大以及教學經驗不足，難免會降低公共選修課的教學枝量。
2.3改變學生對公共選修課的消極態度
學生是學習的主體，也是教育的核心，學生的態度直接影響到公選課的教學質量的高低。不少大學生對公共選修課抱著無所謂的態度，逃課、選而不上的現象嚴重。此外，部分學生根據課程的難易程度和教師管理的嚴格性來選擇課程而不再以自己的長遠發展需要和興趣為主要標準，將公共選修課看成是專業學習的一種補充。這些問題的普遍存在將成為公選課發展的羈絆。解決問題的關鍵在于端正大學生學習公共選修課的態度，使之充分認識公共選修課對自身素質提高提高的重要性。除此之外，還應該促使大學生理解目前國內公共選修課的教學環境，減少消極抱怨情緒，把握學習的機會，用真正有用的知識武裝自己[2]。
3結論
我國公共選修課的發展已經取得了一定成績，在課程質設置、質量管理方面都取得了一定進展，但是大學公共選修課具有其自身的獨特性，國內的學者對于公共選修課的理論研究還很薄弱，尤其是在課程設置、實施、管理等方面仍需進一步深入系統的研究。
作者：劉玉蓮 肖雪梅 單位：甘肅農業大學園藝學院
參考文獻：
[1]裴立振.泰山學院公共選修課實施現狀的研究[D].濟南:山東師范大學，2009.34-45
[2]馬錦云.簡論通識教育背景下的高校公選課建設[J].教育與考試，2013（2）：88-91.
基金項目：
甘肅農業大學教學研究項目：卓越農林人才培養改革的研究。
第三篇：高校藝術教學管理改革必要性
【摘要】
高等學校教育本身就是個在具體教學實踐過程中不斷根據教學實際、學生情況、學科發展、社會變化等種種情況調整、改變的過程，對于藝術院校的教學尤為如此。本項目結合廣播電視編導、動畫、戲劇影視美術等各專業在教學流程中具體的課程設置及流程，以教學管理為脈絡，從高等院校中藝術專業教學的學科建設、課程設置、人才培養等幾個方面著手，通過適應社會發展趨勢及適應國際發展趨勢等不同渠道，通過具體的課程、學科、教學、師資等具體問題，從本學院具體實際出發，探討藝術類院校中以具體項目帶動教學改革的必要性，進而體現高等藝術本科教育體系中適應社會發展及國際趨勢，培養符合社會需要的具有綜合素質的復合型人才的最終培養目標。
【關鍵詞】
教學管理；藝術院校；教學改革
相對于西方國家，我國的高等本科院校中的藝術教育起步較晚，因而，通過高等院校培養的藝術類人才的專業水平遠遠不能滿足當前社會發展的需要。如何提升學生的教育品質，是當今高等本科院校藝術教育中應關心的首要問題。而在實質上，高等院校間教育水平的競爭其實就是教學品質的競爭，從我國高等院校藝術教育的現狀而言，這需要從學科建設、師資養成，乃至生源等諸多方面來進行改變和增進。而本文只是針對高校藝術教學管理過程中顯露出來的一些問題，提出教學改革的必要性，并探討具體教學改革開展過程中解決問題的可能性。近年來，隨著文化產業發展的日新月異，隨之相關的高等院校中的藝術類教育也得到了長足的發展，獲得了輝煌的成就。但需要引起我們高度重視的是，在藝術院校高速發展的過程中，一些問題也隨著顯露，其中一些上升為亟待解決的問題。在藝術類院校的教學中，主要集中在課程的設置、教學方法的局限，與市場及社會的接軌等幾個方面。首先，在高等院校的藝術類課程的設置中，普遍存在課程內容系統化程度不足，同一專業內部專業性課程設置存在重復的現象；而在公共課及基礎課的設置方面，則存在著課程更新的時效性不高，落后于時代的種種問題。在專業基礎課程的設置中，由于實踐類課程設置比例偏低，使得未能凸顯出其在課程乃至今后實際應用中的重要作用，有主次不分，重點不突出的教學設置缺憾。在另一個方面，由于教學手法的單一和并未與時俱進的發展，則局限了教師的講授與學生的接受，與社會市場的高速發展相比，與高等院?，F在面對迫在眉睫的發展要求相比，這種教學手法中的局限就尤為突出。所以，教學方式方法等方面的變革需要提到藝術類學科教學改革的重點，而通過這些方面進行的革新也會帶來迅捷而有效的成果。
