前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教學管理問題探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
文章對當前小學教學管理中存在的問題進行探究，例如，教師對學生進行對比批評、管理過程中忽視學生的作用等，并通過科學處理教學管理與各方關系、制訂合理的管理計劃等方式，探究提升小學教學管理水平的方案，旨在為相關人員提供借鑒，提升我國小學教學管理水平。小學是九年義務教育的開端，也是培養學生各種能力的關鍵階段。教學管理是小學教學體系的重要內容，即以學校教學特點和規律為依據，全面管理教學過程，進而推動教學目標的實現。因此，相關人員應重視小學教學管理，積極分析教學管理中存在的不足并對其進行改善，為小學生健康成長提供條件。
一、小學教學管理中存在的問題
1.忽視教學管理中學生的作用
學生是學校進行一切活動的主體，只有提升學生綜合水平、促進學生發展的行為才是有效的。但是在實際情況中，小學教學管理一般以某些問題的總結或者思考為依據，在管理過程中很少會考慮教學管理對學生的作用，例如，對于課程的安排，一般會根據課程的重要程度以及教師的個人原因進行安排，往往會忽視學生的興趣愛好和精力，導致教學管理活動難以發揮作用。
2.進行對比批評
對比批評就是教師在批評某個學生時，往往會拿優等生跟這個學生比較，會說優等生如何好，這個學生如何不好。但是這樣的教育方式往往難以取得較好的作用，甚至會適得其反，不僅會影響學生之間的感情，還可能會導致學生失去信心。另外，如果教師批評學生的時候，長期以某一個優秀的學生做對比，很容易導致這個學生被孤立，對學生的成長造成不良影響。對比本身的目的是激勵學生，這本來沒有錯，但是一些教師在批評學生的時候，其目的往往是讓學生承認自己的不足，而這種對比方式又會導致學生出現逆反心理，因此，效果較差。
3.教學管理內容與素質教育不相符合
近年來，我國不斷推進素質教育，很多小學積極配合工作，不斷改革教學管理內容。但是在改革過程中，僅僅關注學生成績而忽視學生綜合能力的現象比較普遍，大多小學教學管理會忽視對學生綜合能力的培養，導致實際教學管理與素質教育之間存在較大差距，同時給學生的健康發展造成不良影響，難以提升小學生的綜合能力。
二、解決小學教學管理問題的方案
1.處理好教學管理各方面的關系
小學教學管理涉及小學教育的方方面面，因此，處理好小學教學管理與各方面的關系顯得很重要。首先，應處理好教學管理與素質教育目標的關系，在教學管理過程中，應充分結合素質教育目標，構建科學的教學管理體系；其次，要處理好教學管理與教學方案的關系，在教學管理過程中應充分考慮教學方案，結合教學方案制訂管理方案；最后，要處理好教學管理與教師的關系，在教學管理過程中，應盡可能減輕教師壓力，提升課堂效率，同時，應充分考慮教師未來的發展，不斷提升教師的綜合素質，進而推動教學管理工作順利進行，逐漸形成一個良好循環，實現教學管理和教師水平的共同提升。
2.合理制定教學管理計劃
合理的教學管理計劃是小學教學管理工作順利進行的前提和基礎。第一，合理計劃教學工作，根據整體教學目標，科學劃分教學任務，在不同階段完成不同的教學任務；第二，合理計劃教研任務，在實際教學管理過程中，應以新興科學文化知識與學校當前教學條件為依據，積極進行研討，并將研討結果投入實際教學工作中；第三，計劃具體教學工作，應合理計劃不同教學階段、不同學科之間的教學任務分配，為教學工作的順利進行提供保障。
3.教師應掌握批評教育的藝術
實際教學管理中，管理人員應約束教師行為，教導其正確批評學生。在批評學生的過程中，不能夠找優秀的學生做對比，強迫學生承認自己不如別人，承認自己的錯誤，應誘導學生自己認識到自身的不足，主動改正錯誤。應該讓教師充分認識到，小學生的自尊心很強，教師抬高一個學生貶低另一個學生的行為是不可取的。同時應讓教師認識到，每個學生都有自己的特點，自己的長處，也都有犯錯誤的時候，因此教師應掌握批評的藝術，合理引導學生，增強學生的信心。
4.管理活動要以學生為中心
學生是教學的主體，教學管理活動應以學生為中心。因此，在實際管理活動中，所有行為和決策都應考慮對孩子的影響，應深入分析學生學習的情況和其他內容以后，制訂完善的教學管理方案，同時試行方案，及時發現其中所存在的一些問題并進行改進，保證教學管理活動能夠切實為學生服務，滿足學生的發展要求。
5.強化教學監督
