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摘要：
為了更全面更高效地建立教學管理制度，讓學生和老師能夠感受到學校的人文關懷，體現學校的改革與創新意識，針對建立以人為本的高校教學管理制度展開了研究。目的在于幫助學校通過一系列有效的管理方式，使得學生能夠認識到自身價值的重要性，在順應學生自我的發展基礎之上，能夠感受到學校以及老師欣賞，從而能夠德智體全面發展；使得老師能夠認識到自己工作的重要性，提高對自己工作的成就感和認同感，從而更高效更優質地進行教學服務。
關鍵詞：
以人為本；高校管理；管理措施
引言
以人文本的思想在高校教學管理中的應用，不僅僅能夠提升學生學習的積極性，還能促進教師的職業發展，對增進師生感情，提高學校教育質量都有著巨大的作用。文章針對建立以人為本的高校教學管理制度的研究背景，以人文本的科學內涵，以人為本的高校教學管理具體措施，現今我國高校管理制度中的主要問題幾點展開研究和討論。
一、研究背景
以人為本，作為中國共產黨堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，在現代化的管理制度中，已經越來越受到人們的重視。自改革開放以來，為了滿足人民群眾的基本需求，中國共產黨已經越來越重視人們群眾的呼聲與訴求。為了保證人的全面發展，以人為本的思想就成為了我國管理制度中的必然。但是不少人在注重經濟發展的同時，忽視了以人為本的重要性。對GDP的盲目追求，使得許多人忽視了人的基本訴求。社會對經濟的增長的關注度過高，人的全面發展就在無形中被忽視，人的權利和尊嚴并沒有得到應有的重視。近年來，隨著國際化進程的深入，中國的教育制度面臨著前所未有的挑戰和創新、高等教育作為培養新時代人才的重要手段之一，對我國的教育發展起到了至關重要的推進作用。因此，思考有效的方法，優化高等教育管理制度就成為了高校管理人員必須攻克的難題。“以人為本”的現代管理理念強調以人為管理的核心，將人的需求放在第一位。而高校教育管理的實體無疑也是“人”。“以人為本”強調的是融合人與人的關系，突現人的地位和作用。將以人為本的思想融入到高校管理當中去，能夠使得學生和老師感受到自己的重要性，從而對學校產生依賴感。以人為本的思想，不僅能夠提高學生的自覺度，讓學生能夠充分發揮自己的特長和有點，還能夠使得老師對自己的工作產生信賴，對自己的價值得以認同。所以，將以人為本的思想融入到高校教育管理制度中是十分值得的。
二、以人為本的科學內涵
在黨的三中全會中，已經指出“以人為本”是科學發展觀的核心。以人為本的內涵理解應該建立在“人”和“本”兩個字上。一般來說“以人為本”中的“人”指的是人民群眾，將人民群眾的利益放在第一位。在中國歷史發展的過程中，孔夫子早就提出了人貴于萬物的思想。在近現代的發展中，人本思想都是針對物本思想而進行談論和展開的。而“以人為本”中“本”，指的是“根本”的“本”，強調的是最基本、最根本的問題，研究的重點在于專注問題的根本所在。強調的內涵是考慮人的利益和人的價值觀。所以，所謂的“以人為本”的實際內涵是以“人”為問題研究的主題和核心，將人作為問題的根本討論，強調人的發展，尊重人，重視人，突現人的價值，關注人的人格發展。從人的立場考慮問題的解決方式，利用歷史的思想和人文的角度，關注人所生活的世界，對人的全面發展進行全面的研究，通過有效全面的手段塑造人的個性，發揮人的特長，體現人的價值。
三、以人為本的高校教學管理制度內涵
以人為本的思想在高校教學管理制度的具體體現，就是以學校的老師和學生，作為管理的核心和主體，利用學校的各種資源，為師生提供更好的服務。首先，應該在教學管理中，注重師生的自我成長和發展。對學生而言，他們充滿朝氣，充滿活力，思想前衛，新潮時髦。學校應該尊重學生的個性，為學生提供良好的平臺，從而能夠充分發揮自己的優勢和特點，激發學生的創造力和創新意識。對老師而言，學校是他們工作的地方，學校的資源有著知識性、內涵性、創新性等特點。學校應該滿足老師的工作需要，為老師的工作提供充分的條件，讓老師在工作中能夠體會到學校的人文關懷。一套科學的管理模式，如果忽視了以人為本的重要性，就會走進專制專裁的誤區，使得管理模式陷入機械化管理的僵局，使得人的積極性和創新性被完全磨滅。以人為本的思想應該融入到現代管理教學的各個層面當中去，具體細化到每一個教學目標和教學建設中去，從而能夠更有效地促進師生的自我發展。