一、藝術類院校教學改革的必要性
當下，在高等院校中普遍存在著的一些教學教育規律，并不適用于藝術類高校教育的教學設置。比如在辦學理念中照搬本科一般學科的教學理念，并未突出藝術類專業要以社會需求為目標，進而按照就業為導向不斷調整的辦學思路；而且，還存在以提高考研率為目的，脫離實際的教學辦學方式。這就脫離了基本的高等院校的教學理念，更何況針對藝術類院校的教學改革而言，都是存在問題的。而這些問題的存在，是與對高等教育中藝術類院校的定位不恰當密切相關聯的，因而，如何對高等院校中的藝術類學科進行準確定位，進而對教學內容以及教學形式等進行徹底的改革是十分必要的。
二、藝術類高等本科教育人才培養模式改革的必要性
藝術類高等學校從創立就與其它類型的院校有著非常明顯的區別，這就要求藝術院校從教學理念、學科設計、科研要求，以及人才培養等很多方面與其它專業院校有所區別。那么在人才培養模式方面，因為為了適應社會日益變化的需要，以實踐為主，以培養應用能力為目標是大勢所趨，這就使得藝術類院校必然需要通過對學生的理論知識、動手能力、綜合素質等方面進行綜合考察，進而設計不同的培養模式，在這樣的人才培養模式中，以學校與社會的結合，通過提高師資力量，用作品及對社會的參與度來考察，以理論與實踐緊密結合的方式，才能夠正確樹立高等學校藝術類專業人才培養的正確途徑與方法，在這樣的準則中，進而需要在日常細節及學年計劃以及學科規劃中進行具體的應用和實施。根據教育規劃的基本綱要，我們明確可知，在未來十年乃至更久的時間內，我國的教育改革發展的重點仍然是堅持以人為本，全面實施素質教育。那么，在這個過程中，藝術教育正是其中最為重要的環節之一。在西方成熟的教育體系中，藝術教育往往以通識教育的形式成為了各教育環節中的基礎層面，而藝術教育在高等院校教育體系中所承擔的主要功能，也主要立足于智力開啟、體驗情感以及娛樂性的獲得等幾個方面。因而，在樹立了以人為本的培養模式的前提下，高等院校中的藝術教育要從品質的養成、知識的獲取以及技能的掌握等幾個層面來提升大學生的藝術教育質量，這也就對學生及教師都提出了構建全面提升藝術素養的教育課程體系的要求。在具體教學實踐中，發現存在的問題和不足，并有針對性的制定政策和實施，切實提高在高等學校藝術教學中進行教學改革的實效。這也是高等院校中藝術學科進行教學改革及發展的一條捷徑。藝術類院校都應該按照培養高等技術應用型人才的宗旨和上述特征，相互學習，共同提高，協作攻關，各創特色。由此可見藝術類高等院校教學改革勢在必行。當下，在世界經濟、文化全球化的趨勢中，不僅國內，國際上的教育交流也日趨頻繁。在對外對內的比較中，對于高等院校藝術類教學在具體教學實踐中存在的問題還有很多方面。本文只從課程設計、教學理念、人才培養等幾個方面進行了初步的討論和解決方法的簡單提出，在具體的教學實踐環節中，仍然需要大量的實際效果進行檢驗，并不斷調整。在從學科建設到培養模式，從學生生源到教師培養等多方面存在的問題中，我們首先要提升對高等院校中藝術教學的認識，在此基礎上，從源頭出發，從基礎著手，通過教學管理環節中的教學改革為高等院校中的藝術教育獲得更多的可能。畢竟，教育是國家發展、民族振興、文化傳達、經濟提升等社會發展各方面的準備與必備條件，因而，在飛速發展的社會大趨勢中，對于高等教育的各個角度和方向而言，都任重而道遠，對于高等院校中的藝術教育設置也是如此。因而，在看清問題的同時，要求高等院校的藝術學科根據存在的問題，進行不斷的教學改革探討，以在實踐中找尋到最適合自身、時代、國家、乃至民族發展的最佳途徑。