教學監督是小學教學管理的重要內容，因此，應嚴格監督教學工作，督促教師采取合理的教學方案，教學工作符合教學目標，進而確保教學工作與教學目標相一致，實現教學效率的提升。實際監督過程中，應綜合學生、教師、家長等各方意見，加強控制和監督，促使教學管理發揮出更大的作用。
三、結語
總而言之，小學教學管理工作是保障學校各項工作正常運行的重要途徑，因此，相關管理人員應以學生為中心開展工作，教師不能用對比的方式批評學生，同時學校要強化教學監督，進而全面提升教學管理質量，推動小學教學活動順利開展。
作者:唐愛明 單位:全州縣建設完小
第二篇:小學教育教學管理模式構建
【摘要】小學教育教學管理工作是現代教育管理工作的重點?；诖耍疚年U述了“以人為本”教學理念的內涵，同時提出了“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構建方法，包括教師要應用情感方法來進行教學、學校要促進教師自由發展、學校要構建和諧的校園人文氛圍等。通過論述以上方法，來為學校管理人員提供一些參考。
【關鍵詞】以人為本理念;小學教育教學;管理模式
引言：
素質教學的發展，促使教育工作者對小學教育教學管理工作更加重視。傳統的小學教育教學管理工作觀念比較落后，無法適合新時期學校管理工作的需求。因此，為了提高小學教育教學工作質量，促進學生全面發展，學校要基于“以人為本”理念，做好學生教育教學管理工作，來提升學校教學管理質量。
1.“以人為本”教學理念的內涵
“以人為本”理念是指在教育教學中，學校將教師、學生作為管理中心，通過人本思想來開展管理工作。在以人為本的教育理念下，學生和教師是非常重要的管理資源，他們不再是被管理對象，而是管理的主體，因此，管理人員要充分挖掘教師和學生的潛力，來促進學?？焖侔l展。以人為本觀念的最終目的是培養小學生養成良好的學習習慣及思想，進而為以后全面發展奠定基礎。主要的工作內容是強化學生的學科重視，關注學生的思想和心理，來提升學生的綜合素質，進而幫助學生養成良好的學習和生活習慣[1]。
2.以人為本理念下小學教育教學管理模式的構建方法
2.1應用情感教學方法，關注學生身心健康
教師在日常教育教學時，要將學生和自身放置在相同位置上，因此，教師要實施民主化管理，通過情感教育方法，多聆聽學生的想法，來關注學生的身心健康。首先，教師要注重學生的隱私，不應該泄露和打聽學生的隱私。如果學生犯錯誤，教師不應該公開批評，可以私下進行教育，讓學生在認識到錯誤的同時，懂得教師的關懷和理解；其次，教師要在班級內營造積極的氛圍，鼓學生勇于表達自己對班級的觀點和看法。比如教師可以使用課外活動時間，創設一個“一周一談”的活動，讓學生闡述自己的想法和見解，同時也可以將“一周一談”活動用來教育犯了錯誤的學生。在談話結束后，教師要仔細思考學生提出的意見，如果可行，教師要在班級內實行，并表揚提出意見的學生，培養學生的自信心；第三，教師要做好學生評價工作。在進行期末測試和日常測試評價中，教師要增設“進步獎、課堂表現良好獎”等，將學生日常學習情況匯報給家長，來激發學生學習積極性。教師通過“以人為本”的教學方法，能夠拉近教師和學生之間的距離，實現良好的教育教學效果。
2.2促進教師自由發展
學校管理人員要為教師提供一個自由發展的平臺，實行科學合理的教學評價，來強化教學隊伍建設。一方面，學校要構建差異性的評價。學校要意識到教師之間的個體差異性，通過實施“因材施教”方法，來正確了解教師的優缺點，并為教師提供合理的晉升機制，滿足教師個人的發展需求；另一方面，學校要強化教師的教育。學?？梢蚤_展教育教學新知識的培訓工作，邀請教育專家、學者來為教師群體培訓，幫助其了解新的教育觀點、教育方法，滿足教師學習知識的需求。通過這樣的方法，學校能夠為教師提供多條發展路線，進而實現學校和教師共同發展。
2.3構建和諧的校園人文氛圍
學校管理者還要注重校園文化的構建，通過多種手段，來賦予校園文化氣息。首先，學校的整體布局要具有文化氣息。學?？梢栽诮虒W樓的樓道、走廊、班級內，懸掛或粘貼一些古詩、教育故事等，來營造出一個傳統文化氛圍，進而讓學生能夠實時接收文化熏陶，提升自身的文化修養；其次，學校要將校園文化融入進學生中。學校通過開展“文化進校園”的活動，舉辦歌唱大賽、舞蹈大賽等，同時，學校也要定期舉行校園文化藝術節，開展詩歌朗誦、書法比賽等活動，來吸引學生參與進校園文化中，提升學生的文化修養，發揮以人為本管理模式理念的優勢。學校通過構建“學生―教師―管理者”這一條人際關系“鏈”，能夠促進新時期小學教育教學管理工作的進步。
3.結論