四、以人為本的高校教學管理具體措施
高校管理的主體是學校的學生和老師，所以本節分為“以學生為本”和“以老師為本”兩點展開研究和討論。
（一）以學生為本
學校的存在是因為學生的存在，學生的需求實現了學校的發展。大學的主要作用就是培養和教育學生。高等教育不同于義務教育，學生在接受高等教育的同時，繳納了一定的學習費用，因此，學生同時也成為了某些意義上的消費者，因此，高等學校又有著向學生提供服務、滿足學生需求的責任與義務?，F如今，教育行業的市場化越來越嚴重，學校與學校之間的競爭也越來越激烈，為了在眾多的高校中脫穎而出，獲得學生和家長的青睞，有好的教學成果是一方面，但是，更重要的是，學校應該重視學生的需求，將學生的發展放在第一位。只有當學生能夠感受到學校的人文關懷，學生才能對學校產生信任和依賴。另一方面，學生是學校得以發展的基礎，學生們走出校園，他們的工作、他們的成就無疑都與學校的發展息息相關。學校知名度的提升，在很大程度上都依賴于學生的成就。學生的水平決定著學校的水平。在高校教學管理中，應該時刻注重學生的需求，發展學生的創新性、獨立性、自主性等，這不僅對學生的自我發展有著巨大的好處，還對學校辦學水平、教育成果的提升有著巨大的利益。
（二）以教師為本
教師作為高校教育的一線人員，是溝通學校和學生的重要橋梁。好的師資力量，不僅能夠提高學生的整體素質，還能夠為學校的發展帶來福音。沒有優秀的大學老師，就沒有優秀的學生，就沒有優秀的大學。無論是科研工作、社會服務、學生教育，都是與教師的自我發展分不開的，因此，在高校教學管理中，應該充分考慮教師的利益，將教師的訴求放在顯著的位置，以教師的理念作為管理學校的根本。學校作為教師的工作場所，是教師實現自己人生價值的平臺。學生在某些程度上來講，是學校的消費者，學校有著提供優質的教育服務，從而使得學生滿意的職責。因此應該通過“以教師為本”的手段充分調動教師積極性的，使得教師能夠更好地為學生提供教育服務。學校和老師都是學校管理的主體，因此，以學生為本和以教師為本兩者都是高校教育管理的核心，不存在孰重孰輕的問題。現代意義上的師生關系，應該是平等友善和諧共處的。老師應該尊重學生的個性發展、創新發展與自我意識，學生也應該尊重老師的工作研究與無悔付出。學校也應該將以學生為本和以教師為本兩者有機系統地結合，讓學生和老師都能感受到學校的人文關懷。
五、高校管理制度中的主要問題
在管理制度中，以人為本的思想已經深入人心，但許多高校教學的管理中，常常忽視了以人為本的重要性，忽視了學生的思想自由以及基本訴求，忽視了教師的工作地位和精神生活，以人為本的思想在教育管理中并沒有發揮到充分的作用?，F如今中國的教學管理中，仍然存在著專一化、獨裁化的現象。以課程設計為例，大學課題的選取和研究由少數學者和專家一錘定音，缺乏合理的民主討論和改進，過于片面化。另一方面，在高等學校中，學生的學習自由度差，進行自我選擇的空間小。不少學生在高考填報志愿時對自己所選的專業不夠了解，選擇了自己不適合或者自己不喜歡的專業，但是在轉換專業時，就變得十分困難。學校并沒有給學生能夠充分選擇適合或者自己喜歡的專業的權利，學生在轉換專業時，處處都受到限制。因此，不少學生被迫學習和研究自己不喜歡的內容長達四年之久。另一方面，盡管大學有著自主選課的方式存在，但由于課程的時間設置、老師安排、人數限制等，學生也往往很少能選到自己喜歡的選修課。諸如此類的例子在高等學校的管理中還有很多，如果要想提高學生的整體素質，實現學校的全面現代化發展，這些問題都是學校的教育管理人員應該重視和改進的?，F如今，我國的高等學校教育管理還存在著很多問題，管理者應該針對學?，F狀，重視以人為本的思想，注重師生的發展，從而為學校的未來做出良好的規劃。
作者：鄭小麗 鄭小貴 單位：南昌大學科技學院 江西科技學院
參考文獻
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