作者：鄭婧怡 單位：遼寧師范大學影視藝術學院
第四篇：高校教學管理信息化建設
1.高校教學管理信息化建設過程中存在的問題
1.1高校教學管理信息化建設經費投入不足、教學設施不完善
我國經濟發展的地區不平衡及城鄉經濟發展的巨大差距直接導致了教育資源的投入不均衡，教育資源的失衡也使得不同的高校教學管理信息化建設的水平不盡相同，因此出現了教育水平的地區差異及城鄉差異，影響了我國高等教育的長遠發展。偏遠地區的高校由于交通條件差、網絡環境不穩定、開發力度不強等因素，難以很好的獲得國家財政經費的支持，其教學設施十分簡陋，即使國家進行了一定的投入，也很難支撐高校的信息化建設。
1.2高校教學管理信息化軟件開發水平低、適用性較差
目前高校教學管理信息化軟件開發水平低、適用性較差的狀況普遍存在，給教學管理工作的開展造成了許多障礙。例如，有些高校的數據庫系統難以兼容較高性能的應用程序，無法正常實現應用程序功能的使用；數據準確性低，數據的使用費時費力；信息化軟件開發水平低，性能較差，功能單一，缺乏程序性與規范的操作流程；部分信息化軟件適用性差，操作過程繁雜，不能長時間使用，且其更新換代成本較高，為學校教學管理費用支出增加了壓力。
1.3高校教學管理人員信息技術應用水平低、信息管理能力不足
目前，我國高校的絕大多數教學管理人員缺少較高的信息技術應用水平，即只能進行簡單的數據處理，而數據分析、數據匯報、數據利用等工作則很難勝任。此外，高校教學管理人員信息管理能力不足，即只能進行基本的計算機操作，而缺乏較高的計算機信息管理能力，對使用率較高的應用程序和信息化軟件難以進行使用及系統維護，高校教學管理人員的種種不足延緩了教學管理信息化進程，給教學管理信息化建設造成了不良影響。
2.高校教學管理信息化的建設途徑
2.1更新教學觀念、完善高校教學管理信息化制度
我國高校應剔除傳統教學管理觀念中不合理的部分，積極樹立先進的教學管理觀念，秉承現代化、信息化、創新化的教育理念，積極引導學生參與教學管理過程，形成教師-學生相互合作的管理模式；完善高校教學管理信息化制度，進行高校教學管理信息化系統建設，學校領導及教師要極力配合，進行科學決策，民主決策。此外，高校要加大教學管理信息化建設的資金及技術投入，形成高效運行的信息化教學管理系統，確保各項教學管理工作順利進行；動員全校師生參與信息化建設，利用計算機技術開展教學管理實踐活動環節。
2.2明確高校教學管理信息化建設目標
為響應國家信息化建設號召，培養信息化人才，我國高校必須進一步明確教學管理信息化建設目標，適應信息化時代的發展趨勢。首先，高校應建立以信息技術系統為支撐的教學管理網站，宣傳信息化管理理念，普及信息化管理知識。而后，高校應極力豐富信息管理網站的功能，進行教學管理平臺的創建，對教學系統、教務教情、學生狀況進行統一管理，建立信息反饋制度，提高信息管理效率與質量。此外，要借助計算機網絡的強大功能，提高數據處理的速度和精確度，完善信息管理系統。
