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【摘要】
在以人為本的現代教育觀念下，中學教學管理組織體系的構建與優化需要堅持秉承以人為本的管理思想；倡導團結協作、合力進取的團隊精神；建立學習型組織；建構網絡化結構體系。本文基于這樣四個觀點做以扼要分析：
【關鍵詞】
一、樹立以人為本管理思想，貴在堅持和落實
讓教研組、年級組成為教學管理的實體。通過這一顯著標志，激發教師群體作用的發揮，學校管理實現以行政為中心向以教學為中心，以行政干部為主體向教育教學第一線的教師為主體的轉變。教學是學校全部工作中的重中之重，教師是教學活動的直接實施者，承擔著最為直接的教學活動的責任，學校以人為本管理思想的確立和堅持必然體現在以教學為中心和以教師群體作用更好地發揮這樣兩個立足點上。讓群眾組織的監督職能真正發揮。從權利本位到責權一體化是改變監督系統不力的著眼點。責權一體化要求權力要收到制約，責任要和權力相互附著。權力被制約有權無責不行，有責無權不行，有責有權無制約也不行。學校在建立和完善校長負責制時，需要建立民主審議制、民主監督制、，在教育督導、依法監督和民主監督之間保持平衡。教職工代表大會要在對校長的聘任、考核等環節上真正發揮制約作用，強調以人為本。讓班子建設和教師隊伍建設與之適應。要突出學校班子隊伍建設，努力建立一支解放思想、轉變觀念、勇于探索，求實創新的領導班子，凸顯思想上要有活力，要善于學習，善于鉆研，追求先進的教育思想與理念；工作上要有創新力，要勇于思考，善于思考，形成創新意識；管理上要有凝聚力，在以身作則的前提下，做教師的良師益友，使學校成為具有堅強戰斗力的戰斗集體。教師隊伍建設。教師隊伍建設實現“提高學歷，培養能力，增強實力，開發潛力”，呈明顯的事業型、復合型、科研型教師隊伍特征。
二、倡導團結協作、合力進取的團隊精神
形成不同層級間共同做學校教學管理主人的環境氛圍。從學校的領導班子不同身份的領導人，到學校教學的中層管理人員，再到學校的普通教職員工，都能具有強烈的愛教、愛校、愛崗位、愛學生的責任心，仁者今人，智者見智，仁智互補，相互合作，合力進取的團隊精神，相互間不隔閡，層級間不扯皮，上下縱橫間不削減力量，共同為實現以人為本的學校滾里理念，開拓學校管理新局面而多做貢獻的團隊精神和現實作為。廣泛采用合作學習的教學方法。為了適應社會需要，學生必須具備強烈的競爭意識，但千萬不能忽視合作精神。心理學研究表明，學生與他人的交往作用對學生理解掌握學習內容會發生正比作用。在教學活動中通過師生、生生的互動合作，建立學習共同體，在這個合作學習的共同體中，血癥可以有充分的建構知識的思考權、話語權、溝通權，藉此有效地促進學生主體作用的發揮和促進互幫互學共同提高和相互發展。
三、將學校構建成學習型組織，創建人人意愿于學習的校園環境
學校中的所有成員都有積極學習的愿望和行動，學校的學習意愿建立在學校所有成員的學習運往的基礎上。組織要充分考慮到個人成長對組織成功的價值，努力搭建個人學習和發展的平臺，積極創設有利于個人學習和發展的組織環境。學校的全體成員都能夠不斷地改善自己的心智。每個人都有自己所習慣的思維定勢，每個人的思維定勢中必定有著消極的成分，即使是積極的成分也會有著必須在與時俱進中加以修正的部分。學校管理者要不斷從局部或靜態防水向互動關系動態變化的思考方式的引導和轉化。學校成員間要充分表現自己的意愿與想法，每個人都可以敞開胸懷悅納他人。教師成為學習者和研究者。教師的職業能力需要不斷地提高，以適應發展中的教育教學的需要。教師的教學既體現于教學實踐，也體現于教研實踐，要能夠在教學中堅持以學生為主體，是學生所喜歡的教師，在教研中橫溝以學校較強教學管理為目標。是能夠為學校發展貢獻有益言論的建言者，教師家學者應是合格教師的標準。
四、教學管理組織形成網絡，形成教學管理扁平化、透明化、便捷化和高效化
教學管理組織網絡化對教學組織機構的關鍵影響是減少了管理層次，清了管理障礙，實現教學管理的扁平化、透明化、便捷化和高效化。作為網絡組織與現行組織的質的區別在于：知識經濟時代的教學管理網絡更加可視化、可解化、可操作化計算機和網絡已成為學校發展的基礎設施。學校組織中攢在越來越多的跨職能團隊，這些團隊可以以各種不同的名稱存在，如考核小組、評聘小組、教學質量分析小組等。擴大教學管理組織的信息資源，從現行教學管理機構看來，信息資源缺乏，社會化不足，教學手段單一，缺乏專家，社會各階層的參與咨詢和支持不夠，學校內長官意志左右的程度大、影響大，缺少參謀咨詢因素的介入，教職工的作用沒有得到充分的發揮。管理組織網絡化可使信息快速傳遞，能使組織對內外干擾保持警惕性和高度彈性，適應所處環境的變化，教學管理組織將更加敏捷，具有更充分的識別和利用資源的能力。學校組織結構的變化可促使管理方式的轉變。網絡化組織中的熱門更多地考慮如何能更好地融入網絡中建立自己的工作伙伴關系。網絡化組織中各種組織運行模式從序列運行向并軌運行方式轉變，橫向交流逐漸占據主導地位，組織中的成員在網絡中聯系的更加緊密和便利，因此也就更加富有屯對寫作的效率性。同時，教學管理組織網絡化還會促進自住型組織結構的形成，更有利于學校堅持和落實以人為本的管理理念。“轉變教育思想，更新教育的觀念”是教育領域里常講常新一個重要話題。我校要求全體教師年牢牢樹立為“每一位學生發展”的理念，把服務學生作為一切工作的出發點和歸宿。
作者：趙顏海 單位：豐滿區實驗中學