綜上所述，構建“以人為本”理念下小學教育教學管理模式能夠促進學生全面發展。在此基礎上，教師在教育教學管理過程中，要實施民主化管理，通過情感教育方法，多聆聽學生的想法，來關注學生的身心健康；同時，學校要為教師提供多條發展路線，進而實現學校和教師共同發展。因此，學校管理者要樹立“以人為本”的觀念，來促進小學教育教學工作的進步。
參考文獻：
[1]徐勤路.以人為本管理理念下的小學教育管理模式分析[J].中華少年,2016(35):263-264.
作者:吳建瑛 單位:山東省新泰市平陽小學
第三篇:小學班主任教學管理效率提高措施
【摘要】在小學班主任實際工作中，教學管理工作較為重要，可以作為推動小學生學習與發展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學班主任在日常管理工作中，應樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學管理效果，采取合理的方式解決當前班級管理問題，提升自身管理能力與水平。
【關鍵詞】小學班主任;教學管理效率;提高措施
小學班主任在教學管理工作中，應樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結合當前的工作特點與要求，創新教學管理形式與內容，培養小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
一、小學班主任教育管理問題分析
（一）教育管理觀念落后
在小學教育事業長期發展中，應試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業績聯系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關注小學生的學習成績，忽視思想素質的培養，不能更好的完成當前教育管理任務。
（二）缺乏完善的教學管理制度
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的設置，主要目的在于培養小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
二、提升小學班主任教育管理效率的措施分析
（一）樹立正確的觀念
小學班主任在教學管理工作中，應轉變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結構，統一教學管理目標，對管理內容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規則系統
在教學管理規劃工作中，需明確具體的工作原則，創新教學管理方式與內容。在此期間，需要求小學生遵循班級規則，在出現違規現象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應明確具體的規則要求，使得小學生更好的遵循規則。在此期間，應遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍
小學班主任在教學管理工作中，應創建良好的課堂氛圍，培養小學生的思維能力，調動學習動機。小學班主任應吸引小學生的課堂注意力，培養小學生創造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案
在小學班主任教學管理的過程中，應合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環境內容與要求，培養小學生的創新能力，并提升小學生綜合素養。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉變傳統的教學觀念，創建情境課堂管理方式，激發小學生的參與興趣，培養小學生的學習能力，保證在實際發展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結語
在小學班主任工作中，應樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發展需求。
參考文獻：
[1]霍桂華.淺談小學班主任的教學管理[J].中國校外教育（中旬刊）,2016(5):19.
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[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育（下旬刊）,2015(4):30.