2.3轉變教學職能，建立健全教學管理體制
教學管理信息化內涵豐富，既包括教學管理應用程序的使用與維護，也包括教學機構、組織部門、管理體系、運行系統的設立、運行及完善。傳統教學管理體制缺乏靈活性與變通性，難以有效地處理繁雜的教學事務，且缺少敏感和暢通的信息傳遞體系，因此，以教務處為領導、指揮核心的教學管理體制已無法適應教學管理工作的復雜性與系統性。高校要加大教學職能轉變力度，切實開展教學管理信息化建設工作，將教學管理的部分權利轉讓給其他教學部門的人員，合理分配教學管理任務，建立責任歸咎制度，提高教學管理效率；建立健全教學管理體制，增強信息傳遞溝通的敏感度與有效性，將信息管理工作均勻下放，建立以教務處、教學管理中心、教務處理中心三者為核心的教學管理體制，實現教學管理權利的制衡，避免出現專權的現象，防止重大教學管理決策的失誤。
2.4培養高素質的教學管理人員
高素質的教學管理人員是教學管理信息化過程中必備的要素之一，對于教學管理工作的正常開展及學生素質的提高具有現實性的作用。因此，高校要加大對教學管理人員的培養，提高其信息化水平及計算機應用處理能力。一方面，教學管理人員要掌握過硬的信息化知識，如數據庫創建及運用能力、信息分析處理能力、信心管理系統維護能力，以此適應教學管理信息化建設的實際要求。另一方面，教學管理人員必須具備先進的教育理念及管理思想，能夠切實分析學生的需求，使教學管理工作的開展服務于學生的進步及學校的長遠發展。此外，學?？梢苑e極引進優秀管理人才，定期開展職業技能培訓活動，提高教學管理人員的實踐能力與創新意識；重視人事管理工作的開展，對教學管理人員進行科學分配，明確各自的教學管理職責。
3.結語
針對目前教學管理信息化建設過程中出現的經費投入不足、教學設施落后、軟件開發水平低、管理人員信息技術應用水平欠缺等問題，我國高校應從轉變教學觀念、健全高校教學管理信息化制度、明晰高校教學管理信息化建設目標、改進教學職能，建立教學管理體制、培養高素質的教學管理人員、設計開發適用的教學管理軟件等方面出發，進一步改革管理教學模式，創新教學管理理念，響應國家信息化建設號召，為培養信息化人才、促進信息時代良性發展作出貢獻。
作者：王世德 單位：青島理工大學琴島學院
第五篇：高校來華留學生教學管理對策
摘要
隨著中國經濟地位和國際地位的迅速提升，發展來華留學生教育已成為高等教育國際化的一個重要組成部分。但是，目前高校的來華留學生教學管理中存在著授課語言、課程設置、導師機制和留學生個人習慣等問題，而這些問題是由高校招收機制、管理制度不健全、文化差異等原因造成的，針對這些問題，高校應當從教師隊伍、監督及反饋機制、多元化課程、跨文化交際等方面入手提高教學質量。
關鍵詞
來華留學生；教學管理；文化差異
隨著中國經濟的發展和國際地位的提升，我國國際化程度日益加深，尤其是高等教育國際化。近年來，發展留學生教育已經成為我國高等教育的一個重要組成部分。留學生教育不僅是反映高校教育國際化水平的一個重要標志，同時對促進和發展我國同世界各國的友好關系，增進國際交流都有著重要作用。但是，目前高校的留學生教學管理中卻存在著不可忽視的問題，這些問題如果不能夠得到正視及解決，就可能影響到學校的發展及社會的穩定，甚至會對中國的國際形象產生負面的影響。因此，如何找到一種行之有效的管理模式，保證來華留學生的教學管理工作能夠順利推進實施，成為了目前高校急需探詢和解決的難題。
1存在的問題
1.1授課語言缺乏統一規范
