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摘要：隨著當前我國教育發展制度的不斷完善，新課改已然成了應試教育中必然要持續進行的道路，并且隨著當前新課改的繼續深入，無論從課改內容還是教學方式必然是需要不斷優化的，這樣才能保證高校教育完全適應當前學生的學習能力，但是在進行研究中發現，當前我國新課改背景下高校數學課堂教學管理還存在部分問題，故而本文主要從新課改下高校數學的課堂管理入手，剖析現階段數學課堂教學管理現狀，希望能夠提出相關的優化對策，并且本文也希望可以從高校數學出發為新課改的持續推行也提出相應的建議，以供參考。
關鍵詞：新課改；高校數學；課堂教學管理；現狀
1新課改背景下高校數學課堂教學管理存在的問題
所謂新課改，其實指的就是積極貫徹“以學生為本”的出發點，并且積極培養學生主動學習能力，使得學生在從被動學習基礎知識轉變為主動學習的一種教學方式，這種方式可以極大地改變當前死記硬背、機械訓練的教學現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，從而更大程度的為學生之后的發展打好堅實的基礎。不過在新課改的背景下，對當前高校進行研究發現，現階段我國高等數學課堂中還存在部分問題，其中最為關鍵的問題主要如下：其一是數學體系的不完全導致學生無法達到教學目的，對于數學這門課程而言，其不單單只局限在數學之內的應用，對于高校而言，很多專業課程都需要有數學的積淀才可以理解其本質原理，但是當前高校數學教師一般都不了解那些專業需要應用到數學知識，這樣很容易造成教學的片面性和目的不明確的問題，從而導致學生學習抓不住自身需要以及學習重點。其二是數學教材本身的枯燥性、抽象性導致新課改的難度加大，對于當前高等學校數學而言，都主要針對了數學教材進行講解，但是對當前我國高等學校數學教材進行研究發現，當前的教材太過于抽象，缺乏針對性和實用性的相關內容，這樣便無法反應數學在實際中的應用，從而很容易造成學生對數學興趣的喪失，從而導致一系列學習問題，如：其他相關與數學關系密切的學科由于基礎知識不牢靠導致的問題。其三是當前的教學方式上還是存在問題，對于新課改而言，主要激發的是學生的自主學習能力，但是對于當前我國高等學校數學教育進行研究發現，當前我國高校教育依舊是將學生放置在被動學習的地位，通過灌輸相關基礎知識，從而應付考試，這樣長期以來，勢必會使得學生獨立學習能力降低，并且會使得學生不會使用數學知識解決實際中出現的相關問題，從而影響學生對于數學的理解，喪失學習興趣。
2新課改背景下高校數學課堂教學優化對策
針對當前課堂教學管理的現狀，本文從教學材料和教師自我教學方式教學廣度深度兩個方面提供了相關的建議，建議如下：其一對于教學材料方面，對于相關數學的教學材料，應當以實際出發進行編寫，也就是在教學材料的編寫過程中應當更多的反映出當前較為先進的教學觀念，并且在教學材料中應當涉及其他領域對于數學的應用，這樣可以讓學生更好地開闊自己的事業，從而不斷地激發學生學習的興趣，另外在數學教材編寫的過程中可以適當地引入數學建模的思想，這樣便可以激發學生使用數學建模解決一些實際問題，也可以激發學生的自主學習能力，從而達到新課改的要求。其二是對于教師自我教學方式和教學廣度、深度方面，對于這一點需要相關數學教師做到兩個部分，首先是對于教學方式上，應當摒棄只是定義，概念等等一系列抽象性知識強塞給學生的做法，并且需要多使用實物或者PPT、數學實驗課的方式，進行數學知識的講解，這樣才能夠將抽象性的知識讓不同基礎的學生完全吸收，才能夠為學生繼續進行學習打下堅實的基礎，其次是對于數學教學的廣度、深度而言，其實很多專業都需要應用到數學知識，故而對于高等數學教師而言，需要能夠做到將自身數學知識與實際專業課程相掛鉤，并且在教學過程中需要不斷地將這種思想灌輸給學生，從而使得學生從數學學習的開始就穿插專業課程基礎的學習，這樣才能保證之后的學習過程中不會因為數學學習的不夠扎實而導致的一系列問題。
3結語
數學學習對于學生而言是十分枯燥的，很多數學公式，定義如果不能完完全全的理解，那么勢必會造成學生學習的負擔，影響學習的興趣，并且在一定程度上很可能造成學生之后專業課程學習的一系列問題，故而對于數學教學而言，在新課改實行方面需要投入更大的精力進行改革，對于當前而言，高校數學教育還主要依靠被動學習為主，故而我們需要從這一點出發進行，保證學生對于數學學習的自主性，本文從教學材料和教師自我教學方式教學廣度深度兩個方面提供了相關的建議，希望能夠有所幫助。
參考文獻
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作者:劉倩 單位:西華師范大學