作者:馬鳳君 單位:吉林省柳河縣長青小學
第四篇:小學班主任教學管理德育教育分析
【摘要】小學階段是學生樹立道德觀念和價值觀念的重要階段，教師在教學過程當中，應當加強學生的德育教育。本文以小學班主任教學管理的方式入手，對小學班主任教學管理中加強德育工作進行簡要分析，從而不斷提高小學德育管理工作的質量。
【關鍵詞】小學;班主任;教學管理;德育教育
教育強國的理念規定，每位同學都應當成為德智體美全面發展的人才。“德”是伴隨學生一生的優秀品質，教師在日常教學過程當中應當如何加強德育教育，使學生更好的成長，班主任在教學管理當中肩負著立德樹人的重要作用。
一、小學班主任教學管理中的重要性
小學班主任的教育職責，主要是根據教育資源舉辦集體活動，從而促進學生的綜合素質能夠全面發展。目前的小學生大多是獨生子女，在家長的寵溺下，其性格都是比較自我的，這樣對班主任管理工作具有很大的制約。小學班主任承擔著班級管理、教學管理的重要職責，班主任管理工作的開展，會對班級形成班風形象。學生長時間的與班主任接觸，班主任對學生個性特點具有整體的了解，因此班主任在教學管理當中具有非常重要的作用。
二、小學德育工作的重要性
小學階段是學生對外界事物接觸的初級階段，教師只有在初級階段對學生進行德育教育，才能使學生更好的健康成長，培養學生樹立正確的價值觀、世界觀，幫助學生在生活當中尋找更好的自己。小學德育工作在新課程改革下的目標，是促進學生形成良好的思想品質以及使學生接受社會主義核心價值觀的學習。班主任作為學生的引領者，應當在平時教學管理當中開展合理的管理方式，有效培養學生的德育意識，從而為社會提供全面發展的高素質人才。
三、目前小學德育工作的現況
很多教師過分注重教學工作而不注重對學生進行德育培養，在應試教育模式下，教師雖然也在不斷根據新課改對教學工作進行改革，但是很多教師在教學管理過程當中依然重視學生的成績問題，在日常管理工作時也只是對學生課堂紀律進行管理，沒有對學生進行德育培養。受傳統教學理念的熏陶，學生認為只要好好學習學科內容，不用在意其他方面的問題，從而導致德育意識的匱乏。教師與學生之間沒有有效的溝通，教師對學生的心理狀態不夠了解，導致學生對班主任產生畏懼的心理，從而導致德育工作沒有有效的開展。
四、班主任加強德育管理工作的建議
（一）組織活動進行德育教育
教學可以通過組織實踐活動，對學生進行德育教育，根據目前的教育狀況，僅通過思想品德科目對學生進行德育教育，已經與現代化德育管理目標背道而馳。教師可以從以下兩方面進行解決，一是教師可以聯絡社區或者公益組織建立相互合作的關系；二是教師可以帶領學生開展公益勞動的活動。根據公益勞動活動的舉辦，教師可以將德育教育逐漸融入到實踐生活當中，不僅能夠激發學生學習興趣，還能使學生了解當前社會的基本狀況。
（二）成績與德育關系相互協調
教學工作應當與德育工作共同進行，教師應當不斷加強學生德育水平的提升，在平時教學管理當中，教師不僅應當注重學生的個人能力，還應當重視學生的綜合素質，班主任可以及時與授課教師進行溝通，從而逐漸在課堂上融入德育的相關內容，并且加強教師與學生之間的情感溝通，使學生在學習過程當中逐漸形成自身的思想品質。學習成績與德育教育相互結合，在活動當中獲取知識，提高學生綜合素質，從而達到教學目的。
（三）建立科學的評價體系
班主任應當在教學管理工作當中建造科學的評價制度，從而增強學生的學習自信心。不斷加強學生德育培養是班主任與各科教師的共同目標，教師也應當在平時的教學過程當中建立科學評價制度，使學生在課堂當中找到自信。將德育工作逐漸融入到每個學科當中，班主任應當處理好每個學科知識內容與德育教育之間的關聯，從而起到相輔相成的作用，整體全面的促進德育管理工作，逐漸培養學生形成良好的思想品質，能夠主動去接受生活帶給學生的各種挑戰。綜上所述，在小學班主任教學管理中逐漸加強德育工作，對學生具有很重要的作用。班主任在平時教學管理當中，應不斷協調學生學習和品德之間的管理，使學生能夠更好的在班級中學習，從而促進學生的全面發展，這篇文章主要就是對小學班主任教學管理中加強德育工作的簡要分析，希望能夠對廣大班主任具有借鑒作用，在今后教學管理過程當中能夠建立科學、合理的教學管理模式。
參考文獻：
[1]孫丕祿.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略[J].新課程•上旬,2017(4):271.
[2]米日古麗•沙塔爾.簡述小學班主任德育教育工作的有效性策略[J].魅力中國,2017(19):284.
作者:張丹 單位:吉林省柳河縣長青小學