高校來華留學生進行專業學習，面臨的首要難題就是語言問題。在課程教學中使用什么語言進行授課，成為留學生教學管理難以解決的問題。內地高校的留學生教育普遍采取的都是漢語授課，因此對來華留學生語言基礎有一定的要求，例如要求完成語言預科班或者HSK漢語等級考試的成績。但大部分學生漢語基礎差，課程中的專業詞匯量達不到要求，跟不上漢語教學的學習進度，以至于影響學生的學習積極性。另一個方面，高校對來華留學生開設的全英文項目，對授課教師的英文水平有著極高的要求。高校中部分年長的教師出于年代的原因，英語水平不足以實現全英文授課甚至與留學生流利地交流溝通都存在困難；而英語水平較好的年輕教師由于教學經驗不足，不能有效指導學生的學習與科研。這種兩難局面是基于授課語言的選擇，給留學生的教學管理帶來了難度。
1.2課程設置不能兼顧所有學生的水平
高校的留學生教學管理模式大多是遵循“趨同管理”的原則，在教學環節的設置安排上趨同于中國學生的教學管理模式。但是，留學生大多來自不同的國家和地區，有著不同的教育背景、理論基礎和科研水平。面對留學生參差不齊的專業基礎，國內高校在課程的設置上很難做到全面兼顧學生水平，缺乏靈活性和針對性。還有部分留學生反映可選擇的專業課程范圍太窄，不符合他們的預期。因此，針對學生水平參差不齊的現狀，高等院校如何更加完善地優化課程設置，成為內地高校更好地發展留學生教育，提升國際化程度的又一重大難題。
1.3監督與反饋機制未得到充分發揮
雖然近年來來華留學生的人數增加，招生范圍擴大，但是相較于美國、英國、德國等發達國家，我國留學生教學管理還是呈現年限短，經驗淺的現狀。我國關于來華留學生的政策和法規仍然不健全，解決不了日益出現的新情況。很多高校的留學生管理系統不完善，規章制度不詳細明確，遇到具體的問題不能針對性解決，使得高校留學生教學管理存在漏洞。例如，來華留學的海外學生反映導師在科研指導方面存在英語水平不過關、指導留學生經驗尚淺、對留學生不負責任等問題。很多高校及學院并沒有明確地制定關于留學生導師資格選聘的辦法，所以出現部分沒有海外經歷、口語水平不高或者資歷不夠的教師濫竽充數的情況，造成教學管理中出現導師與學生不能有效地溝通交流、導師不負責任等問題的出現。
1.4文化差異導致教學管理困難重重
來自不同民族文化和語言環境的留學生，長期在本國文化的熏陶下，來到一個不同的語言、思維方式以及價值觀的新環境，遇到問題留學生會自然地運用本民族慣有的思維方式去認識和理解。由于文化差異的因素，難免產生認識和理解的偏差，產生不必要的誤會，尤其是在理解和執行學校規章制度方面。同時，有些國家的留學生在本民族文化的影響下，容易產生隨性散漫、無視紀律等行為習慣，通常表現為時間觀念差；上課遲到、曠課；自控能力薄弱；不遵守紀律；不參與教學活動等等，這些問題成為留學生教學管理無法順利實施的阻礙。
2對策
針對目前留學生教學管理工作中存在的各種問題，高校應該立足于自身具體情況，堅持以學生為本、發展國際化的原則，因地制宜地優化留學生教學管理，提高教學管理的效率和質量。
2.1組建一支高素質高水平的留學生教師團隊
一所高校留學生教育質量的好壞，首先取決于留學生教師隊伍素質及教學水平的高低。一支高素質高水平的教師團隊不僅是留學生教學管理的關鍵，更是其最基本的保障。所以，組建一支高素質高水平的留學生教師團隊是至關重要的。提高教師招聘和晉升的要求，增加資格審查中國際化所占比重，鼓勵教師進行自我進修和提升。給予教師更多出國任教和訪問的機會，加強國際學術交流，使之更好地了解國外高校留學生教學和管理的情況。在這一過程中不斷積累經驗，借鑒國外優秀做法和經驗，提高自身水平。同時聘請國外知名教授、專家來校講學授課，加強其與本校教師間的交流，提升教學過程中的國際間交流，從而保證整體的教學質量。另外，高校應根據自身特點開設留學生特色課程或者項目，例如中外合作教學班，注重國際化課程建設，吸引更多地留學生優質生源。
2.2因地制宜地安排教學活動和設置課程
因高校招生機制的弊端，在校留學生水平和層次存在差異性，這就要求高校在課程設置時要綜合考慮留學生的具體情況。根據留學生學習程度、學習年限、學習層次等不同，開發適合留學生特點和需求的學習課程，因地制宜地安排教學活動和課程設置。留學生相較于中國學生，在課堂上更具有主動性和活躍性。針對這些特點，建立多元化的教學方式，開展多種形式的教學活動，激發留學生學習興趣。改變傳統的教師為主的授課模式，改由學生為主導，發揮留學生的優勢，加強課堂中的師生互動。定期舉辦學術研討會、讀書沙龍或者學者講座活動，充分調動留學生的積極性和主動性。從學生的角度去改變以往教學活動難以安排，課程設置不能兼容的問題。除課程學習之外，還可以組織一些留學生特色活動。例如，根據留學生的文化特點，開展民族風俗活動，讓留學生更加自信地展示本國文化風俗，增進與中國學生及教師之間的交流與認識。
2.3完善留學生管理制度，加強監督與反饋機制
良好的高校留學生教學管理，必須要有科學合理的教學管理制度作保障。建立健全的留學生管理政策和制度，在處理留學生教學管理中出現的各種問題時，做到有章可循，有制度可依。例如，對于留學生曠課和遲到早退問題，制定相應的管理制度，曠課次數過多，該課程學分取消，需要重修。也可以引進競爭機制，賞罰分明。如果成績表現優異，可以給予獎學金。同時，還需要加強教學與科研的監督和反饋機制。對每一位授課教師進行課程評教，并將學生的評價結果與建議反饋給授課老師，使其能夠對教學中存在的問題及時進行調整。建立導師監督機制，評價導師的指導成果，如果導師指導不佳或者不負責任，可以取消其留學生導師身份。
2.4加強跨文化交際中的有效溝通，減少文化差異
在跨文化交際中，文化差異是不可避免的，但是可以通過加強留學生與中國學生及管理部門之間的有效溝通，減少文化差異帶來的負面影響。在教學管理中，認識到不同國家和地區、不同語言文化之間的差異，了解民族文化對留學生思維方式和行為模式的影響，針對不同民族文化所具有的特點，總結規律，積累經驗，找出問題所在，有針對性地解決因文化差異所引起的問題。這不僅是高校教學管理工作者需要注意的要點，也是留學生的教師團隊需要學習的地方?？梢杂幸庾R地加強與留學生之間的交流，學習掌握不同國家和地區的民族風俗、風土人情等相關知識，避免在留學生的管理工作中造成不必要的誤會，便于教學管理的推進實施。
3總結
高校留學生教育是高等教育國際化的重要組成部分，做好留學生教學管理，不僅是發展留學生教育的首要要求，也是高校推進國際化水平的重要途徑。但是，目前留學生教學管理依舊存在著很多問題，任重而道遠，高校需認清新時期下留學生教育的形勢，發揮自身優勢和特點，積極發展留學生教育事業，規范教學管理，健全管理體制，提高教學質量，將留學生教育發展成為構建中外友好往來的橋梁，促進我國高校的國際化進程。
作者：于青 單位：武漢理工大學經濟學院
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第六篇：高校網絡技術體育教學管理發展
摘要
主要闡述了網絡技術在高校體育教學管理中的應用，以提高體育教學的效率，確保體育教學管理真正實現網絡化。以期通過努力，找到促進網絡技術在高校體育教學管理中得到進一步應用的可靠策略，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。
關鍵詞
網絡技術；高校體育；教學管理；必要性；現狀；發展前景
當前，計算機已經開始滲透到各行各業中。在課程改革的背景下，網絡技術已經開始被廣泛應用到教育領域中。
一、網絡技術在高校體育教學管理中應用的必要性
近幾年來，普通高校開始擴招，伴隨著擴招而來的是普通高校的教學規模日益擴大。傳統的人工選課等教學管理方式無法滿足體育教學的管理需求。在網絡技術快速發展的背景下，計算機及互聯網技術開始滲透到教育領域中。在高校體育教學管理中應用網絡技術不僅減輕了體育教師的工作強度，還大大提高了教師的工作效率。所以，網絡技術在高校體育教學管理中的應用變得尤為重要。
二、我國高校體育網絡建設的現狀
隨著互聯網技術的快速發展，大部分高校已經具備了屬于自己的校園網絡。校園網支撐著體育教學和管理，校園網和校園體育網站的建設情況影響著體育網絡教學管理的可行性。從上個世紀90年代開始，國家教育部門要求各大高校構建校園網絡。通過分析當前的調查數據了解到，我國的高?；旧隙紭嫿ㄆ鹆诵@網絡。校園網絡的建設有助于體育網絡的建設，但是現階段大部分高校的體育網站數量較少，并且質量不高。由此可見，開發體育網絡教育、挖掘體育網絡的管理功能是非常有必要的。
三、網絡技術在高校體育教學管理中的應用
1．網絡技術在體育教學中的應用
互聯網技術的發展悄然改變了我們的學習方式、生活方式等。當前，選項教學方法成為很多高校公共體育課用到的教學方法。與傳統的教學方法，這種教學方法具有明顯的先進性。但是，從教學內容設置、課時安排等方面上來講，其還是存在著不足之處。很多高校的體育教學內容較為單一，教學內容是由三大球、武術、健美操等常見的運動項目組成的。此種設置教學內容的方法，無法滿足當代大學生的個性化需求。從相關的規定中了解到，高校公共體育課為兩年必修課學制，所設置的學時為144學時，基本上每周要上一次體育課。所以，如果單純依靠體育課堂上的教學內容是無法滿足學生的多樣化需求。再加上在課堂上，教師僅僅關注學生完成任務的情況，忽視了教學指導、教學組織等，這浪費了一大部分課堂時間。當將網絡技術應用到高校體育教學中，這正好彌補了傳統教學中的不足。體育網絡教學由于其豐富的教學內容、不受時間、地點限制等因素而受到了眾多學生的喜歡。網絡體育教學是對傳統體育教學的一種延伸，其讓學生在平時的課余時間也開始進行體育鍛煉，讓學生養成終身鍛煉的好習慣。同時，借助網絡交互技術，教師可以指導學生的某一個動作技能，規范學生的動作。
2．網絡技術在體育教務管理中的應用
在高校體育教務管理中應用網絡技術，主要是依靠體育教學管理系統軟件來實現的。學生、教師、系統管理員都享有不同的操作管理系統的權限。對于學生而言，他們享有查詢、選課等權限;對于教師而言，他們享有錄入成績、查詢等權限;對于系統管理員而言，他們享有公布成績、建立數據庫、編排課表等操作權限。
(1)系統管理
系統管理是按照軟件設計來開展，對于各自訪問者、操作者而言，其專門設置了權限。為什么會設置權限呢?究其原因在于保證網絡信息的安全。在高校體育工作管理中，體育課管理系統發揮著無可比擬的優勢，同時該系統還可以借助窗口來構建網頁，并且體育活動的簡介、網絡作業等信息都到這一網頁上。另外，借助體育課管理系統可以指導學生在課余時間所組織的體育社團活動。
(2)課程管理
在網絡系統中，高校教務處可以構建課程數據庫，其中課程數據庫中要包括以下的內容:課程名稱、學時、內容、學分、上課時間、上課地點等。在設置課程的時候，要將每位學生的學籍信息與課程信息子系統相聯系起來，并以報表的形式呈現出來，以便于其對各個課程的教學情況有了全面、準確的認識，然后在此基礎上，科學的設置體育課程。
(3)學生管理
通過網絡系統可以管理高校所有專業的學生。通常情況下，要借助校園網絡來從學生管理系統讀取出每位學生的數據。只要學生在網上注冊并點擊課程，才可以選課和上課。相反如果學生沒有在網上注冊和點擊課程，其是無法選課和上課的。這一功能的出現有助于管理每位學生的學籍，也以便于及時修改、查詢學生的學籍信息。另外，也可以運用計算機輔助管理軟件，該軟件可以分類處理數據、快速的評判數據，這不僅為制定體育教學計劃提供了參考依據，還為確定老師的教學方法提供了依據。
(4)選課管理
現階段，各大高校往往是按照運動項目來設置選修課，讓學生根據自身的興趣愛好來選擇他們所喜歡的體育課。這種課程設置不僅滿足了每位學生的興趣需求，也與現代教育的發展方向保持一致。然而在實際操作過程中仍然遇到了問題，比如:學期初的分班和到學期末向各個院系報送學生的成績。由于學生的數量較多，這就加大了教師的工作量?，F在通過運用網絡管理系統就輕而易舉的將這些問題解決掉。通過網絡管理系統，學生可以二次選課，也可以退課，教師也可以隨時查詢選課的實際情況。
(5)成績管理
每個學期體育課上的學生可能來自于不同的院系，所以到期末錄入體育成績時就比較復雜，經常會出現錯錄、漏錄的現象。然而，利用網絡技術來錄入學生的體育成績，既減少了錯錄、漏錄的現象，又可以快速的給學生的成績排序。同時，還可以篩選、統計學生的成績，這樣一來便于老師直觀的看到各個專業學生的成績分布情況。在網絡系統中，教師可以將學生的學好、姓名以及成績等信息都下載下來。每位體育教師都有屬于自己的成績輸入密碼，在他人不知密碼的情況下，不能隨意更改內容。在學期末，老師要核對自己所錄入的每位學生的成績，核對無誤后，點擊確定，此時成績生成，并且輸入到網絡中。此時學生上網就可以查詢到自己的體育成績。除此之外，各大高校還可以借助網絡技術來管理學生的課外體育項目、學生的健康情況、高校的體育場地以及體育器材等。
四、網絡技術在高校體育教學管理中的發展前景
在網絡技術快速發展的背景下，借助網絡技術來管理高校體育教學成為一種趨勢。網絡技術不僅為高校體育教學注入了新鮮的血液，又給高校體育教學帶來了新的發展機遇和挑戰。在傳統的高校體育教學管理中，其往往是從外部來獲得最新的信息，以此來謀得發展。然而，在教育體制改革的新形勢下，教學管理水平日益提高，此時要更新管理手段，推動教學辦公向著自動化的方向發展?，F階段，很多行業的辦公開始向著網絡化、自動化的方向發展，高校體育教育管理也不例外，其也應該向著網絡化、標準化、自動化的方向發展。
五、總結
當網絡技術被應用到高校體育教學中時，這改變了以往傳統的體育教學模式，讓體育教學活動得以順利開展。同時，網絡技術的應用，規范了體育教學的管理工作，更新了教師的教學方法，轉變了教師的教學理念，激發起學生參與體育活動的積極性。
作者：賈克儉 單位：南陽醫學高等?？茖W校
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